常用的修飾方法

A. 常用的修辭手法有哪些八種

八種修辭方法有：比喻、擬人、排比、誇張、設問、反問、對偶、借代。一、比喻比喻就是「打比方」，即利用不同事物之間的某些相似之處，用一個事物來比方另一個事物。多用一些具體的，淺顯的、熟知的事物來說明抽象的、深奧的、生疏的事物。比喻必須具備的三個要素（1）本體：即被比方的事物；（2）喻體：即用來作比方的事物；（3）比喻詞：用來表示比喻關系的詞。常見的比喻詞主要有「像、似、彷彿、猶如、是、成了、變成」等。例句：桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中。——《桂林山水》二、擬人擬人就是把無生命的事物當成人寫，使事物色彩鮮明，描寫生動，蘊含豐富。應該跟比擬區分開，比擬就是根據想像把物當作人來寫，或把人當作物來寫，或把甲物當乙物來寫。例句：頑皮的雨滴最愛在雨傘上盡情的舞蹈。三、排比排比就是由三個或三個以上結構相同或相似、內容相關、意義相近、語氣一致的短語或句子構成。排比的作用：增強語氣，表達強烈的思想感情，有力地說明道理。例句：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千。

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四、誇張誇張是對事物的性質，特徵等故意地、合情合理地誇大或縮小。誇張的種類有：擴大誇張、縮小誇張、超前誇張。誇張的作用：提示事物本質，烘托氣氛，給人啟示，加強渲染力，引發聯想。例句：這巴掌大的地方，怎麼能踢球呢？五、設問說話、寫文章時，為了強調自己的看法或結論，有時先提一個問題，以引起大家的注意和思考，然後由自己來回答所提出的問題。設問的作用：提醒人們思考，有的為了突出某些內容。例句：她敢從成把的火柴抽出一根，在牆上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終於抽出了一根。六、反問反問就是無疑而問，用疑問形式表達確定的意思，答案就在問句中。反問的作用：反問表達的意思更堅定，使讀者確信無疑，毫無辯駁、懷疑的餘地，進而達到強化語氣、強化情感的作用。例句：難道沒有應該責備的地方嗎？七、對偶對偶又叫對仗，是一種結構相同、字數相等的一對短語或句子，表達相近或相反的意思。判斷要點：結構相同、字數相等、意思相同或相反對偶的作用：整齊勻稱，節奏感強，高度概括，表意凝練，易於記憶。例句：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。八、借代借代是不直接說出本體事物的名稱，而借用與本體事物相聯系的其他事物來代替本體。判斷要點：用相關的事物代替所要表達的事物。它強調兩事物間的相關點。例句：一群淚痕滿面的紅領巾，相互扶著肩，踮著腳望著，望著。

B. 常用的修辭手法有哪些

常見的修辭手法有比喻， 白描，比擬（又名比體，分為擬人、擬物），避復，變用，層遞，襯墊（襯跌） ，襯托（反襯、陪襯），倒文，倒裝，迭音，疊字復疊，頂真（又名頂針、聯珠），對比，對偶（對仗、隊仗、排偶），翻新，反復。

反問，反語，仿詞，仿化，飛白，分承（並提、合敘、合說）；復迭錯綜，復合偏義，共用，合說，呼告，互體，互文，換算，回環，迴文，降用，借代，設問，歧謬，排比，拈連，摹繪，列錦，連及，誇張，警策，示現，雙關，重言等。

(2)常用的修飾方法擴展閱讀

比喻的分類：

1、明喻。本體、喻體都出現，中間用比喻詞「像、似、若、彷彿、猶如、宛如、像……一樣、彷彿……似的，恰似」等連接。常見形式是「甲像乙」。如：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

2、暗喻。本體喻體都出現，中間用比喻詞「是、變成、構成了」等連接。典型形式是：「甲變成乙。」例如：廣場上是雪白的花圈的海洋，紀念碑已堆成雪白的山岡。此外，暗喻還有一些變體需注意的是：

①修飾式暗喻：本體與喻體之間以修飾與被修飾、限制與被限制的形式來實現比喻關系。

②同位式暗喻：本體與喻體之間以同位復指形式表現比喻關系。

③注釋式暗喻：本體與喻體以注釋說明的形式表現比喻關系。

C. 常見的9種修辭手法有哪些

常見的9種修辭手法有比喻、比擬、借代、誇張、對偶、排比、反復、反問、反語。

1、比喻

定義：即表示兩種不同程度的事物，彼此之間有相似點，使用一事物來比方另一事物的修辭方法。

結構：比喻一般由三個部分組成，即本體（被比喻的事物或情景）、喻體和比喻詞（比喻關系的標志性詞語）。

2、誇張

定義：為了達到某種表達效果，對事物的形象、特徵、作用、程度等方面著意擴大或縮小的方法叫誇張。

作用：鮮明地表達作者對事物的情感和態度，突出事物的本質特徵，烘托氣氛，增強感染力，增強語言生動性。

3、排比

定義：把三個或以上結構和長度均類似、語氣一致、意義相關或相同的句子排列起來。

作用：加強語勢、語言氣氛，使文章的節奏感加強，條理性更好，更利於表達強烈的感情（表達效果）。

4、反復

定義：為了突出某個意思，強調某種感情，有意重復某個詞語或句子。反復是為了強調某個意思或突出某種情感而重復使用某些詞語或句子，所要表達的側重點在於重復的詞語或句子上。

作用：主要運用在詩文中，起到反復詠嘆，表達強烈的情感的作用。同時，反復的修辭手法還可以使詩文的格式整齊有序，而又回環起伏，充滿語言美。

5、對偶

定義：字數相等，結構形式相同或基本相同，意義對稱的一對短語或句子，表達兩個相對或相近的意思。

作用：整齊勻稱，節奏感強，高度概括，易於記憶，有音樂美感。

D. 什麼是修飾手法有哪些修飾手法

表達方式、修辭手法與表現手法
2006年湖北省高考現代文閱讀《從阿爾卑斯山下來》第19題是這樣的：「本文主要運用了哪兩種表現手法描寫羊群歸家後的情景？請結合有關具體描寫，簡要分析其作用。」讓閱卷老師們始料不及的是，不少考生不明白題目中的「表現手法」究竟是指什麼，或者將「表現手法」與「表達方式」「修辭手法」混為一談，當然也就難以做出正確答案了。這三個概念究竟有什麼區別呢？
表達方式亦可稱為表達方法，是作者根據客觀事物和表達思想感情的需要而運用的一種語言表達形式。常用的表達方式有五種：敘述、描寫、抒情、議論和說明。這五種表達方式的內涵比較容易掌握，此不贅述。記敘文多採用敘述、描寫和抒情的表達方式，議論文多採用議論的表達方式，說明文多採用說明的表達方式。當然，表達方式的運用也不是絕對的，如記敘文里也可以使用少量議論或說明，議論文里同樣也可以使用少量的敘述、描寫或說明，說明文里也可以有敘述或描寫。至於雜文、游記、隨筆等更細的分類文體，表達方式則更加靈活。總之，表達方式的使用，一切服從文體和表現主題的需要。
表達方式是文章的整體的語言運用形式，而修辭手法是針對具體的句子而言的。簡單地說，凡是使句子更加生動形象，富有表現力和藝術美感從而促進文章的整體表達效果的某種方法或手段，都可稱為修辭手法。修辭手法的種類很多，內容博雜。但從多年來高考語文考試大綱的要求看，常見的需要學生掌握的修辭手法共有八種：比喻、比擬、借代、誇張、對偶、排比、設問和反問。在平時的學習中，同學們可重點關注這八種修辭格。
表現手法也可稱為表現方法或表達技巧，它不同於修辭手法主要著眼於對句子的修飾，而是著眼於使文章的整體或部分產生效果。凡是能使文章整體或部分產生鮮明強烈的印象，達到感染讀者的藝術效果的手段或方法，都可視為表現手法。常見的表現手法有：烘托、渲染、鋪墊、照應、托物言志、借景抒情、白描、心理刻畫、蒙太奇、象徵、用典、聯想和想像、寓庄於諧，等等。
表現手法和修辭手法是一對容易混淆的概念。表現手法和修辭手法都能增強文章的表達效果，表現手法是增強文章的整體或某一部分的表達效果，是從宏觀角度表現文章的；而修辭手法主要是增強文章中句子的表達效果，是從微觀角度表現文章的。表現手法和修辭手法合在一起，可統稱為文學手法。
表現手法和修辭手法的界限也不是絕對的。比如，反復是一種修辭手法，這是公認的，但它如果間隔使用，對文章的整體表達效果就非常明顯，也可視為表現手法；比喻是一種修辭手法，有時也可以是一種表現手法；等等。總之，在具體的語言環境中，當某種修辭手法在文章中產生了一種整體的效果，增強了文章的表現力，或是某種修辭手法在文章中反復使用後產生了整體的表現力，那麼這種修辭手法也可視為表現手法。本文開頭提到的2006年湖北省高考現代文閱讀第19題中的表現手法，答案就有「擬人化描寫」這一種，原因就在於文章在描寫羊群歸家時，反復使用了擬人的修辭手法進行描寫，從而使文章產生了鮮明強烈的整體藝術效果，因此，我們將這種修辭手法也看作是一種表現手法。不少考生由於不能認識到這一點，知識掌握得不靈活，無法做出這一答案，是一件遺憾的事情。
表達方式、修辭手法與表現手法是中學語文教學中經常接觸到的概念，不可迴避，我們必須在具體的語文實踐活動中認真體會，才能真正將它們區分開，並嫻熟的運用。

E. 常用的修辭方法有哪些

比喻的特點及作用
比喻就是「打比方」。即抓住兩種不同性質的事物的相似點，用一事物來喻另一事物。結構一般由本體（被比喻的事物）、喻體（作比方的事物）和比喻詞（比喻關系的標志）構成。構成比喻的關鍵：甲和乙必須是本質不同的事物，甲乙之間必須有相似點，否則比喻不能成立。作用主要是：化平淡為生動；化深奧為淺顯；化抽象為具體；化冗長為簡潔。

種類 :
①明喻。典型形式是：甲像乙。本體喻體都出現，中間用比喻詞「像、似、彷彿、猶如」等相聯結。

②暗喻。典型形式是：甲是乙。本體喻體都出現，中間沒有比喻詞，常用「是」、「成了」、「變成」等聯結。

③借喻。典型形式是：甲代乙。不出現本體，直接敘述喻體。但它不同於借代。借代取兩事物相關點，借喻取兩事物的相似點。

④博喻。連用幾個比喻從不同角度，運用不同的相似點對同一本體進行比喻。例如：層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。（「明珠」、「星星」「剛出浴的美人」分別從色彩、光華、感受等角度，抓住光亮、隱約閃爍、清新潔靜等相似點來描繪出荷花的美。）
比擬的特點及作用

把物當作人來寫，或把人當作物來寫，或把此物當作彼物來寫，其形式特點是：事物「人化」，或人「物化」，或甲物「乙物化」。其作用是使所寫「人」或「物」色彩鮮明、描繪形象，表意豐富。

種類 :

①擬人。例如：杜甫川唱來柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招。

②擬物。例如：咱們老實，才有惡霸，咱們敢動刀，惡霸就得夾著尾巴跑。

誇張的特點及其作用!

誇張指為追求某種表達效果，對原有事物進行合乎情理的著意擴大或縮小。要求使用時不能失去生活的基礎和根據，不能浮誇。其作用在於烘托氣氛，增強聯想，給人啟示。

幾種形式 :

a、擴大誇張。例如：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

b、縮小誇張。例如：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

c、超前誇張。例如：看見這樣鮮綠的麥苗，就嗅出白面饃饃的香味來了。

排比的特點及其作用

排比由三個或三個以上結構相同或相似，內容相關、語氣一致的短語或句子組合而成。常用強調的同一詞語重復出現在各個短語或句子的同一位置上。其作用在於加強語勢，強調內容，加重感情。

句子排比。例如：他們的品質是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。

設問的特點

「無疑而問」。往往明知故問，自問自答或提出問題不需要確定答案。目的是強調問題，以引起人們注意，啟發人們進行思考。如：社會生產力有這樣巨大的發展，勞動生產率有這樣大幅度的提高，* 的是什麼？最主要的是*科學的力量、技術的力量。

反問

反問的特點也是「無疑而問」，用疑問句的形式表示確定的意思，以加強語氣，增強表達效果，句末一般打問號，有的也可打感嘆號。

反問的形式有兩種：

（1） 用肯定的形式表示否定。例如：毛主席都是如此，我們還有什麼可以驕傲的呢？

（2） 用否定的形式表示肯定。例如：「難道不是我們勞動群眾創造了人類世界嗎？」

F. 語文作文中常用的修飾手法有那些

比喻、擬人、排比、誇張、排比。基本就這么多了

G. 常見的修辭手法 有哪些 11種

修辭手法

修辭手法,就是通過修飾、調整語句,運用特定的表達形式以提高語言表達作用的方式或方法.(共有六十三大類,七十八小類.)
常見的修辭手法有：比喻、比擬（分為擬人、擬物）、借代、誇張、對偶、排比、設問、反問（又名激問、反詰、詰問）、引用、反語、對比、反復、雙關、聯想、頂真、通感、互文、回環、移情、呼告等.
1．比喻：
它是用某一具體、淺顯、熟悉的事物或情境來說明另一種抽象、深奧、生疏的事物或情境的一種修辭方法.
比喻由三部分構成：〈1〉本體、〈2〉喻體、〈3〉比喻
（比喻和擬人最大的不同在於比喻含有喻體,擬人沒有.）
作用：將表達的內容說得生動具體形象,給人以鮮明深刻的印象,根據事物的相似點,用具體、淺顯、常見的事物對深奧生疏的事物解說,即打比方,幫助人深入理解.（事物間有相似性)
比喻分明喻、暗喻、借喻三種形式.明喻的形式可簡縮為:甲(本體)如(喻詞:像、似、若、猶、好像、彷彿)乙(喻體).暗喻的形式可簡縮為:甲是(喻詞:成、變成、成為、當作、化作)乙.明喻在形式上是相似關系,暗喻則是相合關系.借喻:只出現喻體,本體與比喻詞都不出現.如:燕雀安知鴻鵠之志!具體見下表：
類別 特點 本體 比喻詞 喻體 例句

明喻 甲像乙 出現 像、似的、好像、如、宛如、好比、猶如 出現 那小姑娘好像一朵花一樣.
暗喻 甲是乙 出現 是、成為 出現 那又濃又翠的景色,簡直就是一幅青山綠水畫.
借喻 甲代乙 不出現 無 出現 地上射起無數的箭頭,房頂上落下萬千條瀑布.

例句：整個的是塊空靈的藍水晶.——老舍《濟南的冬天》
2．比擬：
藉助豐富的想像,把物當成人來寫,或把人當成物來寫,或把甲物當成乙物來寫.
作用：能啟發讀者想像,令文章更生動.
比擬分為擬人和擬物
（1）擬人：
把物當做人寫,賦予物以人的動作、行為、思想、感情、活動,用描寫人的詞來描寫物.
作用：把禽獸鳥蟲花草樹木或其他無生命的事物當成人寫,使具體事物人格化,語言生動形象.
例句：
〈1〉桃樹、杏樹、梨樹、你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒.——《春》朱自清
〈2〉感時花濺淚,恨別鳥驚心.——《春望》杜甫
〈3〉太陽的臉紅起來了.——《春》朱自清
（2）擬物(借物喻人）：
①把人比作物,或把此物當作彼物來寫.
例句：
〈1〉人群不顧一切,涌了上來.
〈2〉在群眾的呼喝聲中,那個惡霸夾著尾巴逃跑了.
②把甲事物當成乙事物來寫.
例句：
〈1〉火山發出一聲咆哮.
〈2〉她們看見不遠的地方,那寬厚肥大的荷葉下面,有一個人的臉,下半截身子長在水裡.（《荷花澱》孫犁）
3．借代：
不直接說出所要表達的人或事物,而是借用與它有密切相關的人或事物來代替.借代種類：特徵代事物、具體代抽象、部分代全體、整體代部分.
作用：突出事物的本質特徵,增強語言的形象性,使文筆簡潔精煉,語言富於變化和幽默感；引人聯想,使表達收到形象突出、特點鮮明、具體生動的效果.
方法：
①部分代整體.即用事物具有代表性的部分代本體事物.
例如：兩岸青山相對出,孤帆一片日邊來.——《望天門山》②特徵代本體.即用借體（人或事物）的特徵、標志去代替本體事物的名稱.
例如：圓規一面憤憤的回轉身,一面絮絮的說,慢慢向外走去……——《故鄉》
③具體代抽象
例如：南國烽煙正十年.——《梅嶺三章》
④工具代本體.
例如：等到驚蟄一犁土的季節,十家已有八戶亮了囤底,揭不開鍋.——《榆錢飯》
⑤專名代泛稱.用具有典型性的人或事物的專用名稱代替本體事物的名稱.
例如：你們殺死一個李公朴,會有千百萬個李公朴站起來!——《最後一次講演》
4．誇張：
對事物的形象、性質、特徵、作用、程度等故意地誇大或縮小描繪的一種修辭方法.
作用：提示事物本質,烘托氣氛,加強渲染力,引起聯想效果.
(1)擴大誇張：對事物形狀、性質、特徵、作用、程度等加以誇大.
例句：柏油路曬化了,甚至鋪戶門前的銅牌好像也要曬化.
(2)縮小誇張：對事物形象、性質、特徵、作用、程度等加以縮小.
例句：只能看到巴掌大的一塊天地.
(3)超前誇張：把後出現的說成先出現,把先出現的說成後出現.
例句：她還沒有端酒杯,就醉了.
5．對偶：
字數相等,結構形式相同或相近,意義對稱的一對短語或句子,對稱排列起來表達兩個相對或相近的意思.
作用：整齊勻稱,節奏感強,高度概括,易於記憶,有音樂美感.
主要方式：
〈1〉正對.上下句意思上相似、相近、相補、相襯的對偶形式.
例如：牆上蘆葦,頭重腳輕根底淺；山間竹筍,嘴尖皮厚腹中空.
〈2〉反對.上下句意思上相反或相對的對偶形式.
例如：.橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛.
〈3〉串對（流水對）.上下句意思上具有承接、遞進、因果、假設、條件等關系的對偶形式.
例句：.才飲長江水,又食武昌魚.
6．排比：
把三個或三個以上結構和長度均類似、語氣一致、意義相關或相同的句子排列起來.
作用：加強語勢、語言氣氛,使文章的節奏感加強,條理性更好,更利於表達強烈的感情（或增強表達效果）.
例句：他們的品質是那樣的純潔和高尚,他們的意志是那樣的堅韌和剛強,他們的氣質是那樣的淳樸和謙遜,他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣.
7．設問：
為了引起別人的注意或突出所說的內容,把它用問話的形式表示出來.即故意先提出問題,然後自己回答.
作用：引起注意,啟發讀者思考；有助於層次分明,結構緊湊；可以更好地描寫人物的思想活動.
例句：花兒為什麼這樣紅?首先有它的物質基礎.
8．反問（激問、反詰、詰問）：
用疑問形式表達確定的意思,用肯定形式反問表否定,用否定形式反問表肯定,只問不答,答案暗含在反問句中.
作用：加強語氣,發人深思,激發讀者感情,加深讀者印象,增強文中的氣勢和說服力.
例句：我呢,我難道沒有應該責備的地方嗎?
9．引用：
引用現成的話(成語、詩句、格言、典故等)來提高語言表達效果,分為明引和暗引兩種.
作用：使論據確鑿充分,增強說服力,富啟發性,而且語言精煉,含蓄典雅.
〈1〉明引（直接引用）.
例句：孔子曰：「三人行,必有我師.」是故弟子不必如師,師不必賢於弟子.
〈2〉暗引(間接引用).
例句：失敗乃成功之母,你千萬不要氣餒.
10．反語：
即通常所說的「說反話」,用與本意相反的詞語或句子表達本意,以說反話的方式加強表達效果.有的諷刺揭露,有的表示親密友好的感情.
如：（清國留學生）也有解散辮子,盤得平的,除下帽來,油光可鑒,宛如小姑娘的發髻一般,還要將脖子扭幾扭,實在標致極了.
11.對比：
對比是把兩種不同事物或者同一事物的兩個方面,放在一起相互比較的一種辭格.
例如：有的人活著,他已經死了；有的人死了,他還活著.——《有的人》臧克家
運用對比,必須對所要表達的事物的矛盾本質有深刻的認識.對比的兩種事物或同一事物的兩個方面,應該有互相對立的關系,否則是不能構成對比的.
12.反復：
為了強調某個意思,表達某種感情,即根據表達需要,使同一個詞語或句子一再出現的方法.
〈1〉連續反復（中間無其他詞語間隔）.
例句：山谷迴音,他剛離去,他剛離去.
〈2〉間隔反復（中間有其他的詞語）.
例句：好像失了三省,黨國倒愈像一個國,失了東三省誰也不響,黨國倒愈像一個國.
作用：主要運用在詩文中,起到反復詠嘆,表達強烈的情感的作用.同時,反復的修辭手法還可以使詩文的格式整齊有序,而又回環起伏,充滿語言美.
13.雙關：
利用詞的多義及同音(或音近)條件,有意使語句有雙重意義,言在此而意在彼,就是雙關.
作用：可使語言表達得含蓄、幽默,而且能加深語意,給人以深刻印象.
〈1〉諧音雙關.
例如：「我失驕楊君失柳,楊柳輕颺直上重霄九.」（「楊」實際上是指楊開慧,「柳」實際上是指柳直荀）
「春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干.」（「絲」即「思」的意思,以此來表達男女之間的愛情）
〈2〉語音雙關.
是一種根據詞的多義條件而故意導致言在此而意在彼的修辭方式.這種修辭在歇後語中經常出現.
例如：
茶壺里煮餃子——心裡有嘴倒不出
老太太抹口紅——給你點顏色瞧瞧
14.聯想：
看到某事物,從而聯想到一些事物,也就是想像.
例如:太陽出來了,地上好像著了火.
15.頂真：
頂真也作頂針.
用前文的末尾作下文的開頭,首尾相連兩次以上,使鄰近接的語句或片斷或章節傳下接,首尾蟬聯,用符號表示就是「ABC,CDE」.這種修辭手法,叫做頂真,又叫頂針或聯珠.
運用頂真修辭手法,不但能使句子結構整齊,語氣貫通,而且能突出事物之間環環相扣的有機聯系.
例句：
友情是花,引來群群之蝶.
友情是蝶,兩人翩翩起舞.
友情是舞,舞出激情之火.
友情是火,永恆地在燃燒.
夢想是翅,飛翔永恆藍天.
夢想是天,遮住茫茫大海.
夢想是海,還是小船悠悠.
夢想是船,海上乘風破浪.
愛心是風,卷來濃密的雲；
愛心是雲,化作及時的雨；
愛心是雨,滋潤久旱的樹；
愛心是樹,為你撐起綠陰.
16.通感：
所謂通感,是利用諸種感覺相互交通的心理現象,以一種感覺來描述表現另一種感覺的修辭方式.
作用:通感的運用可以收到令人回味無窮的效果,其表達作用是無可替代的.它能化抽象為形象,讓讀者更好地理解；它能由此及彼,勾起人們豐富的聯想；它能不拘一格,行文活潑；它能准確表達,含意深遠；它能充實詩文的意境,構成特殊的藝術美.最典型的例子：「微風過處,送來縷縷清香,彷彿遠處高樓上渺茫的歌聲似的.」(朱自清《荷塘月色》)清香乃是嗅覺,歌聲乃是聽覺,作者將兩種感覺互通,即為通感.
此外有：
「晨鍾雲外濕」（杜甫《夔州雨濕不得上岸作》）以「濕」字形容鍾聲,所聞之鍾聲,穿雨而來,穿雲而去,故「濕」,觸覺與聽覺相互溝通.
「善哉乎鼓琴,巍巍乎若高山,湯湯乎若流水」（《呂氏春秋?本味》）聽琴聲而知志在高山、流水,聽覺與視覺相互溝通.
17.互文：
帶有修互文,也叫互辭,是古詩文中常採用的一種修辭方法.在古文中,把屬於一個句子(或短語)的意思,分寫到兩個句子(或短語)里,解釋時要把上下句的意思互相補足,就是互文.
古語對它的解釋是：「參互成文,含而見文.」具體地說,它是這樣一種形式：上下兩句或一句話中的兩個部分,看似各說一件事,實則是互相呼應,互相闡發,互相補充,說的是一件事.
例如：
秦時明月漢時關.
煙籠寒水月籠沙.
將軍百戰死,壯士十年歸.
主人下馬客上船,舉酒欲飲無管弦.
在閱讀古代散文作品時,對於一些運用互文手法的句子,如果不進行仔細的思索和體味,往往容易忽略過去.
例如：
（1）嫣然一笑,惑陽城,迷下蔡.（宋玉《登徒子好色賦》）意為：「她微微一笑就迷惑了陽城、下蔡所有的公子哥兒.」
（2）子建援牘如口誦,仲宣舉筆如宿構.（《文心雕龍?神思》）意為：「曹植、王粲鋪上紙拿起筆寫作時,就象事先寫好了背出來一樣.」
（3）齊魏徭戍,荊韓召募.（李華《弔古戰場文》）齊魏荊（楚）韓等戰國時期君王為徭役守邊而招募兵員.」
（4）悍吏之來吾鄉,叫囂乎東西,隳突乎南北.（柳宗元《捕蛇者說》）意為：「凶暴的差吏來到我們村裡,到處叫嚷喧嘩,到處騷擾百姓.」這里的「東西南北」泛指「各處」.
（5）不以物喜,不以已悲.（范仲淹《岳陽樓記》）意為：「不因外物的影響而悲哀歡喜,也不因為個人處境好壞而歡欣悲傷.」
18.回環：
可以正讀,也可以倒讀,但是都流利,不會不通順!
例如：
響水潭中潭水響；黃金谷里谷金黃.
佛山香敬香山佛；翁源乳養乳源翁.
星島港迎港島星.
客上天然居,居然天上客.
人過大佛寺,寺佛大過人.
19.移情：
為了突出某種強烈的感情,寫說者有意識地賦予客觀事物一些與自己的感情相一致、但實際上並不存在的特性,這樣的修辭手法叫做移情.
運用移情修辭手法,首先將主觀的感情移到事物上,反過來又用被感染了的事物襯托主觀情緒,使物人一體,能夠更好地表達人的強烈感情,發揮修辭效果.
例如：
①露從今夜白,月是故鄉明.
（杜甫《月夜憶舍弟》）
②感時花濺淚,恨別鳥驚心.
（杜甫《春望》）
③清渭無情極,愁時獨向東.
（杜甫《秦州雜詩二十首》）
④行宮見月傷心色,
夜雨聞鈴斷腸聲.
（白居易《長恨歌》）
⑤轉朱閣,低綺戶,照無眠,不應有恨,何事偏向別時圓?（蘇軾《水調歌頭》）
⑥紅豆不堪看,滿眼相思淚.
（牛希濟《生查子》）
上面例①兩句詩的意思是：露從今夜起才特別慘白,月是故鄉的才格外明亮.為什麼是這樣的呢?因為詩人杜甫親歷了安史之亂的大動盪,在國家前途、個人命運不斷遭到打擊的情況下,不得不於公元前759年秋天棄官到秦州（今甘肅天水）客居.在這凄冷荒漠的邊塞小城裡,詩人將思念故鄉的感情移到露色和月光上,反過來又用被感染了的露色和月光襯托詩人思念故鄉的情緒,使事人一體,從而更好的表達了詩人思鄉的強烈感情.例②中兩句詩的意思是：感嘆國家遭逢喪亂,花朵濺滴悲傷的淚；痛恨一家流離分散,鳥兒叫喚驚動憂愁的心.花開鳥叫是自然界的現象,是沒有人的情感的,詩人運用移情修辭手法,才能寫出這樣感人的詩句.例③說渭河水只有在人愁的時候才「獨向東」；例④說月亮發出的是一種叫人看了「傷心」的光,鈴子搖響的是一種叫人聽了「斷腸」的聲；例⑤說月亮常常在人離別時變圓；例⑥說紅豆不是紅豆,而是一顆顆「相思淚」.以上各例都是運用移情修辭手法,將人的感情移到事物上.這樣人情和事物融為一體,能夠更好的表達人的強烈感情.
移情和移就的區別是：移情是將人的主觀的感情移到客觀的事物上,反過來又用被感染了的客觀事物襯托主觀情緒,使物人一體,能夠更集中地表達強烈感情；移就是甲乙兩項事物相關聯,就把原屬於形容甲事物（或人）的修辭語移來屬於乙事物,是一種詞語活用的修辭手法.簡言之,前者是「移人情及事物」；後者是「移形容,甲事物（或人）的詞形容乙事物.」
移情和擬人的區別是：前者是「移人情及事物」；後者是「將物當作人來寫」.
20.呼告：
寫文章時,對著不在面前的人或物直接呼喚,並且跟他(它)說起話來,這種修辭手法叫做呼告.
運用呼告,能增加抒情效果,加強感染力.
例子(1)：碩鼠!碩鼠!無食我黍.——《詩經．碩鼠》
例子(2)：天啊!為什麼你要這樣對我?
例子(3)：秋,聽說你已來到.

H. 9種最常見的修辭方法

(1)比喻。它是用某一具體的、淺顯、熟悉的事物或情境來說明另一種抽象的、深奧、生疏的事物或情境的一種修辭方法。比喻分明喻、暗喻、借喻三種形式。明喻的形式可簡縮為:甲(本體)如(喻詞:像、似、若、猶、好像、彷彿)乙(喻體)。暗喻的形式可簡縮為:甲是(喻詞:成、變成、成為、當作、化作)乙。明喻在形式上是相似關系,暗喻則是相合關系。借喻:只出現喻體,本體與比喻詞都不出現。如:燕雀安知鴻鵠之志!

(2)借代。不直接說出要說的人或事物,而是借用與這一人或事物有密切關系的名稱來替代,如以部分代全體;用具體代抽象;用特徵代本體;用專名代通稱等。如:
①不拿群眾一針一線。(一針一線代群眾的一切財產)
②不要大鍋飯。("大鍋飯"代抽象的"平均主義")
③花白鬍子坐在牆角里吸旱煙。(花白鬍子是以特徵代本體)
④千萬個雷鋒活躍在祖國大地上。("雷鋒"以具體的形象代抽象的共產主義思想)

(3)比擬。把人當物寫或把物當人來寫的一種修辭方法,前者稱之為擬物,後者稱之為擬人。如:
①做人既不可翹尾巴,也不可夾著尾巴。(擬物)
②蠟炬成灰淚始干。(擬人)

(4)誇張。對事物的形象、特徵、作用、程度等作擴大或縮小描繪的一種修辭方法。如:�
①白發三千丈,緣愁似個長。("三千丈"為擴大誇張)
②芝麻粒兒大的事,不必放在心上。("芝麻粒兒"是縮小誇張)
③太陽剛一出來,地上已經像下了火。(把前一事物"出來"與後一事物"下火"誇張到幾乎是同時出現,有人稱此種誇張方式為超前誇張)

(5)對比。是把兩種事物或同一事物的兩個方面並舉加以比較的方法。如:
①先天下之憂而憂,後天下之樂而樂。
②朱門酒肉臭,路有凍死骨。

(6)對偶。用結構相同或相近,字數相等的一對短語或句子對稱排列起來表達相對或相近的意思。如:
①滿招損,謙受益。
②橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛。
③欲窮千里目,更上一層樓。(流水對)
④望長城內外,惟余莽莽,大河上下,頓失滔滔。(扇面對)

(7)排比。把內容相關、結構相同或相似、語氣一致的幾個(一般要三個或三個以上)短語或句子連用的方法。如:
但這回卻很有幾點出於我的意外。一是當局者竟會這樣地兇殘,一是流言家竟至如此之下劣,一是中國的女性臨難竟能如是之從容。

(8)反復。根據表達需要,使同一個詞語或句子一再出現的方法。反復可以是連續的,也可間隔出現。如:
①冒著敵人的炮火,前進!前進!前進!
②敵人從哪裡進攻,我們就要它在哪裡滅亡,敵人從哪裡進攻,我們就要它在哪裡滅亡。

(9)反語。即通常所說的"說反話"--實際要表達的意思和字面意思是相反的。如:"友邦人士"從此可以不必"驚詫莫名",只請放心來瓜分就是了。

(10)反問。是用疑問的形式來表達確定的意思,因此,不需要回答。如:難道中學老師和小姐騎自行車還成體統嗎?(《裝在套子里的人》)

(11)設問。為了突出所說的內容,把它用問話的形式表示出來。如:這七人端的是誰?不是別人,原來正是晁蓋、吳用、公孫勝、劉唐、三阮。設問是自問自答的。
此外,教材中出現較多的修辭方法還有:引用、雙關、頂針(或稱"聯珠")、呼告、疊字、警策、通感、婉曲、諱飾等。