魏書生教學的最常用方法

① 魏書生班級管理方法有哪些

1、競賽機制

競賽機制是魏書生班級管理工作的明顯特點之一。在魏書生的班級管理工作中，小組分得很細，工作講求競賽。例如收作業這樣的事情，學習委員不是一份份的收，而是採用小組競賽交作業的方式，這樣既活躍了教室的氣氛，又提高了工作效率。

2、代謝機制

魏書生直接參與指導管理活動，但魏書生班級管理的主體是學生。他設立了值周班長（自報，輪值兩周），值日班長（按學號輪值），這些同學與常務班長，團支書，班委會成員一起，各有不同的職責，共同地負責班級各種事務的處理。

同時他要求學生照章辦事，責任明確。「人人有事做，事事有人做」，凡事皆有章可循。這里的臨時常務班長制,就是所謂的代謝機制。班長像人體內的血液一樣，不斷的循環，常換常新，具有強大的生命力。

3、協調機制

教學管理與班級管理的協調。通過完善兩條渠道，提高了管理的實效。在管理的方式方法上，魏書生除注意直接參與管理外，他始終把管理的重點放在啟發學生進行自我管理、引導學生相互管理上。

另外，讓學生辦《班級日報》，溝通了同學間的聯系，促進了班集體的班風建設，並採取了多種措施增強學生的向心力和凝聚力，這些為學生的發展進步提供了一個良好的外部環境。

同時注意整體規劃，分層管理，內外協調，有序運轉，由此可以想到，魏書生的「協調小組」在班委的「執法」過程中，起著重要的催化劑的作用，極大地提高了班委的活力。

4、督導機制

在規劃、決策過程中重視學生的民主參與。魏書生的管理目標系統地反映在他們師生共同制定的「班規班法」中，內容涵蓋了學生德、智、體、美、勞及學生在校生活的各個方面。

通過引導學生自主參與制訂班規班法，既使學生的意志與願望以及管理潛能通過合理渠道得到了充分的滿足與發揮，又大大密切拉近了師生關系；同時由於學生有為自己的目標負責的傾向，所以它容易使學生對自己的行為產生巨大的自我約束能量。

在魏書生的班級中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時而動，權力彼此制約，而教師則處在一個駕馭、服務的位置上。一個「督導組」在對班委起著規范、監督、制約的作用。

5、引導機制

魏書生非常注意提高學生對管理活動的認識。魏書生在報告會上強調學生能乾的事班委不幹，班委能乾的事班長不幹，班長能乾的事我不幹。

管理對整個教學活動來說是必要的，但管理不是老師來約束學生，而是學生在學習活動中的自我約束，在客觀效果上，減少了學生對管理的抵觸以至對抗的情緒，極大地提高了教育管理的實效。

其次，魏書生創造性地創設了多種自我教育形式，如：寫「說明文」，寫「心理病歷」等，大力倡導學生自我約束和自我管理，幫助他們在心裡築起第一道防線，以盡量把問題消滅在萌芽狀態。

② 魏書生的六步教學法是什麼

魏書生的六步教學法是：

1、定向確定這節課的重點。

每節課的學習重點就是從本課的角度看，比其他內容更重要的內容。我喜歡從單元、從整冊書，以至從學科整體知識的角度看，從期末復習的角度看。

這樣看，就敢於舍棄那些無關緊要的東西，而緊緊抓住那些從期末復習、從學科知識樹的角度看割捨不掉的知識。另外，還要看是否符合學生的實際。

確定重點的方式，有時由我提出，有時由學生提出，也有時大家討論。大部分情況下，我都把學習重點寫在黑板上。

2、自學

因為目標明確，學生就可以駕駛著自己思維的汽車向目標行駛。學生根據教師制訂的自學目標、自學教材，提出學習重點、難點，學生自動地探索答案。

此時，教師要予以個別指導，啟發學生主動質疑，並且收集學生之間普遍存在的疑難問題。

3、討論

經過自學，大部分難點可得到解決，不能解決的，則自己記下來，讓全班同學共同討論，教師在適當時機加以提示和指點。

4、答疑

教師在學生自學、討論的基礎上，適當地講解教學內容中的重點與難點，以及學生在討論中尚未解決的疑難問題。

這是「六步教學法」的關鍵一環，教師要遵循啟發性的教學原則，注重引導學生積極思考，融會貫通所學知識，對討論尚未解決的問題，有時進行引導解答。

5、自測

學生根據「定向」所提出的重點、難點，自擬一組自測題，自答、自評。在這個過程中，學生可以進行練習，及時復習，鞏固所學知識，進而學會靈活運用所學知識。

6、自結

教師根據教學要求及布置給學生的自學目標，進行簡短的考查，並且予以評價。換言之，就是在下課前，學生自我總結本節課所得的收獲，然後再根據考查結果進一步調整教和學。

理論依據：

六步教學法以知、情、行、恆相互作用的規律為依據，重點培養學生的自學能力。

知，就是使學生認識求知的重要，喚起求知的慾望。

情，就是讓學生體驗獲得知識的歡樂和幸福。

行，是讓學生了解自身學習活動的方向和規則，提高效率。

以上內容參考：網路-六步教學法

③ 如何評價魏書生的教學方法 知乎

一、定向。就是確定這一課的學習重點。例如講《桃花源記》一課，生字有哪幾個；詞，虛詞"焉"的用法，"妻子""阡陌交通"古今詞意的不同；句，這一課的省略句式比較突出，列為重點；譯，哪一段是重點。還要理解作者在這篇文章里所表達的政治理想以及這種思想的局限性。
二、自學。學生把課文通讀一遍，逐段翻譯。不懂的地方，留待下一步解決。 三、討論。前後左右每四人為一組，把自學中不懂的地方提出來，互相討論；討論也不能解決的問題，留待答題去解決。
四、答題。也是立足於由學生自己去解答疑難問題。由每個學習小組承擔回答一部分問題，如第一組回答第一段中的疑難問題，第二組回答第二段。這樣，疑難之處越來越少。然後由教師回答解決剩下的疑難問題。
五、自測。根據定向指出的重點、難點，以及學習後的自我理解，由學生擬出一組十分鍾的自測題，由全班學生回答，自己拿出紅筆來評分，自己檢查學習效果。 六、日結。下課前，每個學生在自己座位上口頭總結一下這節課的學習過程和主要收獲，再不同類型的學生中選一兩名單獨總結，使學生接受的信息得到及時的反饋。
六步教學法以知、情、行、恆相互作用的規律為依據，重點培養學生的自學能力。知，就是使學生認識求知的重要，喚起求知的慾望。情，就是讓學生體驗獲得知識的歡樂和幸福。行，是讓學生了解自身學習活動的方向和規則，提高效率。 魏書生同志總結出的"四遍八步讀書法"包括：第一遍，跳讀。第一步記梗概，第二步記主要人、事、物或觀點。這一遍的閱讀速度，是每分鍾1500字。第二遍，速讀。第三步復述內容，第四步理清結構。這一遍的閱讀速度是每分鍾1000字。第三遍，細讀。要完成理解和掌握字詞句，圈點摘要，歸納中心這樣三步任務。這一遍的閱讀速度是每分鍾200字左右。第四遍，精讀。完成第八步分析寫作特點的任務，速度不限。四遍八步讀書法，旨在培養初中學生的閱讀和思維能力。恆，就是在學習中要有恆心，堅持到底，不半途而廢

④ 魏書生的六步教學法是怎樣的

精彩導讀

我從來不計算教給學生多少知識，我考慮的是如何培養他們獲得知識的能力。

葉聖陶曾說：「教是為了達到不需要教」，魏書生老師非常贊同這一說法，他自己也強調：「我從來不計算教給學生多少知識，我考慮的是如何培養他們獲得知識的能力。」

多年來，魏書生始終遵循這條「教育原理」，按照知、情、行、恆的規律，在實踐中總結了一套有完整教學過程的教學方法，即「六步教學法」，還提煉了課堂上激發學生興趣的方法。看似尋常，實則不易。

今天，我們將其分享給您，希望能對您的教育教學有所助益。

01

六步教學法

1

定向

確定這節課的重點。每節課的學習重點就是從本課的角度看，比其他內容更重要的內容。我喜歡從單元、從整冊書，以至從學科整體知識的角度看，從期末復習的角度看。

這樣看，就敢於舍棄那些無關緊要的東西，而緊緊抓住那些從期末復習、從學科知識樹的角度看割捨不掉的知識。另外，還要看是否符合學生的實際。

確定重點的方式，有時由我提出，有時由學生提出，也有時大家討論。大部分情況下，我都把學習重點寫在黑板上。

2

自學

因為目標明確，學生就可以駕駛著自己思維的汽車向目標行駛。學生根據教師制訂的自學目標、自學教材，提出學習重點、難點，學生自動地探索答案。

此時，教師要予以個別指導，啟發學生主動質疑，並且收集學生之間普遍存在的疑難問題。

3

討論

經過自學，大部分難點可得到解決，不能解決的，則自己記下來，讓全班同學共同討論，教師在適當時機加以提示和指點。

4

答疑

教師在學生自學、討論的基礎上，適當地講解教學內容中的重點與難點，以及學生在討論中尚未解決的疑難問題。

這是「六步教學法」的關鍵一環，教師要遵循啟發性的教學原則，注重引導學生積極思考，融會貫通所學知識，對討論尚未解決的問題，有時進行引導解答。

5

自測

學生根據「定向」所提出的重點、難點，自擬一組自測題，自答、自評。在這個過程中，學生可以進行練習，及時復習，鞏固所學知識，進而學會靈活運用所學知識。

6

自結

教師根據教學要求及布置給學生的自學目標，進行簡短的考查，並且予以評價。

換言之，就是在下課前，學生自我總結本節課所得的收獲，然後再根據考查結果進一步調整教和學。

02

課堂激發學生興趣十法

1

組織教學

要上好課，先得組織教學，課前幾分鍾我一般用下面幾種方法來組織教學。請學生們集體唱一支歌；集體朗誦；口頭作文。

正式講課前，我喜歡讓學生口頭作文。學生們站在自己的座位上，七嘴八舌地說自己的作文。有多大勁使多大勁，用不著擔心得分少，也用不著怕別人批評，個性得到充分地解放。

經過課前組織教學，學生以輕松愉悅的心情，迎接即將開始的語文課。

2

設計導語

導語設計得好，也能激發學生的興趣，使一堂課有個良好的開端。

3

設計板書

板書確實能激發學生的學習興趣，板書不能是為了讓學生抄，還為了吸引學生的注意力，激發學習興趣，加深對教材的理解。有一些板書形式，容易激發學生的興趣。

——字體變化。

——故意寫錯別字。板書時故意寫錯一兩個字，既提高了學生發現錯誤的能力，又使愛寫錯別字的學生引以為戒。

——變換表示形式。提煉內容時盡可能不只是用橫行續寫這一種形式，可以用表格式，或者網格式，或者網路式，或者金字塔式；或用樹式、圖表、圖畫式。

板書是一門藝術，一門學問，鑽進去，教師會多一些樂趣，學生更會多一些樂趣。

4

注意教態

教師的表情、姿勢、手勢，都直接影響學生的興趣。倘若教師無精打采，懨懨欲睡，怎麼可能希望學生會興致勃勃呢？

5

說話聲音的變化

說話是一門藝術，誰都能說話，但說好卻不容易。教師聲音變化可以從4個方面入手。即調節音量、音調、音速和以情感人。

6

引導想像

課要上得有趣，引導學生想像課文內容也是一種辦法。一般情況下，我引導學生將文字變成圖畫有四步要求，即勾勒形態、染上色彩、使畫面動起來、讓畫面更細致。

7

引導學生進入情境中

講課時我不精雕細刻，從不逐句逐段地分析，但絕不意味著好的段落不引導學生去仔細品味、認真理解。

講到文章的妙處，我不僅讓學生把文字變成畫面，而且力求將學生導入情境中。

8

請學生猜老師的想法

在外地上課時，我經常請學生猜我想做什麼，我說：「今天第一次給大家上課，請同學們猜一猜，老師想講哪一課呢？看誰猜得對，猜得快。」

不管學生猜著了還是猜不著，學習的興趣都濃了起來，和我的感情也拉近了。

9

適當用一些班級用語

我們班有一些班級用語，如「小馬蹄坑」「邊角余料」等。說這些話，只有我們班的學生明白。我在上課時，還適當地用一些學生的帶有褒義的外號，來調節課堂氣氛。

使用一些班級用語，容易引起學生的興趣，並且有助於增進師生情感，增強班集體的凝聚力和學生的上進心。

10

請學生說、讀、寫

如果老師將課堂變成講堂，只是自己一講到底，那麼講的技術再高，最終效果也不會太好，因為學生失去了「說、讀、寫」的實踐機會。

我常想，上課時，只解放學生的耳朵，卻堵住他們的嘴，捆住他們的手，由教師唱獨角戲，實在是費力不討好。盡可能地讓學生說，讓學生讀，讓學生寫，這樣做，學生的興趣比聽老師的獨角戲要濃得多。

⑤ 如何做好班主任 魏書生的12條妙招

做好班主任，對學生教學好的方法有如下：

1、學生座位自願組合

學生座位自願組合，研究學生的位置，有利於使學生變得更理智，更開闊。提倡先進同學和後進同學同桌，既可以提高後進同學的成績，也可以提高先進同學幫助人、改變人的能力。

2、選一位控制老師發怒的學生

每次發過脾氣都使學生的自尊心受到了傷害，發脾氣的人也都嘗過發脾氣的苦頭，於是我給自己許下承諾，以後一看到同學提出警告，我必須控制自己的情緒。

3、行使「主人權力」

讓學生們時刻認識到自己是生活的主人，是學習的主人，學生們才能把學習當作是耕種自己的「責任田」，而不是為老師或家長「打工」。

我的每一個學生都有自己承包的「責任田」。如，輪流承包的有：擔當「值日班長」、抄寫「每日格言」、主辦「班級日報」、教唱「每周一歌」等。固定承包的有：收發各學科每日作業、檢查學生日記、監督老師「發火」等。總之，每名學生都有自己「說了算」的田地，都是主人，都有機會行使主人的權力，都能體驗到自己的價值。

4、點亮「盞盞心燈」

班級的黑板右上角，每天都由學生寫上一則格言。我常覺得格言警句，像一盞盞心燈，倘在學生心靈中點燃，會有利於學生選擇正確的道路，朝著自己理想的高峰攀登。

5、確立「座右銘」

要求全班同學根據自己的實際情況，確立「座右銘」。更重要是學生自我完善、實現內容的最好辦法。

6、自我「精神充電」

讓學生心目中都有一位自己崇拜的偉人，書桌內放有這位偉人的傳記。有時，在語文課前三分鍾，進行「集體充電」，全班同學起立，各自想著自己最崇拜的人，自己就是這位偉人，自己的音容笑貌、舉手投足、為人處事都和自己崇拜的人一樣。

7、主辦「班級日報」

辦班級日報有若干規定，如：直接反映本班同學學習生活的要佔60％以上的版面，主要設有班級新聞、學先進專欄、本班同學的學習方法介紹、好人好事、警鍾專欄；對班級紀律、衛生、出席、課間操得分情況，必須及時報道；為昨天的值日班長開辟一小塊工作失誤及補救的分析園地，及時分析班級工作失誤的原因及制訂補救的措施。

8、堅持「道德長跑」

我讓學生盡量堅持寫日記，稱之為「道德長跑」。學生們寫日記形式多樣，內容豐富。大多是學生自命題，總的要求是讓學生把「攝影機」對准生活的光明面。讓那些所見所聞、所思所感、風土人情、崇拜的人、喜歡的書、感人的事時刻影響著學生，激勵著學生不斷地進取。

9、加強體育鍛煉

學生每天要堅持長跑5000米，做仰卧起坐、俯卧撐100次，男女生同樣。這是多麼大的體育運動量啊，對一般人來說是難以理解的。這樣做，更重要的不僅增強了體質，而且磨煉了同學們的意志。

10、於反復之間引導學生上進

後進學生有上進心，也能上進，但上進的過程充滿了反復。要反復抓，抓反復。不要因為看到後退了就灰心，就氣餒，而應當認識到這是情理中事，進退皆在自己理解之中，便容易把握自己的理智與感情，在反反復復的過程中把後進同學引上上進之路。

11、在平凡之中關心學生

我們不能因為平凡，就不重視它，在人世間，感情總是相互的，當你向對方表示關心之情時，必然也得到對方的關心。教師一定要善於在平凡中、在小事中播種關心學生的感情。

12、享受「快樂人生」

例如讓學生寫日記以「談學習是享受」為題，居然讓學生一直寫到「談學習是享受之一百」。就是這樣強化學生享受人生快樂這根神經，使學生的心理素質不斷提高。無論是生活還是學習，從不感到沮喪，始終保持歡快愉悅的心態。

⑥ 魏書生的"六步教學法"是怎樣的

一、定向。就是確定這一課的學習重點。

二、自學。學生把課文通讀一遍，逐段翻譯。不懂的地方，留待下一步解決。

三、討論。前後左右每四人為一組，把自學中不懂的地方提出來，互相討論；討論也不能解決的問題，留待答題去解決。

四、答題。也是立足於由學生自己去解答疑難問題。由每個學習小組承擔回答一部分問題，如第一組回答第一段中的疑難問題，第二組回答第二段。這樣，疑難之處越來越少。然後由教師回答解決剩下的疑難問題。

五、自測。根據定向指出的重點、難點，以及學習後的自我理解，由學生擬出一組十分鍾的自測題，由全班學生回答，自己拿出紅筆來評分，自己檢查學習效果。

六、日結。下課前，每個學生在自己座位上口頭總結一下這節課的學習過程和主要收獲，在不同類型的學生中選一兩名單獨總結，使學生接受的信息得到及時的反饋。

(6)魏書生教學的最常用方法擴展閱讀：

魏書生老師的課堂講究少講多讀，他認為「講得少，教師才更珍惜講課的時間，仔細考慮哪是必講的內容，哪是講了以後學生能記得住、能理解的內容。講的少學生才可能記住。讀得多，學生才可能提高閱讀的能力。

六步教學法打破了傳統的單純傳授語文知識、"填鴨式"、滿堂講的課堂模式,有效地解決了教學中教與學的關系中存在的問題。

⑦ 怎樣學習魏書生的教學方法

學習歸納魏書生的三種教學方法

魏書生老師在教改實踐中，在新的教育思想指導下以培養學生自學能力為中心，重觀科學與民主，創造出了一系列新的教學方法。

六步教學法就是其中之一。六步教學法的基本內容包括以下六點。
一、定向。就是確定這一課的學習重點。例如講《桃花源記》一課，生字有哪幾個；詞，虛詞「焉」的用法，「妻子」「阡陌交通」古今詞意的不同；句，這一課的省略句式比較突出，列為重點；譯，哪一段是重點。還要理解作者在這篇文章里所表達的政治理想以及這種思想的局限性。
二、自學。學生把課文通讀一遍，逐段翻譯。不懂的地方，留待下一步解決。
三、討論。前後左右每四人為一組，把自學中不懂的地方提出來，互相討論；討論也不能解決的問題，留待答題去解決。

⑧ 魏書生"六步"教學法的基本內容有哪些

魏書生"六步"教學法的基本內容有：
一、定向。就是確定這一課的學習重點。例如講《桃花源記》一課，生字有哪幾個；詞，虛詞「焉」的用法，「妻子」「阡陌交通」古今詞意的不同；句，這一課的省略句式比較突出，列為重點；譯，哪一段是重點。還要理解作者在這篇文章里所表達的政治理想以及這種思想的局限性。
二、自學。學生把課文通讀一遍，逐段翻譯。不懂的地方，留待下一步解決。
三、討論。前後左右每四人為一組，把自學中不懂的地方提出來，互相討論；討論也不能解決的問題，留待答題去解決。
四、答題。也是立足於由學生自己去解答疑難問題。由每個學習小組承擔回答一部分問題，如第一組回答第一段中的疑難問題，第二組回答第二段。這樣，疑難之處越來越少。然後由教師回答解決剩下的疑難問題。
五、自測。根據定向指出的重點、難點，以及學習後的自我理解，由學生擬出一組十分鍾的自測題，由全班學生回答，自己拿出紅筆來評分，自己檢查學習效果。
六、日結。下課前，每個學生在自己座位上口頭總結一下這節課的學習過程和主要收獲，再不同類型的學生中選一兩名單獨總結，使學生接受的信息得到及時的反饋。
六步教學法以知、情、行、恆相互作用的規律為依據，重點培養學生的自學能力。

⑨ 魏書生的六步教學法

魏書生的「課堂教學六步法」，即定向、自學、討論、答疑、自測、自結。這六步課堂教學法，是魏書生與弟子共同商定的，是教學民主化的產物。

魏書生的教學風格所體現出來的語文課程的理念特別是富有獨創性、科學性的教學理論與實踐模式方面已經蜚聲中學語文界，他的教學思想、教學方法和教學理念促進了對過去「少、慢、差、費」的語文教學現狀的改革，對促進新世紀的語文教學改革，全面提高語文教學效率起到了重要的作用。

(9)魏書生教學的最常用方法擴展閱讀

魏書生的語文教學和教學方法：

1、語文教學：在語文教學中注重研究學生的心理，並根據研究成果糾正自己的教學思想，改革自己的教學方法，確實可以改變教與學不協調的現象。

2、教學方法：應該經常和學生商量一點教學實驗，這樣就使教學充滿了源頭活水。

"互助"二字很重要，幫助學生學習，就不是讓學生學習，更不是強迫、命令學生學習。從中我們這些老師也可以學到很多。