簡述三種常用案例學習方法

㈠ 學習方法有什麼(要詳細的)

首先這有個概念上的區分，我理解上的學霸是努力並且成績相對不錯的學生，學神是有天賦、有具體學習方法且超級具有效率的學生，根據題主的意思，我認為應該是學神。今天從另外的角度分享下高效的學習方法，帶你走進學神的世界。不過這里我要提醒你，文章總共有2315個字，看完全文大約需要5分鍾，想要達到學神層次，先過第一關。

目錄

• 學神不同層次

• 學神學習方法

一、學神的不同層次

學神這塊可以分為三個層級，第一是資料庫級別，這種學生博覽群書，基本所有相關的不相關的他都知道，俗話說「你辛辛苦苦鑽研出來的知識，只是人家的常識」；第二是整合資源級別，這種學生除了具有相當程度的儲備量之外，還有非常非常好的知識遷移能力，也就是將自己系統內的知識能非常好的聯系起來，形成系統的知識脈絡；第三是創造知識級別，這種學生能夠結合已有知識，提出新的問題，通過猜想—假設—驗證—結論—復盤的邏輯思維鏈條創造出新的結論、知識，形成新的認知。

看到以上類型，大家相比深有同感，以我上學時的經歷為例，大神150分滿分的高考難度試卷嗖嗖嗖寫完還剩半個小時在那轉筆，其他人奮筆疾書也只能勉強做完。那大神都是怎麼樣學習的呢？如何成為大神呢？



2.方法突破

這里其他答主介紹了很多學習方法，我不贅述，推薦比較好的學習方法。

2.1多層次、多場景練習：很多時候專項訓練會給同學一種假象，感覺做會了一樣，實際上你掌握的以上的方法理論後，需要進行不同類型、綜合題型的訓練，讓自己不斷抽取對應方法去應對，就像特種部隊一樣適應多樣化的環境，你的適應能力才會有大大的提升。

2.2輸出：輸出屬於再創造，屬於非常好的輸入方式，可以通過和同學分享、可以通過自己默寫出邏輯、關鍵要點和注意事項（費曼學習法）。

2.3自我賦能：這里說的是通過訓練不斷地形成正向循環，給自己信心，很多同學執行力差就差在沒有形成激勵機制，總是挫敗不會有人能堅持住的，需要給自己形成具體有效的激勵機制，這樣就會從當初的熱情轉化為持久的學習動力。

恭喜同學，你已經打敗了95%的人，擁有長文閱讀能力，希望你能夠把我分享的方法全部用上，早日成為學神。

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㈡ 什麼是cbl教學法 三種常用的教學模式是什麼

以臨床病例為基礎的學習方法。常用的教學模式是PBL（以問題為導向的教學方法）、RBL（以探究為基礎的教學方法）、CBL（以臨床病例為基礎的學習方法）。

1、PBL：一套設計學習情境的完整方法；(Problem-Based Learning，簡稱PBL，也稱作問題式學習)，最早起源於20世紀50年代的醫學教育。以問題為導向的教學方法（problem-based learning，PBL），是基於現實世界的以學生為中心的教育方式。

2、RBL（Research Based Learning），「以探究為基礎」的教學，是一種以探究未知問題為基礎，設計性綜合性實驗為載體，構建開放式、學生主動參與的教學模式。

它不同於傳統教學，旨在通過充分調動學生的學習主動性、積極性和創造性來提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，提高學生自學能力和實踐能力，培養學生的科學思維、創新意識。

3、CBL：是PBL教學法發展而來，是以臨床案例為基礎，設計與之相關的問題，引導並啟發學生圍繞問題展開討論的一種小組討論式教學法。

(2)簡述三種常用案例學習方法擴展閱讀：

其他教學方法：

1、講授法。講授法是教師通過簡明、生動的口頭語言向學生傳授知識、發展學生智力的方法。它是通過敘述、描繪、解釋、推論來傳遞信息、傳授知識、闡明概念、論證定律和公式，引導學生分析和認識問題。

2、討論法。是在教師的指導下，學生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題，各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得知識或鞏固知識的一種教學方法。優點在於，由於全體學生都參加活動，可以培養合作精神，激發學生的學習興趣，提高學生學習的獨立性。

3、任務驅動法。教師給學生布置探究性的學習任務，學生查閱資料，對知識體系進行整理，再選出代表進行講解，最後由教師進行總結。

任務驅動教學法可以以小組為單位進行，也可以以個人為單位組織進行，它要求教師布置任務要具體，其他學生要極積提問，以達到共同學習的目的。

任務驅動教學法可以讓學生在完成「任務」的過程中，培養分析問題、解決問題的能力，培養學生獨立探索及合作精神。

㈢ 怎樣正確的學習案例

第一，認真閱讀案例熟悉案情，把其中的各種法律關系弄清楚。審理過程中一些復雜的人物關系、事件關系可以用簡單的圖示標出來，以免混淆關系或有所疏漏。

第二，正確理解題意。案例分析題的命題是有明確的具體要求的，考生應根據所問問題摸透題意，有的時候，因為案情復雜，關系交叉，涉及面廣，知識點多而散，考生往往沒有信心讀完整個案件，認為太難而放棄該題。其實，越是案情復雜，提供的信息越多，因而所設置的問題也較容易回答。所以，遇到這種長篇復雜的案例，我們建議考生不妨先不看案例，而將其所問的問題看看，看其到底問什麼，然後考生再帶著問題去看案例，你會發現案例不難，只是無用干擾的信息太多。

第三，對簡析題答案要切中要點、答題簡潔，對分析題要詳細一些說出答案的法理和法條依據。

先對案例瀏覽一遍: 目的是對案例有一整體的概念, 發覺其中的關鍵點與要注意的事項, 並記錄下來. 仔細閱讀案例: 當您已對案例瀏覽一遍, 接著就是要細讀並作記錄, 去發覺案例的真相並找出有那些問題存在
案例分析一定要做深、做全。拿到一個案例以後，如果僅僅是只做一下采訪，羅列一下資料，而沒有對案例進行深入探討，以及比較案例對於自身和大多數人的適用程度，就不能把案例的作用挖掘出來。只有正確、全面、深入的對案例進行研究，才是專業化的案例分析流程。一個案例，作為一個真實發生的事件，包含了那麼多復雜的因素，在任何一個細小的地方，只要細心發掘，都能找到讓你大為受用的閃光點。

㈣ 哪位親能列舉生活中的學習實例~並將其總結出學習、復習方法

學習是循序漸進的過程，不會一開始就見效甚好。如果本身存在很多漏洞，只有強迫自己慢慢調整。

對於初中和以上的學生來說，自學是非常重要的學習環節了，不能好好自己規劃學習的話會出現一些不可避免的問題。自主學習時最好在安靜的地方，自習教室為佳，便於投入學習狀態，杜絕玩樂心裡。（學習前不要吃太飽，不然血液集中在胃部可就不能定神學習咯~~~最好也別聽音樂開電視，遇到自己感興趣的事物就會坐立不安了。）
合理安排文理科的復習時間，穿插進行，在感到厭惡的時候與其死纏到底，不如索性停止，開始另一門科目的復習。（但是在接回原來的科目學習時，要記住自己停止時的疑難問題）

對於理科，上課前要看概念和公式，這樣聽課時不會那麼吃力，也可以跟上講師節奏思考更進一步的問題。需要准備錯題集，每次考試一定要分析錯題的原因。粗心的題目可以少練習，不會的題目要多找同類題型經常練，越是怕見到的題越是要去找來做。一句話，最重要的是能發現自己究竟是什麼地方學得不夠好，然後再想辦法解決。一味的找題也是不行的。
文科可以列列提綱，每星期固定一段時間來回顧本周所學，和同學討論知識點網路。

願意的話，多和老師交流，向老師討教討教好主意。請教同學的話，說不出什麼很有建設性的建議的，因為那都是個人的心得和經歷，很多不具有普適性。

㈤ 案例學習方法有哪些

二麗學習方法有哪些案例學習方法就開始在上述理由挺多，暗戀你才能承認。

㈥ 學生常採用的學習方式有哪些

1、模仿學習法。

模仿學習法就是按照別人提供的模式、樣板來進行模仿、從而形成一定的品格、技能和行為習慣的方法。體育技能、書法技能、繪畫技能、語言技能等大都是通過模仿，達到比較熟練的程度而形成的。

兒童的品性、習慣也多是有意或無意地模仿家長、老師、同伴的行為而形成的。由此可見，模仿學習法在形成人的技能、品性、行為習慣等方面有著重要的作用。

2、比較學習法。

比較學習法是就某一個問題，集中有關的學習材料，進行對照學習的一種學習。比較學習法適用於研究性的學習、自學等情況，它包含有閱讀、比較、分析、綜合等活動，所以它是一種層次較高的學習。

3、直接學習法。

直接學習法就是在知識不多時就直接對准創造目標，把那些可有可無的廣博知識撇開，把許多充塞頭腦，可能使自己偏離主要目標的知識撇開，直接抓住事物的本質，直接對准所要研究的問題，根據創造需要補充知識，不搞煩瑣的知識准備。直接學習法是愛因斯坦研究方法的一大特色。

4、聽講學習法。

「聽」是人們獲得信息，取得知識的又一重要來源。研究表明，我們中間僅有10％的人能正確地聽講，多數人不知怎樣或高明地聽講。怎樣通過正確地聽講，學得更多的知識，同樣有方法可言。

拓展資料:

學習方法是通過學習實踐總結出的快速掌握知識的方法。因其與學習掌握知識的效率有關，越來越受到人們的重視。學習方法，並沒有統一的規定，因個人條件不同，時代不同，環境不同，選取的方法也不同。

其中，有人專門總結的特殊定向的學習訓練方法，如：背誦、默寫、速記，筆記等，可對其他學習者，產生啟發效果和借鑒作用。

㈦ 急求！ 案例分析方法主要有哪幾種

1.對比分析法；2.外部因素評價模型（EFE）分析；3.內部因素評價模型（IFE）；4.swot分析法；5.三種競爭力分析法；6.五種力量模型分析

㈧ 結合自己的教學實例說說你經常使用的教學方法有哪幾種,它們存在哪些優勢與局

1 講授法
講授法是教師運用口頭語言向學生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規律的一中教學方法.
2 談話法
談話法,又稱回答法.它是通過師生的交談來傳播和學習知識的一種方法.其特點是教師引導學生運用已有的經驗和知識回答教師提出的問題,藉以獲得新知識或鞏固、檢查已學的知識.
3 討論法
討論法是在教師指導下,由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發表各自意見和看法,共同研討,相互啟發,集思廣益地進行學習的一種方法.
4 讀書指導法
讀書指導法是教師 目的、有計劃地指導學生通過獨立閱讀教材和參考資料獲得知識的一種教學方法.