A. 幼兒音樂的教學方式有哪些
音樂教學是幼兒園 教育 不可缺少的一部分，幼兒園開展音樂教學活動的主要目的就是讓孩子們萌發感受美、表現美的情趣。但如何擴展幼兒的音樂潛能呢?現在我將為你帶來幾種 教學 方法 !
幼兒音樂的教學方式
一、依據幼兒生理和心理特點開展音樂教學活動
幼兒園的音樂教學活動屬於啟蒙階段的音樂教育，教師應當依據幼兒的生理和心理特點，多選取一些形象生動的教學內容，並採用靈活多樣的教學形式，以此來激發幼兒的好奇心，培養他們學習音樂的興趣。游戲是幼兒非常喜歡的活動，他們會積極主動地參與到趣味性較強的活動中，因此，教師可以採用游戲活動的形式來開展音樂教學，使幼兒在音樂旋律的伴奏下，在動手、動腦、動口的游戲活動中學習音樂。同時，教師要根據幼兒的年齡特點來選擇恰當的音樂游戲活動，如小班的孩子剛接觸音樂，對音樂是什麼尚無概念，喜歡簡單明快的節奏和旋律，教師可以設計生動活潑的音樂游戲活動，如學習兒歌《走路》時，歌詞的內容為：「小白兔走路跳跳跳，小鴨子走路搖搖搖，小烏龜走路爬爬爬，小花貓走路靜悄悄。」教師可以讓幼兒邊唱邊模仿這幾種動物走路的方式，之後教師再出示其他動物的圖片，讓幼兒說一說這些動物是怎麼走路的，並模仿出來。在這樣的游戲活動中，幼兒都能積極參與其中，並主動發言和表演，在學會了兒歌的同時，也了解了一些生活常識。再如，教學中班兒歌《尾巴歌》時，歌詞為：什麼尾巴扁?什麼尾巴彎?什麼尾巴好像一把傘?鴨子尾巴扁，公雞尾巴彎，松鼠尾巴好像一把傘。什麼尾巴長?什麼尾巴短?什麼尾巴好像一把扇?猴子尾巴長，兔子尾巴短，孔雀尾巴好像一把扇。 教師可以通過猜 謎語 的游戲活動使幼兒了解不同動物的尾巴的形狀，使他們在歡樂的游戲活動中了解這首兒歌的結構，記憶音樂的旋律，並為接下來的兒歌創編活動做好准備。
二、精心選取音樂教材
開展有效的幼兒音樂教學，非常重要的一步是選准音樂教材，即音樂教材既要有教育意義，又要具有趣味性，因為興趣是最好的老師，教材有趣味性才能吸引幼兒的注意力。幼兒園的教材中雖然選入了很多優秀的音樂作品，但是並不是每一首歌曲都適合幼兒的認知，有的歌曲太陳舊，有的歌詞太復雜，有的歌曲內容與幼兒的生活沒有太大的聯系，這些都有可能影響幼兒對音樂作品的理解。那麼什麼樣的音樂教材是適合幼兒的呢?我認為，只要是內容健康且幼兒感興趣的，能為他們帶來愉快情感體驗的歌曲就是適合的教材。
《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出：「引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性 經驗 和審美情趣，激發他們表現美、創造美的情趣。」幼兒音樂教學的內容，除了課本上一些優秀經典的兒歌外，還可以加入一些幼兒熟悉的流行歌曲、影視劇插曲等，如《隱形的翅膀》《外婆的澎湖灣》等，這些歌曲更能吸引幼兒的注意力，激發他們的興趣。在幼兒音樂教學中，教師可以對這些歌曲的旋律和歌詞進行適當的改編，變得更加朗朗上口、簡單易學，以便使幼兒在輕松愉悅的氛圍中學習音樂知識，提高審美能力。在教學過程中，教師會了解幼兒學習的難點，如符點音、頓音、音的跨度，以及 唱歌 時的感情，並能幫助他們解決學習中的難點，所以幼兒教師應該有的放矢地為孩子們選擇歌曲，使他們成為「與時俱進」的人。
三、通過 音樂欣賞 活動提高幼兒的鑒賞能力
音樂欣賞是人根據樂曲旋律的發展，進行形象思維的一種心理過程，是對幼兒進行音樂教育的重要組成部分，但幼兒尚不具備獨立欣賞的能力，他們必須有賴於歌詞的引導和教師的啟迪，才能完成整個欣賞過程。在音樂教學中，我通常情況下會通過以下方式來引導幼兒欣賞音樂作品，以此來提高他們的鑒賞能力。
(一)通過教師的講解使幼兒了解音樂
幼兒對事物的首次印象一般是比較深刻的，在首次給幼兒欣賞音樂作品時，教師一定應盡量使他們對音樂產生一種美好而深刻的印象，這個過程應能引起幼兒的興趣，使幼兒想像活躍，情感上也有所觸動。例如，在欣賞歌曲《啄木鳥》時，我要求幼兒閉目聆聽音樂，並跟隨教師有感情的配樂講解，在腦中展現出一幕幕啄木鳥為果樹治病，以及果樹除蟲後枝繁葉茂的美麗畫面，使幼兒情不自禁地與音樂融為一體，更深地感受樂曲的旋律美及意境美。
(二)通過動作演示更好地表現音樂
如在欣賞聖桑的《動物狂歡節》這組樂曲時，我先提出要求，讓孩子們只用動作，不許出聲，聽一至三遍音樂，之後我觀察他們的反應，結果，有的孩子很快用動作表現出了樂曲中個別動物的動作。我抓住時機，鼓勵幼兒隨著樂曲中動物角色的變換，發揮想像，大膽地自編動作，使幼兒在邊聽邊想邊做的過程中感知音樂，表現音樂。
(三)通過圖畫更好地展現音樂
例如，在欣賞《嘀哩、嘀哩》這首曲子時，在孩子們理解歌曲的基礎上，我鼓勵他們大膽想像，運用畫筆在紙上把關於春天的種.種美妙景物展現出來，從而完成從抽象到具體的過程。
總而言之，培養幼兒的音樂素養，最主要的途徑是幼兒園的音樂教學活動，但是，我們教師不應該把對幼兒的音樂教育局限在課堂中，應當引入到課外，甚至要滲透到日常生活中，在課堂之外的地方多為幼兒創設音樂學習的環境，為他們提供更多表現和鍛煉的機會，使他們在生活、學習、游戲、勞動中都有音樂的陪伴，進而使幼兒的身心在愉悅輕松的氛圍中得到更好的發展和提高。
兒童 聲樂教學方法
第一：強調護「嗓」比練「嗓」更重要，處在生長期的兒童，發聲器官非常稚嫩，如果不注意保護嗓音，平時的喊叫、感冒、不正確的 發聲方法 或用嗓過度等都可能造成兒童聲音的嘶啞或聲帶小結、息肉，嚴重的甚至失聲。
因此，首先應在兒童學習歌唱前，組織專門的嗓音保健課，向家長和學生強調護「嗓」的重要性及護「嗓」比練「嗓」更重要的這一原則。
「輕聲講話」、「弱音發聲」、「合理用嗓」、「半聲練習」，以及包括生活中應注意的不能迎風歌唱、邊跑邊唱和在運動前後、飲食前後、歌唱前後和「四季」等的嗓音保健法。這是一套適合兒童的「嗓音保健法」。
第二：把「看不見」「摸不著」的聲樂技巧，融化在兒童直觀的形象思維中，對於研究兒童聲樂教學的教師必須明確，兒童歌唱與成人歌唱是兩個完全不同的概念，成人歌唱方法與兒童歌唱方法也是兩個完全不同的范疇，如果用成人的方法來考慮指導童聲，那將難以獲得好的效果。
在聲樂活動中，發現了一些問題，有的教師跟兒童大談聲樂理論中的「位置」、「共鳴點」、「關閉」、「三種唱法」等專有名詞，把學生弄得一頭霧水。在學習中，應針對兒童要用淺顯的、容易理解的方法去達到目的。
美聲歌唱的技巧重要部份是在氣息的支承下，使聲音從喉頭進入到鼻咽腔的通道上，從而獲得較好的頭聲。這是每個學習歌唱者的必經之路，也是兒童歌唱的必經之路。這個聽起來似乎很深奧，老師在訓練時，故意輕描淡寫化，用「開火車「的方法，啟發學生的 想像力 。
老師說「聲音好比「火車」，「鼻咽腔通道」好比「鐵軌」，火車必須在鐵軌上運行，這是學生們容易理解的淺顯道理，火車到達的方向是「北京站」，老師指著前額的眉心處，示意聲音要唱到的地方;開火車的動力在這里，老師指著腰腹部，示意氣息;
大腦是總指揮，每個同學身上其實都帶著「老師」，這個「老師」就是「耳朵」!當學生聲音不對時，老師風趣地說「你們的老師聽聽，火車離開鐵軌啦!」學生會很快的把聲音調整好;
當注意了上面的「通道」，又不注意用氣息時，老師又說：「火車沒有油了，開不動了!」學生趕緊用手摸腰腹部，注意使上勁，把氣息找回來;
當聲音通過「通道」到達前額眉心處時，老師高興地鼓勵道，「啊!對了，你開的‘火車’順利的到達了‘北京站’啦!」學生高興得手舞足蹈，很有成就感!訓練，是獲得頭聲的基礎。
第三：輕聲的「哼唱」。一般兒童在他們未受到相當好的訓練之前，決不允許大聲歌唱，否則，美的音質就會消失。兒童要獲得好的頭聲，要從弱聲的哼唱訓練開始。
過程是：抓住自然狀態的「哼唱」訓練有氣息支托下的「哼唱」，使兒童聲帶其各器官充分調節好了之後，再慢慢地予以加強和擴大。如果注意觀察會發現，「哼唱」 其實是兒童本身最自然、最喜歡的狀態，在放學的路上、回到家裡、同學相聚時經常會聽到兒童自哼自唱，這也是最寶貴的歌唱最初時的自然狀態，要抓住這一感覺。因為哼唱「ng」會引起軟齶後面垂直部分振動，並導致鼻咽腔通道的打開，同時放鬆了下顎，在呼吸的配合下從而使學生可獲得較好的頭聲。
B. 如何創編兒歌
我推薦一本書吧 《兒童歌曲創編》為學習者提供了兒童歌曲創編的方法，並進行了各種方法的實踐創編指導。全書由緒論及三編構成。緒論主要從兒童歌曲的歌詞、結構、節奏、音調、音域等方面講述兒童歌曲的藝術特點，並對兒童歌曲進行分類。第一編主要介紹了兒童歌詞的分類、特點，藝術特徵與結構形式。第二編從最簡單的創編方法——摹寫一模仿創編法開始，循序漸進，經過節奏一音調創編法和音調一節奏創編法的教學，最後達到主題一發展創編法的作曲手法。第三編講述兒童歌曲曲式結構的構成材料，一段式、二段式、三段式等結構形式的理論及實踐創編，以及前奏、間奏、尾奏的創編方法。附錄一為各章的教學建議。附錄二為中外兒童歌曲12首。 《兒童歌曲創編》可以作為高等院校小學教育、高等院校學前教育音樂與兒童歌曲創編課程教材使用，也可供小學和幼兒園教師及歌曲創編愛好者在職培訓和學習使用。
C. 幼兒園的創造性歌唱活動有哪些方式
歌唱教學在幼兒音樂教育中佔主要地位。多年以來，幼兒園集體歌唱教學的方法就是教師示範，幼兒模仿，片面重視技能的傳授而忽視了幼兒的所感所想，幼兒只是被動機械地唱歌。《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確提出藝術活動的目標是培養幼兒對美的感受能力，豐富審美經驗，體驗自由表達和創造的快樂，而不是單純的知識和技能的傳授。 那麼，如何在歌唱活動中發展幼兒的創造能力呢？
我們作了以下幾點嘗試：
一、鼓勵幼兒創編歌詞，即興演唱在歌唱活動中，我們嘗試讓孩子給熟悉的歌曲增編新的歌詞或改編部分歌詞，並能根據原調唱出。對於不同水平的幼兒要求也不同。在小班的歌詞創編活動中，我們只要求幼兒用少數的替換詞來取代原歌詞中的相應詞彙，以減輕幼兒語言表達的負擔。 如歌曲《大貓小貓》活動中，我們運用了以下幾個步驟來進行創編活動。
1、幼兒在認識貓的前提下，先學會唱新歌並嘗試用不同的力度演唱關於大貓小貓的歌詞。
2、學慣用其它不同的動物形象創編歌詞，如大狗小狗。
3、學慣用兩種大小不同的動物形象創編歌詞，如老虎、老鼠等。 在活動中，我們多採用一人想出相應的詞句，則集體一起唱出的方法，以減輕幼兒情緒方面的負擔。在中班的歌詞創編活動中，為了確保在進行音樂活動時能有更多的創造氣氛和音樂審美氣氛，我們有時會在語言、科學等相關教育過程中，順帶進行一些必要的知識經驗和語言組織技能方面的准備。 如歌曲《我有小手》、《走路》、《理發店》等等，我們事先讓幼兒認識手，知道手的用途；了解動物怎樣走；認識理發店等，讓幼兒具有一定的知識經驗，有一定的語言表達能力，然後再進行歌曲的創編。如《我有小手》中，教師問：「我們的手除了可以拍，還可以做什麼事呢？」小朋友們馬上就說：「我有小手我敲敲敲；我有小手我搓搓搓；我有小手我彈彈彈」等。 幼兒不僅能把編的動詞講出來、唱出來，而且還可以一邊默唱一邊做相應的動作。在大班歌詞創編活動中，要求又要比中班稍難。如《胡說歌》，教師在引導幼兒動腦筋編一些違反正常生活現象的滑稽事件的唱詞時，幼兒想出了很多很多。如「你把襪子穿在鼻子上嗎」；「你把襪子穿在小手上嗎」等等。 除此之外，教師還引導幼兒創編襯詞來代替一、二、五句末的拍手動作。幼兒想出了「嘰嘰」、「噓噓」、「喵喵」等多種象聲詞。教師還啟發幼兒想出各種滑稽有趣的動作來替代有聲的襯詞。如在一、二、五句末拉兩下耳朵、眨兩次眼睛、摸兩次鼻子等等。通過讓幼兒增編、改編歌詞，幼兒體驗到了自主探索和創造性參與的快樂，培養了創造能力。
二、鼓勵幼兒創編伴隨歌曲的身體動作讓幼兒為歌曲創編動作，一方面可以激發他們歌唱的興趣，另一方面又可以培養幼兒的創造能力。如《聽》這首歌，幼兒唱了幾遍後興趣就不大了。教師就對幼兒說：「你不僅可以用嘴巴唱，還可以用你的身體來唱。」幼兒的積極性馬上調動起來了。 有的幼兒邊唱邊高舉雙手左右擺動，有的幼兒邊唱邊旋轉身體，就好象風兒真的吹來似的。如歌曲《小海軍》，它是幼兒十分喜愛的一首歌，特別是一些男孩子，很快就學會演唱了。當唱到「敵人膽敢來侵犯」時，他們一手叉腰，一手握起了小拳頭，一幅憤怒的表情。當唱到「打得他呀海底沉」時，整隻手有力地指向地面，就象真的把敵人的船隻打到了海底。 在創編活動中，我們不規定幼兒按照統一的模式來做，重要的是讓幼兒自主地去感受， 去表現，學習過程的體驗。當孩子們富有個性的理解以及創造性的表現方式被教師肯定時，你們體驗到了被尊重的感覺，滿足了自我表現的需要。這種正面的情緒會激勵幼兒更加熱愛音樂。
三、與幼兒共同探討演唱的多種形式有的歌曲中，兩段歌詞表達了完全不同的思想感情，如《小樹葉》、《小熊過橋》等。在《小熊過橋》中，我們一邊讓幼兒傾聽音樂一邊出示相關圖片，讓他們有豐富的體驗。幼兒感受到了第一段小熊在搖晃的竹橋上行走時緊張害怕的心情及第二段小熊經過媽媽的鼓勵勇敢地過了橋後快樂的心情。 幼兒在唱這首歌曲時，都能較自然地把歌曲所要表達的情感准確地表達出來。實踐使我們認識到，在歌唱活動中發展幼兒的創造性是行之有效的。它培養了幼兒對音樂的興趣，激發了幼兒的音樂靈感，讓幼兒在愉快的情緒和積極的心理狀態下保持探索的興趣和創造的熱情，幼兒的創造能力得到了很大的提高。
希望能給予您幫助，望採納！祝您生活愉快！
D. 如何在音樂活動中培養幼兒的創編能力
音樂教學在幼兒園教育中是不可缺少的重要組成部分。它陶冶幼兒的思想情操，提高幼兒的情趣，使幼兒樹立美妙的理想，在幼兒園五大領域中有著不可代替的特殊作用，是實施美育教育的重要途徑。 一、要激發幼兒學習音樂的興趣，培養感受音樂能力 在教學過程中只有讓幼兒對音樂產生情感，對教師產生好感，才能使幼兒在音樂活動中獲得豐富的情感體驗，創造一個平等、互愛、輕松、愉快直至教師與孩子間相互需要得到滿足的和諧氣氛，達到開發情商的作用。 二、在感受、理解音樂的同時，培養幼兒的表現力 在音樂活動中注意培養幼兒自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術表演能力，發展幼兒的表演潛能，使他們能用音樂的形式表達個人的情感並與他人溝通、融洽感情，在音樂實踐中使幼兒享受到美的愉悅，感受到情感的陶冶。 三、發展幼兒豐富的想像與聯想能力，培養幼兒的創造力 用自己的心去感受、理解各種音樂所表達的形象、意義，最終用自己認為最適合的動作和聲音表達出內心的感受，同時進行即興創造和創作實踐活動（音樂律動，舞蹈），創造出屬於孩子們自己新的音樂過程. 關鍵詞 音樂教學；感受；表現；創造 「音樂是人類文化絕不可少的部分，對於一個缺少了音樂的人來講，他的文化是不完善的。沒有音樂的人是不完全的人」。這就清楚地表明，在任何教育活動中一定要包括有音樂教育」。音樂活動在幼兒園五大領域中是不可缺少的重要組成部分。它陶冶學生的思想情操，提高學生的審美情趣，使人樹立崇高的審美理想，在幼兒園教育中起著其他領域不可代替的特殊作用，是實施美育教育的重要途徑。 拿音樂藝術來說，它以婉轉悠揚的旋律、變幻無窮的節奏、豐富多採的音色、醇厚明亮的和聲、巧妙精緻的結構織體，嚴密完美的交織在一起，以它特有的方式撼動人們的心靈，對幼兒內心世界產生直接的感應作用。從而培養幼兒的審美意識，讓他們樹立正確的審美觀，懂得創造美、表現美、欣賞美的重要意義，並積極主動的參與實踐、創造美，進而提高幼兒的綜合素質。下面是我在音樂教學中的幾點體會。 一、要激發幼兒學習音樂的興趣，培養感受音樂能力 音樂是情感的藝術，在教學過程中只有讓幼兒對音樂產生情感，對教師產生好感，才能使幼兒在音樂活動中獲得豐富的情感體驗，如果教師只是對歌曲內容的情感投入，而缺少對幼兒的熱愛之情，同樣是不會取得良好的效果的。教師與幼兒音樂活動接觸的機會很少，一周內可能只有2-3次音樂活動時間。怎樣充分利用音樂教學活動這個客體達到情感交流呢？所以我充分利用更多時間讓孩子多聽，為幼兒創造盡可能多的音樂空間。例如：在午睡前放音樂，在過渡環節的時候放些音樂，使幼兒的心靈與音樂溝通。平時和孩子們多接觸、聊天使得孩子把我當做身邊的朋友，沒有距離感 從而對老師產生親近感，創造一個平等、互愛、輕松、愉快直至教師與幼兒間相互需要得到滿足的和諧氣氛，才能使幼兒喜歡老師更喜歡音樂，喜歡上我的音樂活動最後達到開發情商的作用。 （一）對於小班孩子來說 小班的孩子年齡特點就是活潑好動，興趣廣泛，好奇心強，對簡單具體的事物易於接受，易被生動有趣的故事情節和色彩鮮艷的活動的教具所吸引，以機械記憶為主，思維主要是根據直觀形象的外在屬性進行概括，注意力集中的時間短。所以在音樂教學中我注重創設情境，充分利用幼兒的無意注意和有意注意，讓他們在游戲與娛樂中感受音樂。 如歌曲《小雨沙沙》我給孩子們自製打擊樂。幼兒拿空礦泉水瓶，裡面裝上沙子、豆子、大米等東西，只要一搖動，就會發出不同的聲音。我先請裝了黃豆的幼兒演示一下，孩子們都說這是大雨'嘩啦啦'的聲音，我又讓裝小米的孩子也來演示一下，孩子們說這回才是'小雨沙沙'的聲音……然後分別帶著情緒演唱歌詞，幼兒的學習興趣非常濃厚。 又如我在音樂活動的歌曲《小寶寶睡著了》這一課時，為了激發幼兒學習音樂的興趣，創設歌曲的意境，讓幼兒體會到夜晚的安靜，許多動物都進入了夢鄉，小寶寶也要在悠盪的搖藍里，聽著媽媽甜美的歌聲漸漸入睡的情景。先拉上教室的窗簾，使教室的光線相對變暗，營造夜晚的氛圍，放《搖籃曲》音樂，然後柔聲地說：'夜深了，天上的星星、月亮都困得閉上了眼睛；地上的鳥兒、蟲兒累了嗓子，也停止了歌唱。我們的小寶寶也一定想好好地休息了。而我扮演爸爸角色，一邊關愛地看著孩子們，走到孩子們跟前輕輕撫摸他們的頭，一邊在多媒體上出示星星、月亮、鳥兒、蟲兒……都閉上眼睛安靜睡覺的畫，然後深情地對大家說：孩子們，請閉上你們的眼睛，讓美妙的歌聲伴隨你快快進入甜美的夢鄉。由於老師角色的變換，話語中時時透露出真摯的情感，給幼兒以溫馨與關懷，孩子們漸漸進入情境，這時，老師彈起了歌曲《小寶寶睡著了》的旋律，並輕輕哼唱歌曲，在舒緩、柔和的意境中，隨著老師深情的演唱，孩子們情不自禁地當起了聽話的小寶寶。一起隨著琴聲輕聲唱起了歌曲。通過教師對音樂的理解，幼兒在音樂和教師創設的意境中，使孩子的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中懂得了人間的真愛。 （二）對於中班幼兒來說 中班幼兒是從小班末期進入中班的階段，在音樂教學方法的運用上，既不可完全沿用小班的那種情景帶入方法，也不可全盤舍棄在小班中運用的一些教學方法。要根據中班幼兒的年齡特點，圍繞著學生的興趣，選擇有利於調動他們的積極性並能強化其參與意識的教學方法。 如在《春天多美好》音樂活動的教學中，我挖掘教歌詞中描繪大自然美麗風光的內涵。為幼兒創設了感受這首歌曲所表達的意境和環境：用一些圖畫掛片展示，布滿了鮮花綠草。利用電教媒體，投影出森林畫面。牆壁上張貼布置一些深淺不一的綠色彩條，使教室的光線適度，柔和。當讓幼兒聆聽音樂的時候，同時播放大自然風光的錄像片斷：巍峨的群山、壯觀的瀑布、靜靜的山谷、緩緩的小溪、山間的野花、林中的小兔子……這首歌曲的形象有靜、有動，隨之動感不斷加強，高潮後力度漸弱到最弱。在這音與像完美結合的教學氛圍中，孩子們的情感為之感動，感受著美麗的春天是如此的美妙。加上老師形象生動的教學語言，配以流暢而富於表現的鋼琴伴奏等。使他們准確地捕捉到歌曲的藝術形象，並把自己聽覺和視覺的感受，融匯到那有控制的、柔美和諧的發音中，那起伏的歌聲，描繪出春天美麗的風景，在孩子的演唱中也表現出幼兒對春天來了的美好感情。同時培養了幼兒的綜合審美素質。 （三）對於大班孩子來說 到了大班，由於年齡增長和身體發育，幼兒在心理上有了較大的變化。就認識過程而言，有意注意逐漸上升到主導方面，他們從語言和認知上都有了逐步的發展。理解記憶能力越來越強，思維方式由以具體思維為主的形式逐漸向以抽象邏輯思維為主的形式過渡。情感和意志方面也都有所發展。在這一時期的音樂教學中，教師要注意幼兒的情緒，可適當講一些能夠引起幼兒興趣的故事，如帶有情節的音樂《好孩子要誠實》《有禮貌》等。還可多安排一些器樂教學和欣賞教學以及能夠調動幼兒內心活動的音樂活動，激發幼兒感受音樂的興趣，調動他們的參與意識和創作慾望等。 在上大班音樂活動時，每次活動的導入語言是我精心設計的，經常是用一些鼓勵的語言、如：「今天你們聽音樂進教室的時候，腳下的節奏非常棒，比如剛才聽到狐狸的來了的時候你們就能用輕輕的腳步學著狐狸的樣子進入」，使幼兒聽到老師對他們的誇獎後，認識到剛才我做的是正確的，下回我還要用這樣的腳步來模仿狐狸，我認為這樣的鼓勵對孩子熱愛音樂喜歡上音樂有很大的幫助。