郭興福組織訓練常用方法

Ⅰ 郭興福教學法

部隊教學法。通常是部隊教導隊經常採用的教學方法。教導隊是一個培訓預提班長輪訓的地方，為了更好的指導班長，提高班長的組訓能力，專門組織教學法教學。這是我軍部隊一個優良傳統，但院校采有的少，甚至沒有這方面的課程。教學法教學以隊列作業為基礎，如：隊列教學法教學，戰術教學法教學，技術兵器教學法教學等。大比武時期全軍比較有名的如《郭興福教學法》（單兵戰術）。隊列是兵教之始基，隊列作業是合眾的基礎，更一切軍事活動的基礎。

Ⅱ 郭興福教學方法包括哪些問題

郭興福教學方法，不單是包括一個軍事訓練問題，還包括政治思想工作問題，還包括作風問題，也還包括群眾路線問題。這是我軍傳統練兵方法的繼承和發揚。我們應當抓住這個典型在全軍推廣，以使軍委關於軍事訓練的方針、原則、方法進一步落到實處，使我們的軍事訓練工作練出更能過硬的真本事來，做出更大更扎實的成績來。

Ⅲ 郭興福教所任教的什麼科目教的好

摘要 通常是部隊教導隊經常採用的教學方法。教導隊是一個培訓預提班長輪訓的地方，為了更好的指導班長，提高班長的組訓能力，專門組織教學法教學。這是我軍部隊一個優良傳統，但院校采有的少，甚至沒有這方面的課程。教學法教學以隊列作業為基礎，如：隊列教學法教學，戰術教學法教學，技術兵器教學法教學等。大比武時期全軍比較有名的如《郭興福教學法》（單兵戰術）。隊列是兵教之始基，隊列作業是合眾的基礎，更一切軍事活動的基礎。

Ⅳ 南有郭興福 北有徐國棟 請熟悉軍事的大俠們介紹一下二位,越詳細越好.

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Ⅳ 濟南軍區召開學習和推廣郭興福教學法觀摩評比大會的目的是什麼

6月初，濟南軍區召開學習和推廣郭興福教學法觀摩評比大會，以總結學習郭興福教學法的經驗，表彰先進，掀起新的訓練高潮。

軍區各兵種同時在不同場地實施比武匯報表演。軍區工程兵在工兵某團組織了4天的現場觀摩比賽。參賽的指戰員個個情緒高昂，互相切磋技藝，使賽場呈現出了比學趕幫的熱烈學習景象。

Ⅵ 郭興福教學法的經驗總結

上述這些方法，不僅適合於部隊，而且適合學校；不 僅適合步兵，而且適合各軍種、兵種。
這次參加鎮江現場會議的有十個軍區部隊和學校的 幹部共四百多人。大家一致公認，郭興福的教學方法是 一個好方法。學習的決心都很大。除了參觀表演以外，還 專門用了三天時間進行摸、爬、滾、打。
總之，郭興福教學方法已為廣大群眾所公認，自動 要求學習郭興福教學方法已自下而上的醞釀了很久，有 幾個軍區已經正式作出了決定，條件已經成熟，建議軍 委發一個指示，在全軍中加以推廣，號召各軍區，各軍 種、兵種，部隊和學校及至民兵，結合本身的特點，學習郭興福的教學方法，發揚我軍傳統的練兵方法，培養 郭興福式的教練員，藉以掀起一個軍事訓練的高潮，進一步使軍委有關訓練方針、原則落到實處，大大提高訓 練的質量。結合中央號召各行各業普遍開展「比、學、 趕、幫」的群眾運動，以及貫徹中央關於「加強相互學習，克服固步自封、驕傲自滿」的指示來看這一問題，就 更為必要。是否有當，請考慮。
葉 劍 英
一九六三年十二月二十七日

Ⅶ 三從一大」訓練原則和「兩嚴」方針，具體指的是什麼

「三從一大」運動訓練原則的發展與貫徹
「三從一大」運動訓練原則自20世紀60年代提出至今已有近40年,是我國提出的第一個具有理論意義的競技體育訓練指導思想。近些年來,在競技體育的訓練工作中出現了輕視或忽略「三從一大」運動訓練原則的現象。本文運用文獻資料法,從回顧「三從一大」運動訓練原則的提出開始,結合理論與實踐的發展趨勢,對該原則進行闡述,旨在發展、貫徹該運動訓練原則。1 「三從一大」運動訓練原則的提出及當時的作用60年代中期,全黨、全國人民在成功地戰勝了3年自然災害之後,運動隊迫切需要將技術水平提上去。在全國人民向解放軍學習的熱潮中,提出學習解放軍苦練過硬殺敵本領的精神,學習郭興福的教學方法。國家體委根據賀龍副總理的指示,研究了當時我國訓練工作中存在的問題,正確地提出要對右傾的保守思想,反對訓練中的保守思想、教條主義和「驕嬌」二氣,在運動隊中樹立「三不怕」(不怕苦、不怕累、不怕難)和「五過硬」(思想、身體、技術、訓練、比賽過硬)的作風,實行「三從一大」(從難、從嚴、從實戰需要出發,進行大運動量訓練)的訓練原則。這是我國在學習前蘇聯和日本的訓練理論和方法之後,提出的第一個具有理論意義的競技體育訓練指導思想。「三從一大」運動訓練原則的提出是一個創舉,特別是「大運動量訓練」的要求,首先打破了我國在60年代初在運動負荷上的保守觀念,從理論上揭示了人體具有承受巨大負荷量的可能性;其次,它是針對3年自然災害之後,我國教練員在運動負荷上的保守傾向提出的,具有極強的針對性。它的提出,促進了我國當時運動訓練水平和成績的提高,特別是對我國田徑在1965年出現11項18人達到世界先進水平的「黃金時代」,起到了巨大的推動作用。

Ⅷ 郭興福的教學實踐

4月後，李德生召集軍里所有參過戰的營以上軍事主官，以戰場上的眼光來評判3個改革項目，對3個人的教學進行論證鑒定。最後認定郭興福的小組戰術教學改革比較成功。
還不放心的李德生又命令9個步兵團的團長各帶一個班，與郭興福帶的小分隊進行現場戰術演練。幾番較量，郭興福教學勝人一籌。李德生表態：其它兩個項目停下來，集中力量從單兵抓起，由郭興福任教繼續試驗。
「比在北京看梅蘭芳的戲還過癮」，1962年夏天，頂著高溫酷暑到部隊調查訓練改革情況的總參軍訓部郝雲虹處長等，由李德生陪同觀看了郭興福的現場匯報作業，他連聲叫好。說他們走了許多部隊，還從未見到過這樣精彩的戰術作業，並問這項訓練教學改革叫什麼名字？
是啊，教學方法出來了，叫什麼？為了起個好名字，軍、師、團各級動了不少腦筋，有的說叫基礎教學法，又有的說叫單兵教學法，有的說「孩子都生出來了，隨便叫個什麼名字都行」。郝雲虹處長沉思後風趣地說：「你們生了孩子，我給起個名，看看是否合適，就叫郭興福教學法吧。」

Ⅸ 郭興福教學法訓練准備哪八項內容

郭興福教學法的基本內容有八條:

1、摸清底細，因人施教。

在訓練中首先摸清每個戰士的思想、技術、接受能力和個性特點的「底」，根據不同情況，提出不同的要求，採取不同的方法。

有的戰士領悟理論較快，但動作不夠靈活；有的學動作很快，但學理論就慢；有的技術好；有的戰術好；有的天資聰明，一點就破；有的經過反復講解，還是難以領會；老戰士一般單兵動作有基礎，而新戰士就得從頭學起。

針對此，做到事先調查清楚，一人一張「葯方」，對「症」下葯。

2、分清層次，由簡到繁。

把一個訓練問題分成幾段，一段分成幾個動作，一個動作又分成幾個細節，這樣一層一層剝皮，一點一點地消化。

在要領掌握後，合理多變情況，增加復雜性，逼著戰士皺眉頭，腦子里轉幾個轉，這樣是戰士領會快、記得牢。

3、歸納要領，做出樣子。

歸納要點，可以幫助戰士加深記憶，把本質的講深講透，關鍵的動作練熟練精，把看來復雜的內容歸納成幾句話、幾個字，這樣簡明扼要，使戰士好懂易記。

要戰士學的，自己先學，要戰士練的，自己先練，處處走在前頭，練在前頭。

4、情況誘導，正誤對比。

引導戰士把戰場情況的變化，作為自己行動的根據，動腦筋、想對策，隨時應變，孤膽作戰，讓戰士做到出現一種情況學會多種打法，在同一地形上練出多種動作。

5、重點提問，反復練習。

採用提問的方法配合教學，莊主重點問題提問，掌握重點人員提問。簡單的，一般讓新戰士回答，復雜的問題，一般讓老戰士回答。

答對了表揚，答得不完全對的讓大家補充。講完要領進行必要的提問後，給充分的時間讓大家練習動作。

6、民主教學，運用骨幹。

發揚我軍官教兵、兵教官、兵教兵的光榮傳統。准對訓練中碰到問題擺情況、提要點，發動大家討論出主意，然後再集中群眾的智慧，反過來指導大家。

注意運用骨幹，發揮各人的特長，經常找一些動作好的戰士為大家示範，以此提高信心，激發戰士練兵熱情。

7、評比競賽，廣樹標兵。

研究和掌握戰士的心理，針對大部分戰士有覺悟，上進心強的特點，在訓練中開展評比競賽活動，調動大家的積極性。

由於經常評比，廣樹標兵，大家互相學習，取長補短，既能保持戰士的練兵熱情，又提高了訓練水平。

8、宣傳鼓動，做思想工作。

在教學中，郭興福始終堅持政治掛帥、思想領先的原則，把練技術、練戰術、練思想、練作風緊密結合在一起，做到每個課目都有思想工作，每個動作都搞宣傳鼓動，每次練習都抓現實思想。

(9)郭興福組織訓練常用方法擴展閱讀

郭興福教學法教學特點

第一，善於在教學中抓思想，充分調動戰士練兵的 積極性，並能夠發揚教學民主，集中群眾的智慧，實行 官兵互教，評教評學;

第二，把練技術、練戰術、練思想、練作風緊密結合在一起，把兵練得思想紅、作風硬、技術精、戰術活， 而且身強力壯，一個個都像小老虎一樣;

第三，採取由簡到繁，由分到合，情況誘導，正誤 對比的方法，逐步加深認識，掌握要領;

第四，把言教與身教，苦練與巧練結合起來，使戰 士聽不厭，百練不倦;

第五，嚴格要求，一絲不苟，諄諄善誘，耐心說服。

Ⅹ 在教學組訓實踐中,如何活學活用郭興福教學法,最大限度發揮教學組訓對實戰化軍事訓練的貢獻率

我覺得那你就要在實踐中活學活用教學法。