常用的目標分解方法

⑴ 常用的目標分解方法有哪兩種

目標分解（Target decomposition）就是將總體目標在縱向、橫向或時序上分解到各層次、各部門以至具體人，形成目標體系的過程。目標分解是明確目標責任的前提，是使總體目標得以實現的基礎。

⑵ 如何進行目標分解

目標分解就是把整體目標分解成它的各個組成部分，是綜合-分析-綜合的科學思維方法在目標管理中的具體運用。目標分解不是目的，而是為了更好地保證整體目標實現的手段。如同一部機器（整體），只有把組成它的零部件分解開來，才能分析、研究它的各零、部件的相互關系及其結構，才能把機器設計和創造出來，機器才具有人類所需要的特定功能。同樣，對整體目標也必須實現，才有可能實施目標管理。因此，目標人分解對於開展管理活動來說，是極為重要的。
由於目標是相對於一定管理組織系統而言的，因而它也與管理組織系統一樣，具有明確的邊界、層次性，所以目標分解要運用系統科學方法，考慮到組織權責和時空變化的影響，從而通過目標分解與綜合，建立起科學的目標本系統。
目標分解有兩種基本形式：按空間關系分解和按時間關系分解。
（一）按空間關系分解。這是一種按管理組織系統的權責關系分解目標的方法。其作用是：逐級分解和落實目標責任（含權力）；動員廣大群眾參加管理。從而使整體目標按照管理組織系統的層次結構，達到從上至下層次具體、層層落實、從下到上層層只證的目的。由於管理組織系統是縱橫交紀念品的主體網路，所以目標分解又有縱向分解和橫向分解兩種型式。
縱向分解是貫徹直線首長負責制。對於軍隊系統，這里指的直線首先是各級主官，如軍長-師長-團長等。也就是說，將上一級首長的目標逐級分解到下一級首長；也可以將上一級黨委的集體目標分解到下一表黨員委，再由下一級黨委按首長分工負責制，將黨委的集體目標分解到各黨常委。
橫向分解是貫徹職能部門負責制。對於軍隊系統，這里指的職能部門是司、政、後機關以及所屬的職能部、處、科等。也就是說，將凡是與某一項目標有關的職能部門聯系在一起，明確各職能部門的責任，並指定項目負責單位（或負責人），以保證該證項目實現。例如，人才培養目標，涉及到訓練部門、政治部門（兩用人才培養）以及各業務部門（專業訓練）為了使人才培養獲得盡可能好的整體效果（費用的投入要少，人才培養的數量質量要盡可能好），協調各職門的相互關系極為要重。因此對目標橫向分解也不能忽視。
（二）按時間關系分解。管理目標必須有明確的期限，才能激勵人們為之奮斗，一步一步地實現目標，否則管理目標將成為沒有終點的"馬拉松"比賽，是沒有意義的。因此，目標與時間是緊密聯系在一起的。為了實施有效的控制，掌握目標進度，需要把總體目標按照實現它的時間順序，分解成為不同階段、不同時間的目標。這就是目標按時間關系分解。如由長期目標、中期目標、短期目標所構成的目標體系就屬於這種分解形式。同理，也可能將年度目標分解成為委度目標、月目標或日目標。
綜上可見，目標分解也就是建立目標系統的過程，因此必須把握住管理組織系統的整體目標，經過科學地分解，使之成為一個空間關系、時間關系、權責關系都非常明確的協調的有機整體。

⑶ 常用的教學目標分析的方法有哪些

教學目標分析 3.1：歸類分析法
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適用范圍：歸類分析法主要用於言語信息類學習內容，言語信息本身不存在邏輯層 級或程序，所以，只需要直接對達成目標所需的信息進行分析。
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分析方法：對言語信息最有效的分析法是確定信息的主要類別。確定分類方法後， 把需要學習的知識歸納成若干方面，從而確定教學內容的范圍。
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表達方式：組合或組成圖示(分層, 或分簇), 或者列提綱 範例：一個國家的省、市名稱可以按地理區域的劃分來歸類；人體外表各部位的名 稱可以由上向下，按頭、頸、軀干、上肢、下肢分類；細胞的化學成分可以按元素組成和 化學物組成分類，如下圖所示。
說明：從形式上看，該示意圖與後面將討論的層級分析圖相似，但在歸類分析中，各知 識點之間本質上不存在難度的層級關系
教學目標分析 3.2：層級分析法
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適用范圍：層級分析法是用來揭示教學目標所要求掌握的從 屬技能的一種內容分析方法，是一個逆分析的過程。
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分析方法：從已確定的教學目標開始考慮，要求學習者獲得 教學目標規定的能力，他們必須具備哪些次一級的從屬能力？而要培養這些次一級 的從屬能力，又需要具備哪些再次一級的從屬能力？依次類推。各層次的知識點具 有不同的難度等級——越是在底層的知識點，難度等級越低（越容易）；越是在上 層的，難度越大。層級分析的原則雖較簡單，但具體做起來卻不容易。它要求參加 教學設計的學科專家、學科教師和教學設計者熟悉學科內容，了解教學對象的原有 能力基礎，並具備較豐富的心理學知識。
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表達方式: 層級依賴關系圖示 範例：「整數減法」學習內容的層級分析，如下圖所示。
教學目標規定的能力(11)的學習以(7)、(8)、(9)和(10)四項從屬技能的學習為先決條件， 該層級分析一直繼續到最後一級的子目標（簡單減法）為止。
教學目標分析 3.3：信息加工分析法
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適用范圍：信息加工分析法是一種將教學目標要求的心理過 程揭示出來的一種內容分析方法。這種心理操作過程及其所涉及的能力構成了教學 內容。
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分析方法：按照信息加工的步驟，寫出每步要做的事情，包 括內隱的心理操作過程和外顯的動作技能的操作過程。
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表達方式：過程圖示或步驟羅列 範例 1：求算術平均數的解題過程，如下圖所示。
 範例 2：刻紙拓印的教學內容分析。
刻紙拓印過程為： （1）畫稿——用單線畫出稿樣輪廓； （2）復印——將畫稿分別印在圖畫紙上； （3）剪形——將所印的圖樣逐個剪下； （4）刻紋——用刻刀按印稿將結構刻出； （5）襯貼

⑷ 如何做好目標分解

1、 按時間順序分解。既定出目標實施進度，以便於實施中的檢查和控制。這種分解形式構成了目標的時間體系。

2、 按時間關系分解。其中又包括以下兩種：

（1）按管理層次的縱向分解，即將目標逐級分解到每一個管理層次，有些目標還可以一直分解到個人；

（2）按職能部門的橫向分解，即將目標項目分解到有關職能部門，這種分解方式構成了目標的空間體系。

⑸ 目標的分解

目標分解法是指通過將總體目標在縱向、橫向或時序上分解到各層次、各部門以至具體人的途徑、運用系統圖法等具體方法構建目標體系的方法。常見的目標分解法具體有以下兩項：1、 指令式分解。指令式分解是分解前不與下級商量，由領導者確定分解方案，以指令或指示、計劃的形式下達。 評價：這種分解方法雖然容易使目標構成一個完整的體系，但由於未與下級協商，對下級承擔目標的困難、意見不了解，容易造成某些目標難以落實下去；更由於下級感到這項目標是上級制定的，因而不利於下級積極性的激勵和能力的發揮。2、 協商式分解。協商式分解使上下級對總體目標的分解和層次目標的落實進行充分的商談或討論，取得一致意見。評價：這種協商容易使目標落到實處，也有利於下級積極性的調動和能力的發揮。

⑹ 目標分解法是什麼

目標分解法是指通過將總體目標在縱向、橫向或時序上分解到各層次、各部門以至具體人的途徑、運用系統圖法等具體方法構建目標體系的方法。常見的目標分解法具體有以下兩項：
1、 指令式分解。指令式分解是分解前不與下級商量，由領導者確定分解方案，以指令或指示、計劃的形式下達。
評價：這種分解方法雖然容易使目標構成一個完整的體系，但由於未與下級協商，對下級承擔目標的困難、意見不了解，容易造成某些目標難以落實下去；更由於下級感到這項目標是上級制定的，因而不利於下級積極性的激勵和能力的發揮。
2、 協商式分解。協商式分解使上下級對總體目標的分解和層次目標的落實進行充分的商談或討論，取得一致意見。
評價：這種協商容易使目標落到實處，也有利於下級積極性的調動和能力的發揮。

⑺ 在設定目標時可採用目標分解法,最常按什麼性質

摘要 目標分解法是指通過將總體目標在縱向、橫向或時序上分解到各層次、各部門以至具體人的途徑、運用系統圖法等具體方法構建目標體系的方法。常見的目標分解法具體有以下兩項：

⑻ 職業生涯目標分解的方法主要是按性質分解和什麼

職業生涯目標如果按性質分解．可分為（）。A.外職業生涯目標B.最終目標C.長期目標D.短期目標E.內職

⑼ 分解學習目標的方法有哪些

學習目標一定要明確，具體到能夠用它們去觀察和檢驗學生的行為狀態；而且要表達出不同學生達成學習目標的差異性。有了對學生發展可能的研究，就可以使課堂的三維學習目標正確回應教育的要求與學生的需要，達到了明確的目的。
一、學習目標的分層設定
學習目標的分層設定是為了提高學生數學學習效益，目的是要同時滿足不同發展水平學生的發展需要。在考慮大多數學生的普遍性發展需要之外，既要考慮學習水平相對較低的學生「吃不了」的問題，也要考慮學習水平相對較高的學生「吃不飽」的問題。學生的差異包括性格的差異、興趣的差異、能力的差異和認知風格的差異等，目標的分層要立足於學生這些個性品質方面的差異，實現學生在這一領域(學習主題)的發展可能。
二、學習目標的精細分解
學習目標的精細分解是為了提高課堂學習效率。我們通過將課的三維目標分解落實到每一階段的學習任務中去的辦法，實現了學習目標更具體、更可測的要求，使各個層次的學生的學習需要都得到滿足，促進了學生有差異的成長。
學習目標是一個有主題的復合的整體。分解學習目標，就是將這個整體「切分」成一個個局部的子目標，並使它們切實可行和便於檢測。為了達到「每一項三維目標都落實到了學生的各項學習任務當中，每一項學習任務都可以實現特定的三維目標」的效果，還要對以下問題進行探討：
①在這個活動中，學生要了解什麼，理解什麼，掌握什麼？
②在這個活動中，學生怎麼發現問題，怎樣提出問題，怎樣思考問題？
③在這個活動中，學生向誰請教,跟誰交流,同誰合作？
④在這個活動，學生應該會表達怎樣的情感與態度？
通過這樣的思考，再結合學習任務的設計實現目標的分解。
我覺得以上這個案例老師對學習目標的定位與分解很到位，對學生的學習現狀有一個比較科學的預測和估計，把目標建立在切實可行的基礎上。從學生實際出發不再是一句空話。也可以最大可能地保證每個學生的學習效益

⑽ 分解目標的六大步驟

分解目標的六大步驟：

1、綜合目標設定：進行對比後選定課題，確定綜合目標。

綜合目標不宜選定太多，否則會分散注意力。一般選定1個指標或2~3個指標，大多數情況不超過4個指標，其目標值應用數值具體表示出來。

2、目標展開：按TP（綜合生產力）目標展開，樹立對策體系。目標一般可以按照產品、工序、原因、技術等來分解。但應考慮以下情況，如現象把握難易度，對策實施難易度，成果把握難易度等，然後決定按什麼順序來展開。

3、對策檢討。

4、對策選定

5、樹立對策方案

6、驗證。

(10)常用的目標分解方法擴展閱讀：

目標分解方法：

1、指令式分解。指令式分解是分解前不與下級商量，由領導者確定分解方案，以指令或指示、計劃的形式下達。

這種分解方法雖然容易使目標構成一個完整的體系，但由於未與下級協商，對下級承擔目標的困難、意見不了解，容易造成某些目標難以落實下去；更由於下級感到這項目標是上級制定的，因而不利於下級積極性的激勵和能力的發揮。

2、 協商式分解。協商式分解使上下級對總體目標的分解和層次目標的落實進行充分的商談或討論，取得一致意見。