常用的操行評定方法

㈠ 操行評定是什麼意思

操行評定是班主任在學期階段或學期結束時，對學生思想品德、學習、紀律、勞動等各方面的發展變化情況的客觀評價。客觀、創新、優美的操行評定，能夠幫助學生正確的認識自我、評價自我和鼓勵自我，使家長知道孩子在校的整體表現，搞好家校教育工作，也是學校對班主任的基本要求，對提高教育管理質量具有現實意義。操行評定包括評語和等次兩方面。等次可分為優秀、良好、及格和不及格四個等次，最好不要寫學生的各科成績，不要把天生的智力差異和生理上的缺陷寫進去，這不是他/她的錯。在寫評語時應注意的事項：一要依據客觀事實，客觀公正地進行評價，因此，要求班主任經常性地和學生接觸，細心觀察學生的一言一行，並做好記錄，到時有東西可查，有話可談，有評定可寫。二要注意以鼓勵學生為主，這是主導方向，尤其是對小學生，都說好孩子是誇出來，切不可打擊學生，讓學生一看到評語就想撕掉。三要突出學生的個性，不要千篇一律的套話俗話，好像全國統一的糧票，在任何地方任何人身上都可套用。成功的教育就必須使學生的個性得到張揚。四要語言精簡優美，意思明朗。字跡整齊，標點符號也一定得清晰正確，千萬不可出現錯別字，字跡潦草，標點全是點點點。五要注意的是班主任一定要親筆寫，不要用打字機列印，更不可讓別人代替。為此，班主任必須練好鋼筆字，字如其人，還要有好的文筆。五要班主任蓋上自己的印章和學校公章，簽名並寫上評定日期。班主任對本班每一位學生非常了解，是寫好操行評定的前提。寫得好不好，從一讀完評定就知道寫誰就可判斷。好的操行評定，就是一篇優美的散文詩，就是嘹亮的進軍號角，就是一份珍貴的紀念品。附三例操行評定： 例一：有你的地方就有笑聲，可見你的幽默與開朗；在球場上有你矯健的身影，可見你的強健體魄，你的三分比兩分都准，可見你卓越的眼光。可課堂上你的沉默有點讓我擔心，望你能重視並改變。個小肌黑不是缺陷，你不要灰心。個小，學習潘長江，濃縮就是精華；肌黑想想包拯，鬥志昂揚赴前程。老師相信你，一定能成功。例二：你是一株小草，倔強而頑強，努力把握生命的每一份陽光；你是一支竹林春筍，能拚命鑽出土層、出類拔萃；你是柵欄中的鐵絲，緊緊抱著你的同伴，支撐整個生命。唯一美中不足的是，你是一朵玫瑰，無聲的美麗、耀眼的光環刺傷了身邊每一位愛你的人。希望你變成潔白的鴿子，自由的飛翔，找到屬於你的藍天。例三：活潑開朗的你，給班級體帶來了不少的歡樂；脾氣暴躁的你，使同學對你增添幾分恐懼；愛開玩笑的你，使周邊的同學直誇你幽默；上課喜歡說小話的你，老師也對你額外關注；喜歡唱歌的你，又為班上增添無限的樂趣。缺點多多的你，卻得到了全班同學的青睞和喜愛。希望你繼續發揮你的「缺點」，保持你的「優點」，相信班上的快樂會因你而增，也因你而減。

㈡ 操行成績怎麼填

操行成績的填寫方式一般就是以評定等級去進行填寫，因為操行成績的評定等級是分為優秀、良好、中等、合格和不合格這五類的，然後按照所對應的分數可以把這些評價所對應的填上去。

優秀所對應的分數段就是90到100分，然後良好的分數段就是80到89，中等的就是70到79，合格的就是60到69，不合格的就是六分十分以下。

所以這就是操行成績的一個評定方法以及一個填寫方式，就是按照最終的成績，最終的分數去給定他一個等級。所以以上就是操行成績的一個評定方法，並且在多數高校或者是高中裡面都是這樣子的一個評定方法。

㈢ 建國後對小學生的操行評定辦法經歷過哪些

建國後對小學生的操行評定辦法經歷過哪些
不同地區的方法是不一樣的
：學生手冊是學生一學期在學校學習、生活等情況的記錄和反映,是學生成長和發展過程的重要「檔案」。學生各科考試成績,教師的操行評語,家長看後的態度,對學生的成長有著重要的指導作用。

㈣ 現階段學校德育常用的方法及其特點

常用德育方法

折疊說服教育法
說服教育法是通過擺事實、講道理使受教育者明辨是非、善惡，掌握行為規范標准，提高品德水平的一種方法，是德育的基本方法。說服的形式多種多樣，包括講解、報告、談話、討論、參觀、訪問、閱讀書籍報刊等。

說服是使對方放棄原來的觀點和認識，接受新的意見，努力使對方心服口服，有即時或可見性的收效。
基本要求：
1、內容有針對性
針對性是提高說服教育實效性的前提和條件。在說服中，必須實事求是地從受教育者的思想實際、年齡特點、個性差異以及心理狀態等的實際出發，做到有的放矢，切中要害，防止「放空炮」、「模式化」、「一刀切」。
2、情感要充沛
情感在品德形成中，起著催化劑的作用。「情通則理達」，要求教育者要善於以自己充沛的熱情和堅定的信念去喚起孩子情感上的共鳴，激起思想上的波瀾，從而轉化為他們內心的信念，達到良好的教育效果。
3、態度要民主
說服教育要堅持民主、平等、和藹、誠懇的待人態度，循循善誘，廣開言路，坦誠相見，不「扣帽子」、「楸辮子」、「小題大做」，也不諷刺、挖苦，盛氣凌人，以權壓人，讓學生在一種和諧的良好氛圍中心悅誠服的接受意見。
4、講究教育時機
說服的成效，往往不取決於花了多少時間，講了多少道理，而取決於是否善於捕捉教育的時機，撥動學生的心弦，引起他們的情感共鳴，被他們所接受。

折疊榜樣示範法
榜樣示範法是以正面人物的優良品質、模範行為和卓越成就來影響受教育者品德的一種方法。這種方法的特點在於它是通過榜樣的言行，把高深的思想、良好的道德具體化、人格化，使青少年富於形象性、感染性和可信性的範例中得到啟迪，提高品德認識、陶冶品德情感，形成正確的觀點、信念，增強學習的自覺性。正如列寧所說：「榜樣的力量是無窮的。」

榜樣示範法形式主要有：偉人的典範、教育者的示範、同齡人中的優秀學生的示範。
基本要求：
1、選擇學習的榜樣
選好榜樣是學習榜樣的前提。教師要善於引導學生進行分析鑒別，防止消極影響。同時在選擇榜樣時要注意青少年的年齡特徵、接受能力、社會氛圍和時代特點，使榜樣能有效的影響學生。
2、樹立榜樣的威信
榜樣的威信直接影響德育的效果。我們選擇的榜樣必須來自生活，具有真實性、可信性、可行性，能以他們高尚的情操和感人的事跡，贏得人們發自肺腑的敬仰和愛慕，這樣才能讓學生產生自覺性；相反，把榜樣任意拔高，以及「神」化的做法只能讓學生產生懷疑和反感。
3、激發學習榜樣的動機，見之行動
榜樣的教育效果不僅依賴於外部條件，也依賴於受教育者自身的內部條件。激發受教育者的學習動機是非常重要的。第一、通過宣傳，使榜樣的模範事跡深入人心，激發受教育者的學習模仿積極性；第二、對受教育者提出具體可行的要求，使其明確學什麼和怎樣學；第三、有目的的組織一些活動，提供實踐的機會，使學習榜樣見之行動。

折疊情感陶冶法
情感陶冶法是教育者通過創設良好的情境，潛移默化地培養學生品德的方法。

情感陶冶法的種類有：一、人格感化，即教育者靠自己高尚品德、人格以及對學生深切期望和真誠的愛來觸動，感化學生，促進學生思想轉變，積極進取。二、環境陶冶，即通過學校的物質文化和精神文化環境使學生受到熏陶和感染。三、藝術熏陶，指通過音樂、美術、舞蹈、詩歌、影視等文化藝術活動，使學生潛移默化地接受影響。
基本要求：
1、提高教育者自身修養
通過人格感化來陶冶學生，要求教師必須加強道德修養，恪守教師道德，處處以身作則，言傳身教，以自己優良的品德、高尚的風格和崇高的情操來感染學生，影響他們的人格、品質和情操，使學生在教師經常性、恆定性的身教中受到熏陶和教育。
2、創設良好的教育情境
良好的情境是陶冶的條件和工具。要有效地陶冶學生，必先創設良好的情境，營造良好的氛圍。可通過校園文化建設，豐富校園文化生活，開展豐富多彩的積極健康的文化娛樂活動來熏陶感染學生。
3、與說理相結合
為了更有效地發揮情境的陶冶作用，不能只讓創設的情境自發的影響學生，還需要教師配合以啟發、說服，引導學生喜愛其學習與生活的美好環境，自覺接受有益影響。
4、引導學生參與情境建設
學生在積極創建美好地情境的活動中，他們會感到自豪自尊，會更加嚴格要求自己，因此，他們的品德也必將得到深化、提高。

折疊自我教育法
自我教育法是在教育者指導下，受教育者在自我意識基礎上產生積極進取心，為形成良好的思想品德而向自己提出任務，進行自覺的思想轉化和行為控制的方法。自我教育法是一個人在品德修養上自覺能動性的表現，是學生思想進步的內部動力。進行品德教育的目的，不僅是為了培養學生具有一定的品德，更重要的是提高他們自我教育的能力，成為能夠獨立進行自我修養的人。

注意：
1、激起學生自我教育的願望
激發學生自我教育的願望可從以下兩點出發：一、幫助學生明確意識社會、家庭、學校對自己提出的道德要求；二、引導學生從自己仰慕的英雄人物中，找到自己學習的榜樣。
2、幫助學生制定修養的標准與自我教育的計劃
有了自我教育的願望，就必須有自我教育的行動。為了有效的自我教育，制定恰當的修養目標和計劃是避免自我教育盲目性的一個重要方式。教師應當鼓勵和幫助學生制定程度適當、具體可行的修養目標與計劃。
3、指導學生監控和評價自己的道德表現
道德修養過程實際上是一個意志鍛煉的過程。應當鼓勵學生在道德實踐中不斷反思自己，自我監控、自我評價、自我激勵，更准確、恰當認識自我，形成道德修養的連續動力，形成自我教育習慣。
4、引導學生在社會實踐中進行自我修養
學生的個人修養表現在行為舉止，也靠行為實踐來實現。教育者要讓學生積極參加各種社會實踐活動，實際交往，幫助學生在道德實踐中實現和欣賞自己在情感體驗、意志磨練及行為策略上的提升，最終達到人生修養最高階段——慎獨。

折疊實踐鍛煉法
實踐鍛煉法是指教育者根據學生身心發展和社會的需要，讓學生在日常生活和社會活動中親自參加實踐，從中受到教育和鍛煉，以形成良好思想品德和能力的方法。

實際鍛煉法包括：一、執行制度，即讓學生按照學生守則、課堂紀律、作息制度等必要的規章制度進行鍛煉；二、委託任務，指教育者或學生集體委託學生完成一定的工作任務；三、組織活動，組織學生參加各種實際的活動,如：學習活動、課外活動、勞動以及一定的社會實踐活動等。
注意點：
1、啟發參加實踐的積極性
參加品德實踐要有自覺積極性，才能全身心投入，獲得良好的心理效應，否則難有實效。所以使學生充分認識實際鍛煉的意義，有自覺鍛煉的要求。
2、嚴格要求
有效的鍛煉有賴於嚴格的要求。任何一種鍛煉，如果不嚴格遵守一定的規范和要求，就會流於形式，走過場，不可能使學生得到鍛煉和提高。所以對學生品德實踐鍛煉貴在一個「嚴」字，絲毫不能放鬆。當然，「嚴」必須與尊重、信任和愛相結合。
3、持之以恆
良好的習慣與品德的形成必然經歷一個長期的反復鍛煉過程，前緊後松，一曝十寒，時冷時熱，都無益於品德的培養。教師在對學生進行鍛煉時不能放鬆對他們的督促和檢查，鼓勵他們克服困難，長期堅持下去。
4、及時評價反饋
實踐過程中對臨時發生的突發情況進行評價、階段性評價、總結性評價，都是提高認識、增強信心，激發熱情，鼓舞鬥志所必須的。

折疊品德評價法
主要形式有：一、獎勵，是對學生思想品德給予肯定評價的一種鼓勵方法，有贊許、表揚和獎賞三種形式。二、懲罰，是對學生不良思想行為的否定評價，其教育意義在於使學生認識某些思想品德的不當，促使其克服、糾正和徹底根除這些思想和行為，包括批評、譴責和處分三種。三、操行評定，包括寫評語和等級評定兩種形式，是在一定時期內對學生思想品德所做的比較全面的評價，是以對學生品德方面的要求為指導思想，以「學生守則」為基本內容來考查學生平時在課內外對待學習、社會生活，勞動以及對待集體和同學等各方面的表現，作出概括性總結。

注意點：

㈤ 中學生操行評分細則是什麼

A、操行評分的依據：主要依據是《中學德育大綱》、《中學生守則》、《中學生日常行為規范》及學校校規。
B、評分辦法： 1、每個學生一期的基本分為60分。 2、制定操行評分細則，表現好加分，有過失的減分，加減分相抵，每周評定一次並當眾公布。一個學月對操行分不及格者，請家長到學校配合老師進行教育。 3、期末，操行積分90分以上者，操行等級為「優秀」，80-89分者，操行等級為「良好」，60-79分者，操行等級為「及格」60分以下者，操行等級為「不及格」。 C、操行評分意義 學期結束時，被評為「優秀」的給予表揚或以資鼓勵，60分以下者將其學生操行等級記入個人檔案和成長記錄冊里，並請家長到校配合教育。 評選「三好」、「優干」「學優」必須在操行「優秀」的學生中評選，操行未獲「良好」以上者，不得批准入團，每學期班級補助名額有限時，發放順序按從優秀到及格優先考慮。 加分細則： 1、月考，期中考，期末考在班級前10名，第一名+10，第二至五名+8，第六至十名+6，第十一至十五+4，十六至二十+2。 2、月考，期中考，期末考在年級排名，進入前10名+20，第十一至二十名+15，第二十一至三十名+10，三十一至五十名+8。 3、月考，期中考，期末單科考滿分+10，單科班級第一名+8，單科班級第二名+5，單科班級第三名+3。 4、月考，期中考，期末考班級排名1至30名的同學進步5名+5，進步10名+10，15名以上+20。倒數10名的同學進步一名+3，進步2名+6，以此類推；倒數11至倒數20名的同學進步一名+2分，進步2名+4分，以此類推。倒數21至倒數30名的同學進步一名+1分，進步2名+2分，以此類推。 5、在各科的單元檢測中滿分+8，第一名+5，第二名+3，第三名+2。 6、在學校獲得特殊榮譽+10，做好人好事加1--5分。 7、主動積極參加義務勞動，表現積極+5。 8、積極完成學校及各科老師交給的任務+5。 9、為班級爭得榮譽+5，為學校爭得榮譽+10。 10、協助班級辦黑板報，主動積極一次+3。 11、該班被評為文明班級一、二、三名，每人+10、5、3。
12、班委，科代表及組長每月工作出色+3。 13、班級獲校級一、二、三等獎分別加5、3、2，獲縣級表彰+10。 14、班上有違紀情況出現，有同學舉報，經老師調查後情況屬實，舉報者一次+5，被舉報者按減分細則相應扣分。 15、科任老師加分按實際辦理。 16、其它酌情加分。 減分細則： 1、遲到一次–2，缺席一次–5。 2、鈴響後還在追逐打鬧一次–3，不得私自開後門，違者-2。 3、班級被全校通報批評一次每生–5。 4、在教室亂塗亂畫，亂扔垃圾–2，故意破壞黑板報者每次扣-3。。
5、損壞花草樹木及其它公物，除照價賠償外–5。 6、不經別人允許，私自翻別人課桌，發現一次–3。 7、在停電、公眾場合高聲喧嘩，尖叫，怪叫，吹口哨一次–5。 8、男生留長發、刻紋身，男女生戴首飾塗指甲油，發現一次–3。 9、發現上課期間穿拖鞋一次–5，上課期間、晨會升國旗期間戴帽子一次–3。 10、在路上或校內打架，調查屬實–10。 11、說臟話，罵人–2，有不尊敬師長和學生的言行舉止–5。 12、教室宿舍的開關不得故意開關，插座不得私自使用，違者–2。 13、課間休息時在教室內追逐打鬧，玩體育器材、清潔工具、教具等一次–2。 14、不講個人衛生，發現一次–2。 15、不按時交作業一次–1，不交作業一次–3。 16、不認真打掃清潔衛生(教室、宿舍、清潔區)，一次–3。 17、私自帶管制刀具進入學校-5，舉報者+2。 18、上課鈴響後沒有積極准備這節課用書籍一次–2，上課睡覺-2。 19、做了有損班集體榮譽的事–10。 20、故意頂撞老師一次–10分，並且請家長到校，情節嚴重給予紀律處分。 21、考試期間無故缺考者，每堂–5，考試期間舞弊者根–10，並據情況給予紀律處分。 22、有異性交往過密者一次雙方各–10，並嚴肅處理。舉報者+5。 23、故意不服從班幹部的安排，頂撞班幹部，致使班級工作無法開展的-5。 寢室紀律： 1.不按時就寢或不按時起床一次–2。 2.睡覺時講話一次–2。 3.在寢室及校內抽煙、喝酒、賭博一次–8。 4.私自留宿外來人員一次–3。 5.在寢室內瘋打而損壞公物或他人東西的，除照價賠償外，一次–3。 6.亂竄寢室一次–5。 7.導致寢室扣分者每人–3 8.私自下河或水庫洗澡者以及從事有安全隱患的活動或學校明令禁止活動者，
每人每次–10。 附則： 1、學期操行分以60分為基礎分，當操行分低於80分時，學生可以自選以下一項作為懲戒，懲戒後操行分加至100分。 1. 給全班寫一千字以上的說明書的機會。 2. 給為班級服務一周或為班級環境美化做貢獻的機會。 3. 給其家長與老師交流的機會一次。 4. 如屢教不改，可作勸其轉班或家長領回教育處理。

㈥ 怎樣給學生寫好操行評語

湖南省衡東縣第六中學 李中桂操行評語是對學生一學期來的思想品德、學習、勞動、健康狀況等作出的全面總結與評價。撰寫操行評語是把學生一定時期的操行表現，用語言表達的創作過程。評語是一面鏡子，可以照見學生的風貌，評語又是一塊路標，指點著學生前進的方向。因此，操行評定，既是教育的結果，又是進一步教育的依據；既是考查學生品德行為的方式，又是向學生進行教育的手段。班主任老師應慎重對待。 一、寫好評語的意義1、評語首先是寫給學生本人看的。寫好評語有助於激發學生積極向上的熱情，有助於提高學生自我評價的能力，有助於保護學生的自尊心，有助於學生的自我完善。2、評語也是寫給家長看的。操行評語能幫助家長了解學生的情況,使家長與學校緊密聯系,加強配合，共同教育學生。3、畢業時的評語（品行鑒定），有的是高一級學校的教師或工作單位的領導更好地了解學生情況的重要途徑，有的甚至關繫到用人單位給畢業生安排合適的工作，發揮學生專長的問題，有的關繫到高一級學校因材施教的問題。4、評語的寫作關繫到教師的形象。首先能反映教師對學生的關心了解程度，體現教師與學生的感情建立如何。評語對學生的情況如果了如指掌，言優點如數家珍，論缺點能切中要害，則教師對學生的關心程度無疑十分到家。其次能反映教師的寫作水平。評語雖然篇幅短小，但內容較全面綜合，寫作時需要有較好的概括能力、分析能力、文字功底。評語寫得好，教師在學生和家長心中的形象會更好。二、評語的類型學生的心理是求異思新，活躍多變的。事實證明，內容豐富、鮮活生動的評語，能夠引起學生的極大興趣。或用名人激勵，或用名言鼓舞，或用婉言建議，形式上要不一而足，豐富多彩。1、勸誡型。如「你與人交往的范圍不宜太小，對老師、同學要坦誠相待，這樣你就會感到輕鬆些。」2、鼓勵型。如「你的性格開朗、豁達、勤學好問、樂於助人，深得老師、同學們的好評，希望今後繼續努力。」3、開導型。如「青年人應朝氣蓬勃、熱情奔放，有生氣，不要總是壓抑自己。」4、要求型。如「踏實、刻苦、多讀精思是你應有的學風；熱情、開朗、關心集體，是你應取的人生態度。」5、期望型。如「你的美德是遵守紀律，缺陷是學習被動，希望你變『要我學』為『我要學』。」6、指正型。如「遵規守紀你是典範，缺少創新是你的不足，希望你能揚長避短，努力進取。」三、評語的內容操行評語的內容構成一般包括三個部分：優點、缺點、希望。優點一般來說是主要部分，往往寫在前面。對優點要充分肯定，根據思想狀況、課程學習、文體活動、校內外公益活動以及其他集體活動的表現去寫，既要寫得概括，又不能空洞，應結合具體事例。缺點一般來說是次要的，但也不能掩飾，要明確指出，也要注意用詞造句的分寸。過頭話不要寫，挖苦、諷刺的詞不要用。總之，要出於對學生真誠的關懷和愛護，既不能諱疾忌醫，又要做到治病救人。希望既是教師對學生提出的要求，又是學生日後努力的方向，不可不寫。它是教師在學生的優缺點作綜合分析評價後針對學生的具體情況提出來的，切忌千人一詞，籠統地用「希望今後好好學習天天向上，爭取更大成績」的套話。希望是間接性的一種要求，用詞上可以鼓勵和激勵為主。四、評語的寫作要求第一、要辨證地分析和全面地評價學生。辨證地分析要求評語客觀公正，不能因為成績優異就全寫好話而忽視存在的問題，也不能因為犯過一兩次錯誤或成績不好就全盤否定，更不能因教師個人的好惡標准而影響對一個學生作出客觀評價。全面地評價學生要求評語不能以偏概全，不能因為學生一時的過錯而否定長期的優點，不能因為某一方面的缺點而湮沒其他方面的成績。在某個意義上來說，優點和缺點如分幣的兩面一樣同時存在，難以截然區分開來談。第二、要抓住特點，寫出個性。毫無疑問，每個學生的情況都是各有不同的。譬如，同是成績優秀的學生，有的是刻苦勤奮，有的則是聰明敏捷，有的學習努力但參加其他活動不活躍，有的學習一般卻熱衷於參加各類活動，有的樂於助人，能見義勇為，有的則哥們義氣，如此等等。只有抓住了學生的特點，才能在評語中真正地寫出個性，才能體現出針對性。第三、要多從正面引導，以鼓勵為主。學生時代，人的世界觀及日常習慣等均處於建立形成時期，正面引導往往能鼓起學生從善棄惡的信心和勇氣。即使某個學生在某一方面不如人意，但只要在這方面稍稍表現出一點點進步，教師也應給予充分肯定，鼓勵他朝此方向繼續發展下去。第四、篇幅長短要適宜。一般地說，新生的第一學期、畢業班學生的最後一學期及中途轉入學生、特殊情況學生（學習成績大起大落者或家長平時不容易聯繫上的），宜用全面系統的筆調寫出操行評語，篇幅上可以長些，必要時還可以附紙。除此之外，應盡可能寫得簡明扼要些。第五、人稱使用要靈活。直接式評語常用第三人稱（該生）口吻陳述，故顯得較為客觀，這是操行評語慣用的形式。間接式評語直接參與的讀者是學生本人，採用的是第二人稱（你）的敘述方式，主要是讓學生及家長閱讀後產生積極的效果，但是從他人對學生情況的了解這一點來看，它不如直接式明白准確，故學生的畢業鑒定不採取此種方式。五、評語的寫作方法1、敏銳捕捉學生的行為特徵作為評語的切入點。蘇霍姆林斯基說過：「盡可能地了解每個孩子的精神世界，是教師和校長的首條金科玉律。」班主任大都能夠做到主動、全面、立體地了解每一個學生，但如果能夠用「愛心」加「細心」，觀察、捕捉到每個學生特有的行為細節，並將它轉化為親切真摯的語言作為評語的開頭，就會在班主任與學生之間搭建起一座無形的橋梁。例舉幾條成功的評語的開端（切入點）：「你是全校少有的一位能將自己的一份水果帶回家給長輩的孩子，品質多好！」「初看你的照片，還以為你一身野氣，其實不然。」「高高的個頭，卻長著一張天真的娃娃般的臉，一言一行、一舉手一投足都顯出你的單純與可愛、善良與正直。」「想不到文質彬彬的你還有一手高超的球技，真令我佩服不已。」「記不得是哪一天，你的一聲『別吵了！』一下子就震住了正在吵吵鬧鬧的同學們，使班級恢復了平靜。從此，班級又多了一分正氣！」……以上評語的開頭，著眼點都是細微處見真情。班主任的愛、班主任的情都滲透在言語中，深深地吸引、打動了學生和家長的心。2、賞識、肯定學生的主要行為和進步作為評語的主體。學會賞識，就是抓住了激勵機制的本質，也就是教育的本質。因為人性中最本質的需求之一是渴望得到賞識，渴望被關注、被重視。教師的賞識會使學生在「我是好學生」「我能行」的感受中進步、成長。因此，評語中應盡量多地使用贊賞性的語言，以肯定學生的主要行為表現和進步作為評語的主體，這里包括學生的道德品質、學業等方面的進步以及興趣、愛好、特長。例如：描繪一個品學兼優的男生形象：「你有理想、有抱負，能自理、會學習，集體榮譽感強，在班級中成為佼佼者和老師的好助手。你的質朴、進取與當今一些養尊處優的『慣寶寶』的行為形成了強烈的反差。老師欣賞的正是這些。」對一個活潑外向，但學習成績較落後的女生，「老師在比較中發現，還是那期由你排版並美工的板報最出色！你能唱會跳，運動場上也毫不遜色。你是那樣的無私慷慨，讓我總能感覺到你身上散發著的青春與熱情的氣息。」……通過老師的鼓勵性評價，學生樹立了自信；在老師的贊賞中，學生找到了自己的目標，學會了自愛，也學會了欣賞他人；在老師的激勵中，學生學會了自激，自勵，更懂得了如何做一個思想品德好、知識技能高、身心健康發展的人。三、引領學生完善自身品行並走向成功作為評語的高潮和結尾。金無赤足，人無完人。在充分肯定學生之後，班主任應針對學生的缺點，對其提出切合實際的下一步目標。這將有助於學生全方位地認識自己，辯證地看待自己，欣賞自己的特長，悅納自己的不足，做到揚長棄短，充分發揮自己的潛能。由此，班主任在寫這部分內容時，一定要注意藝術性。首先，要言之有度。古人雲：「責人要含蓄，忌太盡；要委婉，忌太直；要疑似，忌太真。」教師批評的評語既要把握分寸，還要有深度，真正起到啟迪、點撥學生，促使其改過的功效。例如：「……只要你遇事掌握正確的思維方式，摒棄自卑，找回自信，就會征服自己獲得成功，做生活的強者！」「……老師以為，你學習上有三個『敵人』：懶惰、不專心、雜亂無章。拿出你踢足球的勁頭來戰勝它們，因為好習慣越多，駕御自己的能力就越強，不要讓壞習慣成為你的主人！」其次，要言之有理。古今中外，成語、諺語、格言、名言等，之所以成為語言中的精華，歷久不衰，廣為使用，就在於它包含了深刻的道理，耐人尋味。如果把這些富有哲理的話語巧妙地運用在評語中，學生會在感悟後深深地銘記，其感召力是無窮的。例如：「望你牢記『勿以惡小而為之，勿以善小而不為』，做一個偉岸之人。」「送你歌德的名句以自勉——把精力集中在有價值的東西上面，把一切對你沒有好處和不相宜的東西都拋開！」……類似的至理名言在幫助學生學習和做人上無疑起到了積極的暗示效應。最後，要言之有情。班主任箴言要伴有真摯的感情。例如：「再勤奮些，你的未來就會像你送給我的那束鮮花，充滿希望，盈滿詩意！」「有緣成為你的老師，送你一串用心靈感覺的祝福，讓芬芳伴你步入青春！」……以此打動學生的心靈，激發他們的情感，促使他們邁向更高的精神境界。新時代的學生，青春年少，思維活躍，感情熱烈，心靈豐富。班主任以學生為本，寫出精彩的評語，也就是在「鍛造人的靈魂」。它不只是期末時幾朝幾夕筆墨的堆積，而是一學期日日夜夜教育工作的積累；它不僅僅是語言的藝術，更是愛的藝術，是「隨風潛入夜，潤物細無聲」的教育藝術。