『壹』 導游詞教學設計
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。教學設計應該怎麼寫才好呢？下面是我收集整理的導游詞教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學流程：
一、導入：同學們，我們的家鄉---浚縣是國家級歷史文化名城，名勝古跡眾多，而大伾山是名勝古跡中的精品，所以，我們這一節就來走進大伾山，學寫大伾山導游詞，來做一回大伾山的小導游。
我們節假日經常去大伾山遊玩，課前老師讓大家收集了有關大伾山的資料，同學們應該很了解大伾山了。但是，如果你遠方的朋友來游覽大伾山，讓你給他做一次導游，你怎麼向朋友介紹呢？
二、本節課我們就來學習怎樣寫導游詞。（示標）
（1）、掌握導游詞的寫法，會寫導游詞。
（2）、熱愛家鄉，了解家鄉的風景名勝。
（3）、學當小導游，增加社會實踐能力。
三、下面老師先給大家出示「長城導游詞」咱們先學習一下人家是怎麼寫的。長城導游詞
大家好！歡迎大家來到八達嶺景區觀光旅遊，望各位能在八達嶺度過愉快、難忘的一天。
長城是世界上七大奇跡之一。它像一條巨龍盤踞在中國北方遼闊的土地上。它是中國古代勞動人民的血汗，也是中國古代文化的象徵和中華民族的驕傲。遊客們，我們已經來到了著名的八達嶺長城，這段長城的牆體是用整齊巨大的條石鋪成，有的條石長達2米，重數百斤。牆頂外側築有高2米的垛口，上有瞭望孔，下有射擊洞。城牆每隔一段，築有一個方形城台，是守望和住宿的地方，
也是巡邏放哨的地方。接下來就到了烽火台，又叫烽燧，狼煙台。是不和長城相連的獨立建築。一旦敵人來犯，就點燃烽火通報軍情。
遊客們，現在我們已經游完了長城，結束了今天的長城之旅。感謝大家的支持，我們下次再見！
四、請大家看大屏幕思考討論四個問題：
1、什麼叫導游詞？
2、導游詞的具體內容，一般有哪四個部分？
3、這四個部分各指什麼？怎麼寫？
4、大伾山導游詞怎麼寫？
展示：1、什麼叫導游詞？
（導游）導游員引導遊客游覽時的解說詞叫做導游詞。
2、導游詞的具體內容，一般有哪四個部分？
前言、總述、分述、結尾
3、這四個部分各指什麼？怎麼寫？
前言：是導游員在陪同遊客參觀、游覽前，向大家表示問候、歡迎和自我介紹的話。總述：是對游覽景點的一個總的介紹。分述：是導游詞的重點，要按游覽順序，對所選景觀逐一進行生動、具體的解說，使遊客盡情飽覽景點風光，留下美好回憶。結尾：在游覽結束後，應對游覽的內容作一小結，並向遊客表示感謝和告別。小組交流有關大伾山景點的資料，探究怎樣寫作大伾山導游詞。
五、下面老師給大家展示四幅圖片，同學們結合自己收集到的資料分小組寫一段導游詞。百猴路導游詞；大石佛導游詞；龍洞導游詞；八卦樓導游詞
師：通過課件展示上述景點的圖片。
六、展示評價先看老師做的各個景點的串聯：大家再分別介紹四個景點。
各位遊客：大家好！
歡迎大家來到浚縣大伾山參觀游覽。大伾山是國家級4A景區，既有秀美壯麗的自然風光，又有豐富燦爛的文明古跡。
現在我們已經來到了正山門「伾山仙境」，我們將沿著百猴路上山，然後到天寧寺參觀大石佛，再游覽龍洞，最後登上大伾山制高點---八卦樓。
遊客們，現在我們已經遊玩了大伾山，我們沿著青壇路下山，大伾山之旅就要結束了，在結束之前，大家評出今天最佳的小導游吧！
感謝大家的支持，歡迎你們下次再來大伾山旅遊。再見！
七、小結：（板書）
如何寫好導游詞
1、佔有材料
2、掌握寫法
3、抓住特點
八、老師寄語：
我們的家鄉是這樣的美麗，歷史文化豐厚，名勝古跡眾多。讓我們深愛我們的家鄉，努力學習，把家鄉建設得更加美好！
九、作業：准備寫大伾山游記作文。
教學目標：
1、掌握導游詞的格式和寫法，會寫導游詞。
2、培養學生口語交際能力，搜集處理信息的能力，增強合作意識。
3、激發學生愛國情懷，樹立保護文物和世界遺產的觀念。
教學重點：
導游詞的格式和寫法
教學難點：
導游詞正文
教學准備：
1、學生搜集關於世界遺產的圖片及文字材料。
2、教師發放習作研討表推薦表
教學流程：
一、創設情境，激趣煽情（5分鍾）
一、導入模擬情境，了解「導游詞」，理解習作要求。
1、導游：「各位義烏來的朋友，你們好!歡迎大家來到世紀鬼城漢尼斯，我姓危，大家叫我小危兒就可以了，當然，是小朋友的就要叫我小危阿姨了哦。非常高興今天能夠陪同各位一起游覽世界聞名的鬼城漢尼斯。現在就讓我們沿著面前這條鋪滿骷髏頭的大道開始游覽了，請大家跟我走，在這個過程中，請大家手拉手，不要掉隊，不要亂丟垃圾，不要亂拍照......」
2、師：剛才我模擬情景中的小危是干什麼的?（答對獎勵一個大拇指）
生：是一位導游
師：回答非常正確，老師啊小時候就夢想著可以當一名導游，為什麼呢？當導游啊，可以免費游覽文化古跡，江河名川，還可以賺錢呢，多棒啊！同學們覺得當導游好不好玩，刺不刺激啊？好，今天啊，我們涵林旅遊公司的危老闆啊，就要招募一批導遊了，怎樣考核呢？就是要看誰能寫出一篇精彩的導游詞。被老師評閱在94以上者，將獲10個大拇指的獎勵。大獎想不想報名啊？想的話那就得趕緊學學怎麼寫導游詞了。（板書：導游詞是導游員引導遊客游覽時的講解詞）
師：剛剛同學們聽到的老師講鬼城漢尼斯的那幾句話，就是導游詞的開場白，也稱「前言」。 今天，我們就來學習「導游詞」的寫法。(板書：學寫)
二、典型引路，學習寫法。（15分鍾）
1、出示範文《天壇導游詞》(附後)
師：導游詞的題目，一般都是景點的名稱，這樣可以使人一目瞭然。按照本次習作的要求，同學們可以選取景點中最有特色的內容寫，不一定面面俱到，因此題目也可以是：「×××導游詞」「××風光簡介」「××的傳說」等。
2、學生自行閱讀，思考：
(1)導游詞有哪些內容?
(2)導游詞在語言上、寫作順序上有什麼特點?
3、交流討論，教師指導寫作方法：
導游詞的具體內容，一般有前言、總述、分述、結尾四個部分。
前言，是導游員在陪同遊客參觀、游覽前，向大家表示問候、歡迎和自我介紹的話，如錄像中小張講的那幾句，既簡短、親切，又有引出下文的作用。(例文中的第1自然段) 總述，是對游覽景點的一個總的.介紹。(例文第2、3自然段)
分述部分是導游詞的重點，要按游覽順序，對所選景觀逐一進行生動、具體的解說，使遊客盡情飽覽景點風光，領略世界文化遺產的藝術魅力與風韻，留下美好回憶。(例文4—14自然段)
結尾，在游覽結束後，應對游覽的內容作一小結，並向遊客表示感謝和告別。(例文的最後一段)
(適時板書：前言、總述、分述、結尾)
三、選擇一個地方來介紹：（20分鍾）
師：剛才我們隊導游詞的寫作結構有了一定的認識，現在我們就要去身臨其境，當一當小導游咯。老師這邊有準備一面小旗幟，一般我們都可以看到導游手上都拿有這個，而後帶領大家去各地轉轉。大家去過的地方有哪些呢？我們先列舉一下。
生：我去過橫店的夢幻谷
生：普陀山、金華雙龍洞
生：杭州西湖......
師：同學們說的這些地方相信很多人都有去過，好，那現在我們就選定一處讓導游帶我們去看看吧。（選擇夢幻谷）
師：我們首先和導游來到了夢幻谷，那現在就要一位同學來當導遊了，誰來呢當？（讓學生自己舉手來自願擔任）好，你真棒！向這一職業邁出了第一步。好，那你會怎樣和大家來介紹呢？
生：現在我們首先來到的是夢幻谷的大門口，可以看到這里有很多的人工的雕塑，比如老鷹的造型，還有大樹的枝幹、五顏六色的樹葉，像是走在原始森林裡，把這里點綴的彷彿走進了夢幻仙境般。
生：這一路走來可以發現裡面的綠化還是做得很好的，而且步行五分鍾左右你就可以看到有一很多的大型游樂玩具擺放在那兒，膽子大的人就可以去體驗一下這種刺激哦，現在就給大家半個小時的時間去玩玩吧。
生：好了，剛才大家都玩得比較盡興了，現在我們來到了具有古色古香的江南水鄉，這一條街的設計都是採用了江南水鄉的建築模式，走在這街上，彷彿置身於煙雨蒙蒙的小橋流水人家，心也頓時沉靜在其中了，裡面的店鋪也是別具特色的。若想帶一些特色的物品回家的話就可以去裡面逛逛，不過大家可不要走失了哦..
師：恩，我們的這位導游還是比較稱職的，能夠把各個景點介紹的較好，但是夢幻谷還有什麼值得大家遊玩的地方啊？
生：老師，還有可以觀看的暴雨山洪和火山爆發，很好看的。
師：哦，還有這樣的哦，那我們的同學若看了的話也可以去寫寫呢。好了，剛才還有同學提到一些其他的地方，我們也可以叫他們和大家說說，做一個參考呢。
生：三清山、黃山
生：我去了廬山。很想當當那裡的導游給大家介紹一下呢。
師：每個人的選擇不同，因此也就有不同的路線了，大家就認真的思考一下要怎麼寫吧。
四、習作內容，量體裁衣。（5分鍾）
師：根據我們剛才的學習，可以把他概括為幾個部分首先來說一說導游詞的特點： 內容真實，語言生動，按游覽順序敘述，適時對遊客提出注意事項。
為了使導游詞更加真實、生動、有條理，同學們應收集有關這個景點的資料。因為是向遊客作介紹，所以引用的數據、資料必須真實，不能道聽途說、添枝加葉。當然，涉及到的一些故事、傳說、笑話，可以另當別論。(板書：內容真實、語言生動、言之有序、適時提示)
寫作的方法：
A、第一段是導游的自我介紹 （幽默，簡潔，能讓別人一下子就記住並喜歡你）
B、中間部分是對景點的介紹 （景點的名稱、來歷、構成、人文事跡、典故......)
C、附加提示參觀游覽的注意事項。（注意安全、不要亂拍照、不要損壞文物、保護景區環境......
D、導游詞要有始有終，別忘了有禮貌地向遊客道別。
備註：講述語句要親切自然，聞名、有條理，且信息要准確，切不可信口胡說。
五、作業布置
六、板書設計
七、教學反思
《小石潭記》導游詞
各位尊敬的旅客朋友們，早上好，今天由我帶領您參觀一個不知名的小石潭。
大家請看身邊的這個小丘，雖然小，但卻是景色宜人。四周鬱郁蔥蔥，人煙依然很稀少。 大家跟著我一起往西走。大家請閉上眼睛，知大家有沒有聽見什麼？有些像佩與環相互碰撞的清脆聲。現在請隨我順著這條小路下去，讓我們來一探究竟。
現在我們所看到的小潭就是大家剛才聽到的清脆聲的發源地。大家可以看到，這小潭的潭底，是以一整塊石頭做成的，大家現在可以走近些，但小心腳下不要滑倒。這小潭的潭底有些地方已經凸出來了，就像海上的島嶼，水中的平地一樣。
這個小潭裡大約有一百來條魚，因為水太清澈，所以看上去好像在空中游動，也沒有什麼依靠。早上陽光照到水底，魚的影子就會映在水底的石頭上，有些魚懶得一動也不動，但有時卻突然間的遊走，馬上又游回來，好像在跟大家開玩笑似的。
請大家順著小潭向西南方望去，就會看到一條小溪，這條小溪便是這潭水的來源，這小溪曲曲彎彎，有時能看見有時卻不能看見，因為多年水流的沖擊它的兩岸早已參差不齊，像犬牙一樣。
這個小潭不僅譚美，周圍的景色也很美。它的四面被竹子和樹木層層環繞，如果一個人來到這里，就會感覺到它獨有的清靜，讓人心曠神怡。在這里呆久了，就會感 覺到它獨有的魅力——讓人拋去心中一切的雜念，感覺就像在仙境中一樣，沒有讓人喘不過氣的壓力，沒有讓人頭疼的事業，倍感輕松，心也靜了下來，這里一切的 一切都是那麼美好。
我為大家介紹了這么多，不知有沒有人知道這里是哪位名人筆下的景色？對了這就是「唐宋八大家」之一——柳宗元筆下的小石潭。
好了時間不早了，我們要告別這美麗的景色，到下一個景區去了。
教材分析
《學寫導游詞》是小學三年級語文下冊第六單元安排的習作內容。本組教材的主題是「我國的世界遺產」，學寫介紹我國「世界遺產」的導游詞對於三年級學生來講難度較大。這就要我們在習作前需要做大量的「儲備」工作。課前應布置學生多方查找，搜集有關「世界遺產」的資料。習作要求先確定自己要介紹哪一處「世界遺產」，然後選取最有特色的內容向大家介紹。可以講景點風光，也可以講與景點有關的故事、傳說，還要提示參觀游覽的注意事項。在提高學生習作能力的同時，盡可能多地培養學生了解我國的「世界遺產」的興趣，激發學生的民族自豪感和熱愛祖國之情，培養自覺保護文物古跡和風景名勝的意識與習慣。
學情分析
三年級的小學生對導游、導游詞的了解極少，對自己查找的資料不能正確進行改編，有的在格式上也不太懂。課堂上需要老師的更多的引導、啟發。教師課前應和學生一起搜集資料，課堂上出示 「導游詞」的範文，讓學生感悟導游詞的寫法；創設當「小導游」的情境，激發學生的習作興趣。教師要教會學生怎麼用資料，實現資料和自己語言的轉變。在教學時，要把說和寫充分結合起來，給學生創設表達的機會。
教學目標
1、掌握導游詞的格式和寫法。
2、培養學生口語表達能力，搜集和處理信息的能力。
3、加深學生對我國的世界遺產的了解，樹立保護世界遺產的觀念。
教學重點是學會導游詞的寫法，難點是把握導游詞的語言特點，將資料中的語言轉化為導游詞中的實用性語言。
設計理念
沒有方法引導的作文課、偏離學生生活的作文課都是不成功的。創設真實的生活情境，會讓學生在不知不覺中突破習作的難點，激發習作興趣。習作教學要做到「兩充分」「一滲透」：
一要給學生充分思考的時間，進行作前構思；
二要給學生充分交流的時間，在交流中進行思維碰撞，開啟習作思路。
教師評價中要滲透習作要求。一堂成功的課，應該不是老師提出習作要求，而是通過對話、評價、指導，將習作要求有機地滲透到教學中去，這應該是作文教學極力追求的「春風化雨」式的教學境界。
教學過程
一、模擬情境，初步感受「導游詞」的特點。
談話導入：親愛的遊客們：大家好！歡迎大家來到萊州中心小學，請跟隨我一起參觀一下我們美麗的校園。今天這節課就讓我們一起來學習導游詞的寫法，下課之後請同學們當一回導游，介紹一下我們美麗的校園風光。
[課始，教師幾句簡單的話語，既很好地組織了教學，營造了良好的課堂氛圍，同時又讓學生初步感受了導游詞這一新的內容，收效不錯。]
同學們，如果給你一個機會讓你去當一回導游，過把導游癮，想想你得做什麼准備？
生1；要了解這個景區的景點風光的特點。
生2：要搜集與這處景點有關的大量資料。
生3：要准備一份好的導游詞。
師：同學們談得不錯，導游詞就是導游員引導遊客游覽時的講解詞。今天我們就來學習導游詞的寫法。
二、學習本單元習作的要求：
1、請大家打開課本104頁，找同學讀一讀本單元的習作要求，其他同學認真聽，看看本次習作向我們提出了怎樣的要求？
2、生自由讀習作要求，讀完之後用筆畫出重要信息。
3、全班交流，教師適當板書。（板書：我國的一處世界遺產）
[設計意圖：習作前明確寫作要求很重要，是對學生良好審題習慣的培養。教師對每一條要求進行適當的解釋，有利於學生進一步理解寫作要求，了解撰寫導游詞的基本方法。]
三、範文引路，學習寫法。
師：學習了《頤和園》一文，園中的昆明湖給老師留下了深刻的印象，為了讓更多的人了解頤和園中昆明湖的美景，老師又專門上了「導游網」查了些資料，試著寫了一篇導游詞，就是同學們手中的《頤和園導游詞》。現在請同學們自由輕聲地讀一讀習作，想一想：導游詞該怎麼寫？（先寫什麼，再寫什麼，最後寫什麼）
1、學生自由讀文，讀後試著同位間交流。
2、在此基礎上進行全班交流，教師適時點撥。
生1：寫導游詞一般在開頭部分要先和遊客打一下招呼，對大家的到來表示歡迎，作一下自我介紹。
師：是啊，這即是導游詞的第一部分：（板書：見面時的開頭語）。這一部分內容簡短親切又引出下文。例如範文中的第一自然段，還有老師開始上課時說的那一段，其時就是導游詞的開頭語。要用第一人稱的寫法，注意運用禮貌用語。大家用導游的語氣齊讀一下第一自然段。
生2：中間部分要寫一寫這處景點的美麗風光。
生3：對，這應該是導游詞的主要部分。習作中先對頤和園的作了一個總體的介紹，然後具體介紹了昆明湖的美麗景色。
生4：老師，我還發現您在介紹昆明湖的美麗景色的同時還引入了一段資料：十七孔橋的由來。
師：同學們可真厲害，說得都不錯，你們剛才談得也就是導游詞的第二部分：景點風光的介紹（板書）。這一部分是導游詞的正文，咱們可以介紹景點風光，可以講與景點有關的故事、傳說等。在寫這一部分內容時，我們應該注意哪些問題呢？
生：要選最有特色的內容寫，還要按一定的順序。像《頤和園》一文，作者就是按參觀游覽的順序分別介紹了長廊、萬壽山和昆明湖的美麗景色。（師相機板書：選特色、按順序、融感受）
師：值得注意的是，景點風光的美是可以用眼睛看到的，而景點名稱的由來、景點背後的故事、傳說卻鮮為人知，這些內容可以為這些景點增加神秘感。像孟姜女哭長城的傳說，關於犀牛海的傳說……這樣的導游詞會更吸引遊客。
正文寫完了，最後要寫什麼呢？
生：要和遊客告別，要對遊客表示祝願。
師：這也是導游詞的最後一部分：（板書：離別時的告別語）在游覽結束時，要對游覽的內容作一小結，並向遊客表示感謝和祝願，像例文中的最後一個自然段。請大家齊讀一下最後一段。
（以上教師的講解結合範文，少而精）
師：這只是導游詞的一般格式，根據需要，可以進行適當調整。導游詞的題目一般都是景點的名稱，這樣可以一目瞭然，你像，寫泰山，題目可以是《泰山導游詞》。
[導游詞是應用文的一種，是學生首次接觸，給出一篇符合本次習作要求，格式較為標準的範文是很有必要的。學生可以從閱讀中直接感悟寫法，並將寫法靈活運用到自己的習作中去。在這一過程中，主要讓學生藉助例文，自己發現方法，教師只作精當點撥，引導學生明確導游詞的寫法。]
四、構思交流，口頭指導。
本單元我們學習了四篇介紹我國的「世界遺產」的文章《長城》、《頤和園》、《九寨溝》、《秦兵馬俑》，課前，老師也讓大家搜集了一些關於我國的「世界遺產」的資料，本次習作，你可以寫課文中的內容，可以選擇資料中自己喜歡的一處，也可以寫自己曾經去過的一處。
1、請大家靜下心來想一想，你打算介紹哪一處，你打算怎麼寫？
[此環節要給學生較充裕的時間進行選材構思，為動筆快速成文作好鋪墊。]
2、全班交流。
生1：我想寫峨嵋山——樂山大佛。我想先寫一寫對遊客的問候、歡迎，作一下自我介紹，提示一下注意事項，然後具體介紹樂山大佛，結尾部分表達一下對遊客的祝願。
師：你能試著以導游員的身份說一下見面時的開關頭語嗎？
生1：可以。「各位遊客，大家好！歡迎大家來到峨嵋山觀光旅遊，我是導游員小張，游覽過程中，希望遊客注意安全。」
師：將來你肯定會是一名出色的導游員。誰還能試著說一說見面時的開頭語？指生交流，加以指導。繼續交流。
生2：我想介紹九寨溝。開頭想寫……中間想寫……結尾想寫……
師：能具體說一說你正文部分打算怎麼寫嗎？
生2：我想先介紹一下九寨溝的自然風光，然後引入關於犀牛海的傳說。
師：你能試著說一說嗎？
[當學生口頭交流很籠統時，如果教師只是為走過場，不加引導，這一環節將失去意義。因此教師要引導學生說具體，起到給其他學生示範的作用。如果學生水平較高，習作前的准備很充分，課堂上可直接讓學生口頭作文，進行有針對性地指導。]
生3：我想介紹泰山風景區。
師：結尾部分你打算怎麼寫呢？
生3：「遊客朋友們，接下來請大家自由游賞泰山風景，祝您旅途愉快！再見！」
[設計意圖：在動筆成文之前，給學生一定的時間構思之後，將導游詞的三部分內容分解開來，進行口頭交流，一來可以使學生相互學習，有所借鑒，第二通過集體匯報和教師在此過程中的即興評改，可使學生進一步感悟導游詞的寫作方法。這樣做，有利於本次習作重難點的突破。]
友情提示：有句俗話說，祖國風光美不美，全憑導游一張嘴。導游詞的語言要口語化，我們要將課文或資料中的書面語改成口頭語，感覺就像與遊客面對面。例如，課本102頁關於兵馬俑的神態的描寫這一段，老師將它進行發這樣的改寫：
「大家看，這就是舉世聞名的秦兵馬俑。瞧這位，頷首低眉，若有所思，好像在考慮如何戰勝敵人；再看這一位，目光炯炯，神態莊重，分明在暗下決心，誓為統一天下而戰；再看他，緊握雙拳，待命出征……啊，快來看看這位戰士，雙眼凝視遠方，像不像在思念家鄉的親人？走近一點，來，小朋友，有沒有聽到他輕微的呼吸聲？」
五、動筆快速成文，教師巡視指導。
師：同學們，拿起筆，寫下你獨具魅力的導游詞，向人們展示祖國優秀的「世界自然、文化遺產」吧。
學生寫作，教師巡視，進行個別的、有針對性的指導。