联想方法论在哪里培养

‘壹’ 如何培养学生的联想思维能力

联想思维是人们在认识事物的过程中,根据事物之间的联系,由一个事物想到另一个事物的心理过程.它是探索、发现、创造的前提,是分析问题和解决问题的必要过程.根据联想思维的途径,可以从如下四个方面来培养学生的联想思维能力.

‘贰’ 在语文教学中如何培养学生的联想思维能力

一、注重发散思维的培养
发散思维是根据问题提供的所有信息，从多个方面以分析探索的方式去思考，以求得大量新颖思维结果的一种思维方式。发散思维一般具有流畅性、变通性和独特性等特点。我在教学中利用这些特点，注重了对学生发散思维能力的培养。思维流畅是指在解决问题时，能从一个方向上流畅地产生了多种同类型方案。它以广博的知识和良好的记忆为基础。在教学中，我设计了不少串新连旧的综合练习，以使学生思维的流畅性得到培养。
思维的变通性是指在解决问题时，从不同方向上产生出不同类型的方案。它以灵活性作为基础。我在教学中采取用一题多解、一题多思来培养学生思维的变通性，让学生在“多解”“多思”中把握事物的本质，加深对知识的理解，培养思维能力。
思维的独创性是指解决问题的新颖、独特性。它以流畅性、变通性为基础。为此，我力争使教学富于探索性，精心为学生创设探索的情境，发扬教学民主，引导学生分析学习效果不好的原因及对策，帮助学生一同分析、探索学习中产生的困难或疑惑，鼓励发表与同学、老师不同的观点，鼓励质疑问难，尤其是对教材、教师的讲解有不同看法的。评价时，对学生思维结果中哪怕是一点一滴的合理成分或新颖的东西都要加以肯定，保护学生的好奇心，激发求知欲，然后全面的进行分析和讲解。
二、注重联想，想象力的培养
联想是根据事物间的各种关系，由此及彼，由一事物想到另一事物的思维活动。联想能唤起学生对旧知识的回忆，沟通知识内的联系，提供解决问题的线索，促进学生智能的发展。想象是一种以创造图像为目的的心理过程，是智力活动最活跃的方面，要培养学生的创造思维，就离不开想象力的培养。联想和想象力有利于打破学生思维定势，开启学生的创造思维。在培养学生联想和想象方面，我着重抓了以下三个方面：
1．引导学生正确地进行观察。
中学语文教材中，可用于培养学生观察能力的内容很多，教师在教学中要善于发掘，精心引导，不仅要教给学生科学的观察方法，还要结合教学内容进行有效的观察训练。要求学生观察时做到认真细致、全面深刻、有序有向、有静有动，还要做到多看、多听、多想、多记，使自己的头脑尽量储存多种多样的表象，更于展开联想和想象。
3．鼓励学生大胆质疑问难。
教学中要启发学生大胆地提出疑问，对天真幼稚的问题也要耐心解释，保护学生的积极性，逐步引导学生有目的地为解决问题设疑、质疑。通过质疑问难，发展学生潜在的联想和想象能力。
三、善于利用原型启发
原型启发是指从事物的相似或类比中看到或发现解决问题的途径。人类科学技术发展的历史已经证明，应用原型启发去解决问题，是导致创造、发明的主要思维方法。在语文教学中运用原型启发来激发学生的创造思维，我采用了如下两点做法：
利用同类原型进行启发。课文无非是个“例子”，它为学生提供了训练语言的情境，是练能力养习惯的实例。语文教学培养学生创造思维，就必须抓住有关实例进行启发、引导、激发。如李乐薇的《我的空中楼阁》描写出了一个想象中的理想小屋，这是培养想象力的很好的课例。我们在教学时应有这方面意识，深入浅出地教给学生进行想象创造的方法，激发学生创造想象的欲望，并逐步培养其能力。
利用逆向原型进行启发，如讲解《在马克思墓前的讲话》，我不按先后顺序先讲马克思的贡献后讲作者和人民对他的态度，我是这样设计教学过程：先让学生在文中找出能反映作者和人民对马克思感情态度的词语，学生回答“尊敬、爱戴和悼念”，那么就从逆向提出问题为什么马克思会得到作者和人民的“尊敬、爱戴和悼念”？学生就积极的在文中找答案了，引出马克思的贡献这部分内容就变得水到渠成了，这样既能激发学生质疑，培养兴趣，又能帮助学生跳出惯性思维的束缚，学会逆向思维，对培养学生思维的批判性，新颖和创造性都是有益的。
创造思维的发展不仅和智力因素有关，而且和人的个性特征有关。人的聪明才智只有辅之以良好思维个性品质才能发挥它的效能。个性品质作为一种内在的因素，在很大程度上左右着创造思维的发展和创造才能的发挥。现代社会的发展，对学生来说，他们每个人的未来是多元的，发展是多极的，我们的教学不能无视学生的个性差异，把他们绑在同一马车上向同一方向前进，而应把学生的差异作为一种资源来开发，给每一个学生提供发展的机会和条件。

‘叁’ 如何培养学生的联想能力

联想是思维的一种特殊形式。美国心理学家吉尔福德曾把人的认知活动划分为五个方面：知识、记忆、发散思维、聚合思维和评价，其中联想就是发散思维的一种。丰富的联想，可以提高想象力，阅读时有助于深入理解文章，写作时有助于开拓文思。因此，在语文教学中培养和提高学生的联想能力是十分重要的。 一、目标定向 这是确定学习目标，理想联想的含义，说明学习和掌握联想的重要意义，从而激发学生的学习兴趣。学生只有了解到联想的作用，才会积极地学习、主动地运用。一位教师进行联想训练的定向导入教学例子： 有这样一个故事。一位老师上课时，在黑板上画了一个“.”，他问学生们这是什么。有的学生面对黑板，不知道该怎样回答。有的学生半天才低声说，这不就是一个句号嘛（当然，还得是英文里的句号）。但有的学生的回答却丰富极了：豆子、星星、眼睛、痦子、蝌蚪……这个故事说明的问题很多，但我们所关注的，是面对那些联想能力缺乏的同学，我们究竟应该采用什么样的方法才能使他们明确联想的意义，以及什么是联想，特别是怎样进行联想。 二、分解学习 当学生理解联想的含义和作用后，教师接着引导学生分步骤学习联想的思维过程，并归纳总结出联想的特点，讲清运用联想的思维操作步骤。 初次接触联想应以分解学习为主，注意分析。这是因为，联想是一种内在的思维过程，这种内在的思维过程学生是难以观察体验到的。因此，需要教师引导学生一步一步地学习联想的思维过程，然后归纳、总结出有关联想的特征，说出运用联想时头脑里的思维过程，明确其操作过程的关键步骤，这种总结性的交谈使内在的思维语言化，增强学生对思维过程的意识，为以后运用联想和控制自己的思维奠定基础。下面是一个分解学习的教学例子： 众生0：鸡蛋、鸭蛋、石头、眼镜、脑袋、月亮、雨点、露珠、跑道、甜圈、花环……1：火柴棍、接力棒、筷子、手指头、麦克风杆儿…… 众生：形似。（板书：形似） 也就是说，我们对一个事物的联想可以从“形”的方面去展开。 我们在看这样一组数字：168 518 914 174（板书） 众生：“168”想到“一路发”，“518”想到“我要发”，“914”想到“就要死”，“174”想到“要气死”。 众生：音近。（板书：音近） 这是人们根据谐音赋予了这些数字特殊的意义。由谐音而产生的这种联想，迷信色彩是比较浓的，是应该否定的。有这样一件真实的事情。今年中考，一位考生拿到准考证后跑到班主任那痛哭，因为她的准考证号的尾数是914，她说她“死定了”。本来根据她的水平可以考五百七八十分，但在这种不良心理暗示下，最后只考了五百出头。可见这种无意义的谐音联想对人是有害的。 三、指导练习 通过分解学习，学生初步理解了联想的特征及其思维过程。但是，理解并不等于掌握，只有进行练习和运用，才会真正掌握所学的语文能力。所以，当学生了解了联想的特征、思维过程和操作步骤后，还必须在教师的指导下进行练习，在阅读和写作中运用联想方法。通过指导练习，不仅使学生巩固并能熟练运用联想方法，学习控制自己的思维过程，更重要的是使学生体会在运用过程中可能遇到的困难以及怎样克服困难。 练习运用不是一步到位，而是由潜入深，由简单到复杂，是一个渐进的过程。这个过程包含了从阅读理解和写作运用等阶段。 1．阅读品位。 2．改写练习。 对于部分学生来说，一下子马上要求在写作中运用联想方法有一定的困难，可以先进行改写练习，给学生铺垫一个学习阶梯，降低学习难度，便于学生循序渐进地学习。 3．命题写作。 学生掌握了运用联想的技巧后，教师就可以拟定一些易于运用联想的作文题目，让学生练笔，让学生在实际的写作中运用联想方法。 总之，通过多角度联想训练，学生明白了事物的特点是多方面的，联想的天地是广阔的，运用联想的范围是广泛的，从而扩展了视野，使学生能够灵活运用联想方法。

‘肆’ 如何培养小学生的作文联想素质

培养小学生作文的联想能力

作文教学是小学语文教师深感棘手的事，是小语教学中的一个难点。小学生也感到作文最“可怕”，其通病是内容简单空洞、语言平淡干瘪。针对这种现状，我认为解决的最佳方法之一是培养小学生作文的联想能力。
现代心理学的研究成果表明：小学阶段是培养儿童联想能力，丰富和发展儿童思维能力，特别是丰富和发展儿童形象思维能力的最佳年龄阶段。此时儿童的联想力十分活跃丰富。作文是儿童形象思维的产物，而联想则是形象思维的基本方式。作文中的联想有两种情况，一种是把事物和联想一起写，即用比喻、拟人、夸张等修辞手法。这种联想，从小学低年级起就应开始培养。另一种是写完事物后再写联想。
学生的联想能力不是天生就有，更不会自然形成，必须有教师的正确引导才会形成。上海特级教师于永正说：“不会培养学生联想能力的教师，就很难教会学生写好作文。”那么，在小学作文教学中，怎样培养小学生的联想能力呢？下面谈谈本人浅见。
一、在观察中培养小学生联想能力
在指导小学生对景或物的观察时，除要教给学生观察的方法外，还要启发学生展开丰富的联想，从而培养他们作文时的联想能力。例如，在指导学生写“一种蔬菜或水果”时，我先让学生带蔬菜或水果到课堂上来观察，要求一边仔细观察一边说出它的形状、颜色、味道时，许多学生一连说出了十几个比喻句，诸如像竹笋、像火苗、像火箭、像象牙、像牛角、像月牙、像小丑的尖尖帽……这些比喻既形象又生动，但也有极个别比喻不当的，如“像吸血鬼的牙齿。”我启发学生：“把红红的辣椒比喻成吸血鬼的牙齿，美不美啊？”同学们回答：“一点儿也不美，太可怕了。我们描写蔬菜或水果时应该美化它。”这样学生的思维非常活跃，联想非常丰富。在我启发下，有的学生还引用或编出了谜语，如“头戴小绿帽，身穿大红袍，身体胖又圆，营养价值高。”（西红柿）“黄屋子，白被子，里面住着一家子，要是一分家，就要破屋子”（柚子）。在作文的开头就让读者猜个谜，文章也显得生动，有趣多了。如果没有丰富的联想，学生怎么也编不出这样的谜语来。
在指导学生观察小动物时，我自始至终都启发学生去联想。学生回答不出时，我就通过神态、动作等去提示启发他们。如让学生写一种小动物，我在安排学生作文时，刚巧儿子从涪陵买回两只金钱龟，我先让学生仔细观察后，设计了一连串问题去启发他们展开联想：“小龟身体呈椭圆形，像什么？它的四肢是什么形状，又像什么？”学生回答不出来，我就用手作划船的动作，学生马上领悟过来：“船桨！”接着我又问：“小乌龟把四肢、脖子、尾巴都伸了出来，还舞来舞去，大家猜猜它在做什么运动？仿佛在说什么呢？”同学们争先恐后地回答：“伸展运动、踢腿运动、全身运动。”有个孩子说得特别有趣：“小乌龟在伸懒腰，仿佛说：‘困死了，快把我放下来！我要睡觉觉！’”同学们丰富的联想，真是令人忍俊不禁。
每次在指导学生观察景物时，都要让他们各抒已见，说出与别人不相同的来。这样不仅发展了学生联想能力，还培养了学生的求异思维。在说的过程中，互相启发，增加了“储备”，以后写起作文来自然就容易些。
描写景物的语文章联想更加丰富。比如观察千奇百怪的钟乳石，就可以引导学生联想到各种动植物，联想到神话故事中的人物；观察星空时，就可以联想到宇宙中星球的奥秘、人造卫星的飞行；观察五彩缤纷的烟花爆竹时，就可以联想到春天的百花园，联想到仙女散花；观察音乐喷泉时，就可以联想到金色的稻穗、绿色的芦苇、婀娜的柳条……
二、在阅读教学中培养小学生联想能力
阅读教学是作文教学的基础。现小学语文课本中入选的课文大多是名家名篇，大多含有丰富的联想成分，它们本身就是培养学生联想能力的优秀范文。我们教师在进行阅读教学时，要充分利用好这些范文，指导学生去认识、体会其中的联想作用，从而培养他们作文的联想能力。
总之，小学生的联想似无穷的宝藏，我们只要善于开发他们的形象思维，就一定能够培养小学生作文的联想能力。

‘伍’ 如何提高思维联想能力

1、灵活使用逻辑。有逻辑思维能力不等于能解决较难的问题，仅就逻辑而言，有使用技巧问题。何来？熟能生巧。学数学可知，解题多了，你就知道必须出现怎样的情况才能解决问题，可叫数学哲学。总的来说，文科生与理科生差异在此，不在逻辑思维的有无。同时，现实中人们认为逻辑思维能力强的，实际上是思想能力强，并无分文理。而且思想也不是逻辑地得到，而是逻辑地说明。

2、参与辩论。思想在辩论中产生，包括自己和自己辩论。例如关于是主权高于人权还是相反，我认为是保护人权的主权大于人权，不能包括导致国王享用婴儿宴的主权，既必须界定主权，前者有条件成立。导致该认识的原因是有该问题辩论，否则不会去想。

3、坚守常识。其实我很轻松得到关于人权的个人结论，原因是不论大牌专家怎么宏论，我不认同的道理只有一个，我坚守谁都不愿意自己的正当权利被侵犯，除非不得已这样的常识。因为坚守这个常识，就要具体分析主权比如国家保有军队的权利，该权利会在不同情况下要求国民承担不同义务，战时似乎侵犯人权，但这是为每个人安全需要的一种付出，主权必须具有正当性。可见坚守常识及逻辑地得到的结论的重要性。要注意的是，归纳得到的结论不能固守，因为归纳永远是归纳事物的一部分，不可能是全部，它违反部分怎样不等于全部怎样的常识，例如哲学。中国人常常用哲学说明问题，总是从一个一般到另一个一般，所以说而不明，好象不会逻辑思维，谬矣。
4、敢于质疑。包括权威结论和个人结论，如果逻辑上明显解释不通时。

另：这个问题有人问过，见于 http://..com/question/4497448.html

‘陆’ 如何应用联想记忆法提高学习怎么样写大概两百个字左右

不管是大人还是孩子，在学习的时候，都会背诵各种课文和知识点，如果没掌握正确的记忆方法，学习的效率会很低。使用联想记忆法来学习，可以提高学习效率，但需要训练才能掌握联想记忆法。那么，联想记忆法如何训练呢？小编这里给大家介绍一些训练的方法。
方法/步骤
1/6 分步阅读
阅读方面。
联想记忆法的训练离不开阅读，不管多么高级的记忆法，都是建立在熟练的反复阅读之上的，必须通读全书几遍，对书的基本内容和中心思想了如指掌。
2/6
准备工作。
通读文章后，要做些准备工作。首先要把关键词句找出来，并用彩色笔画记下来。然后按照章节依次写在白纸上，并编上序号。
3/6
运用词语。
把所有的关键词句找出来以后，再通过一些特殊的词语联想法来记忆，比如增加动词和形容词，以加深印象。
4/6
巧用故事。
如果关键词句比较多，就需要用串联的方式来记忆，可以按照关键词句的顺序来编成几个故事，用有趣的故事情节来进行联想记忆训练。
5/6
把抽象的东西具体化。
有的理科书籍知识比较抽象化，为了训练联想记忆法，可以把抽象的东西具体化，比如通过把关键词句画成图或者各种表格，通过图形和表格来联想记忆。
6/6
发散思维。
联想记忆法的训练离不开发散思维，把各种关键词句通过类比法，找出它们的共同点和不同点，然后依次按类别归纳总结，最终增强记忆能力，掌握各种知识点。

‘柒’ 作文教学中如何培养学生的想象和联想能力

如何培养和发展学生写作中的想象和联想能力呢？我认为，可从以下几方面入手。
一、丰富的生活经验是想象力和联想能力的物质基础
自然，见多识广、阅历广泛、经验丰富就能为展开想象和联想提供条件，但我们面对有着不同家庭教育和不同出身的中小学生，面对各个家庭参差不齐的经济、文化、生活等因素，都要做到见多识广、阅历广泛、经验丰富更是难上加难。所以，在我们平时的语文写作教学过程中应大力推广“大语文”教学，不应拘泥于教材，而是要融社会的方方面面于其中。例如，教师提倡学生多收看《新闻联播》《百家讲坛》等有益于身心发展的信息知识类节目，从而使学生了解国家的发展和变化、国内外发生的大事和一些文化知识等；在闲暇时候看看报纸，看适合学生阅读的杂志，如《读者》《青年文摘》《文史知识》《心灵鸡汤》等来丰富学生的阅读面，培养学生的阅读能力。久而久之，学生就可以有丰富的生活阅历和生活经验，有利于提高学生的想象和联想的能力，这些知识也可以作为写作的素材。节假日，教师可以鼓励学生在家长的伴同下出游，同时写下游记和感想；教育学生注意观察和体验中国的传统节日及其特点以及给自己带来的感触，等等。时间长了，学生的生活经验和生活阅历会慢慢得到积累。当然，并不是说有了这些就有了丰富的想象力，它还与体验和感受生活的深度有关。清代郑板桥一生喜欢竹子，他写下了充满大胆、奇特想象的《墨竹图》诗。其中写道：“衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声”。这句诗将竹子发出的声音想象为老百姓的痛苦呼喊的声音；另有一句：“唯有竹枝浑不怕，挺然相斗一千场”。这句又把斗秋风的竹枝比作勇敢的武士。诚然，作者如果没有对竹子的细心观察和对其独特深刻的内心体验是想象不出这样的句子的。
二、知识结构的建立是想象力的源泉
鲁迅在《读书杂谈》中说：“大可以看看各样的书，即使和本业毫不相干，也要泛览。”可见博览群书是架构知识结构所必不可少的。所以，教师要教会学生拓宽阅读面，不要只在课本上下功夫，要看方方面面的有益于学生身心发展的书，只要拥有了丰富的知识，建立了合理的知识结构，才可能有开阔深邃的想象和联想能力。中外历史上的大作家、大诗人不胜枚举，我们在读其作品时，不难感受到他们丰富的想象力和雄厚的知识结构。退一步说，这也与他们具有渊博的学识是分不开的。所以在语文教学过程中，教师要给学生布置阅读文学作品的任务，教育其在有限时间内读完某些书籍，至少读完每册语文课本后面规定要读的名着，并写下读后感，努力培养学生形成读书的习惯。学生也可以试着仿写一些作品，然后看看其效果，在自己的体验中寻找差距，弥补不足。这些对于中小学生来说不难做到，而且这些对培养学生想象力和联想能力，提高写作水平大有帮助。
三、培养学生善于观察和勤于创新思考的能力
我们对客观事物的认识，可以展开多层次、多角度地分析与探索，要认真观察事物的特点，然后勤于思索、善于思考。如果唐代诗人贺知章不善于观察，很可能看不出初春柳叶的纤细和柔美，观察后不分析探索、不善于思考，即使看到了纤细柔美的柳叶，感觉到微微拂面的春风，也想象不出“二月春风似剪刀”的佳句；清代郑板桥即使听到了萧萧的竹声，也想象不到是老百姓的“疾苦声”。所以，教师要在语文课堂上有意识地多举此类例子，多层次、多角度地分析事物特征和形象，引导学生多观察、会观察，开阔视野，活跃学生思维，点燃学生想象的火花。
四、注重学生写作情感的培养
文章要有感而发，想象和联想更是伴随着情感体验而产生的。情感是想象和联想的内部动因，是启发想象的动力。路遥在写《平凡的世界》手稿的时候，适逢雷雨交加的夜晚，他听到火车的鸣叫声后，便很快穿上雨衣，飞快跑下他写作的二层小楼，到楼旁的铁轨上去寻找他想象中的“梦中人”（他把这个人物形象习惯地称之为“梦中人”），但此时火车已经远去。这样的情节他回忆说不止一次。我们不难看出路遥在写作时候的情感投入和想象力的深邃。唐代诗人李白的诗歌可以说家喻户晓，在这里就不多说了，但他那丰富的想象力和联想能力，把每一个读者都会引进一个奇幻的精神世界，以此来表现他的理想境界和情感追求。

‘捌’ 联想记忆法如何提高学习

联想记忆时，如何让自己记忆深刻

1 奇特化

我们会对与众不同的东西印象深刻，联想的时候需要发挥你的想象力，让联想变得生动，形象，奇特。有些时候，还可以适当地夸张一点，为的是让自己记忆深刻。

2 画面感

联想的内容最好能够带给自己清晰的画面感，我们的大脑对图像的记忆效果要好过对于文字的记忆，我们对一些故事的记忆往往也要好过一些抽象的概念。

所以，对于一些抽象的概念我们需要转化为图像，把一些抽象的词语转化为形象的名词或动词。

3 逻辑性

联想最好符合我们生活的一些常识，或者符合一般的逻辑，这样，我们在回忆的时候，就有一定的线索，这个线索可以是根据你自身的习惯而定。

比如你的习惯是，先左后右，先上后下，而对于一些混乱的需要记忆的东西，我们第一步要做的不是马上记忆，而是整理和归纳材料，让他变得有逻辑，分类清晰，然后再去联想记忆。

4 调动情绪

我们知道了联想记忆的时候，需要有画面感，需要有奇特感，我们看过的很多电影，电视，有些足够有画面感，也很有趣，但是，老实说，我们也没有记住所有的内容。

所以，这里面需要注意的一点是，记忆的时候，我们最好能够调动自己的情绪，让自己投入到你的联想当中去，让自己跟联想的画面相关联，去体会联想的那种感觉和情绪。

5 简单原则，分组分类

联想的内容能简单就尽量简单，我们的大脑记不住太复杂的东西。

一般来说，我们普通人的记忆长度为7±2，当然，这个长度也可以通过训练加强，但是对于普通人来说，如果一个东西太多，太长，最好是把它先进行分组，然后记忆，而不是一长串记忆。

6 强化特点

联想的时候，要突出每个事件或者人物本身的特点，包括名词，动词，形容词，这样也比较符合记忆的逻辑。

比如，看到关键词“张飞”，你就联想到他暴怒生气，拿着鞭子，大声爆喝的样子。

比如，看到关键词“猪八戒”，你就想到他贪吃，贪睡的样子。

这样就好像看电影的时候，看小说的时候，每个人都有他自己的性格和个性，符合他本身的个性就会让我们记忆深刻。

7 动态化

相对于静态的事物，动态的物体更能够让我们印象深刻。联想的时候最好让原本不会动的东西运动起来。

‘玖’ 怎样培养创新思维

要培养创新思维的话，就我所掌握的知识而言，我认为要让自身时刻跟随时代潮流，不放松对新事物的观察。只有先掌握了这些，才能培养创新思维。

2、想象截留法，想象包括了梦想、联想、幻想等等，想象力是一切创造的原动力，有时候，一个好想法在我们大脑中转瞬即逝，我们应该马上拿起笔把它记下来，然后再去评估它的价值，长期以往，定有回响。

3、角色互换法，就是站在对方立场上去思考的一种方法，为什么我们常常被小说、电视剧的故事情节及主人公的行为所感动呢？是因为我们无意中把自己放进了故事中，把自己假想为主人公了。如果你是销售员，请你假想一下如果自己是顾客，会有什么需求，如果你是老师，你可以把自己当成学生，想象一下自己渴望老师做些什么。

以上就是培养创新思维的方法，有了创新思维之后，也要努力实践，让知行合一，才能激发出更好的灵感。