設計活動我常用的三個方法

『壹』 設計一個走平行線活動怎樣才能照顧到三個階段的兒童

為了滿足不同階段兒童的成長需求，設計一個走平行線活動時應考慮以下三個方面：
1. 動作思維階段：在這個階段，兒童通過動作來思考。活動設計應採用具體的走平行線方法，讓孩子們在實際操作中發展他們的動作思維能力。
2. 具體形象思維階段：隨著年齡的增長，兒童開始能夠理解具體形象的概念。活動可以包括使用多種方法來畫平行線，鼓勵學生從不同角度探索問題，幫助他們理解平面與立體的關系，從而豐富他們的具體形象思維。
3. 抽象邏輯思維階段：在這個階段，兒童開始發展抽象邏輯思維。活動應引導兒童獨立思考，避免直接給出答案，而是通過引導和激勵，讓他們自己發現解決問題的方法，以培養他們的抽象邏輯思維能力。

『貳』 數學活動設計的方法主要有

數學活動設計的方法主要有：挖掘素材，因材施教、明確目標，以據教材、創設情境，激發興趣、動手操作，理解知識。

3、創設情境，激發興趣。教師要藉助活動，創設與教學內容相應的為實現教學目標服務的教學環境氛圍，以此來激發學生的學習興趣和求知慾。

例如，教學「體積和體積單位」時，教師可引導學生在兩個盛有相同多水的兩個杯子里分別放入大小不同的兩個石塊，由此觀察水面為什麼會上升，為什麼上升的高度又不同。這一活動的設計，自然地把學生帶入新課的學習，質疑到釋疑隨之迎刃而解，學生輕松地嘗到成功的喜悅。

4、動手操作，理解知識。學生的數學認知結構的形成首先必須依賴於學生的實踐活動，即使數學知識產生的背景成為學生看得見、摸得著、聽得到的現實，使數學抽象知識變成有源之水、有本之木，從而幫助學生建立正確的數學概念。

動手操作是小學生最喜愛的一種學習活動，通過操作，學生動手、動眼、動口、動腦，多種感官參與學習，操作、觀察、思維、語言有機結合，從而多渠道地促進知識內化。如教學「圓柱體的表面積」時，可讓學生觀察圓柱體的模型，先看整體，再分析圓柱的各個組成部分，接著讓學生動手操作。

拿一張長方形的硬紙捲成筒，即為圓柱的側面，再把側面展開。這樣反復兩次，並引導學生在操作中觀察、思考展開圖：長方形的長是圓柱的什麼？寬呢？讓學生用語言表達出來。在學生有了豐富的感性認識的基礎上，再引導學生推導出：長方形的面積＝長×寬圓柱側面積＝底面圓周長×高。

『叄』 教學設計的要點

教學設計的要點：教學設計內容與方法

一、主題教案調研(文末要註明教案出處)

1、所調研教案反映出的課堂教學設計特點，包括教學目標、教學重難點的教學處理策略、教學活動過程(導入、講授新課、練習反饋、小結等環節)的處理、教學媒體、形成性練習的設計特點及其相互關系

2、比較相同主題但不同設計方法的教案，分析其各自的優劣

3、從學科教學法角度考慮如何進行某學科或某類內容的課堂教學設計

4、綜合以上調研分析，提出你所設計教學方案的初步設想。

二、運用教學設計系列表格設計一個單元的教學方案

運用教材《教學過程設計》中提供的《課程教學設計表格》、《課堂教學設計表格》系列表格進行針對一個教學單元的課程教學設計及課堂教學設計。(或者採用最新版本的《教學設計系列表格》)

三、根據教案設計，製作配套的課堂演示軟體或相關軟體

根據教案設計，製作配套的課堂演示軟體或相關軟體，同時也便於通過課件直觀評價你的課堂教學設計效果。課件的示範和評價方法如下：

1、在教案設計實踐中自覺體會、反思教學設計理論和方法：

2、在你的教案設計中，系統方法如何體現?

3、在你的教案設計中，教學內容處理是否恰當?如何檢驗?

4、在你的教案設計中，運用了哪些學習理論、教學理論?

5、在你的教案設計中，學習者分析是否充分?並如何影響教學內容、教學策略處理?

6、在你的教案設計中，如何設計課堂形成性評價?在你的教案設計中，是否用到學習需求分析?

B、備課的方法與形式

但在新課程條件下，隨著教師角色的轉變和學生學習方式的改變的要求，備課不再是教材內容的簡單的詮釋、教學過程的簡單的安排、教學方法的簡單的展示，它的性質、功能、方法已經發生了很大的變化。它要求教師從新課程理念出發，在落實學生主體學習地位上下功夫，在落實每一個學生自主學習上下功夫，在落實學生合作學習上下功夫，在充分調動每一個學生的學習積極性上下功夫，在防止學生的學習活動流於形式、切實提高課堂效益上下功夫。因此教師備課已升華為教師教學研究的一個重要內容。那麼如何備課呢?應從以下幾方面考慮：

一、准確定位學生學習目標，保底目標和開放目標並重

幫助學生決定適當的學習目標，並確認和協調達到目標的最佳途徑，是教師作為學生學習的促進者的重要任務之一。傳統備課中的目標確定是一種知識的預設。新課堂的特徵具有開放性，要求達成學生知識與能力、過程與方法及情感、態度、價值觀三維目標。目標設計上要做到「三個並重」。即保底目標和開放目標並重，顯性目標和隱性目標並重，短期目標和長期目標並重。保底目標、顯性目標、短期目標可理解為本課和本單元知識、能力點要求，從這個角度說，傳統的知識點、能力點要求仍然是教師備課中必須重視的。開放目標、隱性目標、長期目標可以理解。一是：過程和方法的考慮，必須重視設計每個學生自主思索的平台，必須讓每個學生都能用語文的方法思考問題、解決問題;二是：可理解為看不見的方法、情感、態度、價值觀要求，主要表現為培養學生熱愛科學、勤於思考、善於探索、長於合作、追求真理的學習心理和學習品質。備課中應考慮兩項內容：一是：本課的保底目標、短期目標或顯性目標。這里主要考慮的是知識點和能力點的"保底"問題，許多教師怕新課程的"放"，擔心的是失去音樂的"命根"，足見"保底"的重要性。一節課的學習，保底目標、短期目標或顯性目標如何定位，怎樣實現這個目標，教師應該根據單元學習目標、自讀提示、課後練習及三者之間的內在聯系來決定。一般來說教學方面落實教材安排的思考練習內容就可以了，因為那是經過專家研究的一種精心編排，自然具有很強的科學性，不必要去展開，去拔高。應該首先確定本課元素積累、知識積累和情感的方法准確是考慮學生積極主動學習、積極主動參與合作、積極主動參與交流等開放性、隱蔽性、長期性目標，促進學生積極參與到學習過程中來，培養積極的情感、態度和正確的價值觀。

二、改變課堂結構，化教師講授為學生學習活動

新課程理念認為，課程是經驗，課程是人類已有經驗和教師、學生個人生活經驗的結合，因而新課程強調，教學是教師與學生間、學生與學生間的交流、互動的過程。在這里師生之間、學生與學生之間分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，在這種交流中生成新的知識，求得新的發展。所以，備課的第一要務是安排學習活動。設計學習活動的方法有三。一是常規法，二是挖掘教材或練習內涵，靈活設計活動，盡可能地尋找學生活動的載體。第三，咬文嚼字，多向思維，給足學生自由思考的空間，充分安排學生質疑的活動環節，鼓勵學生積極大膽思考問題，促進新知識的生成。教師要想多說也不行，只能做導演。

三、做好組織和引導工作，落實合作和網狀學習

要保證學習活動不流於形式，保證課堂學習交流的效率，教師的組織和引導工作非常重要。一要合理分工，以實現合作，尤其是學習內容較豐富的學習活動。

四、課前預案與課中記錄、調適及課後反思相結合

傳統的備課是施教前的精心設計，一旦物化為教案，就一勞永逸，反復使用。按新課程標准來看，完整的備課應該是教學前的預案加教學中的記錄、調適加教學後的反思。預案設計宜粗不宜細，只需設計話題、設計活動板塊、設計主問題，只為學生"自主、合作、探究"的學習提供平台。備課的精華在教學中的記錄、調適，教學中，有時候學生的行為並沒有按教師的設計意圖來進行，教師要觀察、傾聽，了解學生的原始理解，發現富有創意的閃光點，從而調整教學目標、教學問題、教學流程，完成第二次備課。此時，不能讓活人圍繞死的教案轉，要在調整中獲得新的發展，在超越預定目標中獲得創新。所以備課不能是定案，只能是預案。預案調適的原則，不是老師牽著學生走，而是學生思維推著老師走，使學生的個性得到充分、自由發展。老師既不能扼制學生的看法，又不能擱置學生的問題，而是順著學生的思維探究下去，時時刻刻都體現"心中有人"的教學理念。教學後的反思，是對課堂教學過程及結果的理性分析。可反思諸如如何解決學生主動學習、如何最大限度增加每個學生活動的機會、如何擴大交流、如何對待學習有困難的學生、如何擴大教師間學科間的交流合作、如何控制課堂秩序等較宏觀的問題，也可反思教學設計的得失、課堂上突發事情的處理機智、某個學生會心一笑的緣由、知識儲備不足而引起的尷尬等等微觀問題。這種反思，可以指導以後的教學行為，可以使教學經驗升華為理論，促進教師自身的成長，因而是非常可貴的。備好課是上好課的先決條件。

教師備課主要是備教材、備學生、備方法、備自己、備能力培養等，達到挖掘教材要「深」，教學方法要「活」，講課要「精」，傳授知識要「准」，教學效果要「高」的目的。備好教材的第一步是掌握各科新課程標準的基本精神，熟悉中學各科教材的目的和任務。這是教學的根本依據。其次就是剖析教材，掌握教材的編排體系，掌握知識的來龍去脈，抓住教材的知識結構，確定培養學生能力的方案。深刻地剖析、妥善地處理每堂課教學內容是教師備課的重要基本功，是運用「少、精、活」教學原則，發展學生智能的關鍵所在。為此，必須注意以下幾個問題：第一，弄清本節內容在教材中的地位和作用，它所需要的知識基礎是什麼?它又是什麼知識的基礎?第二，知識結構分幾個層次?哪些是重點、難點和關鍵?怎樣突出重點、解決難點和關鍵?第三，本節教材教給學生哪些基礎知識?培養什麼能力?怎樣培養?多方面進行認真思考、反復研磨。只有這樣才能較准確地掌握文章的重點和難點，才能有的放矢地進行教學。教師要准確地分析教材重點，要在精讀基礎上，對教材內容進行深刻、全面剖析。掌握知識的系統性和科學性，搞清楚各部分知識之間的內在聯系，才能較准確地分析教材的重點。教師要正確地分析教材的難點。所謂難點是指學生不容易理解或掌握有困難的部分，教師要設法解決這些難點，掃清學生在學習中的障礙，才能使其掌握完整的知識體系。教師除了正確地分析教材的重點、難點以外，還應該確定教材的關鍵點。所謂教材的關鍵點是指教材中對於掌握某一方面的知識能起作用的部分內容。解決了關鍵點就能一通百通，事半功倍。備好學生的指導思想是面向全體學生。講一節課要使各種水平的學生都學有所獲，備課要注意上、中、下三類學生。以中等學生為主要對象，設法在教學中調動全體學生的積極性。不要一刀切，要因材施教，使上等學生學得多一點，好一點，對後進學生要循循善誘，加強個別輔導。這就需要在課前周密設計，細致安排。做到既統一要求，又區別對待，這樣才能大面積提高教學質量。備好方法就是依據課堂教學固有的規律，選擇恰當的教學方法。若不選擇好的方法，就必然不能收到良好的效果。正如南宋時期朱熹所說：「事必有法，然後可成。師舍是則無以教，弟子舍是則無以學。」所以備好方法是個不容忽視的大問題。選擇教學方法應該注意以下幾個原則：根據具體教學目的和任務選擇方法;根據學科特點和教學內容選擇方法;根據教學設備情況選擇不同的方法，同時還要注意靈活性、啟發性。目前普遍採用的教學方法有：講授法、談話法、讀書指導法、討論法、練習法、實驗與實習法以及自學法和發現法等等。隨著教學改革的深入，如何培養學生的自學能力已經成為教學改革的一個重要課題，我們應該在教學中注意指導學生自學，逐漸培養學生由學會轉變為會學，掌握探索科學知識的一把金鑰匙，這是比什麼都更有用的知識和能力。備好能力的培養，這是當前教學改革的新動向。每一節課除了傳授知識外，同時也要培養學生某些方面的能力，教師在備課時培養什麼能力要心中有數，培養能力的措施要明確。只有如此，課堂上才能得心應手，只有這樣長期堅持下去，學生的能力才能不斷提高，培養創造性開拓人才才有希望。「備好自己」也是備課中不可忽視的一環。教學效果的好壞，因素很多，但教師的情緒、態度卻是一個很重要的因素。教師應對教育有一顆赤誠的心，有光榮感和責任心，對學生要滿腔熱情。在教學行為舉止方面落落大方，感情充沛，語言清晰。

在課程改革的今天,我們要改變的是備課的模式化,只備「課」不備「人」,只備「形」不備「神」,只備結果，不備過程,教師的備課充其量只是教師的「備忘錄」。因此,必須改變傳統備課中的大而全,為新課程理念中的備課少而精。當前,按照新一輪課程改革的要求,我們必須沖破傳統的備課形式,要以嶄新的教學設計代替傳統的教案。樹立正確的備課指導思想,樹立「為了每一個學生的充分發展」的價值取向和以課改新理念為出發點的.備課觀。這就要求我們把關注點移向學生學習的方法與過程以及情感、態度與價值觀上;把關注的焦點放在學生、特別是那些學習有困難的學生身上。讓更多的學生捲入到活躍的學習活動中。教學設計要具有時代性和挑戰性。教學設計要新穎、獨特,具有個性化特點。

一節課的教學思想，它起著指導和統帥教學的作用，有什麼樣的教學思想和觀念，就會產生什麼樣的教學效果。一、教師為什麼要認真備課。備課，是學校教學工作管理的重要內容，也是教師的一項艱辛的勞動，還是教師對課堂教學再創造的一項細致工程。所謂「幾番心血一堂課」，就形象地說明了這一點。課備得好壞，不但直接影響著課堂教學的效益，而且還影響著教學計劃的實施和教育方針的落實，它關系著學生能力的培養和全面素質的提高，因此說備課既是衡量教師基本功和專業水平的一個標志，又是衡量教師責任感的一把尺子。那麼，在教師備課中目前存在著哪些重教學、減輕備課弊端呢?我覺得教師對備課傾注的心血不多，思維含量較低，其主要表現在以下七個方面：

第一，機械摘抄。教師對備課的意義認識不足，對課本、教參缺乏鑽研，存在「以參代研」、照抄教參或現成教案，以應付差事。即使借鑒特級教師教案，也有生搬硬套，削足適履之嫌。

第二，結構僵化。教案里「千課一式」程式化現象比較普遍，教學設計的各個環節和環節展示的全程，僅僅是教材內容、教參說明的機械翻版和重現，許多教師還始終抱著蘇聯凱洛夫的五大環節不放，不敢越雷地一步，致使課堂教學過於刻板，缺乏多變，缺少生機。

第三，教法呆板。我們說教學有法，但無定法，教學中不存在方法上的「百寶箱」。下去聽課，我們看到教學中以不變應萬變的教學方法不少，簡單套用某種教學模式的做法屢見不鮮，實踐中對某節課的教法缺少優選與創新。

第四，課型單一。老師們似乎對新授課、練習課、復習課的課型自身特點缺乏深究，在備課上缺少反映他們各自的「個性」，老師的教案中很少能看到練習課、復習的全過程。更很少見到「典型錯例分析課」、「思維專項訓練課」，像這些實用的課型很少看到，即使是偶爾看到也不過是非常粗糙的框架，或上課而不寫教案。

第五，備用不一致。從聽課中我們發現，有的教師講備不統一，寫在備課筆記上的教案，上課時用不上，另用幾張紙寫一份，這就能看出這樣的老師自己就否定自己備的教案。暴露出一個問題：備是一套，上課時是另一套。我們說備課是為了講，如果講課用不上，備課還有什麼意義。

第六，過於簡略。只是教材內容的大小綱目或習題標號，看不出目的要求、方法步驟，這實質是備得不深入，不具體。拿這樣的教案上課，其教學效果是可想而知的。

第七，是反映在領導方面的。從教師的備課筆記上看到學校領導有檢查，通用的評語有兩種，一種是寫個「閱」字標上日期，另一種是寫個「查」字標上日期。這樣檢查教師的備課筆記，我覺得好像只看錶面，不看實質或實際教學效果，誰的教案寫得字跡端正、書面干凈、詳細些誰就受到表揚(但有一大部分是抄現成的教案)。當然了，寫詳、干凈是完全必要的，也是對教師的基本要求，但這不是唯一的標准。我覺得要看教案的質量，首先要看教案中的啟發性。領導在檢查教案中，對於那些設計問題富有啟發性，重點內容讓學生參與認知過程所採用的好方法、先進手段及學生參與教學活動的多少等，卻忽略了應給予的評價，哪怕在教師的教案上，給予那麼簡單的一兩句評語，也是體現了個性，這就教師來說也是個鼓勵，要麼，你說好，好在哪裡，看不出來。

對於上面這些現象，糾其原因來自於四方面的缺乏：

一是缺乏對教育發展形勢及備課實際意義的認識，起碼對素質教育的內核理解不深，把握不準，思想觀念比較陳舊，行動跟不上教育發展的形勢。因此，我們要以21世紀需要的人才來培養今天的小學生，要不斷地研究、改革自己的教育教學行為。樹立超前意識，樹立正確的教育觀、學生觀、質量觀。

二是缺乏用現代教育理論指導教學。我們都知道提高民族素質是我們辦學的宗旨，更新觀念是實施素質教育的關鍵，所以我們要學習教育學、心理學和新的教育思想，遵循教育教學規律積極探索最佳育人途徑，教給學生獲取知識的方法，面向現實，樹立科研意識和鑽研創新精神，搞好備課這個關鍵。

三是缺乏從嚴求實的要求和進取意識。作為教學領導要鼓勵教師跟上時代的步伐，引導教師積極探討教育教學的新思路、新方法，要不斷研究教師教學上的問題，探討科學管理方法。促進教師向科研型、學者型教師發展。

四是缺乏對事業執著追求的事業心和責任感。能不能備好課我看是態度問題和思想認識問題，我看這個問題首先要解決，不是嗎?課備得質量不高，就會造成課堂教學效率低下，釀成知識貧乏、技能僵化、實踐淡化、思維老化的不良效果。長此以往，容易產生課內損失、課外厭教厭學的惡性循環。這一點我們必須認識到。那麼，怎樣防止和克服這些不良現象?我覺得有效對策就是提高備課的思維含量，充分發揮教師在備課中的創造性思維，抓好備課的基礎環節。

教學是一種創造性勞動。寫一份優秀教案是設計者教育思想、智慧、動機、經驗、個性和教學藝術性的綜合體現。我認為教師在寫教案時，應遵循以下原則：

1、科學性

所謂符合科學性，就是教師要認真貫徹課標精神，按教材內在規律，結合學 生實際來確定教學目標、重點、難點。設計教學過程，避免出現知識性錯誤。那種遠離課標，脫離教材完整性、系統性，隨心所欲另搞一套的寫教案的做法是絕對不允許的。一個好教案首先要依標合本，具有科學性。

2、創新性

教材是死的，不能隨意更改。但教法是活的，課怎麼上全憑教師的智慧和才幹、盡管備課時要去學習大量的參考材料，充分利用教學資源，聽取名家的指點，吸取同行經驗，但課總還要自己親自去上，這就決定了教案要自己來寫。教師備課也應該經歷一個相似的過程。從課本內容變成胸中有案，再落到紙上，形成書面教案，繼而到課堂實際講授，關鍵在於教師要能"學百家，樹一宗"。在自己鑽研教材的基礎上，廣泛地涉獵多種教學參考資料，向有經驗的老師請教、而不要照搬照抄，要汲取精華，取去糟粕，對別人的經驗要經過一番思考——消化，吸收，獨立思考，然後結合個人教學體會，巧妙構思，精心安排，從而寫出自己的教案。

3、差異性

由於每位教師的知識，經驗，特長，個性是千差萬別的。而教學工作又是一項創造性的工作。因此寫教案也就不能千篇一律，要發揮每一個老師的聰明才智和創造力，所以老師的教案要結合本地區的特點，因材施教。

4、藝術性

所謂教案的藝術性就是構思巧妙，能讓學生在課堂上不僅能學到知識，而且得到藝術的欣賞和快樂的體驗。教案要成為一篇獨具特色"課堂教學散文"或者是課本劇。所以，開頭，經過，結尾，要層層遞進，扣人心弦，達到立體教學效果。教師的說，談，問，講等課堂語言要字斟句酌，該說的一個字不少說，不該說的一個字也不能說，要做到恰當的安排。

5、可操作性

教師在寫教案時，一定從實際出發，要充分考慮從實際需要出發，要考慮教案的可行性和可操作性、該簡就簡，該繁就繁，要簡繁得當。

6、考慮變化性

由於我們教學面對的是一個個活生生的有思維能力的學生，又由於每個人的思維能力不同，對問題的理解程度不同，常常會提出不同的問題和看法，教師又不可能事先都估計到。在這種情況下，教學進程常常有可能離開教案所預想的情況，因此教師不能死扣教案，把學生的思維的積極性壓下去。要根據學生的實際改變原先的教學計劃和方法，滿腔熱忱地啟發學生的思維，針對疑點積極引導。為達到此目的，教師在備課時，應充分估計學生在學習時可能提出的問題，確定好重點，難點，疑點，和關鍵。學生能在什麼地方出現問題，大都會出現什麼問題，怎樣引導，要考慮幾種教學方案。出現打亂教案現象，也不要緊張。要因勢利導，耐心細致地培養學生的進取精神。因為事實上，一個單元或一節課的教學目標是在教學的一定過程中逐步完成的，一旦出現偏離教學目標或教學計劃的現象也不要緊張，這可以在整個教學進度中去調整。

寫教案的具體內容包括以下十項：

一、課題(說明本課名稱)

二、教學目的(或稱教學要求，或稱教學目標，說明本課所要完成的教學任務)

三、課型(說明屬新授課，還是復習課)

四、課時(說明屬第幾課時)

五、教學重點(說明本課所必須解決的關鍵性問題)

六、教學難點(說明本課的學習時易產生困難和障礙的知識點)

七、教學過程(或稱課堂結構，說明教學進行的內容、方法步驟)

八、作業處理(說明如何布置書面或口頭作業)

九、板書設計(說明上課時准備寫在黑板上的內容)

十、教具(或稱教具准備，說明輔助教學手段使用的工具)

在教案書寫過程中，教學過程是關鍵，它包括以下幾個步驟：

(一)導入新課

1、設計新穎活潑，精當概括。

2、怎樣進行，復習那些內容?

3、提問那些學生，需用多少時間等。

(二)講授新課

1、針對不同教學內容，選擇不同的教學方法、。

2、怎樣提出問題，如何逐步啟發、誘導?

3、教師怎麼教學生怎麼學?詳細步驟安排，需用時間。

(三)鞏固練習

1、練習設計精巧，有層次、有坡度、有密度。

2、怎樣進行，誰上黑板板演?

3、需要多少時間?

(四)歸納小結

1、怎樣進行，是教師還是學生歸納?

2、需用多少時間?

(五)作業安排

1、布置那些內容，要考慮知識拓展性、能力性。

2、需不需要提示或解釋。

《聽廣播，說要點》教學設計

一、教學目標：

1、能認真聽廣播中的故事，注意邊聽邊記住要點。

2、能把故事中的要點有條理地說出來。

教學重點：聽廣播時，要邊聽邊記住要點；

說要點時，要把故事的題目，故事裡的主要人物的姓名，故事的起因、經過、結果扼要地說出來。

二、教學過程：

1、談話揭題，解題。

這節課，我們要學會一個本領，不僅要聽廣播，還要把聽的內容告訴別人。「說要點」是指把重要內容概括成幾句話說出來，而不具體復述整個內容。

2、自讀課文，想想我們怎樣才能學會聽廣播、說要點。（劃出有關內容）

3、集體討論，明確聽廣播、說要點的方法。

4、小結：

聽：要認真，要記住要點。（題目、姓名、事情的前因後果）

說：要先說題目，然後把故事要點概括成幾句話說出來。

5、指導學生聽廣播，概括要點。

播放錄音，要求學生按上述討論的要求去做。

指名說說故事的題目、人物、事情發生的時間、地點。

再聽錄音，並思考：戰士們為誰做棉衣？為什麼要做棉衣？鄧政委為什麼沒有收下棉衣而轉送給通訊員小萬？

討論學生問題，幫助學生概括。

6、小結。

『肆』 產品設計方法有哪些

產品造型設計的主要方法有哪些
你好：以下方法供你參考吧。關鍵還是要靠你自己平時多積累，積累多了，畫多了，思考多了，水到渠成。

一、沿用設計思維方法1、模仿設計2、移植設計3、替代設計4、標准化設計5、專利應用設計6、集約化設計二、創造設計思維方法1、頭腦風暴法2、綜攝法3、聯想法4、移植法5、發散思維法6、稽核問題表法7、焦點發8、缺點列舉法9、希望點列舉法10、特徵列舉法
設計師的設計方法有哪些
以下方法供你參考吧。關鍵還是要靠你自己平時多積累，積累多了，畫多了，思考多了，水到渠成。

一、沿用設計思維方法

1、模仿設計

2、移植設計

3、替代設計

4、標准化設計

5、專利應用設計

6、集約化設計

二、創造設計思維方法

1、頭腦風暴法

2、綜攝法

3、聯想法

4、移植法

5、發散思維法

6、稽核問題表法

7、焦點發

8、缺點列舉法

9、希望點列舉法

10、特徵列舉法
在產品設計中有哪些管理思想方法
人機工程學在產品設計中的意義：

人機工程學因素往往是企業提高其競爭力的手法之一。若說「人性化產品」是與「人」合為一體的產品設計，「人機工程因素」則是設計工業產品時的人機界面所必須考慮的因素。在我國即將加入WTO所面臨的沖擊下，中國的製造業無不是嚴陣以待，企圖在競爭中保持優勢。管理大師麥克·波特(MICHAEL PORTER)曾說過，企業具備競爭優勢的兩個方式，一是擴大生產規模，走向規模經濟，才能佔有成本上的優勢；另一個便是創造企業或產品的附加值，製造消費者趨之若鶩的心理。在現今產品和質量逐步提高，且消費者對商品品質要求越來越高的情況下，各產品製造商們無不力求突破，希望能出奇制勝，打動消費者的心。拿當今世界上提出的「健康」人機工程學的新要求為例，即是用某些考慮人機因素的輔助性產品，如：電動腰靠、紫外線阻隔(UV、CUT)等來提高產品人性化的層次，籍此創造其他品牌無法模仿的優勢，而贏得消費者青睞的。

究竟什麼樣的產品需要人機工程呢？在設計上又如何表現，才能成為符合人機工程學的產品呢？

工業設計師指出，就電腦的相關部件和設備而言，如鍵盤、滑鼠等輸入裝置，因使用者可能長時間利用其從事工作或娛樂，接觸的時間較長，在使用時也可能十分投入。因此，人機工程學就成了設計上最主要的條件之一。
有哪些產品適合系列化設計方法，為什麼，優缺點
各種類型的機床因功能、結構和尺寸比較典型，且要求功能相似，機構和尺寸各不

相同的產品適合採用系列設計方法。

因為系列化設計方法是在設計的某一類產品中，

選擇功

能、結構和尺寸等方面較典型產品為基型，以它為基礎，運用結構典型化、零部件通用化、

標准化的原則，

設計出其它各種尺寸參數的產品，

構成產品的基型系列。

在產品基型系列的

基礎上，同樣運用結構典型化、零部件通用化、標准化的原則，增加、減去、更換或修改少

數零部件，派生出不同用途的變型產品，構成產品派生系列。

系列化設計的優點

1)

可以較少品種規格的產品滿足市場較大范圍的需求。

減少產品品種意味著提高每個

品種產品的生產批量，有助於降低生產成本，提高產品製造質量的穩定性；

2)

系列中不同規格的產品是依據經過嚴格性能試驗和長期生產考驗的基型產品演變

和派生而成的，

可以大大減少設計工作量，

提高設計質量，

減少產品開發的風險，

縮短產品

的研製周期；

3)

產品有較高的結構相似性和零部件的通用性，因而可以壓縮工藝裝備的數量和種

類，有助於縮短產品的研製周期，降低生產成本；

4)

零備件的種類少，

系列中的產品結構相似，

便於進行產品的維修，

改善售後服務質

量；

5)

為開展變型設計提供技術基礎。

系列化設計的缺點是：為以較少品種規格的產品滿足市場較大范圍的需求，每個品種

規格的產品都具有一定的通用性，

滿足一定范圍的使用需求，

用戶只能在系列型譜內有限的

一些品種規格中選擇所需的產品，

選到的產品，

一方面其性能參數和功能特性不一定最符合

用戶的要求，另方面有些功能還可能冗餘。
工業設計的設計方法除了仿生法還有哪些
一、沿用設計思維方法

1、模仿設計

2、移植設計

3、替代設計

4、標准化設計

5、專利應用設計

6、集約化設計

二、創造設計思維方法

1、頭腦風暴法

揣、綜攝法

3、聯想法

4、移植法

5、發散思維法

6、稽核問題表法

7、焦點發

8、缺點列舉法

9、希望點列舉法

10、特徵列舉法

你所說的仿生法，屬於模仿設計里的間接模仿中的一種方法。
常見的產品設計質量控制方法有哪些？這個方法分別用在產品設計的哪個階段
第一：成立推行委員會，成立後委員會需要就一下幾項工作達成決議：a，職能分工，如確定文件編寫、評審等職責。

b，制定總體的行動計劃，這一階段的計劃比較粗略，主要是將開始和完成的時間定下來。c，確定體系范圍和要求，D，其他。比如，是否需
工業產品設計，研究用戶的方法有哪些
5w1h。

what when who why where，how
產品設計常用的方法有哪些
以下方法供你參考吧。關鍵還是要靠你自己平時多積累，積累多了，畫多了，思考多了，水到渠成。

一、沿用設計思維方法1、模仿設計2、移植設計3、替代設計4、標准化設計5、專利應用設計6、集約化設計二、創造設計思維方法1、頭腦風暴法2、綜攝法3、聯想法4、移植法5、發散思維法6、稽核問題表法7、焦點發8、缺點列舉法9、希望點列舉法10、特徵列舉法
設計的藝術手法有哪些
1.直接展示法 這是一種最常見的運用十分廣泛的表現手法。它將某產品或主題直接如實地展示在廣告版面上，充分運用攝影或繪畫等技巧的寫實表現能力。細臻刻劃和著力渲染產品的質感、形態和功能用途，將產品精美的質地引人入勝地呈現出來，給人以逼真的現實感，使消費者對所宣傳的產品產生一種親切感和信任感。 這種手法由於直接將產品推向消費者面前，所以要十分注意畫面上產品的組合和展示角度，應著力突出產品的品牌和產品本身最容易打動人心的部位，運用色光和背景進行烘托，使產品置身於一個具有感染力的空間，這樣才能增強廣告畫面的視覺沖擊力。 2.突出特徵法 運用各種方式抓住和強調產品或主題本身與眾不同的特徵，並把它鮮明地表現出來，將這些特徵置於廣告畫面的主要視覺部位或加以烘托處理，使觀眾在接觸言辭畫面的瞬間即很 *** 受到，對其產生注意和發生視覺興趣，達到 *** 購買慾望的促銷目的。 在廣告表現中，這些應著力加以突出和渲染的特徵，一般由富於個性產品形象與眾不同的特殊能力、廠商的企業標志和產品的商標等要素來決定。 突出特徵的手法也是我們常見的運用得十分普遍的表現手法，是突出廣告主題的重要手法之一，有著不可忽略的表現價值。 3.對比襯托法 對比是一種趨向於對立沖突的藝術美中最突出的表現手法。它把作品中所描繪的事物的性質和特點放在鮮明的對照和直接對比中來表現，借彼顯此，互比互襯，從對比所呈現的差別中，達到集中、簡潔、曲折變化的表現。通過這種手法更鮮明地強調或提示產品的性能和特點，給消費者以深刻的視覺感受。 作為一種常見的行之有效的表現手法，可以說，一切藝術都受惠於對比表現手法。對比手法的運用，不僅使廣告主題加強了表現力度，而且飽含情趣，擴大了廣告作品的感染力。對比手法運用的成功，能使貌似平凡的畫面處理隱含著豐富的意味，展示 了廣告主題表現的不同層次和深度。 4.合理誇張法 藉助想像，對廣告作品中所宣傳的對象的品質或特性的某個方面進行相當明顯的過份誇大，以加深或擴大這些特徵的認識。文學家高爾基指出：「誇張是創作的基本原則。」通過這種手法能更鮮明地強調或揭示事物的實質，加強作品的藝術效果。 誇張是一般中求新奇變化，通過虛構把對象的特點和個性中美的方面進行誇大,賦予人們一種新奇與變化的情趣。 按其表現的特徵，誇張可以分為形態誇張和神情誇張兩種類型，前者為表象性的處理品，後者則為含蓄性的情態處理品。通過誇張手法的運用，為廣告的藝術美注入了濃郁的感 *** 彩，使產品的特徵性鮮明、突出、動人。 5.以小見大法 在廣告設計中對立體形象進行強調、取捨、濃縮，以獨到的想像抓住一點或一個局部加以集中描寫或延伸放大，以更充分地表達主題思想。這種藝術處理以一點觀全面，以小見大，從不全到全的表現手法，給設計者帶來了很大的靈活性和無限的表現力，同時為接受者提供了廣闊的想像空間，獲得生動的情趣和豐富的聯想。 以小見大中的「小」，是廣告畫面描寫的焦點和視覺興趣中心，它既是廣告創意的濃縮和生發，也是設計者匠心獨具的安排，因面它已不是一般意義的「小」，而是小中寓大，以小勝大的高度提煉的產物，是簡潔的刻意追求。 6.運用聯想法 合乎審美規律的心理現象。在審美的過程中通過豐富的聯想，能突破時空的界限，擴大藝術形象的容量，加深畫面的意境。 通過聯想，人們在審美對象上看到自己或與自己有關的經驗，美感往往顯得特別強烈，從而使審美對象與審美國微軟公司者融合為一體，在產生聯想過程中引發了美感共鳴，其感情的強度總是激烈的、豐富的。 7.富於幽默法 幽默法是指廣告作品中巧妙地再現喜劇性特徵，抓住生活現象中局部性的東西,通過人們的性恪、外貌和舉止的某......>>
現代設計方法有哪些，各自內涵是什麼
現代包裝設計的文化觀 摘要 我們應把現代包裝設計作為一種文化形態來對待，從文化結構的三個層面，我們可以看出包裝設計文化的結構是由內層的觀眾意識層，中層的組織制度層和外層的物質層所構成。三者互為聯系，包裝設計文化既有民族性，又有時代性，它們表現在文化結構的不同層面上。共同構成了包裝設計文化的整體。

關鍵詞：設計文化結構 民族性 時代性

著名文化人類學家馬林洛夫斯基說過"在人類社會生活中，一切生物的需要己轉化為文化的需要；"現代包裝設計正是一門以文化為本位，以生活為基礎，以現代為導向的設計學科。因此我們無論是在理論上，還是在實踐中，都應把包裝設計作為一種文化形態來對待：在現代社會中，設計理論的研究已不僅是一門學科的深入剖析，而應是多種學科交叉的統觀。把包裝設計活動作為一種文化現象來觀照，也就不僅是簡單的物質功能的滿足和精神需求能一言蔽之的，其中的內涵是現代設計師們所必須探究的。

文化是人類歷史實踐過程中所創造物資財富和精神財富的總和，那麼包裝設計文化是否可以說是包括人們的一切行為方式和滿足這些行為方式所創造的事事物物，以及基於這些方面所形成的心理觀念。一般說來，這些有許多設計文化要素構成的復合整體，可分為三個層次。

第一，包裝設計的物質層，它是設計文化的表層，主要指包含了設計文化要素的物質載體，它具有物質性、基礎性、易變性的特徵。如各種包裝設計部門和包裝設計產品，交換商品的場所以及消費者在使用包裝產品中的消費行為等；

第二，包裝設計組織制度層。這是設計文化的中層，也是設計文化內層的物化。它有較強的時代性和連續性：主要包括協調設計系統各要素之間的關系，規范設計行為並判斷、矯正設計的組織制度。世界上包裝設計文化比較先進的國家都有自己相應的較為完整的組織制度。而包裝設計文化比較落後的國家，組織制度大都不完整。

第三，包裝設計的觀念層。它是一種文化心理狀態，所以也可以認為是設計文化的意識層。它處於核心和主導地位，是設計系統各要素一切活動的基礎和依據。科技的發展，生產力的提高和文化的進步，帶來的對包裝設計文化的沖擊，主要就表現在生產和生活觀念、價值觀念、思維觀念、審美觀念、道德倫理觀念、民族心理觀念等方面上。它是設計文化結構中最為穩定的部分，也是設計文化的靈魂，它存在於人的內心，並發展變化，最終會直接或間接地在組織制度層上得到表現。並由此規定自己的發展和規律，吸收、改造或排斥異質文化要素，左右設計文化的發展趨勢。

包裝設計文化結構的三個方面，彼此相關，形成一個系統，構成了包裝設計文化的有機整體。包裝設計文化的物質層，是最活躍的因素，它變動活躍，交流方便頻繁，同時，包裝設計文化的變化發展又總是首先在它的身上得到體現。如我國的改革開放，學習國外的先進科學、文化與技術，產品的滲入正扮演著這場文化沖擊的先導的角色；在市場上，產品包裝更新換代．層出不窮。而組織制度層是最權威的因素，它規定包裝設計文化的整體性質，是設計的群際關系得以維系的重要紐帶，更是包裝設計得以科學有效實施的保障。這一層面由一整套內在的准則系統所構成，從而成為包裝設計師從事設計活動的准繩。不同的設計觀念會帶來不同的行為方式和社會結果，認識到新環境所強加於我們的新要求，並掌握符合這樣新要求的新思想、新觀念和新手段，這正是設計觀念的新高度。三者間互相依存，互相結合，互相滲透，並融合反映在每一個具體的包裝設計活動和設計作品中。

包裝文化要素在時空中傳播，在一定空間中存在，即同一社會人群相關的必然中，產生了包裝設計文化的民族性，由於文化在一定時間內存在，即同......>>