常用表揚和批評方法

Ⅰ 怎樣批評和表揚別人

著名教育家陳鶴琴說：「無論什麼人，受激勵而改過，是很容易的，受責罰而改過是比較難的。」人在贊揚和賞識中生存，會覺得輕松自在、有自我價值；反之，人總在別人的批評與責罵聲中學習、工作，他就會產生抵觸情緒、逆反心理，甚至情感的波動。對一些意志薄弱的人，往往會十分自卑，會消沉下去，失去信心和進取心。

表揚要實事求是，態度真切；要及時，增強有效性；要具體，肯定可貴之處；要分層次樹立榜樣，能給人以啟迪和教育。適當的批評能夠讓人認識錯誤、改正錯誤，辨明是非，分清善惡，從而促進學生心理的健康發展。但批評要慎重，要公正，要注意說話的語氣、說話的分寸以及說話的場合，要注意批評的方式方法，保護人的自尊心和自信心。

表揚和批評同時使用會收到較好的效果，但需要注意在批評之前先來一段表揚，且這種表揚應該是真心誠意的表揚，而不是虛偽的，形式主義的。

柯立芝總統執政時，我朋友在一次周末，應邀到白宮作客。當他走進總統私人辦公室時，正好聽到柯立芝在向他的一位女秘書說：「你今天穿的衣服很漂亮，真是位年輕漂亮的女孩子。」

平常沈默寡言的柯立芝總統，一生很少贊美過別人這次卻對他女秘書說出那樣的話來，那位女秘書臉上頓時涌現出一層鮮艷的紅暈。總統接著又說：「別難為情，我剛才的話，是為使你感到高興；從現在起，我希望你對公文的標點上，要稍微注意一點。」

他對那位女秘書的方法，雖然稍嫌明顯了些，可是所用的心理學卻是很巧妙。當我們聽到別人對我們的稱贊後，如果再聽到其它不愉快的話，就比較容易接受了。

理發師替人修面時，先敷上一層肥皂水--麥金利在一八五六年競選總統時所採用的方法，就運用了這項原理。

多表揚，少批評

多給別人鼓勵和表揚，盡量避免批評、指責和抱怨，不要逼別人認錯。人際交往在心理上總是以彼此滿意或不滿意、喜歡或厭惡等情緒反映為特徵的。要有良好的人際關系，須注意情感的相悅性。一般說來，人們總是喜歡那些喜歡自己的人，對真誠評價自己的人具有好感。自己一旦受到某人賞識、喜愛，得到好的評價，就會由於受到稱贊而使自尊心得到滿足，對此人產生心理上的接近和好感，因而也就減少了相互的摩擦和人際沖突，達到情感相悅，為良好的人際交往提供了心理條件。真誠地贊美他人，他人反過來會對你抱有好感。有些人常常太注意自己，不能發現別人的可貴之處，如果你能仔細觀察，多注意別人，就會發現任何人都有值得贊美的地方，並且肯定和表揚別人的長處，此舉將會給自身帶來益處。

在交往過程中，要適當地表揚他人，當交際對方取得一定的成績的時候，要學會忠誠地贊揚他人，同時在對方不足的問題上又要學會進行有技巧的批評。

在人際交往中，人們往往都有一些共同的特性，只要把握好了人們的這種心理需求，就能夠博得他人的好感和尊重，從而更容易與之相處。人們總是喜歡聽表揚的話，而厭惡批評的話。這就對我們在交往中提出兩點要求：首先語言要幽默，其次要學會真誠地欣賞、贊美他人的長處，當然這種贊美的客體必須是對方所在意的地方。

交往中，要學會表揚別人。只懂得批評別人的人，是不會巧妙指出別人錯誤的。人都有自知之明，更何況響鼓不用重錘敲呢！在某些時候，表揚比批評更有效，更能讓人保留面子，從而更能激發人的積極性。

批評，要注意語言

良好的語言表達能力與談話技巧是提升自身影響力的一大力量。有了這種能力，你可以在各種人物面前或場合展示自我的優點，給別人留下很好的印象，這也有助於你結識各樣的朋友，保持良好的人際關系。如果你這方面能力不太強的話，一定要注意多加練習，因為，它是你通向成功必不可少的條件。

心理學告訴我們，學生們都有喜歡表揚、渴望認同的心理。因此，學生有了進步做好事，或是在集體中有了較好的表現，我們應該在班級當眾予以表揚，有時甚至要在學生面前大張旗鼓的表揚。以張揚學生的向善、進取的個性，營造班級良好的輿論氣氛，使其他學生產生「見賢思齊」的心理趨向。而學生有了缺點和錯誤，我們則應慎重，不要當眾批評。因為學生犯錯誤的時候，往往不是主觀上的故意，而是由於情緒不穩、意志不堅、是非判斷能力不強等因素造成的

幽默式批評就是在批評過程中，使用含有哲理的故事、雙關語、形象的比喻等，緩解批評的緊張情緒，啟發批評者思考，增進相互間的感情交流，使批評能有一個輕松愉快的氣氛。幽默式批評在於啟發、調動被批評對象積極思考。它以幽默的方式點到批評對象的要害之處，含而不露，令人回味無窮。但是，使用幽默式批評不要牽強附會，生拉硬扯，否則，將適得其反，給人一種畫蛇添足之感。

人際交往心理輔導：

事實上，維護友誼，不等於遷就對方。附和對方，靠一團和氣來調和矛盾，雖然表面上不傷情感，但實際上拉大了彼此的心理距離。交朋友必需堅持原則，有時不妨做諍友，給予他人真心的批評與建設，建立真正的、互幫互助的、和諧的人際關系。

Ⅱ 表揚和批評學生的技巧和方法有哪些

表揚的技巧如下，
一、點撥學習方法，進行點評式表揚。
教師要善於捕捉到學生在實踐中自我創造的學習方法，對其進行點評式的贊揚。
比如，在朗讀指導中，針對學生的朗讀進行點拔：「你為什麼在讀的時候，強調這些詞語呢？「這不僅是在問朗讀的同學，同時也是在引導大家思考和注意這些詞語在文章中的作用。等學生明白了以後，再進行表揚：「你朗讀就精彩在這里！」「你理解透了，所以才讀得這樣有感情！」這樣具體且有針對性的表揚融進了老師的啟發和點拔，學生更容易接受。

二、探討求知過程，採用追問式表揚。
教師要有意識地表揚學生在求知過程中的努力成分，這會讓學生從小關注努力對於成敗的影響。這種追問式的表揚，對於培養學生積極的生活態度和健康的心理都是極為有利的。
例如：學生回答問題，你可以這樣來追問：「你對這篇文章概括得很具體了，是否還可以更精簡些？」或「你真會動腦筋，還能提出更好的問題來嗎？」這樣的表揚就能不斷激勵學生進一步努力，比單純表揚「你真聰明」能取得更理想的教育效果。

三、摸清學生心理，運用中肯式表揚。
在一些「優質課比武」中，我們常看到這樣的一幕；學生只要做對了一道題或回答了一個問題，老師誇張地進行表揚；「了不起，你真是個天才！」「說得好，大文豪也比不過你！」這樣的誇張表揚不合時宜，我們應該摒棄。如果教師換一種表揚：「大家開動腦筋，就解決了這道題目。你們願意去挑戰後面更難一點的題嗎？」這樣，既給了學生恰當的表揚，又給他們不斷學習的動力，效果不是更好嗎？

四、關注學生個體，進行激勵式表揚。
在班上，成績好的學生總是會得到老師的表揚，但是學習成績差的學生更渴望得到老師的關愛。所以在課堂教學中不光要注意優秀生，更要留意那些學困生。在課堂里，要經常這樣講：「你能站起來發出聲音，這已經向成功邁出了第一步，相信你下一步的表現會更棒」、「聲音再大些，就會更好了！」。

Ⅲ 有經驗的老師如何表揚和批評學生有哪些技巧

稱贊最大的優點是它是免費的，而且很容易。我們可以一直使用它它將成為我們生活的一部分。下面的小編會為老師整理如何稱贊學生，希望能幫助你。表揚是教師在教學中常用的一種激勵學生和糾正壞習慣的手段。適當表彰調動學生學習積極性的積極性，促使學生行為持續正當發展。稱贊其實是鼓勵和欣賞鼓勵是指學生在工作中遇到挫折時，沒有達到最佳狀態時，這時稱贊和稱贊會變成鼓勵。有了這種鼓勵，才能克服學生面臨的挫折，達到最佳狀態。

表揚是教師在教學中常用的一種激勵學生和糾正壞習慣的手段。適當表彰調動學生學習積極性的積極性，促使學生行為持續正當發展。稱贊其實是鼓勵和欣賞

Ⅳ 領導表揚和批評下屬有哪些技巧

欲抑先揚或者欲揚先抑，先做鋪墊，對方有心理准備，容易接受。
表揚或者批評要有具體事項要有針對性，不能空泛，對事不對人。
表揚時盡量在人多的時候，批評時盡量在人少的時候。

Ⅳ 常用的批評方法除了轉化法還包括什麼法

常用的批評方法
（一）提醒式批評
這種方式主要以暗示為手段，其內容又多為提醒、啟示之類。也就是對學生進行批評的時候，不直接指出其缺點錯誤，而是用暗示、提醒的方法對學生加以點撥，讓學生自己覺察到錯誤，達到教育的目的。這種方式對於喜歡思考、思維敏捷、敏感多疑的學生比較適用。既可以達到批評的目的，而且尊重和保護了學生的自尊心，不會使學生產生抵觸情緒和逆反心理。
<案例一>：
有幾位同學在其他任課老師的課上搗蛋，課後，班主任找來他們談話。班主任只是說：「班級打算開一次『尊師演講會』，就請你們幾位準備好上台演講，作精彩的表演。」可幾位同學一聽臉都紅了，感到難為情，最後主動向老師認了錯。
<案例二>：
初三年級剛開學，班主任就發現班上的女生普遍迷上了打扮，就專門召集女生開了個班會，並在班會上講了個故事。她說：有兩個女孩兒在一起爭論，花兒為什麼迷人？第一個說：「因為花美麗！」第二個說：「因為花芳香！」第一個女孩兒說：「蜜蜂是沖著花的美麗來的！」第二個說：「蜜蜂是沖著花的芳香來的！」第一個說：「美麗迷人，它是一道風景！」第二個反駁道：「可，美麗挺無奈，說敗就敗！」第一個挺生氣：「芳香連看都看不到，難道不是更無奈？」第二個坦然：「為什麼非要讓人看到呢？你想啊！離得老遠老遠也能聞得到，難道不是更有魅力？」第一個無話可說，沉默了。轉眼過了好多年，愛打扮的第一個老了，當她擁有花的美麗時，她忘記學本事了。於是，一旦那美麗開敗了，她也就只能挺無奈地看著臉上的皺紋，深深地嘆著氣。愛學習的第二個也老了，盡管她當年沒有花的美麗，但她卻堅持自己可以擁有花的清香，為了這，她一直堅持在學習，並終於取得輝煌的成就——那意味著成功的花香，傳得老遠老遠。又過了好多年，當第一個聽到第二個的消息時，也就哭了，她挺後悔：當自己是花時，她忘記做一個有香味的女孩子了……
女生們聽了這個故事，象故事中第一個女孩一樣，也恍然大悟，並悄悄改正了迷戀打扮的毛病。
（引自塗光輝、雷曉波編著《班主任工作技能》）

<案例三>：
新調來的呂老師把錄音機往講台上一放，便說：「今天的班會，我自作主張改成音樂欣賞會……」「好！」「同意！」同學都擁護。「先聽聽《森林交響曲》吧！」呂老師按動了音鍵。優美的旋律回盪在教室里：在彌漫著新鮮空氣的大森林裡，小鳥在婉轉吟唱，溪水在歡快地流淌。一曲終了，同學們鼓掌，要求再來一個。呂老師答應了：「好吧！再來一段《課堂交響曲》」。什麼？《課堂交響曲》？沉思之際，收錄機中響聲驟起：有尖聲呼喊的，有唧唧喳喳議論的，有嘻嘻哈哈打鬧的……「小蘭，快來呀！」一聲尖叫，壓倒所有噪音。至此，同學們恍然大悟：這是小麗在叫喊，這些噪音正是我們自己的「傑作」 ！怪不得昨天上自習時，呂老師手拿提包，在教室里走來走去……。「吧嗒」一聲，錄音機關上了。呂老師和顏悅色地說：「我希望不再聽到這種『交響曲』，你們呢？」教室里一片寧靜……
淡淡的一語，其中有批評，有責備，更有期待。很明顯，學生在教師創設的特定情境中，已經深感不良行為的後果，繼而慚愧，同時，也有了改正錯誤的決心。
（二）商討式批評
這是一種較為和緩的批評方式，班主任以商討問題的態度和商量的語氣把批評信息傳遞給學生。這種方法比較適用於脾氣暴躁、反應靈敏，易於情緒化，否定性心理表現明顯的學生。
<案例>：
有兩個男生為一件小事爭吵起來，大打出手，互不相讓。班主任找他們談話，他們互相責怪，都不承認自己有錯。班主任開玩笑地說：「你們都沒錯，是老師的錯，行了吧？」他倆停止了互相埋怨，不好意思地低下了頭。班主任讓他們先坐下來，並給他們倒了兩杯水，然後又心平氣和地對他們說：「同學好比親兄弟，有什麼事不好商量呢？真叫人心疼！以後畢業了，想見面都難啊！如果能有機會碰在一起，想起今天的事不感到慚愧嗎？」這番話說得那兩位同學面紅耳赤，氣先消了大半，各自認錯，相互道歉，事情得到圓滿解決。
（三）直截了當式批評
對於性格外向、活潑爽快的學生，直截了當的批評可能更易於被他們接受。也就是班主任在批評時，開門見山，不繞彎子，直接傳遞批評信息。對犯錯誤較嚴重又不肯承認，或懷有僥幸心理的學生，措辭可以嚴厲一些，使他們心靈受到觸動，促使悔悟改過。
（四）開導式批評
學生做了錯事或違反了紀律，班主任心平氣和地加以引導，做到循循善誘。首先創設一種教育情境，讓學生感到你是在真心幫助他。然後在親切融洽的氣氛中，幫助學生認識到所犯錯誤的性質及危害，耐心開導啟發，有時可讓學生自己談談認識，或讓他們對照有關規定及好學生的標准，檢討自己的言行，這種和風細雨式的開導批評，學生心服口服。
（五）示範性批評
一位教育家說過：「老師個人的範例對於青年人的心靈，是任何東西都不能代替的最有用的陽光。」有時，班主任對學生最好的批評與教育，就是身先士卒，做出個楷模給學生看，教師的言行暗含期待，這種信息會通過各種渠道影響學生，勝過無數批評的語言。
<案例>：
一天清晨，班主任走進教室，一眼就看見拐角處堆滿瓜果皮、廢紙屑，還有昨天一位同學吐的臟物，依然挑戰似的堆在那兒。道理，老師已說過多次，為什麼竟無人理會呢？他真想運用班主任的權威拿今天的值日生開刀，來個「殺雞給猴看」
但這是解決問題的根本方法嗎？班主任想，為什麼現在的學生不願意倒垃圾呢？獨生子女在家中是心肝寶貝，多數不幹這種臟活，有的家長還叮囑過：「別倒垃圾，細菌多，會得病的……」老師想起了榜樣的力量，他對同學說：「老師和你們一樣都是集體的一員，我要求大家不怕臟，那就首先由我做起，今天的垃圾我來倒。」說完，他拿起簸箕，把垃圾掃干凈倒了。看到這一幕，值日生慚愧地低下了頭。從那以後，班裡的紙簍天天都有人倒了。
（六）表揚式批評
表揚式批評是通過表揚的手段達到批評的目的。這種方式可使學生在輕松愉快的心境中接受批評，既保護了學生的自尊心，又樹立了學生的自信心，使學生看到前途和希望，在接收到正面肯定信息的同時也進一步感受到老師的批評，在自我領悟中逐步實現自身的轉變與進步。
<案例一>：
接了一個新班，開學前做了大量的家訪，開學後與許多同學談了心，又花了不少心血制定新學期計劃……工作做了不少，不料第二天一早，班幹部就來告狀：李某將自己的決心書從牆報上撕掉了。我非常生氣，想立刻把這位同學叫到辦公室嚴厲批評一頓。但我忽然想到，這位同學在前一段工作中表現出很強的表現欲，個性很強，處理不好會影響全班的情緒，便很快壓下怒火，想出了個解決辦法。
我走進教室，教室里一片緊張氣氛。肇事者低著頭，象憋足了勁准備迎接我的批評。幾名後進生幸災樂禍地望著他，等著看笑話。我態度平和地說：「大家都把決心書貼在牆上了，這意味著我們全班同學在新的學期信心十足。李某把自己的計劃撕掉，我想是因為他認為自己寫得不好，怕影響了牆報的美觀，所以他拿回去想重抄一份，我看這是進步的表現。我們每一位同學都要學習他這種精益求精的精神。」中午放學後，李某果然把一份整整齊齊的個人計劃貼在原來的位置上。從那以後，他果真進步了。
（引自《班主任》1999年的4期《捕捉最佳時機，提高教育效果》,作者:王化泉）
<案例二>：
一次，魏書生老師講公開課，一名學生將蔡桓公念成了蔡恆公，引起了鬨堂大笑，怎麼辦？魏老師說：「我發現這名同學有了進步，他開始獨立思考問題了。桓和恆是形近字，上課時，該同學沒聽課，這是他的錯，但他能根據恆字的字形，想到桓字的讀音，這說明他進行了一番獨立的思考，而不是遇到不認識的字就不讀，如果他經常這樣思考問題，肯定會大有進步。」不難想像，魏老師達到了目的。

Ⅵ 如何對孩子進行表揚與批評

一、表揚孩子要有度 1、表揚要具體細小：表揚不是說大話,父母要仔細觀察孩子在生活中的一些小事,發現值得表揚的事.2、表揚要及時：表揚要「趁熱打鐵」,錯過機會表揚就沒有效果.3、表揚的時候不要輕易給孩子一些做不到的許諾：言而有信,如果您真的給孩子許諾,就要做到.4、不要在表揚中夾雜著懷疑：表揚要以信任為前提,不要在表揚之後加一句「這真是你做的?」.5、不要讓孩子獲得表揚的難度太高：難度太高會讓孩子失去自信心和積極性.二、批評和懲罰要有藝術 （一）自然後果懲罰法：這是法國教育家盧梭提出的一種教育方法：就是當孩子的行為發生過失或犯錯誤時,家長不給孩子過多的批評,而是讓孩子獨立承受行為過失或犯錯誤直接造成的後果,使孩子在承受後果的同時感受到不愉快和心理懲罰,從而引起孩子的自我悔恨,自覺彌補過失糾正錯誤. 如何用自然後果懲罰法： 1、讓孩子對自己的行為負責 2、家長要提醒孩子,但不要教訓孩子 3、運用此方法時家長態度要堅決,同時充滿愛心 （二）懲罰的前提是尊重 1、不要打罵孩子：家長打罵孩子時,孩子多會表現出很怕的樣子,甚至會說要改正的話,這些行為不是孩子內心真正想改,而是孩子尋求保護的一種正常的反應.2、懲罰孩子一定要孩子尊重孩子的人格,維護孩子自尊心的前提下進行. 3、不要體罰,要教育性的懲罰 （三）運用懲罰的准則 1、懲罰的前提是肯定孩子 ：家長心裡要相信孩子是好孩子.2、平時家長要把要求對孩子講清楚：建議家長把自己的希望、要求、規則對孩子講清楚,並與孩子達成共識甚至是約定.3、孩子犯錯誤後要及時懲罰.4、要向孩子說明懲罰的原因 5、懲罰前後要一致,家庭成員之間要一致,要說到做到.6、懲罰不要「翻箱倒櫃」：有的家長愛嘮叨,孩子犯了錯就把孩子過去錯的事都拿來說,孩子就不知道自己哪個錯誤才是要懲罰的了.7、懲罰要適度：懲罰要因人而異 8、懲罰要對事不對人：要讓孩子知道您懲罰的是孩子的錯誤,只要改了還是您喜愛的孩子.

Ⅶ 在職場中如何善用表揚和批評

關於表揚：

1、簡單不要復雜（復雜的表揚貌似存心不良試的）

2、真誠不要虛偽（人的感知能力很強大，任何的虛假都有跡可循）

3、具體而不抽象（脫離具體的行為、場景進行表揚都是虛偽的）

‍‍關於批評‍‍‍‍‍‍

1、迅速、私下面對面的進行溝通

2、要就所犯錯誤達成一致（如果對方不認為自己錯了，那就尷尬了）

3、詢問原因，注意傾聽

4、對事不對人（所有的矛盾焦點應該是事情，不是人物）

5、說明工作事實的重要性

6、就補救方案達成一致

7、以褒獎的言辭結束談話

Ⅷ 贊美和批評的技巧有哪些

誇獎孩子的10個科學方法

1、誇獎孩子要看本質

誇獎孩子要從孩子所做的事情的本質來誇獎，可以說是「對症下葯」，而不是只是一味的一句「你真棒」，要讓孩子內心深處感受到你發自內心的贊揚。

2、誇獎孩子的堅持

孩子在做一件事情遇到問題或者困難並沒有抱怨或者放棄，而是堅持做完了它，這時家長要注重鼓勵孩子堅持不懈的精神，讓孩子在其堅持中得到贊揚，激發孩子的毅力，從而願意保持這種精神。

3、誇獎孩子要做到守信

人無信不立，當然家長簡單的一句表揚和誇獎也要按時履行，這樣孩子才會從中獲得動力，孩子以後可能會更加優秀。

4、誇獎孩子要具體

准確到誇獎孩子的哪一個過程和細節。讓孩子也感受到家長對孩子培育的細心，孩子也能夠明確自己哪裡值得得到表揚，從中做到肯定。

5、誇獎孩子要及時

在孩子努力一番信心滿滿做完一件事情的時候，父母要及時給予贊揚和鼓勵，可以讓孩子動力滿滿，因為這個時候孩子是最需要肯定的。

6、誇獎孩子要注重過程

要讓孩子知道做這件事過程中哪裡是被誇獎的，從而孩子可以一直堅持下去這個優點。

7、誇獎孩子的態度

父母在看孩子做一件事情是什麼態度，認真的態度可能不會得到絕對的成功，但一個好的態度是值得被看到也是值得被認可的。

8、誇獎孩子的付出

如果只一味的注重結果而不關注孩子的付出，會讓孩子傷心，肯定孩子的付出 ，無論結果是好是壞，孩子都不會因為沒有好的結果而失落，反而會更加有信心。

9、誇獎孩子「第一次」

凡事都有第一次，孩子的第一次都是勇敢的，勇敢的每個第一次都值得被鼓勵，孩子就會變得越來越勇敢。

10、誇獎孩子要注重精神

精神方面的贊揚要比物質方面的贊揚更有價值，物質贊揚會縱壞孩子，注重精神贊揚會讓孩子價值觀得到提升。

批評孩子的6個科學方法

1、批評孩子前要自我批評

在要批評孩子前，家長要先自我批評，看自己有沒有做的不對的地方，其次放下身段與孩子好好溝通，這樣孩子也會學會自我反思。

2、批評孩子要注意態度

批評孩子不是辱罵孩子，家長不能以批評孩子當作自己情緒宣洩的工具而見縫插針，應該簡單指出孩子做錯的地方，然後再用合適的方式溝通與教育。

3、批評孩子要學會換位思考

家長要學會換位思考，站在孩子的角度去理解和思考，也許有時候父母認為錯誤的地方孩子並沒有覺得是錯誤的。

4、要教會孩子改錯

家長進行批評不能盲目的隨意的批評，要讓孩子意識到自己所做錯的地方從而下一次更好的改正。

5、要選擇恰當的時機

批評孩子不要在孩子睡前或者早晨起來進行，這樣不僅會影響孩子一天的心情，也會影響孩子的健康。

6、要尊重孩子的自尊心

要做到不當著外人的面，尤其熟人同學老師面前批評孩子，孩子也是有自尊心的，他們也希望被尊重。

一個優秀的孩子離不開父母好的教育，父母愛孩子的同時不影響給孩子立規矩，一味的溺愛是不夠的，孩子總有一天要脫離父母自己成長。