游戲觀察的常用方法

『壹』 中班角色游戲中觀察方法有哪些

[摘 要]：自主性游戲是幼兒最喜愛的游戲之一，也是幼兒主要的游戲，但是幼兒園在開展游戲時普遍存在一些問題，在此就游戲中出現的問題，找出解決的策略，主要通過調整教師組織游戲的方式，提高教師在游戲過程中的指導策略，合理控制游戲的時間。

『貳』 戶外自主游戲中的觀察方法有哪些

觀察的方法很多，從觀察目的來看，教師在游戲中的觀察有兩種：

1、隨機觀察，及時捕捉幼兒從語言、動作、表情中所發出的信息，了解這個信息所反映出的幼兒的行為動機、幼兒的即時需要、幼兒的意願、困難和情緒體驗，作為指導游戲的依據，以便把握干預的時機，有針對性地做出適宜的應答行為，以滿足游戲的需要，推進其活動。

2、有目的的觀察，其目的是了解幼兒現有的發展狀況，發展的個別差異，發展的最近趨勢，作為教育的依據。其他常見觀察方法，有掃描觀察、定點觀察與追蹤觀察等。

相關信息

觀察是有目的、有計劃的知覺活動，是知覺的一種高級形式。觀，指看、聽等感知行為，察即分析思考，即觀察不止是視覺過程，是以視覺為主，融其他感覺為一體的綜合感知，而且觀察包含著積極的思維活動，因此稱之為知覺的高級形式。

是指細察事物的現象、動向；考查或調查；清朝官員的名稱。采訪時「觀察」意思是：指記者對客觀事物所進行的一種查看體驗活動，簡單講就是用眼睛采訪。另有雜志《觀察》，是民國最為成功的大型知識分子雜志之一，它的成功主要在於它的經營和它所持的立場。

『叄』 不同的游戲觀察方法有什麼優缺點

不同的游戲觀察方法有什麼優缺點？缺點也有很多優點就一樣。

『肆』 觀察記錄的方法常見的有哪三種

觀察記錄的方法常見的有視頻記錄，文字記錄，繪畫記錄這三種。

觀察

觀察是有目的有計劃有方向比較持久的知覺。它是以視覺為主，融其他感覺為一體的綜合感知，是知覺的一種高級形式。觀察中包 含著積極的思維活動，因此，人們也把它稱為思維的知覺。觀察是人們認識世界獲取知識的一個重要途徑，也是科學研究的重要方法。

一切科學實驗，科學的新發現新規律，都是建立在周密精確系統的觀察基礎之上的。居里夫人的女兒曾把觀察譽為學者的第一美德巴甫洛夫一直把觀察觀察再觀察作為座右銘，並告誡學生不學會觀察，你就永遠當不了科學家。

學生的學習也離不開觀察，各科教學中只有運用觀察，才能使學生對學習對象獲得鮮明生動具體的感性認識，積累豐富的感性經驗，通過抽象概括達到理性認識。觀察力即觀察能力，是指能夠迅速准確地看出對象和現象的那些典型的但並不很顯著的特徵和重要細節的能力。

它是個人通過長期觀察活動所形成的。觀察力是智力結構的第一要素，是智力發展的基礎。觀察力的高低，直接影響人感知的精確性，影響人的想像力和思維能力的發展。觀察力是人智力發展的重要條件，要發展人的智力，就要重視培養人的觀察力。

『伍』 幼兒游戲觀察的內容可從哪些方面進行

1、應明確觀察的目的，並選擇適當的觀察方法。

2、觀察應在確保幼兒有機會展示他們所有游戲能力的情境中進行，既保證幼兒有豐富的、能引發他們各種游戲行為的材料，又保證幼兒有充分的游戲時間。

3、如果可能，應保證對幼兒室內和室外游戲進行觀察。研究表明，有些幼兒在室外游戲比在室內游戲更能表現出較高的社會性和認知水平。

4、應在幼兒彼此熟悉並熟悉環境後才開始對幼兒進行觀察。在與熟悉的同伴遊戲時，幼兒會展現較高水準的社會性和認知水平。若開學初就進行觀察，可能會低估幼兒真實的游戲能力。

5、應持續觀察，以確保記錄的是幼兒典型的游戲行為。

(5)游戲觀察的常用方法擴展閱讀：

觀察的方法

1、行為核對表

行為核對表主要用來核對幼兒在游戲中重要行為出現與否，觀察者將准備觀察的項目列出，當出現此項目行為時，就在該項上畫「√」。運用行為核對表進行的游戲觀察比較系統，記錄信息更快捷。

2、等級量表

等級量表與行為核對表有相似之處，兩者都關注特定的游戲行為，便於記錄信息。然而，等級量表不僅僅簡單地顯示幼兒出現或未出現的行為，觀察者還可以自己決定幼兒呈現的游戲行為的等級，並評價這些游戲行為的質量。

3、軼事記錄

軼事記錄是指簡短地記錄幼兒的游戲或游戲中的偶發事件。這些記錄可反映幼兒的游戲技能以及社會性、認知、情感和身體等方面發展的狀況。

『陸』 教師如何正確的觀察幼兒游戲

實施指導，觀察先行。只有通過觀察,才能知道幼兒游戲的空間、時間、玩具材料夥伴、游戲內容等情況,才能決定是否需要介入游戲。游戲最常用的有三種觀察方法:

一、掃描觀察

掃描觀察即分時段定人觀察。對班裡的幼兒平均分配時間,在相等的時間里對每個幼兒輪流進行掃描觀察。這一方法適用於全體幼兒游戲的情況。一般在游戲開始或者結束時選用較多,如教師想了解全班幼兒游戲中開展了哪些主題、每個幼兒選用了什麼主題、扮演了什麼角色、使用了什麼材料等。通過掃描觀察,就可以大體了解全班幼兒的情況。

二、定點觀察

定點觀察即定點不定人觀察。教師可以固定在游戲中的某一地點進行觀察,見什麼觀察什麼,只要在此點的幼兒都可以作為觀察的對象。適合於了解一個主題或者一個區域幼兒游戲的情況,可以獲得一些動態的信息,了解到幼兒在游戲中使用樹料的情況、幼兒交往情況、游戲情節發展等。一般多在游戲過程中使用運用這種方法,可以較為全面地了解某一個主題的開展情況,了解幼兒已有的經驗,以及在游戲中的種種表現,使指導能有的放矢。

三、追蹤觀察

追蹤觀察即定人不定點觀察。教師事先確定一到兩個幼兒作為觀察對象,觀察他們在游戲中的活動情況。被觀察的幼兒走到哪裡,觀察者就追隨到哪裡,固定人而不固定地點。這種方法適合於觀察了解個別幼兒在游戲全過程中的情況，了解其游戲發展的水平,獲得更詳細的信息。運用這種方法可以了解到幼兒在游戲全過程中的情況。

教師可以根據自己掌握的情況，靈活地選用不同觀察方法進行觀察，從幼兒的能力發展來看，各年齡班幼兒在游戲方面的表現是不同的。

『柒』 如何進行游戲觀察

幼兒的游戲行為是幼兒發展水平的反映，因此幼兒的任何游戲行為都能做出發展意義的解釋。教師在游戲中隨機觀察，根據自己對幼兒發展方面的知識經驗，去關注幼兒的每一個尋常時刻，作為自己了解幼兒、引導幼兒的依據。 以下列舉一些要點可作為教師觀察幼兒游戲行為時的參考： 幼兒的興趣、行為的類型、行為的持續時間、行為的目的性、影響行為的因素、行為的社會性、情緒狀態等。 是否要設計觀察內容？ 教師在游戲中的觀察有兩種：一是隨機觀察；二是有目的的觀察。所謂有目的的觀察，主要是根據事先設定的幼兒各種行為的發展水平指標，進行有針對性的觀察。因此，有許多時候我們會根據教育和研究的需要，在游戲前設計觀察內容，即確定目標兒童（有目的地觀察某一個幼兒），或確定目標行為（有目的地觀察某一方面的行為），以便通過觀察分析確定有針對的教育方案。 我的游戲計劃常常不能如願完成怎麼辦？ 游戲是兒童自發、自主的活動，游戲的權利是兒童的，因此在游戲中兒童是主人，教師的角色和地位應該是游戲環境的創設者、游戲過程的觀察者、游戲進展的支持者。游戲是兒童在活動過程中邊計劃邊展開的，具有很大的不確定性，教師是無法計劃幼兒的游戲過程的。教師的計劃僅僅是環境的創設和有目的觀察的要點，其目的是了解幼兒現有的發展的狀況，發展的個別差異，發展的最近趨勢，作為教育的依據，以便因材施教，不斷調整教育方案，而決不是事先制定一套游戲方案讓幼兒實施。 觀察記錄頻率多少為宜？ 教師在游戲中隨時都在觀察，但並非所有觀察到的內容都要記錄下來，哪些內容值得記錄，這一方面取決於教師教育研究的需要，例如幼兒的某些行為是否涉及到要調整教師教育行為與教育方案的；一方面取決於教師對幼兒發展特點的了解，經驗越豐富就越能捕捉到具有典型發展意義的行為。記錄是為了積累資料，哪怕每次只記錄一個案例，持之以恆，教師一定會有所得。 觀察記錄怎樣寫又快又有質量 教師的記錄有兩種，一種是表格式的，那是根據事先設定的幼兒各種行為指標，進行有針對性的觀察，教師只要根據觀察在表格內打勾或簡單記錄就行。一種是描述式的，教師必須將幼兒的行為表現客觀地記錄下來，但是教師難以在帶班的同時做詳盡的現場記錄，完全靠腦子記，卻容易流失。為了既快又有質量地記錄，教師可以隨身帶著便條紙和筆，現場只記幼兒的行為要點，事後再通過回憶加以整理。——上海教育出版社