初中生物常用的導入方法

1. 初中生物教學方法

初中生物課的幾種教學方法
初中生物課是研究生物的形態、結構、生理、分類、遺傳和變異、進化、生態的一門科學。由於初中學生的知識結構不夠完善，特別是理化知識的匱乏，一些教學的難點學生更是不易理解和掌握，所以在初中進行生物的教學還有一定的難度,現就自己在初中生物學科的多年教學來談談怎樣採取不同的方法來更好的進行初中生物課的教學。

一、講授法講授法是教師運用口頭語言，系統而連貫地向學生傳授知識的一種方法。這種方法特別適合向學生說明、解釋或論證生物學的概念、原理等知識。例如：八年級《基因的顯性和隱性》一課，本節的難點內容理論性較強，因此教學的突破就必須藉助於教師的講解，講解時注意語言的邏輯性和內容的先後順序，多採用畫圖和理論相結合的方法來加深學生對理論的理解，從而突破難點。這種方法的優點是：能充分的發揮教師的主導作用，使學生在較短的時間內獲得較多的、系統的生物學知識，缺點是沒有充足的機會讓學生對所學的內容及時的作出反饋。

二、談話法談話法是教師利用問答的方式進行教學的一種方法。例如：在學習《遺傳和變異》一課時教師就可以通過詢問學生自己與父母、自己兄弟姐妹間的性狀特徵或者他們身邊的動物、植物上下代間的性狀特徵等問題，學生回答的方式來認識遺傳和變異的概念。這種方法的優點是：能充分的啟發學生的智力活動，發展思維能力，養成探討問題的習慣，能集中學生的注意力，激發學生的學習興趣和積極性；能幫助學生深入理解知識；能培養學生運用知識的能力和口頭語言的表達能力。

三、討論法討論法是在教師的指導下，由全班或小組為解決某一問題，交流意見，互相啟發，辯明是非，進行相互學習的一種方法。例如《基因控制生物的性狀》一課，在學生初步了解性狀和相對性狀的基礎上，閱讀完「資料分析」後可以再經過討論讓學生得出超級鼠培育成功的原因是大鼠生長激素基因作用的結果，由此得出基因控制性狀的結論。這種方法的優點是：可以讓每個學生都表達出自己的意見，有利於培養學生的思維能力。

四、讀書指導法讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書、參考書以獲得知識、培養自學能力的方法。例如：七年級《輸血和血型》一課，課程內容非常的簡單，老師可以通過幾道有代表性的習題來讓學生完成，學生在課本中尋找答案的過程中完全可以把課程的內容掌握，這樣老師教學工作得以減輕，學生的自學能力也得以培養。

五、實驗法實驗法是學生在教師的指導下，憑借一定的儀器設備，人為的引起所要學習的自然現象和過程的出現，以獲得知識和技能的方法。例如《光對鼠婦生活的影響》一課，通過學生自己設計實驗的方案，再通過實驗的完成來讓學生自己總結出實驗的結論。這種方法的優點是：能使學生看見事物的因果關系，體現實驗檢驗事實和證明真理的價值，堅信所學知識的正確性，有利於培養學生獨立實驗和小組協作的能力和愛科學、用科學的嚴謹態度和求實精神。

2. 課堂導入常用的幾種方法都有什麼

一、 開門見山，直接導入

二、溫故知新，復習導入

三、創設環境，情境導入

四、邊玩邊學，游戲導入

五、邊唱邊學，歌曲導入

六、多媒體教學手段的導入

導入在課堂教學中起著非常重要的作用。一堂課如同一篇優美的散文，開頭便要精彩，引人入勝;一堂課又恰似一首動人的樂曲，開頭就要定好基調，扣人心弦，常言道:好的開頭便是成功的一半。導入是語文的第一個環節，十分關鍵，應當引起重視。

好的導入像磁石，能把學生分散的思維一下聚攏起來;能給學生以啟迪，提高整個智力活動的積極性。由此可見，課堂教學要講究導入的藝術。一個精彩的導入，既能使學生情趣盎然，又能激起強烈的求知慾望，讓課文教學收到良好的效果。

(2)初中生物常用的導入方法擴展閱讀:

作用

1、安定學習情緒。課堂導入常常是課前騷亂與課堂肅靜的分界線。學生從課間休息時的游戲打鬧到上課鈴響後安靜下來，需要有個過度轉換階段，這就需要發揮課堂導入的作用。

機敏的教師善於運用導入語，以自身的風度、清晰的聲音、新奇的內容、精彩的語言三言兩語控制全場，抓住學生心理，讓學生思維盡快回歸到課堂腦力思考的起跑線上，從而發揮開場白威懾全局的特有魅力。

2、吸引學生注意。教學過程對學生來說是一種心理認識過程，需要感覺、知覺、記憶、思維、想像等多種心理活動的參與，而注意力是否集中則是這種認識過程能否順利進行的必要條件和重要保證。

巧妙地導入新課，可以起到先聲奪人、先聲服人的效果，吸引住學生的注意力，使學生一上課就能把興奮點轉移到課堂上來，集中在教學的內容上。在這樣的情況下開始上課，才能「箭無虛發」，句句入耳，點點入地。教者輕松愉快，聽者心傾神往。

3、激發學習興趣。「興趣是最好的老師」，它會引導學生步入知識的殿堂，收獲豐收的喜悅。教育家第斯多惠說：「教育成功的藝術就在於使學生對你所教的東西感到興趣。」精彩的導入會使學生如沐春風，如飲甘露，進入一種美妙的境界。

在導課過程中，教師風趣幽默的講解，富有感情的朗誦、漂亮美觀的板書、瀟灑動人的風姿或一幅美麗的繪畫、一首美妙的樂曲都可以吸引學生注意，激發學習新課的興趣。

4、溝通師生情感。良好的導課是接通師生信息的電鍵。一上課教師登台亮相後，教師的一個眼神、一個動作、一抹笑容、一句話語，如果一下子博得學生好感，那便取得了通往學生心靈的通行證，為教學之間的信息交流、情緒反饋打開了通路，鋪平了道路，使教師的講課建築在學生對你的期待、信賴、尊重、理解的基礎上。

朴實親切的導語會在師生之間搭起一座友誼的橋梁，師生的情感會在導課過程中潛移默化地得到交流和升華。高明的教師總是善於運用獨特的開場白來活躍氣氛以達到師生心理相容的目的。這種良好的教學氛圍，既有利於教師的教，也有利於學生的學。

5、明確教學目的。目的性是人類實踐活動的根本特性之一，教學有無明確的目的和學生是否明確目的是衡量教學成功與否的重要標准。有經驗的教師總是在導課過程中讓學生預先明確學習目的。

當學生的積極性調動起來、思維處於活躍狀態時，教師就要適時地講明學習的目的和意義，從而激發學習動機，使學生保持旺盛長久的注意力，並自覺地控制和調節自己的學習活動。

3. 生物課堂導入的的方法有哪些

導入的類型有很多種，最常用的方法就是直接導入法，該方法主要是指教師以簡捷、明快的講述或設問直接闡明學習目的、要求和各個重要部分的內容及教學程序的導入方法。在生物教學中大部分的章節都可以用直接導入法進行教學。
另外在生物教學過程中舊知識導入法的應用頻率也非常高， 該方法主要是指教師根據學生原有的知識水平，精選復習提問時新舊知識聯系的『支點』。進行提問，在提問過程中自然的導入新課程的方法，比如在必修二《減數分裂與受精作用》這一節，我所設定的問題，什麼叫染色體的組成是什麼？什麼叫染色單體？什麼叫細胞增殖？細胞增殖的方式有哪些？有絲分裂的特點及各時期的行為如何？學生在復習回顧上述知識之後，自然的引出本節課的內容，就是學習細胞增殖的另外一種方式減數分裂，並且在教學過程中注意引導學生比較有絲分裂與減數分裂的異同點。
實驗是生物學教學的精髓，實驗導入對提高學生的學習熱情，調動學生的學習積極性意義重大，實驗導入又分為趣味實驗導入，小實驗導入，演示實驗導入，分組實驗導入，實驗課件導入等，在生物課堂上比較容易操作的就是演示實驗導入，設計演示實驗可從已知的實驗入手，向本章內涉及的未知實驗過度，盡量採用富有啟發性、趣味性的實驗。比如在必修一《蛋白質的結構和性質》的講解中可以用小實驗導入的方法，將食鹽放入生雞蛋溶液中，雞蛋的蛋白質變性形成絮狀沉澱，加水稀釋後沉澱消失，很好的導入新課引入蛋白質的性質鹽析導致的變性是可逆的。在《光合作用》部分還可以通過發現光合作用的經典實驗進行導入，強化學生對科學史的了解。

4. 淺談初中生物教學中如何引入新課

一、通過復習舊知識的方式引入新課

在生物教材中，絕大部分內容都前後有聯系，講授新課之前，對舊知識加以概括，提出即將研究的問題，這樣既促進了舊知識的鞏固，又明確了本節課的學習目的、任務和重點，而且也能激發學生探求知識的好奇心，產生積極尋找問題答案的強烈願望。這種方法能使學生掌握問題的實質，給學生學習新知識打好基礎。如在上《空中飛行的動物》這一課時，先復習已學過的陸地上的動物的運動方式，從而很自然地導入空中飛行的動物的運動方式。

二、利用實驗操作的方法引入新課

生物學是一門以實驗為基礎的自然科學。學生的實驗能力和觀察能力顯得尤為重要。生動有趣的實驗可以給一堂課帶來活躍的氣氛，有些課用實驗引入能產生很好的效果，激發學生的學習興趣。課前教師巧妙的設計實驗，指出一些現象，讓學生觀察、分析，進行歸納總結，從而得出結論便是新課內容。

三、設置懸念導入法

設置懸念導入法是根據學生的心理特點和知識特點，提出帶有懸念的問題，來引入新課，這樣可以激發學生的求知慾。只要疑問和懸念設計的恰當，學生就會急切的產生「願知其詳」的心情，促進學生學習。如在講「植物對水分的吸收和利用」這節內容時，可以提問：「植物根部的水分為什麼能夠能從低處流到高處呢？」提出了耐人詢問的問題，設置懸念，吸引學生注意力，激發他們的好奇心，為新知識的學習做好鋪墊。

四、利用詩詞、諺語導入新課

一句簡單的詩詞，一個熟悉的諺語，既可以導出本課的主要教學內容，又可以活躍課堂氣氛，能極大地調動起學生的學習熱情，牽引住學生的思維。例如，在學習《植物生長需要水和無機鹽》一節時，可以用「糞大水勤，不用問人」「有收無收在於水，多收少收在於肥」等諺語作為導言，讓學生體會這些諺語所蘊含的生物學道理，自然引入新課。又如講《反射和反射類型》一節時，可以運用「談虎色變」「望梅止渴」「一朝被蛇咬，十年怕井繩」來導入。

總之，靈活多樣的導課方法，無疑是提高教學質量所不可缺少的。導入新課，沒有固定的章法可循，也無所謂最好的模式，即使是同一教材的同一教學內容，也要根據授課班級學生的具體情況和特點進行具體分析，採取相應的方法設計導入。只要在教學實踐中不斷地總結和完善教學方法，根據實際情況進行一定的調整和創新，就可以使生物課成為最受學生歡迎的一門學科。

5. 初中生物導入語怎麼寫

初中生物課的導入就是巧妙、科學、有效的課堂導入，能夠讓學生擁有更高的學習熱情，會引導學生積極的進入課堂教學的互動狀態。有利於知識的傳授。情景法是導入新課教學最常用的一種導入法，創造適合的教學情景，能過積極的促進學生的思維發展，更好地幫助學生積極進入學校狀態，讓他們能更好的掌握學校方法，進而提高他們的學習能力。故事法是以故事引入教學。讓學生聽故事後，產生一種新鮮感，迫不及待的想要了解故事的結局。應用故事法引入新課可以很快的吸引學生的注意力，使學生在懸念下一追到底產生一種極強的磁力。激發他們的學習興趣，使他們的學習熱情處於一種良好的學習狀態。實驗是生物教學的重要方法之一。他能讓學生在有趣的實驗中進入新課中。可以引導學生以好奇的心理去參與學習，可以引導學生以好奇的心理去參與實驗，使學生的動手能力得以鍛煉和提高，
總之，新課導入的方法很多。我們在教學過程中一定要根據學生的實際情況，根據教材的內容而靈活運用。以求得更好的教學效果。

6. 初中生物教學的幾種導入法

教學中常用的課堂導入方法有∶多媒體導入法、直觀導入法、歌曲、音樂導入法、背景知識導入法、問題導入法、自由談話式導入法、情景劇表演導入法、講故事導入法、直接導入法、情境導入法、懸念導入法、質疑導入法、審題導入法、介紹作者導入法、朗。

7. 初中生物的教學方法有哪些

初中生物的教學方法有：講授法、討論法、小組學習法、實驗法、探究學習法、演示教學法等等。

8. 生物課堂教學中常用的幾種導入方法

俗話說：「好的開始是成功的一半。」可見，導入會對一節課起到舉足輕重的作用。富有藝術性的課堂導入，有助於教師更好地實現教學目標，完成教學任務。繼而激發學生的好奇心，啟迪學生的思維，促進學生積極思考和探索。根據學生的心理和生理特點，針對不同教學內容，教師可以採用不同的導入方式，以激發學生的學習興趣，使學生產生聽之有味、欲罷不能的感覺，更好地促進他們迅速進入課堂教學的最佳狀態。 一、復習提問導入 古語道：「溫故而知新。」「溫故」是手段，「知新」是目的。心理學研究表明：知覺有賴於已有的知識和經驗。人們在感知事物時與該事物有關的知識和經驗越豐富，感知就越迅速、越全面。初中生物知識面很廣，知識間的聯系較為緊密，系統性強。如果在導入時利用舊知識作為鋪墊，自然過渡到新知識，加強知識間的內在聯系，真正做到有啟而發，從而激起學生的求知慾。例如我在講《人類的性別決定》這一節時，通過以下問題來復習舊知而又引出新知： 3、請談談基因、DNA、染色體三者之間的關系。 二、生活實際導入 《生物新課標》指出：讓學生在生活中體驗生物學。即從學生的生活實際中引出生物學問題，並嘗試解決生物學問題。現實生活中處處是生物學問題，我們可以結合教學內容將其引入課堂。如：在學習「人體的激素調節」時，我從學生們熟悉的一些侏儒症、呆小症引入：「你見過身高和正常人不一樣的嗎？」「他們為什麼這么矮呢？」「能再長高嗎？」由此引入新課。在講「人的呼吸系統的組成」時，問：「你認為在跑步時用鼻子呼吸好呢？還是用口呼吸好？為什麼？」從學生最熟悉的生活實際出發，一下子就吸引住了學生的注意力，並激起他們進一步探究的慾望。讓他們在探究中體驗：生物來源於生活，而又應用於生活。 三、設置情境導入 情感的觸發，往往與一定的情境有關；而生動感人的情境又能增強學生的內心體驗，觸發學生的愉快情緒，很快引起學生的思想共鳴。因此，教師在導入新課時，要把握教材的特點，有選擇地通過圖畫、播放歌曲或多媒體來設置情境，渲染課堂氣氛，使學生的學習情緒迅速升華到最佳狀態。並置身於教師設計的情境之中，深入體會教材的內涵。例如在講「生命的起源」時，先設置懸念：「地球上本來沒有生命，只有一些小分子的物質，那麼生命是怎樣形成的呢？」「對此，科學家提出了不同的假說，並找到了相關的證據。」「你支持哪種觀點呢？理由是什麼？」隨即播放一段《宇宙與人》的視頻，學生的注意力很快融入到故事的情境中，用心去感受生命的演變過程。 四、直觀教具導入 在生物教學中，運用實物、模型、標本、教學掛圖、書中插圖等直觀教具，可以把知識化抽象為具體，變復雜為簡單，運用多媒體手段化靜為動……這些直觀教具一方面能消除學生的疲勞，也能消除其它課程的延續思維或心理雜念的干擾。通過觀察，可以增加學生的學習興趣，使學生更快地投入到學習中來。如在講「血液循環系統的組成」時，我手捧心臟模型，問：「同學們，看！我給你們帶來了什麼？」「哇！這么大！是心臟嗎？」「它為什麼是紅色的？」「上面密布的是什麼？」……問題油然而生。「這是心臟解剖放大模型。它上面密布的是血管，血管里流動的是血液。」這樣自然地引入到「血液循環系統」這一節。 五、實驗導入 生物學有較強的實踐性。學生最感興趣的是動手實驗，而生物實驗資源非常豐富。誇美紐斯認為：「興趣是創造一個快樂和光明的教學環境。」蘇霍姆林斯基在「給教師的一百條建議」中也指出：「興趣的源泉在於運用，在於體會到智慧能統帥事物和現象。人的內心有一種根深蒂固的需求，總想感到自己是發現者、研究者、探尋者。」例如：在講「探究魚類適於水中生活的特點」時，我事先把所需實驗材料和用具都已擺在實驗桌上，面對活蹦亂跳的金魚，學生早已經按捺不住探究的慾望，等問題一呈現出來，就趕緊忙於小組合作。固定魚鰭、拿紗布、拿皮筋……學生探究的慾望油然而生。 六、諺語、典故導入 巧用學生耳熟能詳的諺語、民俗、典故來引入，能引起學生的有意注意，使學生認識到生物知識與人類生活和生產息息相關。從而激發學生學習生物知識的積極性。如：通過「種瓜得瓜、種豆得豆」「一母生九子，連母十個樣」來引入《遺傳與變異》。通過「有收無收在於水，多收少收在於肥。」來引入《植物的生長需要無機鹽》。 總之，課堂導入的方式有多種多樣。俗話說：「教學有法但無定法。」只要根據課文內容的需要去精心設計，就一定會妙筆生花，收到意想不到的效果。

9. 中學生物的教學方法有哪些

1、講授法

講授法是教師通過簡明、生動的口頭語言向學生傳授知識、發展學生智力的方法。它是通過敘述、描繪、解釋、推論來傳遞信息、傳授知識、闡明概念、論證定律和公式，引導學生分析和認識問題。運用講授法的基本要求是： ①講授既要重視內容的科學性和思想性，同時又要應盡可能的與學生的認知基礎發生聯系。 ②講授應注意培養學生的學科思維。 ③講授應具有啟發性。 ④講授要講究語言藝術。語言要生動形象、富有感染力，清晰、准確、簡練，條理清楚、通俗易懂，盡可能音量、語速要適度，語調要抑揚頓挫，適應學生的心理節奏。 講授法的優點是教師容易控制教學進程，能夠使學生在較短時間內獲得大量系統的科學知識。但如果運用不好，學生學習的主動性、積極性不易發揮，就會出現教師滿堂灌、學生被動聽的局面。

2、討論法

討論法是在教師的指導下，學生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題，各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得知識或鞏固知識的一種教學方法。優點在於，由於全體學生都參加活動，可以培養合作精神，激發學生的學習興趣，提高學生學習的獨立性。一般在高年級學生或成人教學中採用。運用討論法的基本要求是： ①討論的問題要具有吸引力。討論前教師應提出討論題和討論的具體要求，指導學生收集閱讀有關資料或進行調查研究，認真寫好發言提綱。 ②討論時，要善於啟發引導學生自由發表意見。討論要圍繞中心，聯系實際，讓每個學生都有發言機會。 ③討論結束時，教師應進行小結，概括討論的情況，使學生獲得正確的觀點和系統的知識。

3、直觀演示法

演示法是教師在課堂上通過展示各種實物、直觀教具或進行示範性實驗，讓學生通過觀察獲得感性認識的教學方法。是一種輔助性教學方法，要和講授法、談話法等教學方法結合使用。運用演示法的基本要求是： 1、目的要明確 2、現象要明顯且容易觀察 3、盡量排除次要因素或減小次要因素的影響

4、練習法

練習法是學生在教師的指導下鞏固知識、運用知識、形成技能技巧的方法。在教學中，練習法被各科教學廣泛採用。練習一般可分為以下幾種： 其一，語言的練習。包括口頭語言和書面語言的練習，旨在培養學生的表達能力。 其二，解答問題的練習。包括口頭和書面解答問題的練習，旨在培養學生運用知識解決問題的能力。 其三，實際操作的練習。旨在形成操作技能，在技術性學科中占重要地位。

5、讀書指導法

讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書或參考書，以獲得知識、鞏固知識、培養學生自學能力的一種方法。

6、任務驅動教學法

教師給學生布置探究性的學習任務，學生查閱資料，對知識體系進行整理，再選出代表進行講解，最後由教師進行總結。任務驅動教學法可以以小組為單位進行，也可以以個人為單位組織進行，它要求教師布置任務要具體，其他學生要極積提問，以達到共同學習的目的。任務驅動教學法可以讓學生在完成「任務」的過程中，培養分析問題、解決問題的能力，培養學生獨立探索及合作精神。

7、參觀教學法

組織或指導學習到育種試驗地進行實地觀察、調查、研究和學習，從而獲得新知識或鞏固已學知識的教學方法。參觀教學法一般由校外實訓教師指導和講解，要求學生圍繞參觀內容收集有關資料，質疑問難，做好記錄，參觀結束後，整理參觀筆記，寫出書面參觀報告，將感性認識升華為理性知識。參觀教學法可使學生鞏固已學的理論知識，掌握最新的前延知識。參觀教學法主要應用於各種植物品種改良技術的工作程序、後代選擇方法和最新研究進展等方面內容的教學。參觀教學法可以分為：「准備性參觀、並行性參觀、總結性參觀」。

8、現場教學法

是以現場為中心，以現場實物為對象，以學生活動為主體的教學方法。本課程現場教學在校內外實訓基地進行，主要應用於育種試驗布局規劃、試驗設計、作物性狀的觀察記載方法等項目的教學。

9、自主學習法

為了充分拓展學生的視野，培養學生的學習習慣和自主學習能力，鍛煉學生的綜合素質，通常給學生留思考題或對遇到一些生產問題，讓學生利用網路資源自主學習的方式尋找答案，提出解決問題的措施，然後提出討論評價。 自主學習法主要應用於課程拓展內容的教學，如項目教學未涉及的小作物具體的育種方法和特點，組織學生自主學習，按照論文的形式並撰寫學習小論文，交由老師評價。鍛煉學生提出問題、解決問題和科技寫作能力。

10. 淺談初中生物課的幾種教學方法 詳細�0�3

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二、談話法談話法是教師利用問答的方式進行教學的一種方法。例如：在學習《遺傳和變異》一課時教師就可以通過詢問學生自己與父母、自己兄弟姐妹間的性狀特徵或者他們身邊的動物、植物上下代間的性狀特徵等問題，學生回答的方式來認識遺傳和變異的概念。這種方法的優點是：能充分的啟發學生的智力活動，發展思維能力，養成探討問題的習慣，能集中學生的注意力，激發學生的學習興趣和積極性；能幫助學生深入理解知識；能培養學生運用知識的能力和口頭語言的表達能力。 三、討論法討論法是在教師的指導下，由全班或小組為解決某一問題，交流意見，互相啟發，辯明是非，進行相互學習的一種方法。例如《基因控制生物的性狀》一課，在學生初步了解性狀和相對性狀的基礎上，閱讀完「資料分析」後可以再經過討論讓學生得出超級鼠培育成功的原因是大鼠生長激素基因作用的結果，由此得出基因控制性狀的結論。這種方法的優點是：可以讓每個學生都表達出自己的意見，有利於培養學生的思維能力。 四、讀書指導法讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書、參考書以獲得知識、培養自學能力的方法。例如：七年級《輸血和血型》一課，課程內容非常的簡單，老師可以通過幾道有代表性的習題來讓學生完成，學生在課本中尋找答案的過程中完全可以把課程的內容掌握，這樣老師教學工作得以減輕，學生的自學能力也得以培養。 五、實驗法實驗法是學生在教師的指導下，憑借一定的儀器設備，人為的引起所要學習的自然現象和過程的出現，以獲得知識和技能的方法。例如《光對鼠婦生活的影響》一課，通過學生自己設計實驗的方案，再通過實驗的完成來讓學生自己總結出實驗的結論。這種方法的優點是：能使學生看見事物的因果關系，體現實驗檢驗事實和證明真理的價值，堅信所學知識的正確性，有利於培養學生獨立實驗和小組協作的能力和愛科學、用科學的嚴謹態度和求實精神。 六、多媒體教學法多媒體教學法是指以計算機為工具，運用現代教育理論和現代信息技術，藉助聲、像、圖、文，通過人機交互對教與學的過程和教與學資源進行設計、開發、利用、管理和評價，以實現教與學的優化的理論與實踐的方法。在生物教學上用多媒體輔助教學有許多優點，如能創設逼真的教學環境、動靜結合的教學圖象、生動活潑的教學氣氛，充分調動學生的積極性；應用多媒體輔助教學，運用圖、文、聲、像、影並茂的特點，極大的拓展了教學空間，豐富了教學內容，能把教學時說不清道不明，只靠掛圖或黑板作圖又難講解清楚的知識，通過形象生動的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，將知識一目瞭然地展現在學生面前，極大的提高了教學效果。能培養學生的觀察能力和思維能力，使學生的學習變得輕松愉快，激發求知慾望，充分調動了學生 的學習積極性，為學生的創新意識和探索精神的培養提供了良好的環境。例如：在教學《環境保護》時，應用多媒體教學課件展現出一副副被破壞的人為環境災害（白色污染、赤潮、酸雨、長江洪水、荒漠化等），以及一段段真實的錄像片斷，學生會不由自主地感到「環境危機就在眼前」，然後老師再提出問題，學生積極思考並主動提出自己的看法。這樣，課堂氣氛活躍了，發揮了學生的主動性並促進學生參與教學活動，加深對知識的理解和掌握，培養探索和創新精神，提高了教學效率。 總而言之，在教學中只有採用了正確的方法才能增強教與學的主動性，提高學生學習生物的興趣和積極性，提高了教學效率，有效的促進了教學質量的提高，保證學生能夠正確的領會和系統掌握知識、技能和技巧。作為年輕教師，更要積極採用多種方法來進行教學，為師生打開一個充滿活力的生物世界！ 淺談多媒體課件在初中生物教學中的作用 生物學是研究生物的形態、結構、生理、分類、遺傳，進化的科學。生物學科的教學注重於宏觀和微觀兩個方面，強調實驗能力和科學素質的培養。隨著科學技術的發展和素質教育的深入，利用多媒體課件上課已不是生物教師的夢想。現行的初中生物學新教材（人教版），內容新穎且知識覆蓋面廣，由於學生的年齡較小，好奇心強，但理解力有限，要進行探究性學習和很好地完成教學任務，達到較高的教學目的，傳統的教學手段不能完全勝任。由於多媒體課件可以彌補傳統教學的不足，對優化生物課堂教學很有必要。 一、導入新課 俗話說：「良好的開端是成功的一半」。課堂教學中，新課的導入往往是教師們備課時主要考慮的一方面，因為學生只有擁有了興趣，進入了了境界，才能去研究、去探索。通過課件展示能將圖片，聲像設備綜合起來，給人一種身臨其境的效果，對教師導入新課的幫助是起到了事半功倍的作用。如在「尿的形成和排出」一節，首先出示感動中國人物──田世國和他的母親的照片，並提出問題「田世國為什麼會感動中國？」圖片的展示和問題的提出，一下子抓住了學生繼續探究的心，為本節課的教學做好堅實的鋪墊。同時還可以在網上下載關於學生比較關注的動畫片角色，如把Tom 和Jerry 用到「從種到界」的課堂中，一場 Tom 尋親記拉開了課堂的序幕，學生在不知不覺中學到了真正的知識點。 二、難點突破 在初中生物學教學中，由於學生的年齡較小，認識能力和思維有限，所以在教學過程中出現的教學難點也較多。多媒體課件使教學難點更易突破。 1．展示資料法 根據生物學科的特點，直觀教學是幫助學生理解教學內容，提高教學質量必不可少的途徑之一。在生物課堂，讓學生接觸盡量多的生物資料，有助於提高學生的學習興趣，拓寬學生的知識面。 在《保護生物的多樣性》一節多媒體課件教學中，生物的多樣性面臨的威脅是一個重點，我為了講清楚這一部分內容，就從網上收集了大量的珍惜動植物如藏羚羊，白鰭豚，揚子鱷，朱䴉的圖片、電影資料和發生在它們身上的小故事，一一展現在學生面前。一曲《丹頂鶴的故事》使學生深受感動，感情升華，學生從不同側面接觸教學內容，達到教學要求的同時，拓寬了知識面，取得了良好的教學效果。又如在「生物的進化歷程」中，化石的概念，比較抽象，化石種類不好掌握，我從網上收集大量的說明動物遺體化石如魚的，大象的，蜻蜓的，三葉蟲的等，同時出示恐龍蛋化石和動物腳印化石，播放化石形成過程及種類的視頻，學生在輕松愉快的情景下總結出化石的概念，並且印象深刻。 2．變靜為動法 例如「花的受精過程」，可以設計成一個動畫過程：花粉粒落在雌蕊柱頭上，一會兒，開始萌發，花粉管先伸出一點點，隨後慢慢地生長、伸長，在花粉管中形成的兩個精子也隨著花粉管的伸長而往下移動，並隨花粉管從珠孔進入而伸入到胚珠中。接著兩個精子從花粉管出來，分別與卵細胞和兩個極核融合，此時，旁邊的注字改為受精卵和受精極核。在這—過程中，將書本知識化靜為動，化無形為有形，化抽象為直觀，所以對教學難點的突破就變得比較容易。 在「草履蟲的形態結構」教學內容中，其功能是一難點，學完草履蟲的形態結構後。接著放映有關草履蟲的功能的FLASH 動畫。從消化，排泄，生殖，呼吸各個方面演示一遍，最後提問歸納總結，這樣使肉眼無法看清的草履蟲，活生生地展現在學生眼前。 另在「血液循環」「氣體交換」等課中同樣使靜變為動態，多媒體課件的生動形象的畫面和問題情景的設置，不僅可以吸引學生的不隨意注意，而且可以激發並維持學生的有意注意。 3．以視頻資料作為小結和知識的延伸 在課堂知識點較多，課堂過程比較復雜的課型的小結上，可以採用此法。如「空中飛行的動物──鳥」一節，整個探究過程涉及到知識較多，繁雜，在最後的捋順問題上，通過放映視頻，起到了事半功倍的效果。 三、反饋練習 可以靈活製作，題型多樣。比如，在課件中製作按鈕，每一按鈕動作之後都有一定的問題。或者教師在選擇題的課件中，通過選項按鈕的設置，待學生答錯，則提示「答錯了，請重選」激勵學生，待學生答對了，則提示「您答對了，請再接再厲」以示鼓勵。將枯燥的內容變為形象生動的畫面，圖文並茂，使得教學在一種友好、或者說是游戲的氣氛當中進行，不但促進了學生積極思考問題，而且大大提高了學習興趣。使教師順利的完成了教學任務。 四、高效輕松的復習方式 生物的許多內容都是需要反復理解和記憶的，一單元的教學任務完成之後，必須組織學生從不同角度練習不同形式的習題，使學生掌握和運用已學的知識。利用課件：（1）用投影片濃縮單元教學內容。建立良好的認知結構。（2）用幻燈片顯示重點、難點或易出錯之處。（3）採用筆、口、幻燈片等多種形式結合進行練習。（4）設計小型書面測驗題進行教學反饋。這不僅大幅度降低了教師的工作強度，而且極大地提高了學生的學習興趣。 五、課堂反思 教學活動過程的核心，是師生之間的情感互動交流過程，在這個教學過程中教學課件本身的缺點會不斷顯示出來，及時的調整和補充也是對課程的豐富和完善。 總之，課件已經深入到生物教學的各個方面，教師要熟練使用多媒體輔助教學，必須有創新精神、科研意識，樹立終生學習的觀念和不斷進取的精神。綜上所述，應用多媒體教學，具有其它手段無法替代的功能。只要善於將這種現代化教學手段與傳統教學相結合、互相滲透、互相補充和完善，必將大大優化課堂教學，提高教學質量。與此同時，也有利於學生科學素質的發展和教師水平的提高。 羆肀 螞袃聿莆薈袂膁腿蒄袁袁 莄莀袀羃膇蠆羀肅莃薅罿 膈膅蒁羈袇莁蕆羇肀膄螅 羆膂葿蟻羅芄節薇羄羄蕆 蒃薁肆芀荿蝕膈蒆蚈蠆袈 艿薄蚈羀蒄薀蚈膃莇蒆蚇 芅膀螅蚆羅蒞蟻蚅肇膈薇 蚄腿莃蒃螃衿嗉荿螂羈 莂蚇螂肄膅蚃螁芆蒀蕿螿 羆芃蒅蝿肈蒈莁螈膀芁蝕 螇袀蕆薆褘羂艿蒂褘肄蒅 莈裊膇羋螆襖羆肀螞袃聿 莆薈袂膁腿蒄袁袁莄莀袀 羃膇蠆羀肅莃薅罿膈膅蒁 羈袇莁蕆羇肀膄螅羆膂葿 蟻羅芄節薇羄羄蕆蒃薁肆 芀荿蝕膈蒆蚈蠆袈艿薄蚈 羀蒄薀蚈膃莇蒆蚇芅膀螅 蚆羅蒞蟻蚅肇膈薇蚄腿莃 蒃螃衿嗉荿螂羈莂蚇螂肄 膅蚃螁芆蒀蕿螿羆芃蒅蝿 肈蒈莁螈膀芁蝕螇袀蕆薆 褘羂艿蒂褘肄蒅莈裊膇羋 螆襖羆肀螞袃聿莆薈袂膁 腿蒄袁袁莄莀袀羃膇蠆羀 肅莃薅罿膈膅蒁羈袇莁蕆 羇肀膄螅羆膂葿蟻羅芄節 薇羄羄蕆蒃薁肆芀荿蝕膈 蒆蚈蠆袈艿薄蚈羀蒄薀蚈 膃莇蒆蚇芅膀螅蚆羅蒞蟻 蚅肇膈薇蚄腿莃蒃螃衿嗉 荿螂羈莂蚇螂肄膅蚃螁芆 蒀蕿螿羆芃蒅蝿肈蒈莁螈 膀芁蝕螇袀蕆薆褘羂艿蒂 褘肄蒅莈裊膇羋螆襖羆肀 螞袃聿莆薈袂膁腿蒄袁袁 莄莀袀羃膇蠆羀肅莃薅罿 膈膅