通常用哪幾種方法理解句子

㈠ 怎麼樣理解句子

理解句子含義有以下幾種方法：
⒈要抓住句子中的關鍵性詞語.如《十里長街送》一課中有這樣一句話：一位滿頭銀發的老奶奶,雙手拄著拐杖,背靠著洋槐樹,焦急而又耐心地等待著.我們可以抓住「焦急」和「耐心」這兩個關鍵詞.這兩個詞乍起來似乎矛盾,但它們卻反映了老奶奶急切想見到的靈車,以及不見繼車決不離去的那種對無比熱愛的感情.
⒉聯繫上下文來理解.有些句子的含義與上下文有著密切的關系,只有顧及全篇,才能理解句子的含義.在古詩學習中尤其如此,如「死去元知萬事空」,要理解它的真正含義還得聯系下文：本來就知道人死了以後什麼都沒有了,下文是：「但悲不見九州同」但感到悲傷的是沒有看到祖國的統一.最後兩句是「王師北定中原日,家祭無忘告乃翁」.最念念不忘的是盼望南宋的能早日收復中原統一祖國,到地時家祭的時候不要忘記告訴你的父親.反映了作者臨死時念念不忘統一祖國的激情.
⒊聯系實際,典型聯想來理解.如《我的戰友邱少雲》一文中有這樣一句話：這位偉大的戰士,直到生命的最後一刻,也沒挪動過一寸地方,沒有發出一聲呻吟.我們可以聯想自己被沸水或火星燙著時會迅速地把手縮回來以及劇烈疼痛的情景,而邱少雲在烈火燒達半小時之久卻能做到紋絲不動.足見他的高度紀律性及為革命勇於獻身的偉大精神.
⒋從比喻、象徵意義中去理解.如《我的伯父魯迅先生》一文中有這樣一句話：「四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎.」作者用「黑洞洞」形容舊社會非常黑暗,用「碰壁」比喻革命者沒有自由,到處受迫害.這是魯迅先生用詼諧的笑談來諷刺,抨擊舊社會的黑暗.

㈡ 語文教學設計中指導學生理解句子常用的方法有哪些

語文教學設計中，指導學生理解句子常用的方法，主要有結合法、分析法、聯系法三種。
1、結合法。指結合上下文來理解句子含義的方法。含義深刻的句子一般是在事件或情節的推進中呈現在讀者面前的，能引起讀者思考，引發讀者感悟。教師在設計教案時，可以引導學生聯繫上下文細細品讀，從而理解句子的含義。例如課文《萬年牢》中結尾有這樣一句話：「父親教導我做萬年牢，就是要做個可靠的人，實實在在的人。」教師要引導學生聯系前文，理解父親的教導是做事實在，做人實在，做生意實在。
2、分析法。指抓住關鍵字詞體會句子含義的方法。抓住關鍵字詞，也就抓住了句子的句眼，把住了句子的「脈」。關鍵字詞分析透了，句子理解起來就簡單了。例如課文《跨越百年的美麗》文中有這樣一句話「為了提煉純凈的鐳，居里夫婦搞到一噸可能含鐳的工業廢渣。」教師在設計教案時，要引導學生抓住「可能」這個關鍵詞，進而體會到居里夫婦只要有百分之一的希望就要付出百分之百的努力這種對科學執著的精神。
3、聯系法。指的是聯系生活實際揣摩句子含義的方法。學生的生活經歷和體驗是學習語文的資源庫。有些句子在教師無法用言語闡明時，可以引導學生用自己的體驗來理解。例如《落花生》一文中有一句話：「那麼，人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。」理解這句話時，教師可以引導學生結合生活實際，說出清潔工人不講體面卻對人有好處，一些小偷,雖穿得體面但對別人沒有好處的話。
語文教學設計中，教師指導學生理解句子含義的方法還有一些，可以與結合法、分析法、聯系法配合使用，從而達到提高學生理解句子能力的目的。

㈢ 理解句子含義的方法是什麼

所謂重要的句子，是指在文中起著重要作用的關鍵性句子。它通常指以下幾種語句：

1、結構比較復雜，對理解文章有關鍵性影響的句子。

2、使用了特殊的修辭格、內涵較為豐富的句子等。

3、揭示文章脈絡層次的句子，即文中段首的總起句、段末的總結句以及過渡句等。

4、統攝全篇，即人們常說的文眼或者是揭示文章中心、主旨、觀點、情感的句子。

5、能幫助我們准確理解整個作品的主題思想的句子，即「文眼」。

6、表達形象生動、獨出心裁的句子。

(3)通常用哪幾種方法理解句子擴展閱讀：

本考點主要考查根據文章的語言環境，理解詞語和句子的意義及作用。要求能結合文章的背景、內容和中心，結合上下文、上下句以及句子本身的內在聯系，理解句子的表層意思、深層含義、言外之義，並能評價其表情達意的效果。

本考點考查的主要題型有：

1、以辨析為方式的選擇題。要求學生能仔細辨析句子的細微差別，作出恰當的選擇。

2、以表述為方式的解說題。要求學生在透徹理解的基礎上，能准確地解說詞語和句子的含義。

3、以賞析為方式的評價題。要求學生能把握詞語和句子的呈現特點，對其表達效果作出恰當的評價。

問法：

1、畫線文句的理解。

2、某句獨立成段有何好處。

3、開頭或結尾某某句的含義和作用。

4、理解下列句子的含義。

5、作者寫某句話的目的是什麼。

㈣ 理解句子含義的幾種簡便方法

謝鳳英教學實踐中，筆者摸索出一些簡便可行的方法，下面就介紹幾種。
一、修辭還原法
有些句子使用了修辭，如比喻、擬人、誇張等，表意生動形象，理解這類句子時，我們把它還原到一種平實質朴的表達形式，往往就找到了答案。例如，比喻句我們就從喻體入手，還原其本體意義，找到了本體意義，答案就浮出了水面。
分析：原文的中心意思是讀書是認識自我並優化人生的一種重要手段。在這樣一種前提下，作者強調不能死讀書，而應該結合自己的經歷用心靈去讀書。這句話是愛默生的話，是一個比喻句，「註解」「衛星」「鸚鵡」都是喻體。「註解」的作用是為讀懂書服務的，喻書應成為為自己服務的工具和憑借；「衛星」的特點是沿預定的軌道周而復始的運行，不能改變也不會改變，沒有自我，喻人如奴隸一般受制於書本；「鸚鵡」只會學舌，喻為做書本的傳聲筒，生硬機械沒有變化。
參考答案：要讓書為擴展和豐富自己的人生服務，而不要成為書本的奴隸和傳聲筒。
二、概括具體法
有些句子，在段落和篇章中處於中心句或總括句的位置，解讀此類句子的含義，宜進行較為具體的闡釋。
題目：「奧運競技大平台，其實是人生境遇的大舞台」，聯系全文理解這句話的含義。（流沙《阿里的手
劉翔的腿》）
分析：在這篇文章里，阿里的手和劉翔的腿都代表著兩位體壇名將的競技特長，名將當年憑借它們馳騁賽場，揚名體壇，而今都出現了傷殘，難以再現當年風采。這句話出現時，有這樣的語言背景：「生命有張揚勃發之美，也有黯然失色之悲，奧運之精神各有各的理解，名將隕落，丑小鴨升天，種種意外，莫不像人生的遭遇。奧運競技大平台，其實是人生境遇的大舞台。」這段文字，內部層次為分—總關系，此句總括前面的話。這句話在修辭上運用了暗喻的手法，把奧運賽場比作人生的大舞台，上演了一幕幕成功和失敗的劇目，但是理解這一句話不能只從修辭上去解讀，因為「大舞台」的一個重要的修飾語——「人生境遇」我們不能忽略，它是這句話表意的重點，對應於前面的文字，「境遇」就是「張揚勃發」「黯然失色」「隕落」「升天」等。
參考答案：奧運賽場上，張揚勃發之美和黯然失色之悲、升起與隕落、成功與失敗等都是人生際遇的反映。
三、具體概括法
有些句子，往往從多個角度來描繪一個形象或表達一個觀點，這樣的句子，理解其含義，最直接的方法是抽取其共性。
分析：這篇文章，作者盛贊扛椽柳平常的外表下的錚錚傲骨、不畏犧牲、徹底奉獻的精神特質，並把這種精神特質與陝北人的精神氣質和中華民族自強不息的精神品格聯系起來，全文感情濃烈。此句出現的語言背景是：「描繪它，沒借鑒可循。不論是關於柳的任何文字，都與他掛不上邊。所以，什麼峨眉呀發絲呀的種種女兒氣，應該首先在天地間掃盪凈盡。——不能有西施的影子，不能有林黛玉的影子，不能有劉三姐的影子。甚至京華柳的那種綠，江南柳的那種綠，灞橋柳中原劉的那種綠，在這里也可以忽略不計——只用黑。」作者描繪這一形象的特質，沒有動用繁復的色彩詞，卻用三個具體可感的女子形象在否定中映襯扛椽柳，這三位女子的共同特質——柔弱、嬌媚、嬌美反襯了扛椽柳的錚錚傲骨。
參考答案：扛椽柳沒有柔弱的女兒姿態，甚至沒有嬌媚嬌美的顏色，有的只是錚錚傲骨。
四、哲理闡釋法
警句（哲理句），表現了作者對人生的一種深刻體驗，具有很強的思辨性和啟發性。理解它的含義，最好是結合自己的生活體驗和文本本身作泡開式的闡釋。
分析：此句說的是每個人都知道的普遍的道理：人的出生無法選擇，是生在帝王之家還是降落在貧民窟里，自己完全無法控制。但是，「其實你也在選擇生活」卻翻出了新意。在文中，此句出現之前有這樣的文字背景：「明天會是怎麼樣呢？當然，多半還要看你自己的。你快樂他就是快樂的一天，你無聊他就是無聊的一天，你匆忙他就是匆忙的一天：如果你靜下心來就會發現，你不能改變昨天，但你可以決定明天。」這就是說，用什麼態度去度過人生，完全是你自己可以選擇的。
參考答案：全句所表達的哲理是：人可能無法選擇自己的生活境遇，但可以選擇對生活的態度。（意思對即可）（作者單位：湖北潛江市文昌高級中學）