❶ 幼兒閱讀能力的培養方法
導語：讀書不僅可以使幼兒開闊視野，擴大知識面，陶冶情操，還能促進幼兒觀察力、想像力、知識遷移能力及語言表達能力的發展。但由於幼兒各方面發育還未成熟，閱讀活動往往帶有較大的盲目性和隨意性，作為幼兒教師，該怎樣正確引導其看圖書，幫助其形成良好的閱讀行為呢?
一、創設生動的閱讀環境，激發幼兒閱讀興趣
環境創設是一種特殊的潛在的課程，幼兒園應根據各年齡段幼兒的閱讀特點，努力做到有目的、有計劃地進行選材和構思，最大限度地發揮環境應有的教育功能，來激發幼兒的興趣，有效地培養幼兒的閱讀能力。
1.提供幼兒喜歡的閱讀材料
幼兒圖書的閱讀主要是感官上的需要，必須有可愛的動物、有趣的物品、色彩鮮艷的畫面及與自己生活經驗相似的內容，如《娃娃畫報》、《小青蛙故事報》、《彩圖幼兒故事100集》等，如此之多的花花綠綠的圖書呈現在孩子面前時，對他們無疑是一種難以抗拒的誘惑，大大激發了他們閱讀的興趣。
在提供閱讀材料的同時，教師也要考慮到針對能力差異的特點來投放不同的材料，如對於能力弱的幼兒可提供一些具有具體意義和形象生動的單一畫面、文字少的閱讀材料;對於能力強的幼兒可提供一些畫面復雜些、文字多的閱讀材料。
2.提供豐富的閱讀環境
首先，幼兒園的環境創設，應在觀賞性和藝術性的基礎上輔助以文字，這樣圖文並茂，就能引導幼兒去喜歡它，讀懂它，幫助幼兒在文字和實物之間建立聯系，逐漸從具體向抽象轉化，培養其閱讀能力。
創建閱讀角，給閱讀角取名叫“快樂書吧”，並用文字標簽來布置。在幼兒的照片旁都註上幼兒姓名，通過讓幼兒點名的方式，使幼兒依據照片來認讀同班小朋友的名字，這樣，便潛移默化地幫助幼兒鞏固和強化了文字和實物之間的聯系，認識掌握了很多的抽象語言符號，在閱讀時就可憑記憶將認識的字套上去，逐漸培養了幼兒自己閱讀的能力。
其次，創設互動的閱讀環境。師生關系、同伴關系是早期閱讀教學活動的重要構成因素，幼兒閱讀興趣的產生、閱讀能力的發展離不開與閱讀內容、閱讀方式、閱讀交往等的相互作用。
在閱讀中，除了進行師生共讀、師生交流外，同伴交流、合作閱讀也能補充、完善發展幼兒的閱讀技能，令幼兒產生閱讀的愉悅、快樂之感。如讓能力強的幼兒與能力弱的幼兒一同閱讀，互相講述書中故事，這樣還能起到帶動的作用。因此，閱讀教學中要充分發揮師生互動、生生互動的作用。
二、追求教學藝術，吸引幼兒閱讀興趣，提高幼兒閱讀能力
興趣是學習的動力，幼兒往往對喜歡的事物特別感興趣，而且積極參與，如果教學過程枯燥無味，則不能激發幼兒的學習興趣，《幼兒園教育指導綱要》指出：“教育內容，要求能否兼顧群體需要和個體差異，使每個幼兒都能得到發展，都有成功感。”在組織活動時，只有捕捉幼兒的興趣點，從孩子的興趣點入手，才能做好因材施教，才能實現“每個兒童都能主動發展”的教學思想。
1.追求聲情並茂，強化文學作品中的語氣語調
如果將文學作品平平淡淡地呈現於幼兒面前，不會調動幼兒的積極性，為了讓幼兒很快地溶入文學作品中，我們要注意自己的語氣語調，根據文學作品的特點，在朗誦過程中時快時慢，抑揚頓挫，讓幼兒置身於一種親切、美好的語感環境中，同時，再配上優美、動聽、富有想像的音樂，以及形象生動的教具運用，使幼兒在融洽的氣氛中，盡情地表達自己的情感和願望。
2.開展操作性閱讀活動，提高幼兒閱讀能力
在早期閱讀中，操作包括：動手操作(感知)，動腦操作(思考)、語言操作(交流)等，所以，在閱讀教學中，要重視讓幼兒在動作體驗中，積極思維中，多向交流中動手、動腦、動口，以更好地感知畫面，模仿運用語詞，想像遷移經驗，創造表達表現。
例如：在設計散文詩《圓圓的春天》時，先讓幼兒感知圓圓的東西→結合形象生動的教具，優雅的音樂，來朗誦詩歌→邊玩圓圓的東西邊根據剛豐富的詞彙“圓圓的”進行仿編詩歌→師生、生生之間互相交流→將仿編的詩歌錄在磁帶中互相傾聽、欣賞。這樣一系列的活動下來，幼兒在看看、玩玩、說說中，不僅使幼兒的情感、興趣得到了滿足，這樣不僅滿足了能力強的幼兒的表現慾望，又可激發能力弱的幼兒的表述願望，都有成功的體驗，促進幼兒在不同程度上得到發展，還拓展了幼兒的思維，有效地提高了幼兒閱讀認知能力。
3.結合多種途徑，提升閱讀興趣
為了引發幼兒閱讀興趣，要引導幼兒開展一些製作圖書的'活動，如讓幼兒當小畫家，將自己編的作品用美術形式表現出來，做成圖書;提供一些廢舊圖片，讓幼兒將圖片剪下來重新組成一本新故事等，為了豐富幼兒閱讀的有趣性，還可以引導幼兒運用木偶將文學作品的內容表演出來。
4.掌握評價尺度，增強閱讀的自信
正確把握好激勵方式，能使幼兒閱讀學習的外部動機轉化為內部動機，因此，在閱讀教學中，要採用語言激勵：如“你真聰明”、“你真棒”;動作激勵，如伸出大拇指、鼓鼓掌;還可以用物質激勵等方法，要充分激發幼兒閱讀活動的積極性，讓幼兒在閱讀中體驗成功，產生自信，從“要我讀”轉變為“我要讀”。
三、制定閱讀規則，養成良好習慣
由於幼兒行為的堅持性、自控性差，制定相宜的規則是限制不良閱讀行為習慣的重要手段。同時，這也是促使孩子有目的、有意識養成良好閱讀行為習慣，確保閱讀效果的重要保證。制定閱讀規則，要根據閱讀環境和實際情況而定。
如要保證閱覽室安靜，可在牆面上貼“靜”、“請小聲說話”等標語，並要求幼兒輕輕地走路、輕輕地拿放圖書。若為避免擁擠，則應根據閱覽室場地大小相應地限制人數。如為加強自控能力，可在每一次的活動前提出念讀、默讀的要求。
又如為閱覽室整齊、美觀、有秩序，幫助幼兒形成良好閱讀習慣，我們則應該制定“一頁一頁在書角翻閱、不折疊、不在圖書上塗畫”等要求。當然，能在閱覽環境中提供剪刀、膠水、訂書機、透明膠、白紙片等供幼兒修補圖書的工具的話，就能更進一步激發幼兒愛護書籍的良好行為。制定規則，不僅便於教師指導和管理，還能幫助幼兒營造良好的閱讀氣氛，幫助幼兒形成良好的公共道德意識。
總之，早期閱讀對人生成長進步產生重要的作用，它們是幼兒增長知識，開拓眼界和陶冶情操的有效途徑，對幼兒進入書面語言階段的閱讀將產生深遠的影響。我們只要調動起幼兒的興趣，正確有效地開展早期閱讀教育，從而不斷培養和提高幼兒閱讀能力，為幼兒今後的可持續發展打下扎實的基礎。
❷ 早期閱讀的方式有哪些
問題一：早期閱讀最主要的閱讀形式是什麼 早期閱讀不僅對幼兒的認知，包括語言能力、邏輯思維能力、想像力、注意力等有積極地促進作用，而且對幼兒的非智力因素也有直接的影響。開展早期閱讀能夠塑造幼兒健康的人格。
1、培養豐富的情感 形成良好的道德品德
幼兒生性好奇、富於幻想，很容易對作品的主人公產生同情、憐憫、痛恨等態度，並伴隨著感動、悲傷、流淚等情緒情感體驗，使幼兒獲得了間接的情感經歷，明確的是非觀、道德觀，有助於培養幼兒良好的道德品質。
2、培養堅強的心理素質 養成良好的閱讀習慣
幼兒的特點是好動，對事物缺乏持久性，在閱讀中追求視覺感，缺乏對文字的敏感性，喜歡依賴成人。在家長有針對性的、科學的指導幼兒閱讀的情況下，培養閱讀的堅持性，形成堅強的性格，養成良好的閱讀習慣。
3、培養人的幽默感 體驗快樂的情緒
在父母與孩子一同閱讀的情況下，在愉快的親子氛圍中，父母的親切感，讓孩子產生愉快的情緒體驗，同時，父母的幽默語言、生動的表述、潛移默化的影響著幼兒，使幼兒終生受益。
問題二：早期閱讀的內容包含哪幾個方面 幼兒園早期閱讀的特點： 1.幼兒閱讀的主要內容是圖大、圖多的圖畫書和精美的繪本，也可以讀一些生動、有趣的長篇故事。幼兒園閱讀以培養閱讀興趣、閱讀能力為主要目的，而不是以識字為目的。繪本的圖畫十分精美，有很高的審美價值，且富有教育意義。 「第二幕」老師介紹說：小班的孩子要看圖大、字少的書；中班的孩子要看圖大、字大、字少的書；大班的孩子要看圖大、字大、字數稍多一點的書。這個規律和幼兒的認知發展規律也是基本吻合的。 2.幼兒的閱讀仍需成人引導，引導當中要特別注意成人的示範作用，因為幼兒的模仿能力太強了，又不具備判斷能力，要想對孩子產生好的影響，我們只能盡量為孩子提供好的示範榜樣。 親子共讀、師生共讀是最好的引導孩子愛上閱讀的方式，所有的老師都表示，孩子最喜歡聽老師講故事了，特別是面對面地直接講故事、交流，讓孩子感覺很親切、真實。 需提醒，成人在和幼兒共讀的過程中要特別注意閱讀的方式、習慣，以便於給孩子樹立一個好的示範榜樣，因為年齡越小的小朋友，模仿能力越強。幼兒園的一位老師說，老師上課給小朋友講故事時，是書本面向小朋友翻開，背對自己的，結果老師在兒童讀書角發現有小朋友自己讀書也這樣讀――書本背對自己，自己從上面往下看書，和老師上課時一摸一樣，糾正起來比較困難。另一位老師和我們分享，《朗讀手冊》上倡導的共讀方式是孩子坐在父母懷里，大家共同打開一本書，一頁一頁地翻開書看，她自己嘗試用這種方式和自己的孩子共讀，感覺非常好。 3.幼兒閱讀的形式、內容十分豐富，這和幼兒園教育的啟蒙性、廣泛性有很大關系。 幼兒閱讀的內容涉及到生活、學習的方方面面，但學習的重點不在於讓幼兒掌握很多隻是，更多的是培養孩子的閱讀習慣、興趣、方式，以便於對兒童以後的成長、學習奠定良好的基礎。 幼兒閱讀的形式多種多樣，有直接閱讀，有講故事，有表演，有自己製作連環畫、圖書等等。幼兒閱讀的內容也很廣泛，所有幼兒生活中常見的內容都是幼兒閱讀內容的主題，還有一些關於培養幼兒自信心、與人交往能力、與人分享等多方面的圖畫書或故事。 這些形式和內容都可以激發幼兒的閱讀興趣，讓幼兒將生活與閱讀能很好地結合起來，讓幼兒在日常生活中能運用得上，兒童閱讀之後，能很快與生活對照上，能在生活中用上。這類例子比較多了，像校訊通博友「童心」老師以前曾講過，讀了《小老鼠和大老虎》之後，女兒學會了小老鼠的做法，對欺負自己的小朋友說：「我不和你玩兒了！」而在這之前，女兒並不知道怎麼處理自己受欺負的事情。 4.音樂對閱讀效果也有促進作用。很多老師都表示，音樂對孩子是非常好的。比如莫扎特的音樂與人類的腦電波中的阿爾法腦電波非常接近，多聽此類音樂有助於兒童大腦發育。還有的老師說，經過多年的觀察發現，孩子們學習歌曲和兒歌時，歌曲永遠都比兒歌先學會。另外，故事內容和音樂相吻合時，能幫助兒童理解故事內容。比如在故事情節緊張的時候播放急促的音樂，兒童更容易理解當時的情形和體會到故事內容給人的感覺。 5.早期閱讀以興趣、能力培養為主，所以提問並不是必須要做的事情，這需要根據情況而定。 「第二幕」老師介紹，提問分三種：閱讀前的設問――吸引兒童對故事內容產生興趣；閱讀中的懸念式提問――引發兒童在閱讀過程中產生自己的思考，並帶著疑問繼續閱讀下去；閱讀後的總結式提問――再次強調故事中的重點內容，並把故事內容引申到生活應用中。 很多家長和老師也觀察到了，有的孩子不喜歡被提問，特別是不喜歡在閱讀過程中被打斷，如果成人堅持提問，反而會影響兒童的閱讀積極性。 其實提問......>>
問題三：指導早期閱讀需要掌握哪些科學方法 引導幼兒從圖畫閱讀向文字閱讀積極過渡，使幼兒保持持久地閱讀興趣，掌握閱讀的方法和技能，養成基本的閱讀習慣，形成自主的閱讀能力，為將來真正閱讀奠定良好的基礎。
一、選擇有利於幼兒閱讀的「書」
前閱讀中讀的不是完全意義上的「書」，而是幼兒憑借色彩、圖像和成人的言語以及文字來理解以圖為主的低幼兒童讀物內容的過程。從《數一數》的閱讀活動中看出，幼兒對圖片講述比較好，還認識了不少數字。因此，我們在選擇學幼兒閱讀書時要注意既要有色彩鮮艷、造型美觀的圖片，又要配有簡單文字說明的書，才能更有效地激發幼兒閱讀的興趣和達到最佳前閱讀效果。
二、開展親子閱讀活動提高幼兒閱讀能力
閱讀活動離不開家長的幫助與支持，幼兒在家庭中的閱讀活動對於閱讀能力發展的作用是巨大的。為了培養幼兒的閱讀興趣，提高幼兒閱讀能力，我們充分發揮家長的教育資源作用，在家庭中要求家長也要為孩子創設一個良好的閱讀環境，為孩子選擇適宜的圖書，每天開展親子閱讀活動，在活動中幼兒與家長一起閱讀自己喜歡的圖書。這樣既培養了孩子的閱讀習慣，也增進了家長和孩子之間的感情開闊了幼兒的視野，為幼兒今後的學習奠定了良好的基礎。
三、掌握閱讀方法，養成良好的閱讀習慣。
正確的閱讀方法和技能能使幼兒順利閱讀，並從中體驗到閱讀的愉快，從而產生再閱讀的願望。幼兒的閱讀主要是憑興趣進行的，他們注意的是畫面。他們的目光往往被自己最感興趣的畫面所吸引，很難做到從頭到尾仔細閱讀。於是我從以下幾方面入手指導：
1、認識書名。每次翻閱新書，我首先向幼兒介紹書，並讓幼兒一起閱讀書名。通過一段時間的練習，小朋友對班裡的圖書大部分能說出書的名字。
2、學會翻書。幼兒看書時，大都喜歡信手亂翻，翻到哪裡就看到那裡。這時候我就教幼兒認識書的封面，告訴幼兒有書名的一面是最前面，看書時應由前到後，一頁一頁地按順序向後翻。
問題四：促進幼兒早期閱讀發展的方法有哪些 閱讀是學生學習成功的重要條件,閱讀能力是學習的基礎,早期教育的一個重要任務就是培養孩子良好的閱讀習慣,為孩子入小學做好准備.如何培養和提高幼兒的閱讀能力呢?應從以下幾方面入手： 一、豐富閱讀環境 開辟圖書角,添置構圖新穎、顏色鮮艷、趣味性強的圖書,每周保證一定時間輪流供幼兒自由選擇閱讀,定期進行讀物更換.教室里的桌椅門窗、活動區的物品、自然角的植物、動物,我們把文字卡片懸掛或張貼於材料物品上,使幼兒一一對應,牆面上及閱讀角把閱讀活動中出現頻率最高的字及在生活中的常見文字,也製成卡片圖文對照.關注孩子感興趣的新聞,剪輯下來,粘貼在孩子方便看到的地方,提醒幼兒利用休息時間去看看.發展幼兒閱讀能力,並促進幼兒社會發展,擴大知識面. 其次在班級中定期開展小舞台交流活動,共同協商製作表演道具.幼兒將閱讀內容通過情景表演、講故事、續編故事、創編故事等形式表現.給幼兒創設寬松、愉快、和諧的閱讀環境,讓他們能無拘無束,大膽自主地學會選擇,培養自主意識,享受個性自由的快樂.同時,也是培養他們將圖畫符號轉化為語言符號的能力並發展其創造思維能力和語言表達能力. 二、維護幼兒良好的閱讀心態 幼兒對某一事物的情感往往受周圍環境的影響.良好的閱讀環境是維護幼兒良好閱讀心態、提高幼兒閱讀能力必不可少的因素.我們讓幼兒處在安靜、明亮、優美的環境里專心閱讀,並常帶幼兒到閱覽室看書,感受和模仿成人的閱讀方式；在班級中開設圖書角,讓幼兒隨時閱讀；為幼兒提供的書籍分為熟悉的、不太熟悉的和不熟悉的三種層次,以滿足不同水平幼兒閱讀的需要. 三、激發幼兒閱讀的興趣 孔子曾說過：知之者不如好之者,好之者不如樂之者.激發幼兒閱讀的興趣,把閱讀活動建立在他們感興趣的基礎上,這是指導閱讀的關鍵. （一）小圖書閱讀活動 幼兒對文字、書畫符號特別感興趣.因此,我們在講述故事、詩歌時多以圖畫、文字相結合的方式,引起幼兒對圖書的興趣和聯想,同時,還讓幼兒知道老師講的故事都是從書上學來的,書里有許多知識,激發他們閱讀的願望. （二）與幼兒交流 幼兒的行為充滿情緒色彩,極易受成人感人.實踐證明,成人與幼兒共同閱讀,交流各自感受,談論情節,回答幼兒的提問,可使幼兒在交流過程中加深對讀物的理解,能啟迪思維,積累語言,進一步激發幼兒的閱讀興趣. （三）鼓勵閱讀中的操作,為幼兒主體性發展提供可能 排圖活動：教師為幼兒提供一套打亂順序的圖片,鼓勵幼兒在看懂每幅圖意的基礎上,根據故事內在的邏輯規律、根據自己的理解分析,將圖片按序排列. 圖片製作活動：讓幼兒嘗試做小畫家、小作家,把自己想說的事畫成一頁一頁的故事,或從廢棄圖書上剪下自己需要的圖片,幼兒口述後,請教師或父母幫忙配上文字,加上封面、封底,然後釘成一本圖書,同伴間相互介紹、交流自己的作品. 四、訓練良好的閱讀習慣是維護幼兒良好閱讀心態的基礎和前提 帶幼兒參觀圖書館,感受安靜氛圍,了解一些圖書館借閱方式,教育幼兒在看書時不大聲喧嘩,不隨便打擾別人,不折書、不搶書、不在書上亂塗亂畫,看了書要放回原處. 關注閱讀中家長的配合,為幼兒主體性發展形成合力.幼兒的良好發展,只有在老師和家長共同督促教育下才能形成.定期在家園聯系欄上登載有關早期閱讀的文章,教給家長一些指導孩子閱讀的正確方法,並教給家長為孩子創設閱讀環境,如設置小書櫃、小抽屜,每天抽時間為孩子朗讀故事,和孩子共同閱讀.家長開放日讓家長觀看幼兒在園開展閱讀活動情況,交流探討聽取家長反饋意見. 五、幫助幼兒掌握閱讀的基本技能和方法 教會幼兒閱讀技能、方法是非常重要的,它是幼兒閱讀活動的前提,也是閱讀得以深化的基礎. （......>>
問題五：培養幼兒早期閱讀的方法有哪些 幼兒早期閱讀教育近幾年來引起幼兒教育界高度重視,研究表明3-6歲是幼兒語言發展的關鍵時期,也是培養幼兒早期閱讀的關鍵期,在這段時期的早期閱讀影響著幼兒以後的發展,對幼兒的全面發展至關重要.但是一些地方出現誤區,認為早期閱讀就是培養幼兒學習認識多 少漢字,嚴重影響幼兒早期閱讀的興趣,對幼兒早期閱讀能力的培養是非常不利的.
問題六：早期閱讀的閱讀指導 創設良好的閱讀環境培養幼兒早期閱讀的興趣和能力，需要有一定的物質條件保證。有條件的家庭，可為幼兒在陽光充足的位置開敝一個閱讀角。閱讀角內可以提供幼兒看書的桌椅，或者鋪上一塊地毯（或者軟墊）；放書用的小書架或者小箱子。在日常生活中,通過親子共讀等活動,創建快樂閱讀的氛圍。創設自然和諧的親子閱讀氛圍時,家長應該知道幼兒注意力集中的時間不長,安靜地坐下來看書需要一個逐步養成習慣的過程。剛開始閱讀時,小班幼兒只能堅持3-5分鍾,大班幼兒也只有15分鍾。所以家長不要期望過高,操之過急或是對幼兒的閱讀表現表示不滿，動輒批評、指責，這樣不僅不利於創設和諧的閱讀氛圍，反而會對幼兒良好的閱讀習慣造成負面的影響。此外在閱讀中，幼兒對書面語言意義的理解往往會與原作者表達的意義不盡相同，當幼兒提出「可笑」的問題或「荒謬」的解釋時，這恰恰是幼兒作為主動的學習者，「進入」了閱讀。因此,家長不能輕易否定,更不能作為笑料，而應對幼兒積極思索和探求的表現給予表揚和鼓勵，適時做些恰如其分的引導，讓其在輕松、愉快的氛圍中主動積極地閱讀。而對幼兒偶爾損壞圖書等一些過失行為，也應保持寬容關愛的態度。提供適當的圖書幼兒閱讀的對象通常是以圖為主的，圖文並茂的圖書、畫報、連環畫、或是卡片等，體裁包括兒歌、謎語、童話、生活故事、科普小說等，但實際上，幼兒的興趣集中在故事性強的、色彩鮮艷、生動有趣的圖書上。1、選擇具有表意性質，圖文並茂的圖書幼兒期象徵思維較多，對表象和符號的思維初步邁開了過渡性的步伐，過分變形和誇張的圖象是不利於他們正確認識事物的。因此，在選擇圖書時，要選擇一些圖象較大、清晰的形象為主，主要感知對象要突出、盡量減少無關 *** 對幼兒的干擾色彩鮮艷，也不要太「繽紛」。以線條柔和，勾畫出明顯與背景相區別的輪廓的圖畫故事為宜。最初幼兒也許並不能完全理解故事內容，卻對簡短、有韻律，便於兩兩上口的語詞較為敏感。可在在閱讀活動初期時選擇以疊詞、重復有規律的語句為主的故事。關於文字，則應清晰可辯，選擇一個或幾個規范的短句。2、選擇具有豐富內容，教育意義的圖書幼兒的思維以形象思維為主要特徵，且大多數幼兒不識字，這要求幼兒讀物應以圖為主，圖文並茂，以幫助幼兒的閱讀活動逐步地完成從圖畫形象到文字元號的過度。而市場上的幼兒讀物品種繁多，琳琅滿目，這就要求在為幼兒選購圖書時學會鑒別，既要富有特點，又要品種、內容多樣，避免內容過於單一，故事類、動植物類，自然、科學類等各類圖書應多些。同類的書要少而精，多家出版社的書，甚至國外的版本都有必要讓幼兒看一些，這樣有利於開拓視野。同時要選擇具有教育意義的圖書。3、選擇具有個性特點，符合興趣的圖書要根據孩子個性特點，選擇符合幼兒興趣的圖書，這樣孩子才會有興趣閱讀。如果自己的孩子不善於觀察，就可以選擇「找錯」的書籍等等；如果孩子喜歡動物或喜歡兵器等，要盡量滿足孩子。只有孩子自己感興趣的書，他才會主動去看，去學。選擇圖書時，教師、父母應該給孩子自 *** 。常用的親子早期閱讀的方法1、聽讀法：家長抑揚頓挫、饒有興致地朗讀文學作品，引導孩子聽和看的閱讀形式。 這種方法可以集中兒童注意力，誘發兒童閱讀興趣，豐富詞彙、激發想像、萌 *** 感、拓寬視野，更為重要的是可以使孩子逐漸領悟語句結構和詞意神韻，為孩子今後的廣泛閱讀打下基礎。2、講述提問法：家長與孩子擁坐在一起，採用家長講述，或邊講邊提問、解釋疑難，引導幼兒閱讀理解閱讀材料。這樣可以促進親子間的情感交融，激發幼兒對閱讀活動的興趣，提高孩子對閱讀材料的感受能力和理解能力，幫助幼兒掌握有序翻閱等基本閱讀技能。3、角色扮演法：家長與孩子以口......>>
問題七：如何開展幼兒園的早期閱讀的方式 幼兒早期閱讀是一個大的閱讀理念,是為了培養幼兒終身學習的素質.在我國,隨著學前教育理論和實踐研究的不斷深入,幼兒早期閱讀教育開始引起人們的關注.幼兒園教育指導綱要》第一次明確的把幼兒早期閱讀方面的要求納入語言教育目標體系中,並提出:培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字元號的興趣,利用圖書、繪畫和其他多種形式,引發幼兒對書面語言和書寫的興趣.經過一段時間的摸索和實驗,我對早期閱讀有一些體會.首先,要創設良好的閱讀環境;其次,激發幼兒的閱讀興趣;還要養成良好的閱讀習慣並且講究方式方法.這樣,才能收到良好的效果.
❸ 小學寄宿生管理
導語：小學生在離開父母呵護，進入學校集體生活，學生從生活上和心理上都會存在不適應的現狀。如何開展好寄宿管理工作，引導學生適應並愛上宿舍集體生活，在管理教育中更好地培養學生的溝通能力、個人自理能力和合作能力，是當前小學學校管理的重點問題。
根據國務院對基礎教育的發展決定，將我國大部分地區的小學教育格局進行了調整。廢除了那些分布散，沒有雄厚師資力量和先進教學設備的小學。逐漸整合歸一，形成了圍繞鄉鎮或是辦事處的中心小學。這就使得一些離家較遠的學生只有選擇寄宿學校。小學開設學生寄宿制，也是近幾年才開始設立的，客觀上說，缺乏學生寄宿管理經驗。小學的孩子年齡小，且大多是獨生子女，父母的掌上明珠，在生活自理和與人溝通、合作能力差。綜合以上學校和學生個人的原因，造成了小學寄宿生管理效果不佳。如何才能完善學校管理制度?本文主要分析了小學寄宿生管理。
一、完善管理制度
正所謂：“沒有規矩，不成方圓。”既然是集體生活的宿舍，就必然要具備完善的規章制度。只有以完善的宿舍制度作為依據，才能有效地規范學生行為。由於學生的大部分時間都在宿舍度過，因此，宿舍管理制度要根據小學生的年齡特徵，做到有的放矢，實用高效。小學寄宿制是近幾年才興創起來，由於時間短，難以做到面面俱到，導致宿舍管理制度上存在諸多缺陷。因此，在工作中，要關心寄宿學生的生活起居，了解學生的心理活動，逐步地完善宿舍管理制度，進一步地提高宿舍管理質量。
二、有效溝通，尊重學生個性
小學階段是不僅是學生學習的重要時期，同時也是學生性格塑造的關鍵時期。第一次離開父母生活，走進同齡人的集體生活，他們在心理上自然不適應。如果沒有及時排除學生的心理障礙，很可能養成學生孤僻焦慮的性格。如何才能排除學生的心理障礙?筆者認為，有效溝通是行之有效的途徑。通過觀察學生的言行舉止，與學生平等的、友好的、語重心長的溝通，鼓勵學生說出內心的困惑，教師耐心地傾聽，善於開導和提出建議。只有良好的溝通，才能走進學生的內心世界，才能知道學生焦慮的緣由，之後採取積極有效的方法措施，使學生開朗自信起來，盡快地適應集體生活。同時，在與學生溝通時，教師要尊重學生的個性，不能對學生“一概視之”，要尊重學生的個性，根據學生的不同個性，使用不同的溝通方法和技巧。
三、豐富課外活動
一些學生或是教師，擔心學生出現意外情況，制定了復雜冗長的管理制度，將學生固定在宿舍、食堂、教室這三點一線上。僵硬的“三點一線”雖然保障了學生的安全問題，卻“泯滅”了學生的天性，這對學生的長遠發展是不利的。如何做到既保障學生的安全問題，又不影響到學生的健康成長?筆者認為，從學校的實際情況出發，舉辦豐富的課外活動是良好的舉措。例如，根據學生的課余時間，組織安排學生進行踢毽子比賽、乒乓球比賽、拔河比賽等等。這些活動能吸引學生的游戲興趣，提起學生的積極性。在組織游戲時，要穿插進教育的性質，潛移默化地規范學生的行為習慣。通過科學性的開展課外活動，有層次、有目的地培養學生生活保障、知識安全和日常禮貌的行為習慣或能力。
總之，在教育改革發展的今天，越來越多的鄉鎮或辦事處中心小心將會轉變成寄宿制學校。正視管理工作中出現的問題，採取行之有效的.措施解決管理中出現的問題，進一步使管理理念、管理制度和管理方法規范化、高效化。同時，教育者還要善於培養學生的個人能力、溝通能力，進一步地促進學生的全方面發展。
四、落實各項工作
1.習慣
寄宿生留守兒童多，年齡普遍較小，嬌生慣養，自我防範意識、生活自理能力差，只有形成良好的生活、衛生、學習等習慣，才能保證他們的健康成長。因此，我校每一學期入學開始，就對寄宿生實行半軍事化管理，對新生進行入學教育和養成教育，帶新生參觀高年級宿舍;定期分年級召開寄宿生會議;在宿舍衛生方面要求學生做到環境衛生干凈整潔四個面：牆面無污跡、地面無痰跡、床面平整無雜亂、門面無劃痕。日常用品擺放整齊八個一條線：口杯牙刷一條線、開水壺一條線、臉盆一條線、毛巾一條線、鞋子一條線、被子一條線、箱子一條線、雜物一條線;公共衛生做到三勤：勤掃、勤沖、勤拖;個人衛生方面做到五勤：勤洗澡、勤換衣、勤剪指甲、勤洗鞋襪、勤理發;飲食衛生方面要求做到二不：不買零食吃，不吃不買三無食品。同時學校每月至少一次對宿舍進行消毒並組織學生對被褥翻曬。認真抓學生的一日常規教育。生活指導嚴格要求學生按時起床、睡覺，准時就餐、活動，養成守時和遵紀的好習慣，並對寄宿生的生活進行精心指導，強化訓練。每天出早操、早自習、上課、就餐、課外活動、晚間活動、就寢，自始至終都在教師的監督指導和悉心呵護下進行，晚自習教師輔導，讓每一位同學的安全健康都能得到充分的保障。
2.返家
寄宿生的家一般離學校較遠，交通不便，根據寄宿生家庭分布情況，每周五提前1小時放學，學校行政值周、值日教師、宿管員等都要護送學生出校門，組織家住在一起的寄宿生結伴回家，遇到特殊情況及時與家長聯系。安排值日教師進行路口值班，直到全校學生安全出校為止。
3.飲食
學校根據主管部門有關寄宿生生活補助標準的規定和要求，結合本校實際，一是確定生活補助標准、范圍，加強資金監督;二是收集涉及寄宿生生活費補助的基礎數據，確定對象，建立台帳;三是設立“資金專戶”，對資金進行統籌管理：四是盡量根據學生的年齡特徵和身體成長的需求，定期采購食品、索證，且留樣確保食品安全;五是以周為單位做好校務公開，接受家長、師生的監督。六是安排專門人員對學生進行教育、指導，讓學生學會准時、守紀的排隊、取菜、就餐，並注意就餐後規范擺放餐具，培養他們良好的衛生習慣、就餐習慣，讓每個寄宿生健康成長。
4.活動
以開展綜合實踐活動等為載體，以激發興趣、發展個性、發揮特長、培養能力、提高素質為目標，堅持課堂為基礎、課外求發展的原則，使課外活動豐富多彩。如早晨組織寄宿生短跑、跳高、跳遠、打羽毛球等;安排好寄宿生午休及晚放學時間的活動，每晚組織寄宿生收看新聞聯播，培養他們從小關心事事政治的習慣。周二、周三、周四參加各種興趣小組活動和到閱覽室看書;每周進行文明寢室評比激勵活動，並定期舉辦寄宿生疊被、物品擺放、掃地等生活常規競賽。使寄宿生生活、學習緊張、活潑、有序。
5.架設學校與家長聯系的橋梁
一是建立定期家訪制度;二是開設寄宿生親情電話，方便孩子和父母聯系;三是要求寄宿生家長每月給學校來一次電話，詢問孩子的學習、生活情況，使他們子女的學習與生活經常得到鞭策，情感經常得到滋潤，同時要求他們的子女每月給家長寫一封信或一次電話，匯報學習和生活情況。
6.寄宿生伙食費管理
寄宿生伙食費用統一由宿管員管理，宿管員按星期給食堂結賬。寄宿生就餐採取集合、點名，學生到齊後排隊進入食堂就餐，解決了寄宿生容易丟失錢和飯票的難題。
7.開展心理健康教育
為使寄宿生健康成長，在工作中，宿管員有意識地與寄宿生親近、談心，了解他們的想法，掌握他們的心理動態。
總之，我校宿管員把部隊中的好作風、好思想、好經驗、好傳統通過實踐有效的融入到宿舍的管理當中，用部隊的管理方法，管理經驗來約束學生的自身行為，以國防教育和軍事訓練改變學生精神面貌，使學生日常生活都軍事化，杜絕學生違紀現象發生，從而改善學生的學習態度和環境狀況，提高自身綜合素質，為今後工作開展奠定堅實基礎。