自閉症認知訓練常用的十種方法

A. 如何訓練自閉症孩子的認知理解能力

提升認知能力是提升自閉症兒童其他一切能力的先決條件。究其原因是因為：

1、認知能力是結合了自閉症兒童的知覺、模仿、小肌肉、大肌肉、手眼協調能力而發展出來的。

2、協助孩子理解周圍的環境，組織對周圍事物的認識，進一步發展概念認知能力，比如對因果關系、計劃能力和抽象符號的理解。

3、促進孩子在溝通和社交方面的發展：埋友明隨著認知能力的發展，孩子對環境的理解能力和溝通能力也相應提高，並降低了對環境和他人的焦慮，會更加從容自信。

4、進一步改善孩子的學習能力和類化能力。隨著認知方面的發展，孩子處理新事物的靈活性和理解能力逐漸提高。

從以上4點可想而知彎告，認知能力的訓練對自閉症孩子康復有多麼的重要！

那麼什麼是認知理解能力？他們在學習認知能力上存在哪些困難？如何訓練才能更好地提高和改善自閉症孩子的認知理解能力呢？帶著以上幾個問題，我們一一展開分享！

一、什麼是認知理解能力

認知能力是人們成功完成活動最重要的心理條件。知覺、記憶、注意、思維和想像的能力被認為是認知能力。認知能力是人腦加工、儲存和提取信息的能力。主要包括：配對能力（分辨相同、不相同及相似的東西）、分類能力（識別不同的類別）、理解先後次序的能力（空間、時間上先後次序）、概念的理解能力（物件及其屬性的認識）。

二、自閉症兒童在學習認知理解能力上有哪些困難？

1、無法有效地從過往經驗中獲得知識，並歸納出一些定律來。

2、傾向於用死板記憶的方式去學習、對所學的事物缺泛真正理解。

3、傾向於通過單一的方式處理物件和行為，無法將已認識的方式應用於其他人或事物，即不會類推和泛化。

三、認知理解能力正確干預訓練方法

1、顏色視覺訓練

紅—橙—黃—綠—青—藍—紫告神，老師或家長一定要對混合色的明確命名。正確認識顏色的指標包括三個： 配對 、 指認 和 命名 。

2、形狀知覺訓練

先訓練認識圓形、方形、三角形；再訓練把兩個三角形拼成一個三角形，把兩個半圓拼成一個圓形；然後訓練認知菱形、橢圓形、五角形、六角形、圓柱形；接下來訓練把長方形紙片折成正方形，把正方形紙片折成三角形；最後訓練認識字。

3、色形兩維的感知訓練

先訓練形狀抽象，再訓練顏色抽象，最後訓練同一抽象。

4、整體和部分感知訓練

先訓練認識物品的部分，再訓練認識物品的整體，最後再訓練認識物品的部分和客體的整體。

5、大小感知訓練

先訓練判斷圓形、正方形、等邊三角形的大小，再訓練判斷橢圓形、菱形、五角形。

6、方位知覺訓練

先訓練辨別上下，然後訓練辨別自己身體部位的左右，最後訓練辨別前後。

7、記憶訓練

自閉症兒童的短時記憶容量是5～9個項目，為了擴大容量，可以採用組塊的方法，把小的記憶單位組合為大的記憶單位（比如把單個漢字變成雙字的詞來記，記憶的容量就擴大了一倍）。然後把短時記憶的信息經過復述，轉入長時記憶系統。卡片、實物和生活事件記憶訓練在道理上都是一樣。

8、生活記憶訓練

先訓練幾天前的事，再訓練幾個星期的事，然後訓練前幾個月的事，最後訓練一年前的事。

9、思維訓練

先訓練直覺行動思維，再訓練具體形象思維，最後訓練抽象概念思維。思維訓練包括概念、理解、判斷、推理、分類等。很多具體形象思維和抽象概念思維的訓練是聯系在一起的，要按部就班進行。比如，教自閉症孩子學習數的概念，首先訓練能說10以下的數詞，能點數5個以下的實物，但說不出實物總數；再訓練點數後，能說出總數，能按數取物（5～15個）；接下來訓練能進行少量實物加減運算，能認識第幾和前後順序，藉助實物進行簡單的加減運算；最後訓練20以內的加減法。

實際上，認知能力訓練，我們還要密切聯系生活，結合生活中的一些實際案例進行加強訓練。比如能夠理解聽懂各種指令。

1、執行生活化指令（去拿杯子、去關門、去拿包包、去拿遙控器等）

目的：執行指令的主動性

聽覺理解、聽動協調

訓練方法：此項內容要在自然的生活情景中去做，比如你渴了，讓孩子去拿杯子，你要換台讓孩子幫你拿遙控器等，根據孩子的反應，剛開始距離可以近一點，等孩子理解了之後就可以把距離拉遠一點，距離和方位要變化的多一點。

2、聽指令「拿一樣」的（蘋果、麵包、香蕉等）

目的：視覺觀察、視覺配對

理解一樣的

訓練方法：初期強化時先用一對物品，桌子上放一個，大人手裡拿一個蘋果，然後給孩子發指令拿一樣的，待孩子沒有反應時，大人要給予孩子一定的輔助，幫助孩子去完成。等孩子能一比一的完成之後，在增加另外一對，以此類推讓孩子慢慢的去接受，期間的指令也要根據孩子的理解能力及時的去泛化，如能理解了拿一樣的之後，在泛化到拿一樣的給我，或把一樣的給我。

3、認識日常用品及水果蔬菜（葡萄、麵包、毛巾、牙刷、橙子、碗等）

目的：視覺觀察辨別、理解能力的提升

訓練方法：在讓孩子認識這些物品時，首先目標要明確，比如讓孩子認識碗，初期時桌子上面只有碗，給孩子發指令「拿碗給我」，等孩子能在桌子上的任何位置都能拿對了之後。在添加另一個參照物，但此時依然是讓孩子去拿碗，目的就是讓孩子真正的認識碗，逐漸的過渡到生活中真實的情景去，比如吃飯了，昊昊去幫媽媽把碗拿過來。

………

每種評估或康復訓練體系都有各自的特點和實際意義，他們之間通常是交叉的。比如，所有的訓練體系中都可能用到ABA的獎勵或懲罰。每個自閉症兒童在學習認知的過程中，都會有不同的特點，家長和老師要在實踐中不斷總結，摸索出一套適合自己孩子的自閉症干預方法。

B. 誰知道自閉症孩子怎麼進行認知訓練

智障兒童的認知訓練，和正常兒童的認知發育一樣，是有規律可循的。遵循這個規律，孩子就算學得慢，總是在沿著上坡走，科學研究表明，除了深重度的智力障礙是無法接受訓練的，中重度、中度和輕度的智障兒童都可以在科學連貫的訓練中得到進步，並把自身的潛力挖掘出來。 從認知訓練角度來說，孩子學習任何一個課題（項目），都要走「感知——理解——表達——泛化（擴展）」這條線路，以學顏色為例，孩子把紅色做為顏色學習的第一步，要先「感知」紅色是咋回事、再「理解」什麼是紅色、再用語言或非語言溝通方式「表達」紅色，再把紅色「泛化」到生活中，比如過馬路時見到紅燈知道停下來。如果不了解這個學習規律，要教顏色時，拿出一堆五顏六色的氣球，一個個教給孩子「這是紅氣球」、「這是綠氣球」、「這是藍氣球」、「這是黃氣球」，這種教法如果遇上一個連視知覺都有問題（無法分辨紅色與其它顏色的不同，就是說，他連紅色物體與紅色物體的配對這一關都過不了），孩子只會被一堆氣球搞興奮或搞迷糊。 說到這，必須要提ABA教學法了。我得承認，以前對ABA有點誤會，認為它是一種刻板地教孩子做這做那的訓練自閉症孩子的方法，大概就是指令發出了、孩子去執行。後來現ABA是個適合所有智障兒童的訓練方法，甚至在與正常孩子的溝通中，都可以運用ABA。上周末我去朋友家玩，與她四歲的聰明兒子玩了整整三個小時，全程使用ABA的教學課題，包括記憶搭積木、動物表演、講故事、木頭人游戲、視覺訓練之找不同，孩子大人都非常開心。舉一個例子，在玩「記憶搭積木」游戲時，我認為孩子很聰明，直接上六塊積木，中間一張白紙一擋，我搭好六塊積木後，打開白紙，讓孩子記憶十個數，再擋上白紙，發指令「跟我搭一樣的」，孩子的表現讓我知道這個課題設置難了，馬上後退，撤掉兩塊積木，變成四塊搭，明顯這個設置符合孩子的能力，他在記憶模型時說「太簡單了」，但真正搭時又忘掉了某個細節，我馬上給予輔助，再給他快速看一眼，他搭完後我把兩堆積木擺在一起，讓孩子自己去總結「哇，一樣的」，然後我們快樂地擊掌歡呼。等孩子稍微熟悉這個游戲規則後，我讓他也當當老師，他擺積木造型，我去記憶搭，而全程是由媽媽當裁判幫我們數數。這種快樂的三人合作游戲，真的再讓我們玩幾個小時都不會覺得厭煩。 那ABA到底是何方神聖？我大概描述一下，ABA是應用行為分析法的英文縮寫，通過一個個回合式教學來進行，精髓是分解課題、給予輔助、及時強化。 一、分解課題 課題是指孩子應該學會的一個能力，這樣說來，我們的孩子需要學習的課題成百上千，ABA強調把每個能力分成最小、最簡單的單元進行教學，這個過程就是「分解課題」。比如教認識顏色，從紅色開始教（先不教其它顏色），第一步應該是配對分類，讓孩子「把一樣顏色的放一起」，這就是剛才我說的學習規律的「感知」階段。說到這，可能有許多人要問「為什麼教顏色時不直接告訴孩子顏色的名稱，比如拿著紅氣球、紅杯子等教『紅色』，而是先讓孩子去配對去分類呢？」因為在認知發展規律中，知覺算是最基礎的能力，如果人在視覺上都無法分辨並理解一個物體與其它物體的不同，又怎能理解更復雜的物體命名和功用呢？ 接著討論「分解課題」之學習顏色的例子，第一步是配對分類，如果孩子能在有干擾物的情況下把紅色與紅色物體快速正確地放在一起，說明孩子已經感知到了紅色，注意：隨著教學的深入，老師的指令語已經從最初的「一樣顏色的放一起」變成了「紅色的放一起」，在孩子具備這個能力後，進行第二步訓練——理解，就是讓孩子「拿紅色給老師」，如果孩子能在有多個其它顏色物體的干擾物中間快速正確地拿一個至多個紅色物體出來，說明孩子已經具備了理解紅色的能力，就進行第三步的訓練，讓孩子表達紅色，比如老師問「它是什麼顏色的？」孩子回答「紅色」。 ABA強調無論教孩子什麼能力，比如物品認知、形狀、數學、說話、畫畫等，都要遵循這個分解課題、循序漸進的原理。也許有人會認為這種教學方法很刻板，但教學的執行者是誰？是老師。試問：你手上有一個孩子，你設計好了課題、把一步步課題分解得很細，進入教學後你發現孩子對這塊的能力超乎你的預期，他學得很快、掌握得很透徹，那你還會按照寫好的教案去一步一步細細教嗎？——肯定不會，水漲船高嘛。 二、給予輔助 智障兒童之所以學東西很慢，是因為大腦發育的問題，讓他們無法象正常兒童那樣順利地接受外界信息並輸出這些信息，他們很難通過觀察而自然地學習。這就要求老師在教孩子一個新的課題時給予輔助，剛開始時可能是手把手的完全輔助，隨著孩子能力的不斷提高，逐漸減少輔助。這是ABA的一個主題原則。比如教孩子畫一個蘋果，一開始需要老師手把手地教他畫，然後不再手把手教、而是給他一個視覺提示，即蘋果圖片讓他照著畫。再是老師先示範畫一個蘋果，收走，讓孩子自己去畫。最後是直接讓孩子畫一個蘋果。細想一下，其實我們正常人從小到大的成長過程，也經歷過無數別人的「給予輔助」，包括父母、老師、同伴，記得我小時候學包餃子，是媽媽手把手教並示範了許多回，我才學會。 做一個合格的特教老師，一定要掌握輔助的方法和技巧，不會輔助得太慢太晚而讓孩子失去學習的信心，也不會過多給予輔助而讓孩子產生了依賴心理。 三、及時強化 在課堂上聽的最多的幾句話，就是「耶」、「太棒了」、「你好聰明」，這就是強化。強化的意思就是在孩子做出一個正確反應後，老師給予的反饋。在孩子反應後，及時給予強化會讓孩子願意配合，更願意繼續學習那些新的、好的行為和能力。 其實「強化」這個概念對我來說並不陌生，在我生孩子之前、在學校當老師時，系統學習過《教育心理學》，裡面就有一章專門講「強化」，在正常兒童的教育中，強化同樣是非常重要的。舉個最簡單的例子，我們小時候愛學哪門功課，主要是因為喜歡教那門課的老師，而為什麼喜歡那個老師，當然是那個老師對自己好總表揚自己了。 特殊孩子雖然在認知發育上存在多多少少的障礙，但愛聽表揚是全人類的共性。試想，如果一個孩子對你的要求有了正確反應，而你不強化他，他怎麼知道他的反應是正確不正確？如果他不確定這點，那為什麼還願意繼續跟隨你的教學呢？ 分解課題、給予輔助和及時強化是ABA教學的內涵，了解這幾個基本概念後，我們來探討一下智障兒童認知訓練中有哪些課題可以去做呢？ 按照兒童認知發育的規律，我把訓練步驟大概理一理—— 1、模仿：動作模仿、仿說、使用物件模仿，隨後進行聽指令的教學 2、視知覺：從配對和分類開始 3、搭積木（也可以和配對、分類同時進行）：搭積木屬於使用物件的模仿，練習孩子的視覺空間、順序等。如果孩子搭積木不行，就要退回到動作模仿。 4、自己的認識（五官、名字等）、日常用品認知、水果蔬菜動物卡片認知、人物認知 5、功能性配對：比如了解牙刷和牙膏都是刷牙用的。 6、分類：先把與生活緊密聯系的吃的、喝的、穿的、用的、玩的給歸歸類，再進行類別教學。 7、形狀（如果孩子對顏色敏感，也可以先教顏色） 8、顏色 9、對比性認知：大小、長短、粗細、高矮、厚薄等 10、方位詞：上下、里外、前後、左右、中間、旁邊 11、肯定與否定的教學 12、數的概念：唱數、任意起止數、點數報總數、按數取物、認識自然數、序數、量的多少、數的大小、數的分解與合成、加減運算、應用題 13、時間教學：鍾表、一天的時間、星期幾、年月 14、所有課題的結合（泛化），提升孩子的綜合能力 需要注意的是，以上這些課題只是特教專家和老師們根據多年實戰經驗總結出來的一個大致套路，並不表示孩子非要學會前一項、才能進行後一項的學習，有許多課題是可以穿插著同時進行的。而且孩子能學的課題絕不僅僅為上述十幾項，課題是無窮無盡的，只要老師和家長肯用心，就能從基本課題上演化出許多子課題，即縱向上可以不斷延伸。 認知訓練是一項浩大的工程，除了用慈繩愛索牽引孩子外，家長和老師還需要掌握更多科學嚴謹的教學方法，這樣才能更加有效地幫助到我們的孩子。給愛注入智慧，這份愛會更加有意義。 除了對認知訓練的步驟和課題有了一個大致的了解之外，最大的收獲就是明確了我家孩子下一步的路該怎麼走，再也不會盲目地跟隨別人的腳步。棟棟屬於復雜的腦損傷，醫學上診斷為「腦癱加自閉」，腦癱是主、自閉是輔，這就要求我這個當媽媽的，既要了解腦癱康復的知識，又要了解自閉康復的知識，這雙重的任務要求我除了對生活對生命繼續保持陽光樂觀的心態之外，還要更加努力上進，我學得越多，對棟棟的病情就會了解得越多，那對他的康復就會幫助得越多。 現在，我明確了目前棟棟要做的主要康復項目，包括運動訓練（PT）、感統訓練、中醫按摩以及DOMAN訓練（給予五大感官大量的持續的信息輸入）。 在跟一些病友交流中，有遇到和棟棟一樣情況的孩子，即基礎能力比較弱，連最簡單的「拍手」這樣的模仿都不會做、腦子里沒有相同物體的配對意識、「拿」和「放」這樣的指令都聽不懂，這樣的孩子要從哪些方面找到認知的切入點？我想從一些理論知識方面分析一下。 認知是一個大腦神經活動的過程，這個過程包括了感覺、注意、記憶（經驗）、知覺、分析推理、策略生成、預估與調整、表達等。從這個定義不難看出，「感覺的訓練」 即感官通路的訓練是認知訓練的基礎，這包括了視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺、本體覺和前庭覺的訓練，其實這些就是改善腦功能的訓練。借用一個好友對認知訓練的觀點「要想富、先修路」，這個路就是感官通路，關於感官通路方面的訓練，DOMAN方法值得大家去借鑒。 在認知的訓練上，注意力的集中是繼基礎感官能力訓練之後的又一個重要基礎，這些注意力的訓練包括視覺和聽覺方面的。 記憶是建立在不斷積累的感覺經驗上的，這些感覺經驗包括視覺的、聽覺的、觸覺的、嗅覺的和味覺的，大腦接收到新的感覺信息，透過對感覺記憶的解讀，從而形成了知覺，在知覺的基礎上，我們的大腦才有了形狀、顏色、方位、時間、大小、量度、質地等概念，到了這個階段，我們才可以說具備了一定的認知基礎。 因此，想要給孩子進行認知訓練，先要對孩子的情況進行客觀地分析，說句大實話，以棟棟目前的能力，即使他會走路，那些課程對他來說都是有難度的，這個難度是指他跳起來都很難夠到。既然如此，還是讓棟棟老老實實地先打好認知基礎吧，這個認知基礎就是修好感官通路。 還有一些病友總問我「我的孩子認知很差，怎麼辦呀？從哪方面入手教啊？」其實想給孩子進行認知訓練，最基本的前提是你已經清楚分析並了解了你家孩子的情況，就象我在文章開頭說的，如果你的孩子連顏色形狀這些概念都沒有搞明白時，學習數學是不現實的。因此，建議家長們多了解一些認知訓練方面的知識，知道學習一個課題（能力）的前提條件，這樣才能更有效地幫助到你的孩子。舉幾個例子—— 模仿訓練的前提是孩子具有一定的視覺專注與視覺記憶、基本的互動意識、基礎的本體感意識、基本的慾望表達與動作能力。 配對訓練的前提是孩子具備拿和放的能力，並具備基礎的模仿和聽指令能力。 物品認知訓練的前提是孩子具備基本的配對和分類能力。 學習形狀和顏色的前提是孩子有一定的配合能力和模仿能力、分類及配對能力、一定的認知能力。 學習方位詞的前提是孩子有一定的語言理解能力、一定的認知能力、具備空間的概念、具備一定的身體形象感。 學習數概念的前提是孩子具備配對分類能力、具備顏色形狀大小長短等認知能力。 知道了每一個課題學習的前提條件，其實就是知道了認知發育的規律。按照孩子具備的基礎能力給他設計課題，讓他跳起來就夠得著，是比較科學並明智的。

C. 如何訓練自閉症孩子

如何訓練自閉症孩子

如何訓練自閉症孩子，讓孩子明白這件事的意義所在，成長的過程中有快樂也會有煩惱，教育孩子也要遵循孩子身心發展的規律，培養孩子會讓孩子在未來成長得更好。現在分享如何訓練自閉症孩子。

如何訓練自閉症孩子1

如何訓練自閉症孩子

1、如果自閉症的原因是因為家長工作太忙，經常讓孩子一個人在家裡玩，就要適當的調整自己的時間多陪陪寶寶。畢竟奮斗的目的就是給寶寶創造更好的生活，有的家長經常不管孩子，時間長了就會造成孩子的心理孤獨。

2、多帶寶寶去小朋友多的地方玩，陪著寶寶和其他小朋友玩。環境的影響也是非常的.重要，小寶寶剛開始會有點排斥，時間長了就會模仿別的小朋友，一起玩玩具，一起做游戲，甚至一起吵鬧。

訓練自閉症孩子的注意事項

1、自卑是自閉症兒童的強力殺手，家長要幫助孩子建立自信品質。自閉症的孩子往往會覺得自己在很多方面不如別人，因此一個表揚、鼓勵對於一個自閉症兒童來說，意義非常大。

2、父母、長輩以及家園間的教育方法不一致是自閉症的催化劑，內外統一教育觀念很重要。教育方法不一致的表現有：祖輩溺愛，認為孩子膽小、內向是個性的表現，長大了自然會好；父母嚴格，採取一切手段干預孩子的行為。

不管工作多忙，壓力多大，每天都應該抽出來一些時間來陪伴自己的孩子。畢竟她們的童年也就那幾年的時間錯過去了就衡咐回不去了，平常要多跟孩子溝通，耐心回答他們的問題，等他們犯錯誤的時候也不要著急的打罵，先給孩子講道理。

如何訓練自閉症孩子2

自閉症孩子認知訓練

1、顏色視覺訓練。

2、整體知覺和部分知覺訓練。

3、色、形兩維的感知訓練。

4、形狀和知覺訓練。

5、大小知覺訓練。

6、方位和知覺訓練。

7、記憶訓練。

8、生活記憶訓練。

9、思維訓練。

自閉症兒童的症狀表現有哪些

1、孤獨離群桐攔毀，沉迷自我，交際困難。即是缺乏與人交往、交流的傾向。

2、言語障礙突出，難以正常語言交流。大多數患兒言語很少，嚴重的病例幾乎終生不語，會說會用的詞彙有限，並且即使有的患兒會說，也常常不願說話而寧可以手局備勢代替。

3、興趣狹窄，行為刻板重復，反對環境變化。孤獨症兒童常常在較長時間里專注於某種或幾種游戲或活動。

4、大多智力發育落後及不均衡。多數智力發育比同齡兒遲鈍，少數患兒智力正常或接近正常。

有人說，自閉症的孩子只是因為上天關閉的一扇窗戶，而其實自閉症的孩子更需要家長的關心和耐心。孩子的身心健康揪著家長的心，所以除了帶孩子就診外一定要積極對孩子進行訓練。因為自閉症家庭會比正常家庭更加辛苦，所以自閉症孩子的家長則要變得更加強大。

D. 9個訓練方法，提升孤獨症譜系障礙兒童的認知理解能力

不少家長有這樣的疑問：我家孩子孤獨症譜系障礙，認知理解能力太差了，我們該怎樣鍛煉來提升孩子的認知理解能力呢？

有些家長從孩子一出生，就給孩子做閃卡訓練，來提升孩子的認知。這樣訓練，對於普通孩子和孤獨症譜系障礙孩子同樣適用。但是，兒童的認知能力發展其實是可以從身邊熟悉的事物開始。

人的認知發展絕對不是孤立的，而認知發展又具有明顯的階段性、漸進性。因此，我們不能單獨訓練孩子的認知能力，認知能力的發展和其他能力是相輔相成的。

在孤獨症譜系障礙兒童的認知發展過程中，家長既要把握與之心理發展階宴亮擾段相適應的教育教學內容的安排，更要注意引導孩子向更高層次發展。

孩子對於黃-紅-綠-藍-紫-橙，混合色一定晌旦要給予明確命名。

在家庭訓練中，家長拿出一個顏色的積木，教孩子認識這個顏色，並說出這個顏色的名稱，以此類推。

正確認識顏色的指標有三個：顏色配對--顏色指認--顏色名稱。

在家庭訓練中，先訓練孩子認識事物的個別部分，然後訓練孩子認識事物的整體部分，最後訓練孩子既能認識事物的個別部分又認識事物的整體。

比如，以玩具小熊為例，作為一個整體，它是一個小熊；但是作為部分認知，我們可以教會知認識小熊的肢體、五官。

在家庭訓練中，先訓練孩子認識圓形、方形、三角形，然後訓練孩子把兩個三角形拼成一個更大的三角形，把兩個半圓拼成一個圓形。

接著訓練孩子認識橢圓形、菱形、五角形、六角形、圓柱形，在訓練孩子把長方形紙片折成正方形，把正方形紙片折成三角形，最後訓練形狀對應的隊字的認識。

訓練孩子准確判斷大圓小圓、大三角形小三角形等物體。

配對訓練可以在孩子掌握一定的形狀、顏色或者數量等概念之後進行。

在家庭訓練中，可以首先教孩子實物與實物配對，再過渡到實物和卡片配對，最後孩子卡片和卡片的配對就能順利地完成。

按照一般兒童的認知發展規律，在家庭訓練中，可以先訓練孩子辨別上下，再訓練孩子辨別前後，最後訓練孩子鍵裂辨別自己身體部位的左右。

據研究，短時記憶的容量是5-9個項目，為了增強短時記憶的容量，可採用組塊的方法。即將小的記憶單位組合成大的記憶單位。

如，將單個的漢字變成片語來記憶，記憶的容量便擴大了一倍。

然後把短時記憶的信息經過復述，轉入長時記憶系統。訓練要把熟識的內容和生疏的內容混在一起，並且要重復。每次訓練前都要把先前的內容重溫一遍，直到轉入長時記憶系統為止。

卡片、事物記憶訓練和生活事間記憶訓練都是一樣的道理。

先訓練孩子回憶幾小時前的事情，在訓練孩子回憶昨天發生的事情，接著再訓練孩子回憶前幾天發生的事情。

首先訓練直覺行動思維，接著訓練具體形象思維，最後訓練抽象概念思維。

思維訓練包括概念、判斷、推理、理解、分類等。

很多訓練具體形象思維和抽象概念思維是聯系在一起的，訓練是要按部就班地進行。

如，概念中的數字首先訓練能說出10以內的數次，能點數5以下的實物，但說不出實物的總和；再訓練點數後能說出總數；

能進行少量實物加減運算；能按數取物（5-15個）；能認識第幾和前後順序；藉助實物進行簡單的加減運算；

最後訓練20以內的加減法。直覺行動思維和對物體的感知，與孩子自身的行動是分不開的。

思維在動作中進行，只能在動作中思考感受自己所接觸的事物，只是一種行動的思維。

在家庭訓練中，熟練操作上述9個訓練方法，可有效提升孩子的認知理解能力。

除了生活中操作簡單易見的訓練方法外，家長也可以採用給孩子講解動畫片、講故事繪本、看卡片等方式，來提高孩子的認知理解能力。

而所有的訓練方法，都離不開家長在家庭訓練中堅持不懈地引導和幫助，離不開孩子在家庭訓練中刻苦地練習和學習。

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E. 自閉症兒童的康復訓練方法有哪些

自閉症是一種神經發育障礙，兒童在語言、社交和行為方面都可能面臨挑戰。康復訓練可以幫助兒童克服這些挑戰，提高他們的生活質量。以下是一些常見的自閉症兒童康復訓練方法芹漏：

以上是一些常見的自閉症廳粗兒童康復訓練方法，但應該根據每個兒童的具體情況制定個性化的康復計劃。同時，家庭成員和兒童康復機構的專業康復扮首鎮師的支持也是兒童康復訓練的重要組成部分。

F. 如何訓練自閉症兒童認知能力

訓練內容由少到多，由易到難。及時強化。

認知訓練是有一定層次的，從認識有無到認識屬性(大小、多少、長短、輕重等)。認識內容也是有層次的：認識顏色——認識形狀和五官——認識家人——認識男女——認識各種實用物品圖片。
認知訓練主要包括視覺、聽覺、味覺、嗅覺和觸覺訓練等幾個方面。如視覺訓練時可以遵循以下的順序：看固體物品(如玩具、圖片、實物等)——看移動物品(如滾動的球、移動的燈光等)——看復雜的圖案(從圖中找出相同和不同之處)——目光對視(拿孩子喜歡的物品讓他看，馬上又把物品拿開吸引孩子目光的追蹤)。聽覺訓練則可以從讓孩子聽喜歡的歌曲與聲音，過渡到聽簡單的聲音與命令，再逐步讓他尋找移動的聲源，到後來鼓勵孩子模仿一些簡單的聲音。其他感知的訓練也要遵循孩子的心理興趣，根據循序漸進的原則進行.

G. 自閉症訓練方法和技巧

自閉症是一種先天性的疾病，如果任其發展孩子只能是成為一個重度殘疾的人。但是自閉症也並不是無葯可救，對自閉症兒童進行積極的訓練孩子各方面能力都可以得到提升，可以恢復成為正常人。那麼自閉症兒童訓練方法有哪些呢？
1、排隊訓練
練習孩子在集體中的靜態等待意識(可以用強化物等)，常規(拉隊、排隊)。
2、配合集體活動訓練
從簡單並且熟練的項目培養孩子做事的主動性和持續性。例如：(做課前常規)
3、對於集體活動項目持續性的練習
要形式多樣化、語言誇張化，來不斷吸引孩子的注意力，(區域常規：推球、拋接球。)
4、目標時間的訓練
(1)圍繞目標、泛化項目，所有項目為目標服務，即強化了項目，又能提高孩子的能力不足。
(2)目標任務分解練習：如果目標難度過大，將目標分解在若干小目標，從最簡單的練習，激發孩子的學習興趣。
(3)每個項目與項目之間，用鼓勵、誘導的方式銜接起來，不給孩子自由發揮的時間。
5、培養孩子聽指令習慣的養成
孩子聽指令的前提是家長要聽指令，家長是孩子的老師，因此，一言一行都會給孩子留下印象，形成習慣，好的習慣也是時間長形成的，反之也是(比如：上、下課的習慣)。
6、感覺系統的補救性訓練
自閉症主要是來自孩子感知覺失調，這類孩子表現出來的適應集體困難，持續性差，等待意識差、情緒不穩(興奮、尖叫)對環境的感知過於敏感，外界稍有變化，自己就會有安全感缺失，因此，上課肯定不配合，解決這類孩子的問題，同步要把感知覺刺激的量跟上。解決這一問題的關鍵就是加強感知覺學習。
孩子先天性自閉症是一個家庭的災難，但是在災難面前我們不能逃避，也無法推諉，只能是迎難而上，只能是積極尋找辦法，對自閉症孩子進行積極訓練，這樣就可以使得自閉症兒童獲得一定程度的康復。