用圖片導入新課叫什麼方法

❶ 向幼兒導入出示圖片屬於什麼教學活動方法

演示法
教學法有很多：游戲法，談話法，演示講解法等等。出示圖片，是比較直觀的，也叫做演示法。

❷ 小學語文教學導入方法種類

心理學家布魯納說：「學習的最好刺激是對所學材料的興趣。」提到講 故事 、聽故事，沒有一個小孩子是不感興趣的。下面我給大家整理了關於小學語文教學導入 方法 種類，希望對你有幫助!

1小學語文教學導入方法種類

一、情境導入法

創設情境的方法很多，在教學中，巧設機關，引起懸念，製造沖突，激疑引思，誘發思維，啟迪智慧，使學生處在興奮狀態，這樣有利於教學順利進行，從而取得理想的教學效果。如果有效的利用所創設的情境，渲染氣氛，使學生有身臨其境之感，課堂教學，效果自然會好。

如《鋤禾》這首詩是講農民勞動辛苦的，目的是讓學生知道糧食來之不易，要珍惜糧食的道理。導入課文時可出示多媒體視圖課件《老農鋤禾》讓學生細致觀察，教師有感情敘述圖意：「中午，火辣辣的太陽炙烤著大地。烈日下，一位農民爺爺手握鋤頭鋤地，汗水浸透了他的衣裳，頭上的汗滴像斷了線的珠子往下直落。他捨不得歇一會兒，擦擦汗，繼續鋤起來。同學們，這位農民爺爺辛苦嗎?糧食來得容易嗎?今天我們就來學習《鋤禾》這首詩。」

二、營造氣氛、激趣導入法

蘇霍姆斯基說：「所有智力方面的工作都要依賴興趣。」學生對學習產生興趣，才會積極主動進行學習，並把學習當作一種享受。結合所授課文的內容及特點，用 謎語 或兒歌等形式激趣導入新課，既活躍課堂氣氛，拓寬學生視野，發展 想像力 ，又寓教於樂。如教學《太陽》，老師先營造一種競爭的氛圍，讓學生猜一個與「太陽」有關的謎語：不是吃的，比吃的更重要，不是穿的，比穿的更重要;眼睛能看見，手卻摸不到，實際上很大很大，看上去很小很小，沒有它就沒有世界，有了它就萬物歡笑。由謎語導入對課文的學習，過渡自然，學生興趣濃厚，都積極思考想第一個得出謎底，在爭猜謎底的過程中，學習的積極性潛意識地被調動起來。

三、質疑法

古人雲：「學起於思，思源於疑。」「疑」是點燃學生思維探索的火種。如果教師在課前就緊扣教學內容設置懸念，提出疑問，且語調、語勢、語音都很講究，並能緊緊抓住學生的好奇心，這無疑將為下面的學習打下良好的基礎。巧妙的導語如果蘊藏著豐富的問題情境，往往還能喚起學生的注意力，能讓學生處於欲答而難以言表的著急之態。如教學《三個小夥伴》時，我是這樣導入的：「小朋友們知道種樹時需要些什麼工具嗎?老師看見三個小夥伴去種樹，可他們扛著樹，手裡卻沒什麼工具，但是他們還是把樹種好了。你們想不想知道他們是怎樣種樹的呀?請打開課文――《三個小夥伴》。」這一導語吸引了學生的注意力，學生急於弄清問題的心情驅使他們認真學習課文。

四、故事誘導導入法

此是指教師利用學生愛聽故事的特點，先敘述一個與課文內容相聯系的生活實例或故事(例如科學發現時的 典故 、軼事、寓言、笑話等)，以誘發學生的想像力和思維活動，使學生產生學習新課興趣的一種導課方式。一般而言，幾乎所有的學生都喜歡聽故事，尤其當他們聽懂了老師講的故事時，更加樂不可支。如教學《驕傲的孔雀》一課，老師先給大家講綠孔雀幫助橄欖壩人致富的故事。讓學生議一議，故事中的孔雀是一隻怎樣的孔雀?然後很快轉入課題：「大家可知道我們 今天在新課中要了解的孔雀卻不是這樣的，它是一隻――」「驕傲的孔雀!」同學們脫口而出，這樣又進入到新課的學習之中。

五、談話導入法

教學《桂林山水》時，我先描述：「我們的祖國是一座美麗的大花園，她有連綿起伏的崇山峻嶺，有白浪滔天的萬里大川，有一望無際的良田沃野，有星羅棋布的島嶼和湖泊……特別是在我們偉大祖國的西南方，更有一處因山清水秀的風景而聞名於世界的地方，那就是山水甲天下的桂林。今天學習的這篇課文會把我們帶到那馳名天下的桂林，去領略那桂林山水秀麗多姿的風景。」這樣使學生迫切想了解桂林的山水，增加了對課文的學習興趣。

2小學語文教學導入方法種類

一、新舊知識導入

帶著舊知識學習新知識，再通過比較、體會和摸索找出普遍性的知識規律，這是一種行之有效的方法。如《刻舟求劍》我這樣導入：「同學們，上學期我們學習了《坐井觀天》這個 成語 故事，一個學期以來同學們一定讀了不少的成語故事。誰能 說說 你讀過哪些成語故事?」舊知識導入法：學生說成語故事的名字，或找一個學生說一個成語故事。講故事導入法：同學們剛才說得非常好，有機會我們開一個成語故事會，好不好?生：好。「每個成語都是一個故事，每個成語都告訴人們一個道理。今天我們再學一個成語故事《刻舟求劍》(板書課題)。」「看看《刻舟求劍》講了什麼樣的故事，告訴我們什麼道理」。

二、故事導入法

心理學家布魯納說：「學習的最好刺激是對所學材料的興趣。」提到講故事、聽故事，沒有一個小孩子是不感興趣的。教師在授課前，花極短的時間，用繪聲繪色的語言，講述一則引人入勝的小故事，顯得親切自然，課堂上一定鴉雀無聲，學生的注意力一下子全部集中起來，同時縮短師生之間的心理距離。

例如教《桂林山水》一課，根據學生的年齡特點及當時的心理狀態，我這樣導入：「同學們，去年暑假，老師有幸去廣西桂林遊玩一趟，那滿眼的奇山秀水，真是大自然的千古傑作，使人心曠神怡，那裡的山石河流、小橋樹木幾乎都流傳著一段動人的 神話故事 。如父子岩，據說古時候有父子倆，姓龍，他們的造船手藝非常高。造的船不但糧食裝得多，行起來也非常快，不料，一個姓萬的員外看中了他們，死逼著父子倆連夜趕造一條大船。准備搜刮老百姓的糧米，好獻給皇帝買官做。

糧米被他們搜刮完了，不要鬧飢荒，餓死老百姓嗎?龍家父子不肯干，藏在這里的岩洞里，因沒有吃的，最後餓死了，父子岩就這樣得名。另外，桂林山水的綺麗景色中，還有象鼻山，斗雞山，麽密山，望夫石……同學們，有沒有興趣去欣賞呢?喜歡聽聽那神奇的故事嗎?現在老師就和大家一起學習《桂林山水》這一課。」

三、懸念導入

借鑒說書人「且聽下回分解」的妙術，講到最扣人心弦的時候，有意避而不講，吸引聽眾「且聽下回分解」，將這種技巧運用於新課的導入之中，以懸念作為激發學生好奇心的觸發點，使學生產生強烈慾望，產生弄個水落石出的想法。在技巧上必須發人深省，留有無窮餘味，引人入勝。如講《草船借箭》一文時，我在課堂初始扮演說書人，來了一段說書：「話說東漢末年，曹操、劉備、孫權各據一方，三足鼎立。當時，曹操剛剛把劉備打敗，又要進攻孫權。

這時的孫權、劉備都像熱鍋上的螞蟻，唯恐曹操一下子吃掉自己，於是這兩家就商議聯合起來對付曹操，先下手為強。劉備就派遣自己的軍師諸葛亮到孫權那協助作戰。孫權的手下有一員大將，名字叫周瑜。他很嫉妒諸葛亮的才能，於是暗地裡盤算，企圖整治和加害諸葛亮。他假借商議軍事為名，叫諸葛亮三天之內必須造十萬支箭。在這僅僅三天的時間里，周瑜又設置了種.種障礙，不但不給諸葛亮造箭所用的材料，而且讓諸葛亮立下軍令狀，如果三天之內造不出十萬支箭，就會被就地正法。欲知諸葛亮如何三天之內造十萬支箭，他的『高招』如何，請同學們自己認真讀課文《草船借箭》。」

四、圖畫導入法

這是低年級教學中常用的一種方法，藉助教材中的插圖掛圖，通過指導學生觀察、想像，有意識地將圖文結合起來，愉快地接觸課文。如《誠實的孩子》可利用書中插圖導入：「圖中畫了幾個人?他們在望著什麼東西?那裡到底發生了什麼事情?結果又怎樣呢?我們一起來學習課文。」這種導入法具有直觀性，有助於學生理解課文內容。

五、歌唱導入法

貝多芬說：「音樂能使人類的精神爆出火花。」音樂作為表情藝術，能動之以情，體現最深刻的主體內心生活。音樂是心情的藝術，它直接針對心情。因此，我在某些課的開頭，總是千方百計地把學生熟悉的喜歡的或者傳統的歌曲與課文的主題或情節聯系起來，讓學生唱這些歌，自然地導入新課。例如教《景陽岡》這篇課文時，正好中央電視台剛剛播放過電視連續劇《水滸傳》，學生對劇情基本了解，尤其對主題曲《好漢歌》更是情有獨鍾，都能把這首激烈跳躍直抒胸臆的主題曲唱得很好。我緊扣學生的這個興奮點，在板書課題後，讓學生把這首歌大膽地齊唱了兩遍，學生興趣盎然，都想早些知道課文是怎樣深入細致地描繪他們心目中的好漢的。

3小學語文教學導入方法種類

一、圖片導入

小學生年齡小，比起靜止枯燥的文字來，優美生動的圖片更富有感染力與吸引力，更能集中學生的精力與思維，使學生對圖片產生強烈的興趣，從而實現學生思維與興趣點的順利轉移。在教學中，我們要充分利用教材插圖、教學掛圖、 簡筆畫 或從互聯網上收集的相關圖片，將豐富的教學信息寓於生動形象的圖片中，來吸引學生的注意力，激發學生學習動力。

如在學習《草原》一課時，由於大部分學生都沒有親身去過草原，對草原沒有太深的印象和太多的了解，自然無法領會作者所描寫的草原的美與蒙漢情。我在課前從互聯網上收集與草原有關的圖片，在課上運用多媒體輪番展示給學生，學生很快被優美的草原風光所吸引，如同置身於壯麗遼闊的大草原中，在吮吸草原的氣息。在此基礎上，我讓學生來談談對草原的印象與了解等。然後，我順勢導入：「今天我們就一起來學習老舍先生的《草原》，和作者一起走入蒙古大草原，看看作者筆下的草原是什麼樣的。」這樣的導入符合學生的認知特點，能夠調動學生參與學習的主動性，更利於學生對知識的學習與掌握。

二、問題導入

「學起於思，思源於疑。」疑問是思維的開端、學習的動力，是開啟創新之門的鑰匙。小學生有著強烈的好奇心與求知慾，他們喜歡問為什麼，喜歡探究。通過提出問題，我們可以引發學生的認知沖突，激發學生的好奇心，使學生對文本產生強烈的閱讀動機與探究慾望，使學生帶著高昂的學習情緒與飽滿的學習狀態投入到新知的學習中來。如在學習《梅花魂》這一課時，我讓學生思考：「題目梅花魂中的魂是什麼意思?」一石激起千層浪，學生進入了求知的憤悱狀態，並在好奇心與求知慾的驅動下產生了強烈的探究動機與行為，從而取得了事半功倍的效果。

三、音樂導入

音樂是一門藝術，有著極強的藝術感染力。小學生愛跳愛唱，每個學生都會唱許多歌曲。採用音樂來導入新課，無疑對吸引學生注意力，激發學生學習興趣具有非常重要的作用。音樂以特殊的方式向人們傳遞著信息與情感，通過旋律、節奏、語氣與語調的變化能讓沒有生命的文字動起來、活起來，給予人們強烈的精神震撼與藝術感染，能夠給人以美的享受，可以將學生帶入特定的情境中，使學生如臨其境，張開想像與聯想的翅膀。如在學習《地震中的父與子》這一類表現親情的課文時，在導入階段我們可以為學生播放《真的愛你》《母親》等表達父母親情的歌曲，在悠揚的旋律中可以將學生帶入表現父母親情的特定氛圍中，從而讓學生帶著特定的情感來學習這類 文章 ，為教學打下感情基調，更利於學生了解文中所表現的父母親情。

四、視頻導入

多媒體集圖文聲像於一體，可以為學生創設圖文並茂、聲像俱全、動靜結合的教學情境，具有化抽象為形象，化靜止為動態，化無形為有形的特點，同時可以突破時空的限制，將傳統教學手段難以展現的教學內容直觀形象地再現於學生面前，這樣更利於學生的理解。如在學習《圓明園的毀滅》這一課時，我從網上收集影視劇片斷，在課上播放給學生，讓那段屈辱的歷史真實地再現於學生面前，讓學生為視頻中圓明園昔日的輝煌而自豪，為它的毀滅而產生強烈的民族意識，真切地感受中國曾經蒙受的屈辱。在此基礎上，學生對文本的理解更加深刻，並增強了民族自尊心與振興中華的責任感。

五、故事導入

小學生愛聽故事、講故事，這是他們的天性。當大人講完一個故事，許多小學生都可以復述下來，究其原因就在於故事是他們所最喜愛的一個活動。對於他們所喜愛的事物，學生會傾注更多的精力與注意力，會激起強烈的興趣與參與慾望，會調動一切積極因素。在教學中，我們也可以收集與創編一些故事來導入新知，以故事來吸引學生的注意力，並實現注意力與興趣點的順利遷移。

如在學習《猴王出世》時，我採用多媒體向學生圖文並茂地講述猴王的故事，但只是這個故事的開端。由於圖文並茂的故事開端已集中了學生的注意力，調足了學生的胃口，學生自然會產生強烈的閱讀慾望，想要聽到完整的故事。在此基礎上再展開教學，自然水到渠成。

六、聯系生活導入

語文學科與生活有著十分緊密的關系，加強教學與生活的聯系，進行生活化教學是新課改提出一個重要理念。我們要做生活的有心人，要將教學與學生的現實生活聯系起來，這樣既符合 語文學習 規律，可以讓學生學到真正有用的知識，同時又可以調動學生的生活 經驗 ，強化學生的生活體驗，幫助學生理解所學，使學生感受到教學與生活的關系。如在學習《竊讀記》時，我以學生購買書籍前後的心情來導入，讓學生憶起自己買到心儀的書籍閱讀時的喜悅，享受閱讀的樂趣。「今天我們所學的這篇《竊讀記》同樣也是閱讀的樂趣，但卻是『竊讀』的樂趣。這節課就讓我們一起來閱讀，來體會小女孩竊讀的樂趣。」

七、比較導入

教師在教學中不僅要讓學生學會，還要讓學生會學。因此，在教學時教師就不能把各章節、各篇文章割裂開來進行講述，而是要實現各種知識的整合。如現行教材在編排上非常注重各知識點間的聯系，在導入時，我們可以通過比較等來導入新知，這樣既可以幫助學生鞏固舊知，順利地進入到新知的學習，同時也可以讓學生掌握學習的方法。因此，在學習時我們要善於將所學新知與前面所學結合起來，通過比較，在同中求異，異中求同來激發學生興趣，調動學生學習的積極性。

4小學語文教學導入方法種類

一、以多媒體動畫入文

「教學的藝術在於喚醒、誘導和激勵」。在語文課上，多媒體輔助教學的運用，把被感知的對象直觀地呈現出來。通過音響效果、色彩渲染、動態畫面等刺激學生的多種感官，不斷地激發學生的學習興趣，使學生的注意力更集中，思維更活躍，學習熱情更高漲持久，繼而使學生較快地掌握知識，達到預期的教學目的。例如在教學《小池塘》一課時，根據小學低年級學生的年齡特點和認知規律，我設計製作了精美、趣味盎然的多媒體課件：將池塘、蘆葦、太陽、星星、月牙兒的圖片配上一段音樂和適當的解說。

教學伊始，先用大屏幕放給學生，美麗的畫面，加上畫龍點睛的解說，一下子就深深地吸引了學生，學生欣賞著、贊嘆著……意猶未盡之時，再學習課文內容，師生一同欣賞課文中作者是怎樣向我們描寫如此美麗的情景的。這樣，學生的學習熱情被激發，產生了強烈的求知慾望，自然而然教學事半功倍。

二、直接導入法

這種開門見山的導入方式，通過簡短的導語，把所要學習的課題一下子展示給學生，使學生在接觸課題後迅速轉入課文內容的學習，從而不僅節約教學時間，加快教學節奏，而且有一定的新鮮感。這種方法適用於高年級。例如《我的戰友邱少雲》的導入：文章是圍繞邱少雲寫的，用的是第一人稱，作者是邱少雲生前所在班的班長，叫李興元，寫的是其在朝鮮戰場上奪取三九一高地時親眼看到、親耳聽到的感人 事跡 。

三、圖畫導入法

這是低年級教學中常用的一種方法，藉助教材中的插圖掛圖，通過指導學生觀察、想像，有意識地將圖文結合起來，讓學生愉快地接觸學習課文。如《誠實的孩子》可利用書中插圖導入：「圖中畫了幾個人?他們在望著什麼東西?那裡到底發生了什麼事情?結果又怎樣呢?我們一起來學習課文。」這種導入法具有直觀性，有助於幫助學生理解課文內容。

四、設置懸念，激發興趣

教師有意識地設置懸念，激發學生的好奇心和求知慾，使其思維處於一種激活狀態，產生一種非弄清不可的探究心理，而後自然導入新課的一種學習方式。一節課的導入恰似一出戲的序幕，或似優美樂章的序曲，如果設計和安排充滿藝術性，富於變化，懸念迭起，就能像磁石引鐵一樣把學生吸引住，很快調集他們的注意力，點燃智慧的火花，使人們進入活躍的思維狀態，開啟智慧的閘門，收到先聲奪人、事半功倍的奇效。

如我在上《陋室銘》時，先問學生怎樣的居室是簡陋的，然後說：「有這樣的一間茅屋，台階上爬滿了青苔，屋內除了主人與書外沒有其他的陳設，而主人說沒什麼簡陋的，這是為什麼呢?現在讓我們從《陋室銘》中找答案吧!」這樣通過教師的精心設計，學生認知發生沖突，進而促使期待狀態和探究行為的產生。學生急於尋求答案，讀課文的積極性極高漲，因而達到設置懸念的效果。在教學中，我們一直都在提倡「把發現留給學生」，但在學生還未樹立獨立的發現意識時，我們能否給學生一些問題，用問題解決問題，解決的過程實際上就是學生再次發現的過程，前階段是學生發現答案，後階段是學生發現新問題，以此促使學生主動學習，主動設疑、解疑、質疑、釋疑。

五、巧用媒介，吸引學生

巧妙地運用電視機、幻燈機、錄音機、電腦等電教工具，通過欣賞音樂、觀看電視、錄像、電影等方式，激活學生的藝術細胞，提高學生的學習興趣。要採用直觀演示，使抽象的知識具體化、形象化，為學生架起由形象向抽象過渡的橋梁，為學生理解新知識提供感性材料，激發學生尋求探索方法的興趣。

如教學《湖心亭看雪》時，我利用多媒體給學生觀看了配有朗誦名句的西湖美景的圖片，一下子就把學生的眼球吸引住。這時我順勢引入課文說：「那就讓我們跟著張岱的腳步去游一游這美麗的西湖吧。」學生都很想從課文中找出西湖迷人的依據，因此上課注意力很集中，都能發表自己的看法。這樣既豐富了學生的知識，又開闊了學生的視野。又如我在教學《橋之美》時，事先讓學生欣賞了幾十幅世界各地的著名橋梁，讓學生說說這些橋美在哪。學生看的時候都贊嘆不已，紛紛發表自己的看法，有的說是「形式美」，有的說是「結構美」，這樣我的目的就達到了：讓學生在接受知識的同時進行藝術的熏陶。

六、溫故知新，新舊結合

新課標明確提出，要正確處理 基本素養 和創新能力的關系。在教學中，要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎，同時也要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。因此在教學中，不管採用哪一種導語的設計，都要為全課的教學目的和教學重點服務，與講課內容緊密相連，自然銜接。

孔子雲：「溫故而知新。」回顧舊的知識是導入新課常用的方法。如在上《飲酒》時，我這樣設計導語：「在《桃花源記》中我們看到了一個與世無爭，嚮往寧靜和平生活的陶淵明，在《飲酒》中我們更能體會到這一點。」簡單的幾句話就讓學生回顧了前面的內容，從而更好地投入新課學習中。

❸ 導入課題的15種方法

第一種，音樂導入法。

音樂導入，顧名思義，就是在課前給學生們播放一首音樂。音樂的選擇，建議和接下來自己上課的主題有所聯系，這樣可以直接完成導入進入課堂教學。音樂導入可以緩解學生上課前學生的吵鬧聲，提醒學生開始上課，特別是剛上完體育課，可以選擇一個比較靜心的輕音樂來導入。

第二種，復習導入法。

復習導入有些承上啟下的作用，日常的教學中很多老師都會選擇這種導入法。復習導入可以選用提問的形式，比如，設計幾個上節課的知識點來提問，從學生的回答來引導學生達到再一次復習的效果。

復習導入也可以選用做題的形式，比如，一道選擇題貨一道大題都可以，用做題的方式可以進一步檢查學生對上一節課的掌握程度。最後來句收尾，上節課同學掌握的還不錯，接下來讓我們進入下一個框題的學習。

第三種，直觀導入法。

直觀導入法就是教師藉助展示實物、標本、模型、圖片、實驗或放映幻燈片、錄像等手段的一種導入新課的方式。

這樣先給學生以視覺沖擊，緊緊吸引住學生的眼球，然後以此為媒介導入學習內容，達到音、形、意並進的目的。

第四種，游戲導入法。

學生對游戲都有熱衷，所以用游戲來導入，可以一下子就吸引到大部分同學的興趣。當然，游戲的選擇也是很重要的，特別是初中生，在備課前，要了解學情，了解學生的興趣點，再找一些他們喜歡的游戲來導入，比如，比賽類的，在上法律的內容是什麼，可以在課前開展誰認識的法律最多。還有一些，猜謎語，對歇後語等等都可以使用。

第五種，故事導入法。

故事，學生都喜歡聽，特別是他們沒有聽過的，所以課前可以講一個自己親身經歷或者身邊的人分享的故事帶給學生。當然，除了自己的故事，古中今外的故事也可以用來導入，只要是和自己要上的內容相關聯都可以使用。

❹ 課堂導入10種方法

課堂導入10種方法：

1、展示詞語：利用圖片、多媒體、實物等展示舊課或新課的詞語。

2、輕松聊天：用所學的詞語讓學生談談學習與生活等，調動學生開口說中文的積極性，還可以通過回顧以往的句型，強化新授句型的教學。

3、繞口令、歌曲、古詩、兒歌：可以把這種導入作為每節課的固定內容，定期內學習一個與課程內容相關的繞口令或歌曲等，這樣會讓學生們期待掌握一個中文節目，提高興趣度。

4、游戲：可將上一節課內容設計成游戲內容，將班級分組，進行簡單的競技游戲。

5、簡筆畫：老師可以用簡筆畫的形式復習上一節課的內容，並導入新一節課的內容。

6、做練習、聽寫：以測試的形式讓學生完成，以此檢查學生的學習效果或預習情況。

7、教師提問：結合學生的實際情況提問題，讓學生用舊課所學的詞語回答，隨後自然地引入新課中的問題。

8、學生間相互提問：利用之前學過的內容按學生座位輪流回答並提問。

9、成段表達：設計話題，模擬語境，讓學生結成小組，在新、舊兩課中找到適合的詞共同編排一段話（或短文）並表演。

10、模擬表演：教師或學生按照新、舊課文的情境進行模擬演練。

作用

1、安定學習情緒。課堂導入常常是課前騷亂與課堂肅靜的分界線。學生從課間休息時的游戲打鬧到上課鈴響後安靜下來，需要有個過度轉換階段，這就需要發揮課堂導入的作用。

機敏的教師善於運用導入語，以自身的風度、清晰的聲音、新奇的內容、精彩的語言三言兩語控制全場，抓住學生心理，讓學生思維盡快回歸到課堂腦力思考的起跑線上，從而發揮開場白威懾全局的特有魅力。

2、吸引學生注意。教學過程對學生來說是一種心理認識過程，需要感覺、知覺、記憶、思維、想像等多種心理活動的參與，而注意力是否集中則是這種認識過程能否順利進行的必要條件和重要保證。

巧妙地導入新課，可以起到先聲奪人、先聲服人的效果，吸引住學生的注意力，使學生一上課就能把興奮點轉移到課堂上來，集中在教學的內容上。在這樣的情況下開始上課，才能「箭無虛發」，句句入耳，點點入地。教者輕松愉快，聽者心傾神往。

❺ 初中語文導入方法

導入語,又叫導語、開講語,俗稱開場白。下面是我網路整理的初中語文導入方法以供大家學習。

初中語文導入方法：圖片導入法

人教版語文課本前都有幾頁插圖，這些插圖也是語文教學的重要素材，活用這些素材可一舉多得。通過各種渠道還可以查到更多的與課文內容相關的圖片，充分發揮其作用，以此導入新課，會收到良好的效果。如：在學習《看雲識天氣》時，先展示圖片資料，學生們邊欣賞天上變化多端的雲，邊聆聽課文范讀，耳聞目睹，形象直觀。在此基礎上，接下來講解課文，學生聽得津津有味，可以說是如魚得水，輕松自如。接下來鼓勵學生結合課文製作解說詞，配合音樂和雲彩變化的圖片,以天氣預報員的身份介紹各種雲彩與天氣變化的關系。受到同學們的矚目，頗有新鮮感、成就感，既鍛煉了自己的綜合能力，又達到了寓教於樂的理想境界。

初中語文導入方法：渲染導入法

這是一種運用形象生動,情感激昂的語言開講,創造適宜的環境氣氛,引發學生相應的情感,進而吸引學生的導入法。這種方法一般適用於抒情性文章的教學。如學習《濟南的冬天》等寫景抒情的課文時，可利用多媒體課件，展示一幅幅令人心曠神怡的景色，虛擬出一幅幅動人的畫卷，從而變抽象的文字敘述為優美的詩意的畫境，它帶給了學生在聽覺、視覺等感官上的極大享受。這一感官上的享受，可促使學生深刻地體會到散文語言文字的優美。

初中語文導入方法：實物演示導入法

實物能加強教學的直觀性和形象性。新課之前，出示與課堂內容有關的實物，導入自然，利於理解。如在教學《核舟記》一文時，我先在課前展示了核舟的投影片，然後向學生介紹核舟的實際大小，長八分有奇，高可二黍許，再請學生試著用紙疊一個這樣大的東西，大家疊出來之後發現只有半個粉筆那麼長，高度還趕不上粉筆的直徑。接著我又讓他們在紙船上畫五個人，八扇窗，學生們都反映很難做到，我就此順勢引導古代的藝術家不是畫而是刻，而且人物刻得栩栩如生，這樣很快把學生的心給牽住了，學習興趣被激發起來。

課堂導入雖然不是教學的主要環節，但卻是講好一堂課的重要前提之一。正如“好的開始是成功的一半。”以上幾種方法，在教學過程中，可以根據具體的教學內容而定。同時，可以適當運用電教手段，如錄音、幻燈、音樂等，這對激發學生興趣和情感有不可低估的作用。

初中語文導入方法：激情導入法

“激情”就是激發情感。教師一上課就用聲情並茂的開場白，把學生很快帶入與教學內容相關的意境和氛圍中去。若要學生動心，教師先要動情。因此，講述時教師的情緒要盡快“到位”。語句要說得有感染力。如《長江三峽》一課，可以這樣導入：“登高壯觀天地間，大江茫茫去不還。”這是大詩人李白贊頌長江雄偉氣勢的詩句，我們當代的作曲家譜寫的《長江之歌》更從驚濤澎湃的巨浪中看到了我們民族開拓奮進的精神力量。這首歌深情地唱道：“你從遠古走來，巨浪盪滌著塵埃;你向未來奔去，濤聲回盪在天外。”那麼在劉白羽的筆下，長江中景色最為瑰麗奇特的一段——長江三峽，展現出的是怎樣的風貌神采呢?讓我們來學習《長江三峽》這篇課文吧。”這樣就使學生精神為之一振，趣味盎然地投入到課文的學習之中。

初中語文導入方法：謎語、歇後語導入法

謎語導入法就是根據課文內容設計一個謎語，讓學生來競猜，從而達到愉快教學的目的。如《回聲》一文，可以這樣設謎語：“住在深山坳，誰也捉不到，你喊他也喊，你叫他也叫。近聽聽不見，遠聽有分曉。”學生馬上猜出是回聲。猜謎符合孩子們的心理，能輕松自如地把學生的注意力吸引到課文上來。同樣根據課文內容可以自製一些歇後語。讓學生產生一些新鮮感，會迫不及待的進入角色，閱讀原文，如《項鏈》中，可設這樣的歇後語：路瓦載夫人借項鏈——窮出風頭，路瓦載夫人丟項鏈——樂極生悲，路瓦開載夫人賠項鏈——自討苦吃。

初中語文導入方法：設置疑問導入法

教師一上課就緊扣教學內容設置懸念，提出疑問，會很快調動學生的求知慾。如《景泰藍的製作》一文，教師可提前找個景泰藍花瓶，裝在紙盒裡。一上講台便對學生說：“今天我給大家帶來一件十分名貴的手工藝品。同學們想不想一睹為快?”然後亮出花瓶發問：“這個貌似普通，個頭不大的花瓶至少值幾百元!因為它出身於‘景泰藍’這一名門貴族!”景泰藍是什麼?何以如何昂貴呢?同學們要想弄清這些問題，就請閱讀課文吧!”

初中語文導入方法：歌曲導入法

在進入新課之前，可以放一段音樂創設一種情境，激發、感染學生的情緒，增強講課的感染力，提高聽課效果,使學生快速地進入教學的氛圍之中。講《背影》時，我是這樣設計的：“有這樣幾句歌詞：‘父親是兒那登天的梯，父親是那拉車的牛，想兒是一封家書，千里寫叮囑，盼兒歸，一袋悶煙，滿天數星斗’。這飽含深情的話語充滿了對父親的愛戴之情，同時也是父親最真的寫照，今天，我們就來學一篇文質兼美的紀實散文，其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親，這篇散文就是朱自清的《背影》。”教《愚公移山》時，我讓學生欣賞歌曲《愚公移山》，讓學生產生一種對愚公的敬佩之情，從而激發學習興趣，由此導入新課。在講《從百草園到三味書屋》時，我放錄音----成方圓唱的歌曲《童年》：“池塘邊的榕樹上，知了在聲聲叫著夏天，操場邊的鞦韆上還有蝴蝶停在上面……等待著放學，等待回家的童年。”用美妙的音樂、優美的歌聲把學生帶入了一片清純而幻美的世界。

初中語文導入方法：故事導入法

這種方式就是以講故事開頭，來吸引學生，因為學生都比較喜歡聽故事，如我在講授《陌上桑》時，是這樣導入的;我先講一則幽默故事，聽完後大家說它用了什麼樣的描寫方法。繼而開始講故事：一位農夫的女兒長得奇醜，父親讓她去地里看玉米，老鼠見了她，嚇得不僅不敢偷吃她家的玉米，還把幾天前偷走的玉米送了回來。學生聽了哈哈大笑，有的同學說這是誇張。我繼續引導：“誇張是從修辭角度說的，如果從描寫方法這個角度說呢?”學生立即領悟說：“是側面描寫。”“對，側面描寫是一種值得學習和掌握的方法，它往往比正面描寫的效果好得多。現在我們來學習一篇我國古代側面描寫的典範作品——《陌上桑》。

如在講《皇帝的新裝》時，我是這樣導入的：“有這樣一個人，一天他戴著一頂破帽子在街上走，迎面來了個富翁，嘲笑著說：‘嗬，你腦袋上面那破玩意兒是啥，那也能算是帽子嗎?’這個人並不因此難過、自卑，而是反唇相譏：‘嗬，你帽子下面那破玩意兒是啥，那也能算是腦袋?’這個人的回答多麼巧妙、多麼睿智!你知道這個人是誰?對，是安徒生!18世紀末19世紀初，丹麥人民生活在水深火熱之中，封建統治者卻窮奢極欲、揮霍無度。面對這樣的現實，這么睿智的安徒生是不可能沉默的，他藉助自己豐富的想像力，以犀利的筆鋒，對皇帝極盡戲弄讓他丑態百出，喪盡尊嚴，不惜筆墨地鞭撻了一群道貌岸然的大臣。現在就讓我們來學習這篇膾炙人口的童話《皇帝的新裝》。”

初中語文導入方法：引趣導入法

“興趣是最好的老師”。為了使學習對教學內容產生興趣，教師一上課就用教材內容相關的趣味性講述，學生就會愉快地投入新課的學習之中。如《贈汪倫》可運用如下導語：“話說李白當年辭官離開長安後，於持御賜金牌漫遊全國各地留下許多膾炙人口的詩句。當時安徽涇縣有個叫汪倫的農民，想請李白到家中作客，又怕請不來，就寫了封信給他，在信中說他們的那個窮山村有“十里桃花”、“萬里酒店”。其實那裡只有一個方圓十里的桃花潭，酒家只有一家，老闆姓萬。後來李白真的來了，當知道汪倫同他開了玩笑後，是否生氣呢?那就請讀一讀《贈汪倫》吧!這么一說，學生聽後出現洗耳恭聽的態勢，為這節課的學習打下輕松的基礎。

初中語文導入方法：想像導入法

運用發揮想像的方法來導入課文，更能吸引學生的注意力。如《天上的街市》可以這樣導入：“在夏天的夜晚，我們常見天上有一條銀河，大家知道，那是由無數顆星星組成的，假如這些星星都是盞盞電燈，那麼銀河就恰似一條繁華的街道了。現在同學們開始想像，假如你走在這條街上，你將會看到什麼?你能看到牛郎織女嗎?你能看到高樓大廈嗎?學生的思路很快就打開了，他們會以興趣的心情來閱讀課文，很快學生對課文就能背誦了。

❻ 導入新課的幾種方法

導入新課的方法如下：
1，自我介紹導入法可在較短的時間內使教師與學生相互了解，縮短距離，又可巧妙地導入新課內容，激發學生對新知識的渴求。一節成功運用自我介紹法導入的課堂，一定是授課教師很好地將新的知識融入到生活化的介紹中來，這樣會顯得自然，流暢，產生一箭雙雕的作用，比生硬地為了介紹而介紹要好得多。
在每堂課開始，教師通常採用復習上一課的內容作為導入新課的方法。這種方法便於學生鞏固已學知識，便於將新舊知識系統地聯系起來，便於教師循序漸進地開展教學。復習導入一般通過提問、做練習、復述等方式進行，使學生在「溫故」的基礎上「入題」而「知新」。也可以用復述的方式先復習，再引入新課。這樣即復習了上一課，又很自然地導入新課，也不失為一種好方法。
2，多媒體視聽導入指的是通過在課前播放多媒體視頻、短片等，從多個感官吸引學生的注意，調動學生的積極性和興趣，讓他們盡快進入英語學習的狀態，激發他們活躍的思維和表達的慾望的課前導入方法。
等幾個問題引入本單元一些新單詞和內容的學習。利用多媒體視聽導入新課的教學，不僅形象直觀，使人印象深刻，而且能更好地激發學生學習英語的興趣。
3，直觀導入法就是教師藉助展示實物、標本、模型、圖片、實驗或放映幻燈片、錄像等手段的一種導入新課的方式。
這樣先給學生以視覺沖擊，緊緊吸引住學生的眼球，然後以此為媒介導入學習內容，達到音、形、意並進的目的。
4，學生都有一定的生活環境——學校、家庭、社會，選擇他們熟悉的環境設疑，能開發他們的想像力，並使他們有話可說。發散思維提出的問題一定結合學生們的生活，用小問題引導，帶動他們發散思維。
5，這是根據學生的年齡特徵，採用兒歌、謎語、繪畫、游戲等形式導入新課的方法。它能激發學生學習的愛好，調動學生學習的積極性，滿足其好奇心和求知慾，使其思維活動由抑制狀態轉入活躍狀態。
這種導入法，能讓學生在一節課剛開始就被老師的趣味問題所吸引並積極去思考，就很好的抓住了學生的注意力。
頭腦風暴（Brainstorming），它是一種讓所有的參加者自由、愉快地在暢所欲言的氣氛中交換觀點，並以此誘發集體智慧，激發學習者創意與靈感的學習方法。
Brainstorming通常圍繞一個話題進行，在其過程中，教師作為指導者，鼓勵學生積極思考，創造性的思維，並以討論的形式挖掘各種有用的信息和形成思路。
「教無定法」，課堂導入的方法多種多樣，不管採用何種課堂導入法，主要也是為了讓課堂導入能最大限度的吸引學生的注意力，讓學生拋除雜念，全身心地投入到後續課堂教學內容之中，從而提高學生的學習效率。希望各位老師找到適合自己課堂風格的方法。

❼ 在英語教學中，是不是用圖片導入就叫情景教學法

不是的。情景教學法是指在語言教學中為學生創設真實的語境。比如說，需要給學生創設一個世博會接待外賓的場景，讓他們選擇相關的交際用語完成這個情景中的對話。也就是讓對話變成立體的，有角色的。而不是閱讀或者朗讀書面材料。

❽ 如何導入新課

導入，也叫開講，一般的情況下導入的目的有三個：第一，教師在一項新的教學內容活動開始之前，引導學生做好學習新課知識的心理准備和認知准備。第二，使學生明確教學內容、學習目的、學習方式。第三，產生學習期待、參與需要的一種教學行為，是引入新課的第一個重要的課堂教學環節。導入的心理任務在於激發興趣和情感，產生學習動機，把學生引進新課的學習情境中去。 導入的作用 表現在以下四個方面： 1.激發興趣，產生學習動機； 2.引起注意，迅速集中思維； 3.揭示課題，體現教學意圖； 4.溝通感情，創設學習情境 。 導入的方法： ㈠故事導入法 故事導入法，顧名思義即以孩子們感興趣的故事導入新課的學習。在教學中根據具體內容，恰當穿插一些趣味性較強且寓意深刻的故事，不僅可以活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，加深學生對課本內容的理解，還能通過直接經驗和間接經驗相結合的規律來進一步提高學生的思想覺悟。 ㈡漫畫導入法 漫畫、動漫，形象詼諧，機智幽默，蘊涵著深刻道理，以其特有方式反映生活，反映現實，具有很強針對性。課堂導入，恰當選用漫畫，既增添了課堂教學趣味性，又能啟發學生思維，具有明顯效果。品德與生活、品德與社會教材中呀就有大量與現實生活密切相關的話題，如果恰當地利用漫畫，可以化抽象為直觀，變枯燥為生動，激發學生學習興趣，培養其觀察力與思維能力。 ㈢歌曲導入法 生活離不開音樂，美妙的歌曲可以感染人的情懷。積極向上、健康高雅的歌曲，既可以活躍課堂氛圍，融洽師生關系，又可以釋懷學生心靈，在輕松愉悅環境中感悟新知，獲得學習的樂趣。品德與生活、品德與社會課程教學必須把情感目標擺在十分重要的位置。只有增強學生的人文情感、社會情感和思想品德情感，才能真正體現本學科的德育功能，完成育人任務。而激發情感的一個有效手段，就是教師根據教學內容，恰當、適時的播放一些格調高雅、積極向上的優秀歌曲，寓教於樂，寓教於美，陶冶學生情操，豐富學生情感。

❾ 導入新課的幾種方法

導入新課的幾種方法：

一、直接導入

直接導入是指教師上課一開始就直接闡明本節課的學習目標和要求，以及教學內容和教學安排；把學生的注意力迅速集中，並自然有效地導向教學內容。直接導入法是開門見山，單刀直入的導入方式，也稱為「開門見山」導入法。直接導入是最簡單也是最常用的一種導入方式

二、溫故導入

溫故導入是指教師通過幫助學生復習與即將學習的新知識有關的舊知識，從眾扎到新舊智慧的連接點，進而引導學生學習新知識的一種導入方式，這是一種以舊引新的方法。溫故知新的方式是由已知導向未知，能夠加深學生對舊知識的印象，溫故導入也叫復習導入。

七、設疑、懸念導入

懸念導入是指在導入新課時提出大多數學生看起來與本節課教學內容無太大關系，實則聯系緊密的典型問題，並能夠迅速激發學生思維的方法。

八、審題導入

審題導入是指教師新課開始是先板書課題或標題，從探討題意入手，引導學生分析課題從而導入新課的方法。審題導入是各科教學中常用的導入方法。

九、故事導入

故事導入是指教師利用中小學生普遍愛聽故事的心理，通過講述與教學內容相關的具有科學性、哲理性的小故事，如神話、寓言、民間故事等，引導學生探究，從而使學生自覺學習新知識的一種導入方法。

十、游戲導入

游戲導入是指教師精心設計一些知識性、趣味性並與教學內容密切相關的游戲，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，使學生在肌緊張又興奮的狀態下不知不覺地進入學習情境的一種導入方式。

❿ 導入新課的方法

1.熱點導入法
熱點導入法就是把要學內容與當前受關注程度高的熱點聯系起來，巧妙而大膽地引入課堂，通過學生的討論，以啟迪學生的心靈，啟發他們探求新知識的主動性。

2.漫畫導入法

漫畫蘊含著深刻的哲理，極富趣味性和幽默感。它以特殊的方式針砭時弊，揚美抑丑。運用漫畫這些特點，恰當地把漫畫與思想政治課的教學內容有機結合，不僅能增強思想政治課的趣味性，活躍課堂氣氛，還會使學生倍感親切，身臨其境。

3.音樂導入法

美好的生活需要音樂，思想政治課也需要音樂。如果，把政治課與音樂結合起來，用音樂導課必會收到意想不到的效果。在講「一國兩制」時，先讓學生欣賞一下《東方之珠>》，在由學生的問答中引出正文。

4.圖片導入法

圖片往往具趣味性、啟發性、警示性於一體，有機地拓寬了教材的內容。在教學中，教師創造一定的教學情景，從而引起學生心靈的震撼和情感的共鳴，對培養學生的思維能力大有裨益。例如在講「權力的行使，需要監督」一節時，可以先給學生展示一下戚火貴的公僕形象和論為階下囚的照片，通過給學生講述他前後的變化對比，讓學生自己得出引出權利的行使需要監督的內容。

5.寓言故事導入法

運用歷史典故，名人軼事，寓言故事，民間傳說等方面的素材導入新課。這種方法更容易吸引學生的眼球，給同學們留下深刻的印象。例如在講「主觀符合客觀」這一節時就可以講述「畫家畫牛」的典故，通過典故反映出的道理引出將學的內容。

6.多媒體導入法

巴浦洛夫說過：「科學隨著方法學獲得的成就而不斷躍進，方法學每進一步，我們彷彿上了一個台階，於是我們有了更廣闊的視野，看到從未看到的事物。」多媒體用於教學活動，為常規教學開辟了廣闊的前景。用多媒體導課，有利於把學生引入教師設置的情境之中，起大的吸引學生的注意力。例如在講「人類面臨嚴重的環境問題」使可以現用多媒體放一段環境污染的錄像。就能先聲奪人，把學生注意力牢牢把握住，開啟學生積極思維的閘門，使學生感到政治課就在生活中。

7.活動導入法

通過組織學生自導自演一些與教學內容有關的小品，小短劇等導入新課。這種方法更適用於初中生，方法新穎活潑，容易使學生才生共鳴，活躍氣氛，調動學生學習的積極性。讓學生樂於學，愛學。可以充分利用教材上的一些小活動。在講「消費者權益」時就可以編演小品，如小麗買鞋時遭到店主懷疑，無禮搜身、強買強賣等侵害消費者權益的故事。

8.模仿電視節目導入法

許多電視節目喜聞樂見，深受大家歡迎，用同學們熟悉的電視節目導課，能烘托學習氣氛，對相對沉悶的政治課來說至關重要。能把學生的興趣和思維迅速地引入教學中。學生興趣馬上被激發，為一堂課奠定良好的基礎。在講「依法納稅」時就可以採用「猜猜看」的活動環節──猜猜260公里的高速公路的造價是多少來導課。在學生報價後，在「高了」、「低了」的評價中，再加上最後一句「價值10億4
000萬的杭金衢高速公路不能給你」就是 「幸運52」節目的翻版。

9.學生自主導入法

在上節課結束後，將下一節課學習的內容，讓學生在預習的情況下，自己歸納成幾個問題，在上課前，再讓學生自己論述解答，然後有老師糾正其答案。這樣既培養了學生的膽識，語言表達和交流能力，還有益於發揮學生的主體性，增強學生自信心。

10.提問導入法

在講新課前，有針對地提問上一節課所學的知識，然後自然而然地引出將要學習的內容。因為，知識是一個有機的整體，前後是環環相扣密不可分的。提問導入法有利於學生形成系統的知識，把人為用章節分割的知識再次結合在一起，使學生掌握的知識更系統更科學。