學前兒童社會教育效果的內部評價的常用方法

A. 學前教育兒童社會教育效果的內部評價的常用方法有哪些

學前兒童社會教育效果的內部評價的常用方法是行動反思法。

社會教育狹義指社會文化教育機構對青少年和人民群眾開展的各種文化和生活知識的教育活動。廣義指與學校教育、家庭教育並行的影響個人身心發展的社會教育活動。

在行動學習課程中，每個參與者所在的機構都提出了一個比較棘手的問題，他們被交換到不同於自己原有專業特長的題目下，組成學習的團隊，群策群力，互相支持，分享知識與經驗，在較長的一段時間內，學習團隊里的成員，解決這些棘手的難題。通過實踐，這種方法獲得了成功，並被稱為行動學習法。

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社會教育作用

社會教育日益發展，盡管在整個教育體系中還處於輔助和補償地位，但越來越顯示出了不可替代的作用。

良好的社會教育有利於對學生進行思想品德教育，有利於學生增長知識、發展能力，有得於豐富學生的精神生活，有得於發展學生的興趣、愛好和特長。

青少年都有自己的興趣和愛好，這些興趣和愛好若能及早得到培養，就能形成特長，表現出某一方面的才能。這無疑會加速學生的和諧發展。學校的教育，很難適應同一班級中不同興趣愛好和發展水平學生的個別需要，社會教育可以彌補這些方面的不足。

老師根據學生的愛好，有意識地引導他們參加校外教育機構的專門活動，如電腦維修、琴棋書畫，使學生在自己愛好的活動中施展才華、發展特長、增長聰明才智，進而獨立運用自己的知識和智慧去發現問題、分析問題、解決問題，合許多學生接受更多社會教育，成為運動員、演員、電腦高手，為學生全方位發展提供了一條新路。

B. 幼兒園老師在工作中最常用到學前教育評價方法是什麼

（一）教師的語言應口齒清楚，語速適中。
1.幼兒園語言教育旨在通過為幼兒提供有計劃的學習活動，發展幼兒運用語言與人溝通的能力，提高幼兒思維的水平，滿足幼兒欣賞語言美的需要。因此，在幼兒園的語言教育中要注意詞彙、口語表達、講述與朗誦兒童文學作品。在詞彙方面主要是實詞（名詞、動詞、形容詞、數詞、副詞），正確理解詞義，並在日常生活和活動中能正確運用詞。豐富幼兒的詞彙，具有很好的語言表達能力。例如在小班的語言教育活動：拔蘿卜。教師對「單一科目」教學活動要進行深入的分析，要明確教育活動的教學目標、思考如何在課堂上達成教學目標。爭對小班這個年齡段，語言課教師講述為主，幼兒只需扮演好聆聽者的角色。教師講「拔蘿卜」的故事。可配以圖片、幻燈、課件等輔助教學，教師的語言要形象、生動。要依照故事情節語言要發生變化。不斷的變化，幼兒會沉醉其中。
（二）教師爭對幼兒的不同運用不同的語言。
皮亞傑將語言看成是人與環境之間的交互作用的結果，是一個順應和同化的適應過程。他將幼兒期分成幾個發展階段，每個階段都有某些類型的語言和行為特徵。皮亞傑將語言發展看成是與幼兒邏輯思維、判斷和推理能力的發展齊不並進的，語言發展能夠反映這些能力的發展水平。然而，當幼兒機體內部發生了變化，他就會與環境發生交互作用，在下一個發展階段之前，將各種因素吸收自己的內部結構。根據他的理論，幼兒語言發展過程是由遺傳、成長、和經驗共同產生的。
1.對於小班的幼兒：教師的教學目標主要是通過各種教育手段讓幼兒能感受和關心幼兒的愛護，並激發其愛老師、愛父母的情感，會使用一些禮貌用語。在小班的教育中，教師要展現自己的親和力，這樣才能在短時間內融入幼兒的世界裡。
2.對於中班的幼兒：教師的教學目標主要是培養幼兒主動與人交流，在交流中感受語言。在中班的教育中，教師要多與幼兒的交流在溝通中了解幼兒的內心活動。
3.對於大班的幼兒：教師的教學目標主要是讓幼兒掌握語言，會用語言表達。在大班教育中，教師要以一個聆聽者的身份聽幼兒說，在給予幼兒評價。

幼兒教師語言藝術性特點
幼兒教師面對的是生活經驗貧乏，語言水平低，又愛哭鬧的幼兒。幼兒的年齡特點決定了他們喜歡生動、形象、活潑的語言。因此，我們要從實際出發，順應幼兒的這一特點。
（一）在課堂上採用「趣」化的教學方式，吸引幼兒主動學習。
可通過玩具、圖片等一些教具來輔助教學。幼兒園中數學領域的教學有為突出「趣」化這一點。幼兒園數學教育的旨在通過為幼兒提供有計劃的與數、量、形、時間和空間有關的學習活動，激勵幼兒以自主的和與人合作的方式去獲得有關事物之間關系的經驗主動構建數理知識，同時提高教師的教學和指導，習得一些有關的數學知識和技能。例如在大班數學教育活動：數花片。對「單一科目」進行分析，此教學目標在於①讓幼兒懂得數字8可以由不同的兩個數組成②讓幼兒能用語言表達8及其組成。為了豐富課堂教學，教師應准備教具來輔助教學。藉助游戲的開場讓課堂產生「趣」化。
（二）在課堂上採用「簡」化的教學方式，讓幼兒簡明易懂，教師避繁求簡。
語言貧乏，干癟無味，是幼兒教師口語的大忌。語言是一門具有無窮魅力的藝術，作為幼兒教師要在掌握規范化語言的基礎上，力求語言的多樣性。要求教師的語言具有激勵性，鼓勵和支持幼兒是幼兒學習的重要前提。當幼兒遇到解決不了的問題時，教師要用積極的語言去引導幼兒探索。幼兒的注意時間短，缺少抽象的思維能力。根據幼兒的這一特點，教師在課堂上不應該多啰嗦。語言要簡潔、流暢，即不含糊也不拖泥帶水。說課是要圍繞中心展開教學，用最短的時間將幼兒引入課堂的。
（三）在課堂上採用「激」化的教學方式進行教學，每個人都希望被認可，幼兒則尤為強烈。
1.概括性的激勵是為了調節氣氛，調動幼兒積極性的，沒有具體的指向，比較適合小組和集體的鼓勵。
案例：中班活動《猴子學樣》
「小朋友們，今天老師請來了一位小客人，請你們猜猜它是誰，身體瘦瘦臉像人，耳朵眼睛特靈敏，愛把桃子當點心，樹上樹下真開心。」幼兒們馬上一起回答說：「是猴子！」教師就笑了笑說：「好，那我們看看是不是猴子來做客啦？」接著師幼一起問：「猴子，猴子，是你嗎？」當課件出示猴子的圖片後，幼兒立即興奮了，臉上揚起了快樂的笑容，激動地說：「我們猜對啦，就知道是猴子。」教師也馬上附和他們說：「哇，你們可真聰明啊，一下子就猜對了，本領可真大，老師真我你們高興。」
在《猴子學樣》的活動中，教師運用集體表揚的方式既肯定了幼兒，調動了幼兒的情緒，同時也營造了一種輕松歡樂的氣氛，拉近與孩子們之間的距離，並激發幼兒參與活動的興趣。
2.體態語的激勵
在教學活動中，除了教師口頭語的激勵，教師的體態語也起著舉足輕重的地位。教師通過臉部表情、手勢、頭部動作等向幼兒傳達信息，從而傳道授業解惑。適度、自然、協調的體態語，更易於幼兒所接受，師幼關系也會變得更加的融洽。反之，誇張、做作的體態語，必然會引起孩子的反感。
幼兒教師是具有多種身份的，她不僅是幼兒的啟蒙教師，同時她也是幼兒的好夥伴。如今，隨著教育功能的深刻化，教學形式不斷多樣化與靈活化。教師應不斷提高自己的專業素養，用不同的方法對不同的幼兒。我們通過不同的角色扮演，以支持者、合作者、引導者來與幼兒交往。使幼兒成為學習的主人，讓他們主動學習與探索。我們從控制者轉變為引導者。

C. 學前教育評價方法

教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，下面是小編為大家整理的幼兒園教育評價的方法，歡迎參考~

一、教師對幼兒評價要全面、恰當

在幼兒園的日常生活中，幼兒和教師的接觸最多，教師是幼兒最可依賴的，教師的評價對幼兒自我認識成長影響最大，因此，教師對幼兒的評價是比較全面恰當的。

教師對幼兒的評價應建立在了解幼兒的基礎上。我們現在提倡的幼兒教育是心中有兒童的教育，作為幼兒園的教師不僅對全班幼兒要有整體的了解，而且對每個幼兒也要有全面細致的了解。既要看到每個幼兒的長處，也要看到幼兒的不足，同時還要看到幼兒不斷變化發展的一面。每個幼兒都有不同的性格特徵和個性特點，他們在性格上有內向的也有外向的，有活潑的也有孤僻的；有的幼兒把自己全暴漏在教師面前，有的則需要教師通過活動觀察、個別談話以及家長交流，才能把握其實際水平，在此基礎上做出評價，這樣的評價才能是比較准確全面的。

二、教師對幼兒的評價要依賴幼兒的年齡特點

幼兒的認知特點是具體直觀的，他們的認知水平有限，教師評價幼兒的語言應簡明易懂；評價方式應直觀，讓幼兒感覺到並能夠接受和理解。因此，教師對幼兒的評價應是正面積極的，以鼓勵和引導為主，教師要認識到，對幼兒的評價是為了促進幼兒進步和產生繼續努力的動機。為了激勵他們，教師一定要對幼兒多實施正面的評價，更多地關注他們的進步；加強對幼兒的縱向比較，使幼兒倍加對活動的興趣，增加對自己的自信心，多說一些「你能行」、「你一定會做好的」等，要告訴幼兒的一些做法，和幼兒一起進行探索活動，讓他們獲得成功感，使幼兒在教師的積極引導中不斷發展。

三、教師對幼兒的評價應是具體客觀的

從幼兒的實際出發，而不能憑教師的主觀印象或個人的意願辦事。如對一些能力強的幼兒，不能認為他們事事都行、樣樣都行，給與他們的都是表揚和肯定；而對一些能力弱的孩子，有時往往看不到他們的進步，總認為他們最笨，甚至不理不睬，對他們批評、否定多，總是這也不行，那也不行，長此以往他們就會對自己缺乏自信，總覺得不如別人。所以教師對幼兒的評價一定要客觀公正，對幼兒一視同仁，給予每個孩子的關懷教育和愛應該是一樣多，對每個幼兒的評價要全面和一分為二；對能力強的幼兒既肯定優點，也要找出不足，使他們知道自己在某些方面還不如別人；對能力弱的幼兒要給予關注，隨時發現他們的進步，及時給與肯定和鼓勵，讓他們看到希望，同時還要告訴幼兒在哪些方面還要繼續努力。這樣做可以幫助幼兒正確認識自己的'優勢，也看到自己的不足，只要努力就會把事情做好。

四、學習國外的教育評價方式——成長記錄袋在幼兒評價中的應用

成長記錄袋是新興的教育評價方式，是國外的舶來品。「你喜歡畫畫嗎？」「你最喜歡哪個故事？」「你在家裡最喜歡干什麼？」 「你最喜歡玩什麼樣的玩具？」幼兒對上述問題的回答，教師可以在耐心傾聽的同時把它記錄下來，連同日常觀察記錄，幼兒的繪畫及手工作品，一起放進一個有形的容器里，用以反映幼兒身心發展的狀況和特點，這是對成長記錄袋的一種通俗的理解。而從專業角度來看，成長記錄袋是「兒童作品及相關資料的有益收集，用以反映幼兒的興趣、態度，以及在特定領域中的努力、進步和成就。」成長記錄袋就象用照相機來拍攝一組有主題的照片，記錄了兒童成長過程中的「一系列故事」它在很大程度上有效地克服了傳統評價方式的局限性，較好地體現了評價改革的新理念。我園教師在實踐中嘗試運用成長記錄袋來描述 、評價和促進幼兒的發展，取得了一定的教育效果，它有靈活多樣的形式和用途，可以在幼兒評價中發揮積極推動作用。

幼兒園教育評價的方法