學前兒童行為矯正常用的方法包括

A. 行為矯正的基本方法包括

行為矯正的基本方法有：強化法、代幣獎勵法、行為塑造法、示範法、處罰法、自我控製法等。

行為治療的老吵主要特點是：

1、治療的目標是改變人的行為。

2、以行為原理為理論基礎 。

3、更強調針對當前的行為、環境及事件，而不過分追究其過去的經驗。

行為治療的歷史發展：

1、1913年美國心理學家華生發表了《行為主義者眼中的心理學》，成為行為主義誕生的標志。

2、 20世紀50年代初，美國心理學家斯金納首次提出行為治療的術語。

3、到了70年代，行為治療在整個心理治療領域中被譽為第二勢力。

行旅雹為矯正，有些歷史人物和重要事件對它的發展做出了巨大貢獻，我們理應向這些大師致敬侍鎮侍，1902年，俄國生理學家和心理學家巴普洛夫開始進行關於條件反射的實驗。

B. 行為矯正對學前兒童心理健康的作用

（一）學前兒童心理健康問題的預防策略
研究顯示有三個關鍵因素可以預防兒童心理健康問題。
1、培養兒童的自尊神粗、社會性和自主性
2、家庭成員要創造溫馨和諧的家庭氛圍，教養態度要一致，
3、要有鼓勵兒童個人競爭技巧發展的社會支持系統
另外，父母和教輪扮師要樹立科學的兒童教育觀，創設和諧的教育環境，促進兒童心理的健康成長。還應加強自我的心理衛生保健，提高自身的心理素質，以健康的人格影響兒童。托幼機構要建立良好的班集體，促進兒童良好心理品質的形成。重視兒童的問題性教育，提高其心理素質和能力，開展心理輔導（主游桐鎮要包括人格輔導、學習輔導、生存輔導），促進學前兒童心理健康。

（二）學前兒童心理健康問題的矯治措施
1、行為矯正法
是根據學習的原理運用獎罰的方法去改變或消除不良行為或症狀，並教給學前兒童順應社會的良好行為。這一方法在學前兒童的補償性教育中已被最廣泛地採用，在認知發展水平較低的學前兒童身上應用，也大多收到明顯的效果。
2、游戲矯治法
為兒童創設一個特別的游戲室（角），通過游戲，讓學前兒童自發地、自然地將自己的心理感受與問題充分表現出來，獲得情緒上的放鬆，最終認識自我，並在學前兒童教師的指導下學會控制自我。其中，個體性的游戲矯治（如沙盤游戲治療）對解決由學前兒童本身的情緒而導致的問題較有效，而集體性的游戲矯治則對解決由社會適應困難而引起的問題較為有效。
3、家庭治療法
家庭心理治療是一類以家庭為單位，通過治療性會談、行為作業及其他非言語性技術來消除心理、病理現象，促進個體和家庭成員心理健康的心理治療方法。首先對學前兒童進行心理障礙的評估和診斷，再對問題兒童進行家庭干預，這對少年兒童心理—行為障礙的治療有良好的效果。
4、團體訓練法
團體訓練法是一個既可以加強團體成員關系、同時又可以有效消除自閉行為的方法，如對在幼兒園有自閉表現的孩子，可以由教師組織一個簡單但較適合團體成員性格的活動，比如種樹、種花或者簡單的團體體育運動，這樣可以強化團體成員對自身角色的認同，增強彼此的認同感。
5、動物輔助療法
動物輔助治療是以動物為媒介，通過人與動物的接觸，而使病弱或殘疾個體身體狀況得到改善或維持；或者使個體的心理狀況透過有動物參與的活動，加強與外界環境的互動，進而能適應社會的一種以目標為導向的干預方法。動物輔助治療有助於緩解兒童的焦慮，促進兒童社會化過程，尤其是可減少智力落後，注意缺陷、腦癱等障礙兒童的問題行為並促進他們的發展。

C. 行為矯正法的具體方法包括正強化法和什麼

行為矯正的具體方法包括正強化法、消退法、負強化法、懲罰法和模仿法。

1、正強化法

正強化法是行為矯正中最迅頃基本的方法，又稱陽性強畝首陸化法或積極強化法。簡單的說，當孩子某一行為不出現（也既正常行為出現）時，立即給予」獎賞「，以建立正常行為。

4、懲罰法

懲罰法又稱厭惡療法。指孩子出現某一問題行為後，立即使芹裂之受到厭惡刺激（又稱懲罰物）或失去正在享用的」私有財產「，將問題行為與不愉快的或懲罰性的刺激結合起來，經多次重復後，問題行為的發生率逐步降低，甚至消除。

5、模仿法

模仿法即通過觀察、學習、模仿來獲得和增強良好行為，減少、消除問題行為。模仿法通常可採用影視或錄象模仿、現場模仿、想像模仿四種類型。

D. 兒童行為塑造和矯正的方法有哪些西南大學

兒童行為塑造和矯正的方法有正增強、削弱、增強物。
1、正增強：利用激勵方法，使兒童良好行為繼續出現，在心理上有專有名詞增強，屬於積凳飢極性的，叫正增強或積極增強。
2、增強物：指足以改變行為或反應頻率的刺激，如微笑、表揚、報酬、成功等。
3、削弱：指個體任何一件行為，一連發生多次，都未能帶來滿意後果，無法獲得所欲的增強灶團物，其強度逐漸削弱，最後等於零，不再發生，而至個人的行為領域消隱粗橘失。

E. 矯正教育的方法有哪些

強化法、懲空宏指罰法、負強化法、消退法、模仿法。
1、強化法：針對於學前兒童的問題行為，家長可以給予適當的獎勵，鼓勵孩子建立正常行為，當正常行為出現絕襪後家長可以微笑或鼓勵的方式贊揚孩子。主要適用於矯正兒童偏食、多動、遺尿等，如讓兒童偏食時，如果願意選擇其他的食物，家長可適當給予玩具獎勵。
2、懲罰法：孩子出現某種問題行為時，家長可以適當地給予表情或者輕微的懲罰，如不讓玩玩具或者瞪眼睛等，使孩子意識到錯誤行為，逐漸改正錯誤行為。但懲罰法可能具有一定副作用，如容易導致孩子反抗，故家長需要控制好自己的情緒，主要適用於矯正兒童逆反性、攻擊性等行為時。
3、負強化法：學前兒童出現問題行為時，斗配家長可以通過負面的厭惡刺激進行矯正，使兒童感到不適，逐漸矯正問題行為，如咬指甲的兒童將指甲上塗少量的胡椒粉進行矯正，主要是適用於吮吸手指、咬指甲等。
4、消退法：當學前兒童出現問題行為時，家長可以先為兒童創造行為消退的治療環境，幫助兒童進行矯正，如學前分床睡哭鬧的兒童，家長需要為兒童創造良好的睡眠環境，使兒童逐漸適應，主要適用於矯正發脾氣、多動症等。
5、模仿法：家長通過影視、錄像或者現場模仿等方法幫助矯正兒童問題行為，在兒童樹立心中楷模，然後向楷模學習，主要適用於矯正恐懼、焦慮以及膽怯等問題行為。

F. 如何矯正孩子的不良行為求答案

三、 矯正孩子的不良行為習慣 目前中國的獨生子女已是第二代，由於家中只有一個寶寶，養育者又不一定具備正確的教育理念，難免對孩子有所溺愛和嬌縱，最直接的後果就是孩子表現出許多不良的行為習慣。在家庭這個小環境中，家長對孩子的行為已習慣成自然，但孩子一旦進入幼兒園這個社會環境後，孩子所暴露出來的不良行為習慣就會引起小朋友間、家長與教師間或家長之間的矛盾。對此大家都抱怨重重又苦無良策。我們只有意識到孩子所表現的不良行為習慣會對孩子今後的身體、學業、人際關系有多麼重要的負面影響，才能明白矯正孩子不良行為的重要性，才能痛下決心採取行動。 孩子在成長過程中出現不良行為是正常現象，簡單粗暴的打罵不僅不解決問題反而可能使情況惡化。正確的矯正手段有以下幾個方面： 1.認真對待第一次 很多家長往往意識不到孩子某種不良行為的第一次出現而沒有認真對待。我的孩子在一歲半左右，上街第一次哭著要買糖，第一次打小朋友或拿別人東西，我都非常嚴肅地先告訴他這樣不對，同時給予小小懲戒，比如讓他獨自站在一邊或大家不理睬他一段時間。然後抱著他再次認真地告訴他這樣做為什麼不好，應該怎樣做才能達到自己的目的。孩子的不良行為第一次就被及時責罰，即使以後二次出現，稍作勸阻孩子就聽從了，出現三次、四次的可能性更少，甚至不會再出現。但遺憾的是很多家長總抱以「孩子還小不懂事，現在講沒用」的態度，錯過了第一次最佳教育機會，導致以後的矯正確實困難重重。下面再介紹幾個經心理學研究證實有效的方法，可以用於孩子不良行為的矯正。 2.及時懲罰 不良行為一旦出現必須立即施以懲罰，千萬不要採用有些家長的口頭威脅「等你爸(或其他人)回來收拾你」。學前兒童的思維能力只能了解眼前的直接後果，不能想像更不能顧及將來的可能結果。相信家長一定經常發現此年齡段的孩子哭的同時轉眼就笑，更不用說一個漫長白天之後他怎能記得爸爸(或其他人)回家批評他的原因，而且家長自己往往也已經忘記了應該責罰孩子。及時懲罰孩子的作用在於讓孩子明白自己是因為什麼錯誤行為被責罰的，他也才明白應該改正什麼錯誤？ 3.冷處理 心理學上又稱「愛的剝奪」。比如孩子有罵人現象，一旦他臟話出口就應採取罰站並不許周圍人理睬他的方式，可以讓孩子單獨處於房間的角落，使他更深刻地體驗到不被人理睬的孤獨難受滋味，當然之前先告訴他為什麼罰他。需要強調的是很多人不了解合適的冷處理的時間期限，並不是越長越好。應該是年齡幾歲就罰幾分鍾，比如孩子三歲就應只罰站三分鍾並在此期間周圍人不理睬他的任何舉動。這樣既讓他認識到為什麼被罰與體驗孤獨的滋味，又沒有超過他的心理承受能力。有的家長會問：「孩子哭著往我懷里撲不認罰怎麼辦？」，很好辦，家長在告訴他為什麼之後，只要閉起眼睛不理他，到應該的時間，效果是一樣的。粗暴的打罵反而可能使孩子也具有暴力傾向，進入一種惡性循環。 4.教給孩子合適的行為標准 大多數家長認為責罰過孩子就完事了，其實並非如此。孩子的行為都是有自己的目的，是為了滿足自己的某種慾望。矯正的極有效的方法是，責罰之後教給孩子合適的滿足自己慾望的方法。比如孩子拿其他小朋友或幼兒園的玩具回家，不用說那些不予處理的家長會給孩子帶來多麼不好的影響，很多家長也是簡單批評一句「不能拿別人東西」。這種情況下責罰反而是次要的，更重要的是告訴孩子：「明天把它還回去。你想玩別人的玩具要先經過別人同意，玩一會以後要還給人家。」孩子只有知道了正確的行為，才不會再出現錯誤的行為。 5.抓住重點，持之以恆 這是非常重要並不能忽視的。聽過家長如此抱怨嗎？「才批評過你，又忘了，沒長記性啊！」這樣說倒的確是歪打正著。事過就忘，哭過就笑正是學前兒童的特點。況且冰凍三尺非一日之寒，不良行為的形成非一日之果，自然不可能在一朝一夕間得到矯正。因此在一段時間內應先針對最不能忍受的不良行為進行矯正，反復責罰以使這種行為徹底消失。不應該一會為孩子罵人、一會為孩子不寫作業而不停地批評他，孩子會無所適從的。

G. 對學前兒童進行行為治療的重要內容是哪四個方面

行為治療包括一系列的治療方法。一般而言，兒童行為治療主要包含4方面的脊茄宏櫻冊內容：（納肆1）幫助兒童學會某些技能；（2）增加兒童的某些行為；（3）減少兒童的某些行為；（4）改變兒童的某些行為，使之切合時間、地點等不同情境。

H. 闡述如何用強化、消退、懲罰來矯正幼兒不良行為

新行為主義心理學的主要代表人物美國心理學家斯金納，是行為矯正技術的創始人之一，在其行為學習理論中，強化佔有極其重要的地位，是其理論的核心。他所設計的一系列實驗可以證明，返如強慶顫化能夠提高特定行為反應的強度，在行為塑造上起到良好的作用。並且，強化療法對於年齡越小的對象，效果越好。利用這一原理，我們可以在幼兒行為習慣養成上多多使用這一方法，來塑造幼兒的良好行為習慣。

斯金納總結出強化原理，包括強化、懲罰、消退，其中強化分為正強化與負強化。

1.強化

1.1正強化：獎勵

獎勵是指施於某種行為之後，以增加該行為出現的概率的事件，它屬於正強化。獎勵可分為物質性獎勵、社會性獎勵和活動性獎勵。物質性獎勵是用可以消費的物品作為強化物，如食物、圖片、玩具、代幣等；社會性獎勵包括贊揚、微笑、擁抱、認可、撫摸等；活動性獎勵是指用一些幼兒喜歡的活動作為強化物，如看動畫片、滑滑梯、踢球等。在使用獎勵的時候應該注意，應該針對具體的行為進行獎勵，讓幼兒清楚自己受到獎勵的行為是什麼。尤其值得注意的是獎勵要適當，以多次獎勵仍不滿足為原則，無節制的表揚獎勵，容易使幼兒產生虛榮、自負、驕傲的心理，也不會引起對教師或者家長的獎勵重視和珍惜。

1.2 負強化

負強化是指撤銷一個厭惡刺激，從而增強其行為出現的頻率。如表現好就不用罰站。

2.懲罰譽世敗

在學校教育中一般分為兩類：一是在不良行為出現後施加某種痛苦或厭惡刺激，以減少不良行為再次發生的可能性；二是在不良行為發生後，取消幼兒喜愛的某種刺激以減少不良行為再次發生的可能性。懲罰應該伴隨說理教育，要有很強的針對性，對事不對人，在力戒懲罰後又立即給與獎勵。例如，班級里有個學生在課堂上擾亂課堂秩序，授課教師就對他進行批評，擾亂課堂的不良行為再次出現的概率就會減小。但是在實際教學中，應當較少使用負強化和懲罰，雖然懲罰在矯正不良行為上也是一種有效的方法，但是它在塑造行為中的效果不如強化好，而且可能帶來很多消極的影響。

3.消退

消退是指有機體做出以前曾被強化過的反應，如果在這一反應之後不再有強化物相伴，那麼，此類反應在將來發生的概率便降低。例如，小朋友希望通過哭鬧獲得願望的滿足，如果對小小朋友的哭鬧不予理睬，之後小朋友無理取鬧的行為就減少。

I. 行為矯正法的具體方法包括正強化法和

行為矯正法的具體方法包括增強法（正強化法和負強化法）、懲罰法、消退法和代幣管製法。

一、增強法

1、增強法有兩種方式：正強化，負強化。所謂正強化是指給予正性強化物（即人所喜歡的刺激）；負強化是指撤銷懲罰物（即人厭惡的刺激），兩者都可以用來鼓勵人產生受歡迎的行為和抑制不受歡迎的行為。

2、比如，要鼓勵孩子上課認真聽講殲滑，可以給予獎勵物，這就是正強化；如果學生因上課玩東西就要受到懲罰，一旦老師發現孩子已經改正並專心聽講就可以撤銷懲罰來強化孩子變好，這就是負強化。雖手段不同，但都是為了促進孩子出現良好的行為進而達到改變不良行為的目的。

三、消退法

消退法就是對不良行為不予注意，不給予強化，使之漸漸消弱直至消失。這種方法要適時使用而不可濫用，注意保護孩子的情緒並及時發下問題並解決問題。

四、代幣管製法鏈改滑

代幣管製法是一種利用強化原理促進更多的適應性行為的方法。代幣是指可以在某一范圍內兌換物品的證券，其形式有小紅旗、小鐵牌、小票券等。求助者可以使用這些證券換取自己所需要的物品。這一方法可以用於培養兒童的適應性行為。

J. 幼兒心理健康問題的矯治措施有哪些

幼兒心理健康問題的矯治措施有行為矯正法、游戲矯治法、家庭治療法、團體訓練法和動物輔助療法。