多媒體的使用方法

⑴ 多媒體投影儀怎麼使用

連接電源線，接通電源後，指示燈亮紅色。

SANYO PLC-XU1000C多媒體投影儀功能使用
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按下電源開關，設備啟動，大概持續半分鍾以後，鏡頭亮起，投影出現。
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連接筆記本，按下筆記本的Fn和投影切換按鍵，連續按兩次，切換到顯示屏。
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投影儀顯示筆記本電腦的畫面，按菜單按鈕，出現選項，選擇電腦1,2.根據具體鏈接的介面選擇。
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調整轉動輪，可以調整清晰度，大齒的轉動論調節幅度大，小齒的轉動輪調節更精準。鏡頭設置有遮擋裝置。先調解大齒輪，後調節小齒輪。
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鍵盤的上下左右鍵是主要按鍵，通過上下左右鍵進行項目選擇和參數增減。選擇功能選項、進行參數調節。
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通過選擇功能選項，可以設置色彩、水平、亮度、對比度等參數。進度條顯示的很清晰。色彩調節每增加或者減少1，變化不是很明顯。
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選擇功能選項，設置存儲、模式、細微同步等功能。
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按上下鍵選擇水平、大小、總點數等設置，通過左右鍵調整參數大小。水平和垂直調節主要是尺寸調節。
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對於投影出現梯形的情況，可以進行梯形校正。也可以設置模式、語言等內容。共有五種模式可供選擇。
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通過上下左右鍵設置音量、變焦、分布等參數。
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⑵ 多媒體播放器的使用方法

通過USB、SD卡等介面接入片源，即可播放RM/RMVB等格式的電影節目，徹底打破了網路電影的格式枷鎖，真正實現了與網路資源的完美共享，盡享海量網路電影！

⑶ 大學教室多媒體投影儀搖控器的使用方法

投影機遙控器的使用方法，大致來說也就是分四塊：

1、開關機按鍵。

2、信號源搜索：投影機的信號輸入有VGA和AV兩種的，其他還可能會有HDMI等，此功能選擇要投影出來的信號源。

3、梯形校正：在投影機安裝或是投影幕布不正的情況下，實現的圖像矯正功能。

4、亮度等調節：一般進入menu菜單，里邊都會有詳細的指示的，只要根據指示進行操作就可以了，不同廠商的可能內容不會一樣，不過大致都相似。

不過現在很多多媒體教室可以裝一個多媒體中央控制器，這樣可以將投影機的開關紅外碼學習到中控里，就可以直接利用中控來開關投影機和控制投影幕布的升降了。這樣會省去投影機的遙控器。

(3)多媒體的使用方法擴展閱讀

1、教學：培訓會議，課堂教學；傳統投影儀不易攜帶，學校教室里由於學生的頑皮，投影儀放在教室里不安全，容易被學生弄壞，微型投影儀的便攜性彌補了教學空缺，以後老師講課只需要把資料存放在投影儀里就可以展示給學生教學，省去了課本和用鋼筆、粉筆手寫的麻煩。

2、手持投影機可以從2個方面進行分類:

（一）從光源的角度分類，微型投影可分為LED和激光光源。

（二）從顯示晶元角度分，可分為LCoS技術以及DLP技術，其中LCoS對色彩的實現方式又分為色序型以及彩色濾光型2種方式。

（三）手持投影機按照多媒體影音解碼和內存裝置功能商進行分類分為兩類: 分多媒體式：多媒體式則是本機自帶內存儲存空間甚至可以擴展，並且可自動影音解碼播放影音文件。 非多媒體式：非多媒體式則是與傳統機相似，必須要與電腦鏈接即可投放。

⑷ 多媒體音響使用說明

每個品牌的多媒體音箱使用說明都會有些不同
音箱接線圖
1、音頻輸入選擇：
需要外配音頻線連接音源。
2、將音頻旋鈕於最小位置，打開電源，按需要調節音量及其它旋鈕即可。
3、插SD卡或U盤時，讀其相應存儲器內部的MP3歌曲；可以通過PREV PLAY/PAUSE NEXT按鍵控制歌曲狀態。
4、當插上SD卡和U盤，可以通過MODE鍵在SD卡和U盤/音頻輸入口之間切換。
5、LED狀態指示燈，在音頻輸入狀態長亮，在讀U盤或SD卡時快閃，在播放歌曲時長亮，在暫停時慢閃。

⑸ 多媒體教室的使用步驟

多媒體教學一體機怎麼用？班級學生管理員用鑰匙打開黑板。按下教學一體機右下方面板上的電源鍵，電腦投影同步開機。

下課關機？按下教學一體機右下方面板上的電源鍵，電腦投影同步關機。或通過計算機系統的關機程序，關閉計算機。

關閉計算機後，投影儀會在充分冷卻後自動關機。下面就一起來看看多媒體一體機使用方法和操作流程吧！

一、使用多媒體教學一體機的使用方法（操作步驟）

第1步：班級學生管理員用鑰匙打開黑板。

第2步：按下教學一體機右下方面板上的電源鍵，電腦投影同步開機。

第3步：開展正常的教學工作。

第4步：下課關機：按下教學一體機右下方面板上的電源鍵，電腦投影同步關機。或通過計算機系統的關機程序，關閉計算機。關閉計算機後，投影儀會在充分冷卻後自動關機。

第5步：教師關閉黑板：把移至一定位置後，把黑板下方彈出和鎖向上按壓，用鑰匙鎖好。

二、教學一體機其他功能及使用方法

1、直接播放U盤中的音樂或視頻。

操作過程：把U盤直接接入到一體機右方外接的USB介面中，把信號源選擇設置為「多媒體」，使用一體機面板按鍵，即可播放聲音或視頻。

2、使用筆記本電腦以投影儀為輸出設備。

操作過程：用一根VGA線連接筆記本與投影儀右側的VGA輸入介面，再調節相應的輸入源即可。

3、使用教學一體機開展班級文娛活動。

可以使用本機的視頻播放功能開展文娛活動，使用方法：安裝「酷我k歌」軟體，通過該軟體提前從網上下載准備演出的歌曲；使用一個外置麥克風接入電腦的音頻輸入插孔（在一體機右側方有一個6.5的插頭），這種方法只能使用一隻麥克風。如果需要使用兩只麥克風，需要另外安裝一個功放設備，把麥克風接在功放上，再把功放的輸出接到電腦音頻輸入線上。

三、使用教學一體機的過程中可能出現的問題及解決辦法

1、計算機在使用過程中，出現藍屏或死機等故障。

解決辦法：教學一體機右側後方有一個總電源開關，找到那個開關，關閉總電源，過20秒後重新打開總電源，再通過正常方法開機。

2、計算機在使用過程中，出現觸摸屏定位不準現象。

解決辦法：用面紙擦除一體機屏幕四周邊框內側的灰塵，特別是下方的粉筆灰。

四、多媒體教學一體機使用過程中需要注意事項（非常重要）：

1、使用期間禁止非法關機

2、 禁止修改已設置好的設置參數

3、 連續使用一般不超過4小時，溫度高的夏天時間適當再短些。

4、 建議在使用次數頻繁情況下早上上課開啟至中午下課關閉，下午上課再開啟至放學時關閉（如果下節課不使用就不要開啟）

⑹ 多媒體教學一體機使用方法

觸摸改變生活，但是不好的或者次等的觸摸屏，液晶屏就會影響生活。而進入2015年後更多廠商發現這個市場的機會，便投身其中，但是大多數是不具備經驗和行業使命感的老闆。那麼導致的結果是產品月越來越差，大眾更佳持懷疑態度去審視那些比較好的廠商（ 觸派電子 ）這樣的大型多媒體教學一體機製造商，如何在這么多劣質產品低價的沖擊下健康發展。值得期待。

選擇多媒體一體機的時候，首先認清廠商實力。否則經常和翻新二手配件的產品擦肩。

般使用環境下，建議配置採用，i5處理器、主晶元組 Intel H系 B系 A系。韓國進口觸摸液晶屏（承受超過6000萬次以上的單點觸摸）。

多媒體一體機也並沒有形成統一的標准價格，就單論很多尺寸來說，每家廠商的價格都不經相同。而在同樣的配置與尺寸下，主攻網路直面顧客的觸派就明顯高配賣別人中配質量的價格。

總得來說時代在發展，一體機的實用性和擴展性，會讓其發展的更快。

⑺ 如何正確使用多媒體

使用多媒體教學：
一、在課堂教學中多媒體課件要突出重點。
所以說在用多媒體課件時，不一定是課件越漂亮越好，場面越壯觀越好，關鍵在務實而且重點突出。課堂上，如果學生都把注意力放在了畫面的瀏覽上，那對課堂上該掌握的重點就會拋之腦後了。因此，製作多媒體課件要務實，讓實用性課件成為多媒體教學的主流，課件要求不必特別美觀，涵蓋的知識不必很多，只要能使抽象、難懂的內容變得直觀、易懂，有利於學生更好地接受和內化所學知識就夠了。
二、黑板板書與多媒體電子板書相結合
在教學內容時，除了用幻燈片等課件外，板書可以起到畫龍點睛的作用，用電子板書可以給孩子們一個動態的視覺，而黑板板書確能突出教學的重點，濃縮整節課的精華。如在導入新課、揭示課題時，教師要板書課題；在引入概念時，要板書定義；在探究規律、研究性質時，要板書定理推論；在分析解題思路時，要板書主要的思考路徑；在證題或解題時，要板書證明或解題的過程；在復習與總結時，要板書知識的結構及其內在的聯系，以及主要的結論和注意之處。雖然這些層面有的是可以用多媒體來代替的，不過板書是學生模仿的藍本，是完美地實現一堂精彩課堂的步驟。
三、注意節奏避免走馬觀花式的多媒體教學。
所以，在多媒體教學中老師該知道使用的技巧，懂得不該使用時不用，避免急於向學生展示自己高超的製作技巧，一下子把課件從頭到尾象播放電影一樣演示給學生，學生因此而入迷，可一堂課下來，學生只感到迷惑，而沒有學到真正的知識。
四、使用多媒體教學的目的要明確
多媒體教學在當今課堂上的作用是很重要的，但是要看老師怎樣去發揮它的效率。我發現在實際教學中不少教師對多媒體教學的目的不明確，認為在教學過程中使用了多媒體，自己的教學就先進、教學手段就現代化、學生就能學得好，這樣恰恰忽略了多媒體只是教學的一種輔助手段、是為教學服務的這一特性。因此在多媒體教學中目的要明確，切忌不考慮教學實際，把課件製作得變化多端，讓人眼花繚亂，使用各種聲音輪番上陣，極大地影響學生的注意力和思維的延續性，這樣的效果就有違多媒體使用的初衷。
五、激勵學生積極參與到課件的製作和操作過程中來
自從多媒體進教室，老師的課堂都靠製作幻燈片等課件來完成教學，教師一直是課件的操作者，學生雖然開闊了視野和受到了多重感官的刺激，但是學生的動手操作能力還是沒有得到充分的發揮。所以，要盡量讓學生積極參與課件的操作和製作過程，如此會使學生不僅是學習者更是研究者，這樣的課堂效果會徹底改觀，學生的參與意識會空前高漲，對學到的知識當然會留下深刻的印象。教師和學生一起製作、一起操作、一起研究，課堂教學效果可想而知。
總之，在數學課堂教學中，如果我們恰當運用多媒體技術進行生動、形象的描述，以不同的方式從不同的角度去展現知識的內在規律，突破時間、空間等各方面的限制，讓學生充分理解知識的產生、感受發展的過程，不僅可以開拓學生的視野，還有利於學生創新意識和學習興趣的培養，達到優化數學課堂教學，提高課題教學的質量和課堂教學的效果。

⑻ 多媒體的應用

（1）

多媒體的應用范圍為：信息管理、宣傳廣告、教育與訓練、演示系統、咨詢服務、電子出版物、視頻會議、家庭、通信等。

1.信息管理

多媒體信息管理的內容是多媒體與資料庫相結合，用計算機管理數據、文字、圖形、靜態圖像和聲音資料。利用多媒體技術，把人事資料、文件、圖紙、照片、錄音、錄像等，通過掃描儀、錄音機和錄像機等設備輸入計算機，存儲於光碟。在資料庫技術支持下，通過計算機進行放音、放像和顯示等，實現資料的查詢。

2.宣傳廣告

多媒體系統聲像圖文並茂，在宣傳廣告效果上有特殊的優勢。製作廣告節目要用專門的多媒體節目製作軟體工具。

3.教育與訓練

多媒體在教育上的應用，實質上是多媒體系統閱讀電子書刊、演放教育類的多媒體節目。多媒體技術使傳統計算機輔助教學軟體的表現手段，從文字、圖形和動畫擴展成聲音、動態圖像，並具有極為強大的交互能力，便於學生自己調速進度，達到因材施教的效果。

4.演示系統

演示系統是指諸如在博物館等場合用計算機向觀眾介紹各種知識，並把立體聲、圖形、圖像、動畫等結合起來。

5.咨詢系統

如旅遊、郵電、交通、商業、金融、證券、賓館咨詢等，利用多媒體系統提供高質量的無人咨詢服務。

6.多媒體電子出版物

利用CD-ROM的大容量存儲介質，代替各種傳統出版物，特別是各種手冊、網路全書、年鑒、音像、辭典等電子出版物。

7.多媒體通信

多媒體計算機技術在通信工程中應用，如可視電話、視頻會議系統等。

（2）
多媒體技術是將文字、圖像、動畫、視頻、音樂、音效等數字資源通過編程方法整合在一個互動式的整體中，具有圖文並茂，生動活潑的動態形式表現出來，給人以很強的視覺沖擊力，留下深刻印象。多媒體技術能夠利用多種交互手段，使原本枯燥無味的播講變成互動的雙向信息交流。它極大的改變了人們獲取信息的傳統方法，符合人們在信息時代的閱讀方式。且具有大容量、攜帶方便、復製成本低、長久保存等特點。
多媒體技術用途廣泛，可用於：企業宣傳 -- 商業演示光碟 、 電子名片 ；政府部門 -- 招商引資光碟 ；旅遊景點 -- 商用門票型光碟 ；教學培訓 -- 教學培訓光碟 ；產品使用說明 -- 技術資料光碟 ；軟體系統放在觸摸一體機中可用於 商場導購 、 展會導覽 、 信息查詢 等用途。同時可以兼顧 VCD ，做到一碟兩用，即電腦和 VCD 都能使用，擴大了它的使用范圍。
所以，多媒體手段往往被廣泛用於教育，廣告等宣傳領域。是企業宣傳，產品推廣的利器，它的主要載體是 CD-ROM 光碟 ( 包括異形光碟及名片碟 ) ，多媒體觸摸屏，寬頻網站等。

⑼ 如何正確應用多媒體技術

一、教師要「會用」

人類已進入信息時代，以計算機和網路為核心的現代技術的不斷發展，正在越來越深刻地改變著我們的生產方式、生活方式、工作方式和學習方式。在小學數學教學中，適時恰當地選用多媒體來輔助教學，以形象具體的「圖、文、聲、像」來創造教學的文體化情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶知識，並且有助於學生發揮學習的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。數學教師應該從自己學科的角度來研究如何使用現代信息技術來幫助自己的教學，把現代信息技術融入到小數學科教學中——就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使學校教育朝著自主的、有特色的課程教學方向發展。

教師必須會熟練的使用多媒體設備，熟悉並學會多媒體教學設計和編制多媒體教學軟體真正掌握現代教育技術的理論和技能，從而在教育教學的改革中發揮應有的作用，以迎接21世紀對我國教育工作者的挑戰。

基於此，我們可以讓老師參加一些培訓，請一些專家等來做講座或通過教師自學等途徑來提高他們運用多媒體技術的能力。

二、教師要「善用」

小學數學學科的特點是抽象、概括，而小學生的年齡特點是容易接受直觀形象的事物，合理恰當地運用多媒體輔助教學，既能加強直觀，又有利於抽象概括，也可以有效地避免厭學情緒，減輕學生過重的學習負擔，使學生始終保持興奮、愉悅、渴求知識的心理狀態。這對於優化小學數學課堂起著重要的作用。

（一） 運用多媒體導課，創設學習情境，激發學生參與動機與興趣

創設情境就是通過教師創設的情境來誘導學生置身於形象生動的學習場景之中，生動、巧妙的導入新課，寓教於樂，讓學生在愉悅的情境下產生對新知識的好奇與渴望，從而增強學生學習的積極性。如果能夠恰當地運用多媒體課件來完成這一過程，那就事半功倍。如：在教學「圓的認識」時，開始教師就問學生：「車輪是什麼形狀的？」同學們覺得這個問題太簡單，便笑著回答：「圓形的」，教師又問：「為什麼造圓形的呢？」這時學生不知如何解釋，教師激情地說：「今天老師帶大家去看一看動物們在運動會上的表現。」播放汽車拉力賽：小豬駕駛方形輪子參賽，小兔駕駛橢圓形輪子參賽，小猴駕駛他的圓形輪子參賽。當比賽開始後，學生都放聲大笑。這時，教師可設計一些解說詞，增加氣氛。說道：「小豬、小兔的車子今天是怎麼啦，跑起來怎麼一高一低的，開得那麼吃力呀！小猴最輕松，比他們開的穩當多了，而且速度也快，同學們你們說一說這是為什麼呢？」這樣創設的情境，給學生一種新鮮感，讓學生親身體驗數學問題就在我們身邊，同時也體會到問題思考意義。從而激發了學生積極主動地參與到課堂的學習中來，形成良好的學習氛圍。

（二） 化靜為動，突破教學重難點

數學的教學內容比較抽象，再加上有些內容的傳統教學手段不得力，所以某些內容對於學生而言比較難掌握，這就形成了教學的難點。而教學重點是在教學過程中要求學生必須掌握的內容。傳統的教學往往在突出教學重點，突破教學難點問題上花費大量的時間和精力,即使如此,學生仍然感觸不深，易產生疲勞感甚至厭煩情緒。突出重點，突破難點的有效方法是變革教學手段。由於多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點，取得傳統教學方法無法比擬的教學效果。

如在教學「圓柱的體積」一課時，為了讓學生更好地理解和掌握圓柱體積計算公式推導這一重點，電腦演示把一個圓柱體的底面平均分成若乾等份（平均分成16等份、32等份……），然後把圓柱切開，通過動畫拼成一個近似的長方體（平均分的份數越多，就越接近於長方體）。反復演示幾遍，讓學生自己感覺並最後體會到這個近似的長方體的體積與原來的圓柱的體積是完全相等的。再問學生還發現了什麼？通過動畫演示體會到這個近似的長方體的底面積、高與圓柱的底面積、高的關系，從而推導出求圓柱的體積公式，使得這課的重難點輕易地突破，大大提高了教學效率，培養了學生的空間想像能力。

（三） 善用交互，增加訓練密度，提高練習效果

練習是把知識轉化為能力並發展為智力的一種活動。在練習鞏固中，由於運用多媒體教學，省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內向學生提供大量的習題，練習容量大大增加。

利用多媒體輔助教學中強大的交互功能，可以進行不同形式的練習，也可以進行一題多變、一題多解的訓練，多方位、多角度、循序漸進的突出重難點，既鞏固了新知，又發展了思維，培養了能力。

利用多媒體的反饋系統可以使教學評價和反饋更加科學、及時有效。學生練習出錯時,電腦錄音馬上提示,耐心勸他不要灰心.鼓勵自己訂正,反復練習,既符合小學生爭強好勝的特點,又復習鞏固了知識。

（四） 聯系學生生活實際，選擇數學學習材料，調動學生學習數學的興趣。

華羅庚曾經說過，對數學產生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。然而現實的生活材料，不僅能夠使學生體會到所學內容與自己接觸到的問題息息相關，而且能夠大大調動學生學習數學的興趣，使學生認識到生活中隱藏著豐富的數學問題。因此，數學學習材料的選擇應十分注意聯系學生生活實際，注意實效性。但這些鮮活的、具有明顯時代特徵的數學學科教學素材和教學內容，由於受教材編寫的限制，很難在教材中反映出來。而運用多媒體教學技術和互聯網強大的資源優勢，可為學生提供豐富的素材。

如在小學數學第十二冊《統計初步》的教學中，我們首先通過上網查詢資料，從學生最關注的「非典」統計出發，注意從學生熟悉的現實生活中尋找數學知識的「原型」，依靠學生對感性材料的直接興趣，激發學生想創新。又如學習了《平行四邊形》，多媒體展示了生活中的應用：「鐵拉門的動態展示，技術人員使用伸縮尺制圖，貨車車廂之間的連接鏈等等，教師運用這些聲、形組合的信息載體把學生帶入了生活，讓學生覺得生活中充滿了數學，生活離不開數學。教學小學數學第七冊「億以內數的讀法和寫法」時，課前我們安排學生自己通過各種途徑（包括）上網），搜集有關數據，課上學生代表匯報。他們帶來的資料：有的是地球南北兩極之間的距離，有的是中國土地面積的大小，有的是今年中央電視台春節晚會的收視率……通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數據、統計材料，學生不僅輕松的完成本節課的教學任務，而且成功的接受一次愛祖國、愛社會主義、愛科學的思想教育。我們正是這樣運用信息資源跨越時空界限的特點。將信息技術融合到小學數學學科教學中來，充分運用各種信息資源，引入時代活水，與小學數學學科教學內容相結合，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息。更貼近生活和現代科技，同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統的學科教學內容，使教材「活」起來。

三、教師要「恰當」的用

（一）遵循認知規律，注重學生的能力培養。在多媒體輔助教學中，個別教師利用多媒體課件，從引到放，從新授到練習，從概念到規律，都投影到屏幕上，學生看得多，聽得多，但思考得少。強調過多的外部刺激，不留給學生足夠的獨立思維的空間，學生收效甚微，更談不上能力的培養。我們應明確，多媒體教學也應遵循認知規律，注意學生能力的培養，讓學生成為學習的主體，體現學生的思維方式讓學生在課件的引導下，學習新知識，建構自己的知識體系形成自己的思維方式和解決問題的能力。教師不單純只注重教學手段的改革，而忽視學習過程和教學過程的研究，以防「穿新鞋，走老路。」

（二）多媒體技術只是教學的輔助手段，不能完全代替教師的授課。多媒體輔助教學是輔助授課教師解決重難點教學問題，是教師進行課堂教學的輔助手段，不是每節課都用，而是教學傳統教學方式很難講清楚的內容時才適合用。在課堂上，多媒體只是一種工具，和黑板、粉筆一樣，只不過現代化水平高一點，因而，教師在講課中不要完全依賴多媒體，不要把課堂變為課件展示。所以，任課教師在用多媒體輔助教學時，除了在課件上下大功夫，讓課件盡量符合本節課的要求外，還應在教學基本功上多鑽研，提高教師的講課水平，而讓多媒體課件起到錦上添花的作用。

總之，對於多媒體輔助教學這一現代教學手段，我們應該努力尋求它和傳統教學手段的結合點，把多媒體輔助教學與傳統教學完美地結合起來。真正發揮其現代性特點，這樣才能起到事半功倍的效果。

⑽ 多媒體教學一體機的使用方法

像上面這種正常開關機這種簡單操作，已經有其他人介紹過了，我就不再重提了。

現在我們來回答題主問的教學中使用、保養的方法。

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