幼兒園教育常用的基本策略與方法

⑴ 幼兒園科學教育中常用的方法有

01 發現並關注孩子的正面行為

這種方法適用於所有的場景，越早使用效果越好。

具體做法是，當父母發現孩子的正面行為，也就是表現出良好的行為時。就要當著孩子的面把他的良好行為給描述出來，並加以肯定，這等於是在給孩子傳遞一個信號：「原來我做這樣做是對的！」這樣就起到了鞏固孩子良好行為的作用，孩子以後的良好行為也會越來越多，而不好的行為會越來越少。

02 幫孩子制定明確合理的規則

每個孩子都要有規則意識，而給孩子規則意識最好從孩子剛學會爬就開始，從最簡單也最容易讓孩子理解和接受的游戲規則做起，再逐漸從游戲規則延伸到健康安全規則、社會交往規則、生活規則、做事規則、學習規則直至做人規則為止。不要小看這些規則，孩子規則意識建立得越早，家長後期在教育上就越輕松。

這里以生活規則為例，比如讓孩子做到飯前便後要洗手、不挑食、不隨便亂丟垃圾、物有定位、按時睡覺等等，這些規則最終通過習得變成一種固定的好習慣。

當然，父母不能只是滿足於幫孩子制定規則，還要讓孩子清楚地知道哪些方面是可以做的，哪些方面是不可以做的，這樣孩子就能學會約束自己的行為，有明確的界限感。

制訂明確合理的規則，可在很大程度上起到約束孩子行為的作用，提高孩子的自我管理能力。

03 讓孩子共同參與規則的制定

制定規則不是父母一方的權利，而是父母與孩子雙方共同的權利，孩子也有參與規則制定的權利。

在孩子還小的時候，父母可以幫助孩子制定規則，但隨著孩子逐漸長大，父母就要根據孩子的發展狀況，大約在4歲以後，就可讓孩子參與制訂與自己相關的規則。包括學習計劃、每天的作息時間安排等等。

讓孩子參與規則的制定，體現了孩子的意願和自主性，由於規則是孩子參與制定的，他在心理上就不容易產生排斥感，會更容易遵守。同時，在這個過程中，還可以培養孩子的做事計劃性。

04 有限選擇法

這種方法比較適用於容易跟孩子發生沖突的場景，孩子大約兩三歲後可以使用。

父母可以給孩子兩到三個不同的選項，而且這些選項都在父母可以接受的范圍內。因此，不管孩子做出哪種選擇，都和父母最初的想法大體一致。

有限選擇法既給了孩子一定的決定權，又巧妙地把孩子的行為限定在可控制的范圍之內，能夠減少孩子因為爭奪權利帶來的爭端。

05 承擔自然的後果

這種方法適用於孩子做了錯事或者把事情搞砸了的情況，比如孩子不小心把水杯打翻，把書撕壞了，發脾氣時把玩具摔了等。

對孩子的錯誤行為，父母不要過度地指責，只要求孩子承擔因自己行為所造成的後果。比如，孩子把水杯打翻了，導致水灑了一地。父母對孩子如果是劈頭蓋腦的一頓責罵，只會造成孩子情緒的對立，如果換種方式，這樣問孩子：「水灑了應該怎麼辦？你會用什麼方法去解決它……」引導孩子看到自己的問題，並承擔因自己的過錯而產生的後果——自己動手把地上的水漬給擦乾凈。

讓孩子承擔自然的後果，這對孩子來講就是一種難得的自我教育，孩子從中將學會對自己的行為負責，減少了父母的嘮叨斥責以及親子之間的矛盾等。

06 暫時性剝奪孩子喜歡或看重的東西

這種方法適用於孩子做了錯事，自然後果無法及時顯現，或者是孩子自己無法承擔後果的情況。

針對以上這種情況，暫時性剝奪孩子最看重或最喜歡的東西，是一種比較理想的教育方式，能夠讓孩子在犯錯誤之前，不得不認真做一番權衡。對愛犯錯誤的孩子能起到一定的警示作用。

07 只針對孩子錯誤的行為進行批評

這種方法適用於孩子做了錯事、需要批評指正的時候，比如孩子說話沒有禮貌，欺負別的小朋友等等。

當孩子做了錯事，父母只要針對孩子錯誤的行為本身批評就可以了，盡量不要擴大批評面，比如針對孩子的性格、人格和能力等方面作出批評，比如對孩子說：「你真是討厭！」「你怎麼這么沒用，盡給家裡惹事！」「你就是被大家討厭……」等等。

行為性批評能讓孩子知道自己的錯誤之處，但是不會影響到孩子對自己的認知。

08 只針對孩子良好的行為進行贊揚

這種方法適用於任何的場景。

當孩子需要贊揚的時候，父母要具體地描述出孩子做得較好的行為，比如說：「你這次的作業寫得很工整，你一定很用心……」等等，這種只針對具體行為的贊揚方式，能夠讓孩子知道自己哪些行為做得好，並在以後把這些好的行為給鞏固下來。

09 正面的具體的指導

這種方法適用於孩子因為缺乏正確的技巧和方法，做錯了事情或者不會做事情時父母的指導。父母要明確地、具體地告訴孩子應該怎麼做，要做什麼，而不是告訴孩子不要做什麼。

正面的具體的指導，能讓孩子學會做事的方法，還不容易引起孩子的抵觸心理。

10 對孩子某些不良言行的選擇性忽視

這種方法適用於孩子想用不良言行吸引大人注意的場景。當孩子出現不良言行時，父母可假裝沒有看到或聽見孩子的不良言行，這樣可避免孩子為了引起父母的關注，不斷重復錯誤的言行。

比如孩子講臟話罵人，父母就採取故意忽視的方式，假裝沒聽見孩子罵人的話。過不了多久，孩子自己都覺得沒有意思，就會停止了。

父母若能合理運用選擇性忽視，可以減少孩子的很多不良言行。

11 適當延遲滿足

這種方法適用於孩子提出不是必須滿足的需求時，適當延遲滿足可以讓孩子體驗等待，培養耐心。

適當延遲滿足可以提高孩子的自控力，但是不適用於生活必需品。對於生活必需品，父母要盡可能地及時滿足。

12 請求孩子幫助

這種方法適用於父母希望孩子完成一些事情的場景，父母用向孩子求助的方法來提出自己的要求。

與直接命令的方式相比，請求孩子幫助，充分體現了父母對孩子人格的平等和尊重，會讓孩子更有成就感。

結語

父母若能合理運用以上這12種常用教育方法，可大大減少孩子的不良行為的發生，幫助父母更好地解決與孩子在成長中的教育問題，同時，科學的教育方法還能進一步促使親子關系的和諧。

⑵ 幼兒園教案教學策略的方法有哪些

對於幼兒 教育 ,有的人認為幼兒園老師就帶孩子們玩玩,很簡單,有的人則認為老師要帶那麼多孩子,實在是太辛苦了。那麼幼兒園教學有沒有什麼策略呢?這是有的，下面大家來學習一下吧。

幼兒園教學策略的 方法 有哪些

1、「三維立體幼兒教育模式」

「三維立體幼兒教育模式」是中國著名教育專家、西周少兒教育研究院創始人徐西周教授在豐富的理論研究和實踐 經驗 中，用全新的教育理念和現代技術打造的一套全新的幼兒教育模式。「三維立體幼兒教育模式」通過行為調節課使孩子養成良好的行為習慣、建立有序的 邏輯思維 、傳授符合成長規律的 學習方法 、擁有超常知識;側重培養孩子的立體思維能力、獨立思考的能力，可以讓孩子在輕松愉悅的環境下，擁有超出一般孩子的學習能力，健全孩子的人格品行!

2、蒙台梭利教學法

蒙台梭利教學法是義大利第一位女醫學博士瑪麗亞·蒙台梭利女士所提倡的 教學方法 。著重於孩子秩序感、專心度、手眼協調和獨立能力的培養;利用 兒童 自身的成長要求，在不損害兒童自由與快樂的前提下實現教育的目的。蒙台梭利教學法擁有一套蘊含無限教育價值的學具，利用幼兒感覺的敏感性，透過這些教具，讓孩子們輕松愉快地在操作中探索，在探索中吸收許多抽象的概念;尊重幼兒重復練習的特性，所有學具幼兒可以反復操作，滿足幼兒生理心理上的需要。

3、方案教學

這種教學方法起源於義大利北方的小鎮瑞吉歐 。它主要是依照孩子的興趣來發展一系列的活動或方案。老師的工作是透過和孩子以及孩子和孩子之間的對話來發現其興趣，並進一步引導孩子去做資料的研究、查詢和相關材料的收集。方案教學強調孩子自主性的學習，重視孩子內在的學習動機，並以兒童為本位的理念來進行活動。它也是一個「教」與「學」互動的過程，教師與孩子都在彼此互 相學 習。

4、學習區教學

學習區教學一般將教室區分成不同的學習區域，如語文區、益智區、科學區、積木美勞區、裝扮區、沙水區等等。它提倡讓孩子從游戲中學習，並經由玩耍的過程讓孩子學習到各種概念。

5、其他幼兒教育法

貝爾教學法是以德國教育家福祿貝爾設計的教具─恩物為教材來進行教學;皮亞傑教學法是以瑞士心理學家皮亞傑，從進行幼兒的心理實驗中所記錄的幼兒認知發展，來做為其教學的理論基礎。高瞻教學法起源於美國，其教學理念是以孩子對自己感興趣的活動有能力做決定並解決問題為指導原則。

華德福教學法的創始人是史坦納˙魯道夫，於1919年在德國的Stuttgart成立了第一所從一年級貫穿到十三年級的華德福學校。它是一種實現「人智學」理念的教學法，目的在於引導孩子成為一個身、心、靈完全自由的人。雙語教學是以兩種語言為主要的教學目標，讓孩子能在日常生活中自然學習兩種不同的語言。

幼兒園課程類型

一、學科：音樂、美術、語言、常識、體育、禮儀習慣等。

二、活動：為兒童安排各種有組織有計劃的各種活動。

三、經驗：為促進兒童身心和諧發展所提供的有益經驗。

幼兒園教學五大領域 總結

最近我學習了五大領域新綱要，通過學習，感受深刻，收獲頗多。

學習了新綱要我體會到國家對學前教育的重視程度，同時也感覺到我們作為幼兒教師的重大責任。我們應該踏踏實實地在自己的崗位上工作，用自己熾熱的心去培育祖國的花朵，我們要為幼兒的一生打好基礎。幼兒園教育是終生教育的奠基階段，我們應該因地制宜地實施素質教育，還要從小培養良好的行為習慣。俗話說：好習慣難養成，壞習慣一學就會。只有在良好的教育環境下漸漸地養成好習慣，長大才不會走彎路。現在社會的青少年犯罪例子比比皆是，這是需要 反思 的，這都是從小缺乏正確的教育的緣故。我們應該營造一個良好的學習環境讓幼兒能夠更好地正確發展，幼兒園還應該與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。

我們應從各方面入手，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展，應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教並重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。

一、健康方面

1、幼兒園在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康，有性格內向或有孤獨症的幼兒，我們應及時關注，應在學習和生活上給予更多的關注和關懷，讓他們感覺到他也是受關注的，鼓勵他們和小朋友一起生活、探索、發現。

2、既要高度重視和滿足幼兒受保護、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求，避免過度保護和包辦，鼓勵並知道幼兒自理、自立的嘗試。由於家長的溺愛導致孩子自立能力下降的例子很多。有些到大學還要父母包辦。父母的這種過分的行為會阻礙孩子的自身發展，將來會不適應這個競爭的社會，會產生很多一系列的連環反應。

3、要充分尊重幼兒生長發育的規律。

4、要培養幼兒對體育活動的興趣，根據幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與。

二、語言方面

1、語言的發展很重要，它會直接滲透在各個領域之中。語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是我們要創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說、並能得到積極應答的環境，在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經驗。

2、幼兒的語言學習具有個別化的特點，教師與幼兒的個別交流，幼兒之間的自由交流等對幼兒語言發展具有特殊的意義。對語言發展較薄弱的幼兒要給予特別關注，要與家長和有關方面密切配合，積極地幫助他們提高語言能力。

三、社會方面

我們班這個學期來了一位新生，他們對於這個環境是陌生的，我必須讓他們盡快適應這個環境。所以我會密切關注他們，向他們介紹班裡的小朋友，讓小朋友和他們一起玩，引導他們多和大家一起玩。讓他們適應下來，不膽怯，對不愛交往的幼兒進行個別指導，讓他們感覺到這個大家庭的溫暖。

四、科學方面

在區域活動角里，汽車城和建築區男孩子最喜歡去，根據他們的興趣我提出了一系列的要求，讓他們在原有的基礎上進行進一步的探索。

五、藝術方面

我們應從小培養幼兒對藝術的修養。幼兒藝術活動的能力是在大膽地表現過程中逐漸發展起來的，教師的作用應主要在與激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創造的快樂。在此基礎上，根據幼兒的發展狀況和需要，對表現方式和技能技巧給予適時、適當的指導。

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