解决问题的步骤与方法是

① 解决问题的步骤

1.列表的策略。这种策略适用于解决“信息资料复杂难明、信息之间关系模糊”的问题，它是“把信息中的资料用表列出来，观察和理顺问题的条件、发现解题方法”的一种策略。如在学习人教版第7册《烙饼中的数学问题》时，为了研究烙饼个数与烙饼时间的关系就可采用列表策略，如右图。运用此策略时要注意：（1）带领学生经历填表过程；（2）引导学生理解数量之间的关系；（3）启发学生利用表格理出解题思路，说一说自己的发现，感受函数关系。
2.画图的策略。这种策略适用于解决“较抽象而又可以图像化”的问题，它是“用简单的图直观地显示题意、有条理地表示数量关系，从中发现解题方法、确定解题方法”的一种策略。如在学习人教版第5册《搭配问题》时，为了能更直观、有条理地解决问题就可采用画图策略，如右图。运用此策略时要注意：（1）让学生在画图的活动中体会方法，学会方法；（2）画图前要理请数量关系；（3）画图要与数量关系相统一。
3.枚举的策略。这种策略适用于解决“用列式解答比较困难”的问题，它是“把事情发生的各种可能进行有序思考、逐个罗列，并用某种形式进行整理，从而找到问题答案”的一种策略。如在学习人教版第3册《简单的排列与组合》时，为了能做到不重复不遗漏就可采用枚举策略，如右图。运用此策略时要注意：（1）在枚举的时候要有序地思考，做到不重复、不遗漏；（2）设计的教学活动应包括“引发需要——填表列举——反思方法——感悟策略”等几个主要环节；（3）要在反思中积累列举技巧，引导学生进行整理、归纳与交流。
4.替换的策略。这种策略较适用于解决“条件关系复杂、没有直接方法可解”的问题，它是“用一种相等的数值、数量、关系、方法、思路去替代变换另一种数值、数量、 关系、方法、思路从而解决问题”的一种策略。如学习人教版第6册《等量代换》时，为了能把复杂问题变成简单问题就可采用替换策略，如右图。运用此策略时要注意：（1）把握替换的思路，提出假设并进行替换、分析替换后的数量关系；（2）掌握替换的方法，在题目中寻找可以进行替换的依据、表示替换的过程；（3）抓住替换的关键，明确什么替换什么、把握替换后的数量关系。

② 解决问题的十种方法是什么

1、增加相关领域的知识。

2、使问题解决中的一些成分自动化。

3、制定比较系统的计划。

4、作出推论。在解决问题之前，要根据问题中给定的条件做出适当的推论，这样即可避免使问题解决走入死胡同，又可消除对问题的错误表征。

5、建立子目标。

6、逆向工作。

7、寻找矛盾点。在诸如回答“有可能……”或“有什么方法……”这类问题时，可采用寻找矛盾点的方法。

8、寻找当前问题与过去相关问题的联系性。在解决问题时，要积极考虑当前问题与你曾经解决的问题或者熟悉的问题有哪些相似性，然后利用类似的方法解决目前的问题。

9、发现问题的多种表征。当问题解决遇到障碍时，回到问题的初始状态，重新形成问题的表征

10、多多练习。解决代数、物理和写作等课堂中遇到的问题，多练是一种良好的方法。

③ 解决问题的方法有哪些四个

1. 认识问题——能够清晰的认识到问题是第一步

工作中每个人都会无时无刻的遇到这样、那样的问题，无论是大问题小问题，第一步就是要能找到这些问题的核心是什么。只有能够明确的知道这个问题是什么，才能往下进行考虑怎么解决这个问题，如果不能清楚的认识这个问题，就有可能导致这个问题的处理方式有偏差，耗费更多的时间。因此，遇到问题第一步就是要对这个问题有一个清晰的认识。
2. 分析问题——分析问题的本质，可以让你少走弯路

要解决所发现的问题,就必须明确问题的本质，以终为始——确定所要解决的问题，要达到什么样的结果，分析清楚需要达成这个结果都会有那些关联，这些关联之间那些是核心矛盾、那些是关键矛盾，那些非关键矛盾。
3. 解决问题——解决问题的思维与能力

分析问题是为了认识到问题的本质，认识到了问题的本质以后，接下来就进入到了解决问题的环节了。
4. 总结复盘得出经验——经验的积累的沉淀

解决问题的能力决定了你工作的能力，某种程度上也会决定你生活的品质。每一次解决问题的经验总结，也会为以后相关的问题提供参考；同时，解决问题的能力也会不断得到提升。

总结复盘的方法：

●执行方案需要花费的时间

●执行方案需要的资源

●执行方案成功的可能性

●执行方案的难度

●自身拥有的资源

总结：

职场人解决问题的能力是个人核心竞争力与价值体现的核心因素，通过认识问题、分析问题、解决问题、总结复盘沉淀经验四个步骤与方法，为你的职场赋能

④ 解决问题的方法和技巧

解决问题的方法和技巧
建立模型。你要确定导致现象发生的各个要素，以及各个要素之间的关系。这里必须要考虑要素之间的因果关系，排除要素之间的相关关系。比如，英语好的员工工作能力强，很明显这两者不是因果关系，而是相关关系，因为中间隐藏的一个原因是“员工很努力”。所以相关关系不能进入模型。
2
解读动力机制。动力机制的本质是加入时间的维度，在一个长期的时间轴上看模型的走向和结果。如果只是在一个时间点上看模型，各个要素关系是固定的；而随着时间的流逝，各个要素可能会发生变化，模型的走向也可能会跟之前的预测完全相反
3
寻找改变模型的对策。因为模型是隐藏在现象背后的，如果从现象入手采取一些措施，模型不变，很难真正解决问题。那怎么改变模型呢？书里建议说，首先要正确理解前提条件；其次可以扩展现在的“思考范围”，考虑到受影响的方方面面；此外，还可以提升视角，尝试偶尔放下眼前的问题
4
行动，并在实践中获取反馈。我们需要在实践中获得真实的反馈，提高自己深度思考的效果。而且，只有在实践中，才能发现模型的问题，让模型适合更多的情况。

⑤ 计算机解决问题的三大步骤是

1、分析问题。

用电脑来解决问题时，首先电脑要对问题进行定性、定量的分析，然后才能设计算法。定性分析法是对问题进行“质”的方面的分析，确定问题的性质，定量分析法，是对要解决的问题的数量特征、数量关系与数量变化进行分析的方法。

2、设计算法。

算法（Algorithm）是指解题方案的准确而完整的描述，是一系列解决问题的清晰指令，算法代表着用系统的方法描述解决问题的策略机制。也就是说，能够对一定规范的输入，在有限时间内获得所要求的输出。如果一个算法有缺陷，或不适合于某个问题，执行这个算法将不会解决这个问题。

不同的算法可能用不同的时间、空间或效率来完成同样的任务。一个算法的优劣可以用空间复杂度与时间复杂度来衡量。

3、编写程序。

设计完算法后，就要使用某种程序设计语言编写程序代码，并最终得到相应结果。编程的语言包括汇编语言、机器语言和高级语言。高级语言中最简单、最常用的是Visual Basic语言和Pascal语言。

(5)解决问题的步骤与方法是扩展阅读：

人类解决问题：靠知识、见识、常识、经验、直觉、甚至赌博；

计算机解决问题：靠知识库、推理、推演、演绎、计算和预测以及概率分析。

人类会受外界因素和个人情感的干扰，导致同样的条件不同的结果；计算机则不受干扰，满足某个或某些条件，就会执行预先设定的命令。

利用计算机程序解决问题的基本过程：

了解利用计算机解决问题的基本过程。

了解问题分析与算法设计之间的关系。

了解算法的基本特征。

能用自然语言、流程图或伪代码描述算法。

了解程序设计语言产生与发展过程。

⑥ 解决问题的思路和方法

简单易懂的想法有：

一为算法式，即是依照正规的、机械的途径去解决问题的方法。
具体做法：将各种可能达到目标的方法都算出来，再一一尝试，确定哪一种为正确答案。

二为启发式，即是通过观察发现当前问题状态与目标状态的相似性，利用经验而采取较少的操作来 解决问题的方法。
启发式的策略有：1.手段--目标分析法（各个击破难点达到目标） 2.爬山法（退一步进两步，以退为进） 3.逆向工作法（循序渐进，逐级逼近目标）

⑦ 教资解决问题的四个步骤

可以将问题解决的过程分为发现问题、理解问题、提出假设和检验假设四个阶段。

（一）发现问题

（二）理解问题

理解问题就是把握问题的性质和关键信息，摈弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初步印象，即形成问题的表征。

（三）提出假设

提出假设就是提出解决问题的可能途径与方案，选择恰当的解决问题的操作步骤。常用的方式主要有两种：算法式和启发式。

（四）检验假设

检验假设就是通过一定的方法来确定假设是否合乎实际、是否符合科学原理。检验假设的方法有两种：一是直接检验，二是间接检验。

提高问题解决能力的教学

在学校情境中，大部分问题解决是通过解决各个学科中的具体问题来体现的，这也意味着结合具体的学科教学来培养解决问题的能力是必要的，也是可行的。具体可从以下几个方面着手。

(一)提高学生知识储备的数量与质量

1、帮助学生牢固地记忆知识

2、提供多种变式，促进知识的概括

3、重视知识间的联系，建立网络化结构

(二)教授与训练解决问题的方法和策略

1、结合具体学科，教授思维方法

2、外化思路，进行显性教学

(三)提供多种练习的机会

(四)培养思考问题的习惯

1、鼓励学生主动发现问题

2、鼓励学生多角度提出假设

3、鼓励自我评价与反思

⑧ 解决问题的思路步骤

1、明确问题的内容和关键。
2、明确相关条件。
3、利用相关条件确定解决办法