言語治療方法替代方法

『壹』 語言交流障礙十大方法

那麼兒童語言溝通障礙怎麼辦呢?專家介紹，常見的治療措施主要有以下幾種： (1)增加和創造交流機會：在日常生活中，不要以為孩子不會說話就不再對他說話，恰恰相反，要更多地尋找與他說話的機會。例如：在帶孩子去洗手時不要拉著他就去，可以先問他：「手臟了怎麼辦?」「——洗手」。洗完之後再問：「剛才幹什麼了?」「——洗手了。」(2)對於完全沒有語言表達能力的孩子，可以在開始的階段用簡明的話將答案說出來(不提問題)，即在每一個動作環節上伴隨語言描述，如：「洗手去」、「打開」、「搓一搓」、「沖一沖」、「擦手」、「毛巾」、「掛起來」、「回去」等等。(3)在日常生活中可以找出許多與孩子進行語言交流的機會。盡管在初始階段，往往是家長在「自問自答」，但這正是讓孩子認識語言作用的開始。舉例如下： 當看到孩子的手臟了的時候，就應當看著他的眼睛，說：「手怎麼了?」然後等待他回答：「臟了。」也可以在等待幾秒鍾後提示他或告訴他「臟了」。 然後問：「臟了怎麼辦?」等待他回答：「洗一洗」。(提示原則如上) 然後再問：「在哪裡洗手?」等待回答：「在廁所」。(提示原則如上) 然後指引廁所的方向，讓他走在前面，去洗手處。 在洗手時，遵循同樣的原則，問「洗手要先干什麼?」 一「擰開水龍頭」 一「還要干什麼?」 一「打肥皂」 一「打肥皂後怎麼辦」 一「搓一搓」 一「看到什麼了?」 一「泡泡」 一「泡泡什麼顏色?」 一「白色」 一「現在要干什麼?」 一「沖一沖」 一「關上水龍頭」 一「拿毛巾」 一「擦一擦」 一「放回去」 一「洗完手去哪裡?」 一「去客廳」。以上就是北京國都醫院的專家對兒童語言溝通障礙怎麼辦這個問題的相關知識進行的介紹，患者朋友們一定要盡早的對出現的情況進行及時有效的治療，如果你對兒童語言溝通障礙相關問題還有什麼疑問，可以向專家進行咨詢。語言治療概述:1.語言治療的概念：是由專業工作者對各類言語障礙的一種矯治工作.包括檢查、診斷、矯正和治療等。2.服務對象：語言發育遲緩兒童、孤獨症患者、運動障礙性構音障礙患者、器質性構音障礙患者、機能性構音障礙患者、發音障礙患者、口吃患者。3.治療途徑及效果：(1)訓練與指導：恢復或改善構音障礙，促進言語的理解和口語表達以達到提高語音清晰度的目的。(2)手法介入：利用傳統醫學手法治療幫助改善受限的言語，產生有關的形成言語運動功能。4.治療原理：促進交流能力的獲得和再獲得(1)治療師給予某種刺激，使患者做出反應，正確的反應給予正強化，錯誤的反應要加以改正;反復進行形成正確反應，糾正錯誤反應。(2)發音誘導、言語技能訓練(適用於構音障礙、發育遲緩兒童)以上為關於語言治療的相關概述，如果你有疑問，歡迎在線咨詢，北京國都醫院專家將為你提供專業解答。

『貳』 什麼是運動療法(PT)、語言療法(ST)、作業療法(OT),

一、運動療法（PT）
運動療法也稱醫療體育，簡稱體療（PT）：是利用人體肌肉關節運動，以達到防治疾 病、促進身心功能恢復和發展的一種方法。主要運用中國傳統醫學方法，可徒手或藉助機械進行科學地、有針對性地、循序漸進地被動或主動地運動，促進障礙功能恢復的康復治療方法。
運動療法，是指利用器械、徒手或患者自身力量，通過某些運動方式（主動或被動運動等），使患者獲得全身或局部運動功能、感覺功能恢復的訓練方法。康復醫學所要解決的最常見問題是運動功能障礙，因此運動療法已成為康復治療的核心治療手段，屬於物理療法（physical therapy，PT）兩大組成部分之一（另一組成部分為物理因子療法）。
運動療法主要採用「運動」這一機械性的物理因子對患者進行治療，著重進行軀干、四肢的運動、感覺、平衡等功能的訓練，包括：關節功能訓練、肌力訓練、有氧訓練、平衡訓練、易化訓練、移乘訓練、步行訓練。
• 運動療法是促使小兒腦性癱瘓康復的重要手段之一。
• 運動療法的目的：
1、控制肌肉的異常張力，緩解或增強其緊張度。
2、牽張短縮的肌肉和肌腱，擴大關節活動范圍、增強肌肉的肌力和活動的耐力、改善異常的姿勢、運動模式，促進正常姿勢、運動模式的發育。
3、提高平衡能力和運動的協調性。
4、進行運動功能的再教育訓練，改善神經肌肉功能。
5、通過訓練刺激改善心臟、肺、肝臟等臟器的功能。
6、通過運動訓練，增強體力，改善全身功能障礙。
注意事項：
1、訓練前30分鍾做好充足准備，不要吃的太飽。訓練中一律不準進食，以免引起嗆咳、誤吸而導致生命危險；
2、 訓練運動量不應過量，訓練次日應無疲勞感；
3、 部分腦癱患兒可能因骨質疏鬆易引起病理性骨折，訓練時動作應輕柔，防止產生劇烈疼痛和骨折；
4、 訓練過程中應密切觀察患者反應，如有頭暈、眼花等應暫停訓練。
二、語言療法（ST）
言語治療是康復醫學的重要組成部分，是對各種語言障礙和交流障礙進行評價，治療和研究的學科。言語治療的目的主要是通過不同的治療方法（訓練、指導及手法介入等）進行治療，預防，代償和恢復患者的語言功能，促進交流能力的獲得或再獲得。如今，在康復領域，語言的康復治療不再是臨床治療醫學的延續，而應盡早和臨床醫療、PT、OT等康復治療同時進行，促進患者的全面康復！
什麼是言語和語言障礙：
言語和語言障礙是指言語交流出現困難，患者可以表現為完全不能說話，不能恰當的使用詞彙，聽不懂對方的言語。在閱讀和書寫方面出現不同程度的困難，以及發音不清晰等。臨床研究表明，腦外傷、腦腫瘤、腦血管病是其最常見的病因。至少三分之一以上的腦卒中患者可產生各種言語障礙。
言語障礙診治的范圍：
1、由於中風或腦外傷引起的失語症或其它語言障礙；
2、腦損傷所引起的飲水嗆咳、吞咽障礙等；
3、構音障礙；
4、腦癱所致的語言障礙；
5、聽力障礙所致的語言障礙。
言語治療的時機選擇：
語言障礙的患者，如果遵循「早就診、早發現、早治療」的原則，接受正規的語言治療後，症狀都會有所減輕，有些還可完全治癒！當患者原發疾病不再進展，生命體征穩定的前提下，應盡早開始訓練，（每周3-5次，每次30分鍾）開始訓練的時間越早，訓練效果越好。通過言語治療最大限度地改善患者的語言能力和交流能力，使之盡早回歸家庭和社會！
言語治療的方法：
1、發音器官練習：適用於有構音障礙和失語症者，主要進行舌、唇、齶、聲帶的運動練習，便發音器官運動准確、靈活、協調。例如：伸舌、縮舌、捲舌、舌尖砥硬齶、舌尖接觸牙齒、舌向兩側擺動和環轉；唇開、合(閉口)和圓唇(吹口哨狀)等；還有上下齒相碰、咬下唇、鼓脹兩頰(鼓腮)、清喉嚨、咳嗽、舌砥硬齶滴嗒作響。
2、構音部分練習：適用於構音障礙者，有針對性地教會正確構音部位，矯正錯誤的構音部位。例如發舌齒音(d、t)時，言語治療師可用棉簽、壓舌板指點患者把舌尖接觸在上頜前牙的後面(舌面)，氣流沖出而發音。讓患者面對鏡子，模仿正確構音部位發音。
3、單音刺激：對發言有困難的單音，言語治療師正確地重復說出該單音，讓患者聽清並看清其構音方法，模仿發音。練習時，先易後難，循序漸進。包括用音素分解和拼音法進行練習。
4、物名發音練習：適用於忘名症者。出示實物或圖片，令患者注視，並模仿言語治療師說出的該物名稱，反復練習，直至正確為止。
5、讀字練習：出示簡繁不一的文字單詞卡片，引導患者讀出該字詞的音。
三、作業療法（OT）
作業療法是應用有目的的、經過選擇的作業活動，對身體、精神、發育有功能障礙者或殘疾以致不同程度喪失生活自理能力和職業勞動能力的患者進行訓練，使其生活、學習、工作能力得以提高、並使其能重返社會的方法。
作業療法是促使小兒腦性癱瘓康復的重要的手段之一。
作業療法的目的：
1、維持現有功能，最大限度地發揮殘存的功能。
2、提高日常生活活動和自理能力。
3、促進上肢和手的功能，提高精細運動功能。
4、改善認知功能，促進情緒和社會性的發育，為回歸社會做准備。
5、為患者設計及製作與日常生活活動相關的各種輔助用具。
6、提供患兒入學前的工作功能訓練和患者職業前技能訓練。
7、強化患者的自信心，輔助心裡治療。

『叄』 感覺性失語的言語治療有哪些方法

感覺性失語
不能理解詞語的意義，特點是言語流利，但聽不懂他人的話語，聽覺是正常的。預後不佳。
1．損傷定位：顳上回後部（顳葉、頂葉後部了，枕葉側面）
2．症狀
（1）Wernick失語（主要感覺性失語）：流利而荒謬的語言、對白（亂講，「語言色拉」）。說話和書寫（語法）形式相對保留，內容和意義（語意）錯誤。
1）受損的功能：命名、復述、口語和書寫理解
2）完好的功能：流利性
3）錯語症：大量錯語、新造詞，混雜在一起，稱為雜亂語、奇特語。命名和找詞也有明顯障礙。語言流暢，但缺乏表達的核心內容，評議空洞。如語音錯誤（詞語概念錯誤，如「時間」混淆「分表」）
（2）純字聾：聽覺理解受損，而說話、閱讀理解相對保留。多見於腦血管意外，腦腫瘤及感染，病變涉有單側或雙側顳葉。
（3）失讀伴失寫：閱讀理解、書寫受損，而口語較少受影響，預後較好。

『肆』 什麼是語言治療

言語治療—speech therapy原指一套為矯正發聲和構音缺陷而設計的與行為有關的技術和方法，如矯正口吃。現在也指用於失語症的康復和處理發育性言語障礙的技術和方法。言語治療是由言語治療專業人員對各類言語障礙者進行治療或矯治的一門...

『伍』 語言障礙怎麼治療

1. 分析孩子語言能力有問題的幾種表現，對孩子進行對應的訓練，如讓孩子按要求進行句子說話，開始要簡短之後逐漸延長，從單字詞，到重疊片語，如爸——爸爸，媽——媽媽，逐步過渡到多重片語。過度到多片語時，特別注意加入漢語語調的訓練，一聲
   二聲 三聲 四聲 ,另外還有一個輕聲。

2. 從模仿進入到簡單的對答，開始進入個人思維干預模式，可訓練孩子聽訓練者念句子或文章，然後正確加以模仿和復述，然後進行語境的設置，讓孩子在能復述20-30字以上後可利用畫書或日常情景訓練他的對答能力，此階段多利用語境環境從視覺、聽覺、觸覺進行干預

3. 對於已經入學或認識一些文字的孩子，進行記憶思維干預矯正，可讓他朗讀一些有文字的畫、書或配有一定圖解的圖片，然後請他復述故事並針對故事內容進行簡單提問。鍛煉孩子從思維到語言的過度能力。

『陸』 言語不利有什麼好的治療方法嗎

1.成人由局限性腦或周圍神經病變所致的言語障礙，主要是針對原發病進行治療，在康復期則是進行語言訓練。

2.對由於發育延遲而引起的語言障礙，有表達性和感受性語言障礙兩種。感受性語言障礙者，重點在於訓練對語音的理解、聽覺記憶及聽覺知覺等。對表達性語言障礙者，重點在於訓練患兒模仿別人講話，父母最好也參與訓練。

3.表達性語言障礙者預後良好，不經治療也可隨年齡的增長逐漸獲得語言能力，但學習可能出現困難。感受語言障礙者預後較差，專門訓練後語言能力可能有不同程度的恢復。輕症患兒恢復較好，重度較差。嚴重者同時伴部分聽力損害者，幾乎不可能治癒。

『柒』 言語失用的治療方法是什麼

1.治療原則

言語失用的治療原則上應集中在異常的發音上，因此與失語症和構音障礙的語言刺激聽覺刺激不同視覺刺激模式是指導發音的關鍵，建立或強化視覺記憶對成人言語失用的成功治療是最重要的另外，也要向患者介紹發音音位和機制以指導發音，可以按照以下步驟進行:(1)掌握每個輔音發音的位置(2)迅速重復每個輔音加「啊」，以每秒3~4次為標准(3)用輔音加母音方式建立音節，如「fafafafa……」(4)一旦掌握了穩定的自主發音基礎和基本詞彙，便可嘗試說復雜的詞，原則上還是先學會發詞中的每個音音節，最後是詞

2.Rosenbeke成人言語失用八步治療法 見下表

成人言語失用八步治療法

『捌』 言語治療的介紹

言語治療—speech therapy原指一套為矯正發聲和構音缺陷而設計的與行為有關的技術和方法，如矯正口吃。現在也指用於失語症的康復和處理發育性言語障礙的技術和方法。言語治療是由言語治療專業人員對各類言語障礙者進行治療或矯治的一門專業學科。其內容包括對各種言語障礙進行評定、診斷、治療和研究，對象是存在各類言語障礙的成人和兒童。言語障礙包括失語症、構音障礙、兒童語言發育遲緩、發聲障礙和口吃等。直接從事言語治療工作的人稱為言語治療師或語言治療師。

『玖』 失語症是怎麼分類治療的

Lenenberg(1967年)認為與正常幼兒相比，成人失語患者不是再學習言語，因為他們的問題不是不知道言語，而是不能像從前一樣使用已學過的言語Jenkins和Jimenee-Pabon(1964年)也認為損害的成人腦不同於兒童正在發育的腦，他們認為治療人員不是教患者，而是通過與患者交往，刺激中樞神經最大限度地應用材料，促進言語過程的整合，使受損害的言語發揮最大功能回顧言語康復的整個歷史，對言語障礙的原因產生了兩種不同的觀點:或者是由於損害了言語，或者是由於損害了獲得使用完整言語知識的能力由此決定了治療的主要途徑，「損傷言語」理論導致了教學理論，「損傷使用」理論導致了刺激和認知治療途徑

(一)完全性失語的治療完全性失語是指全部言語模式受到了嚴重損害這類患者幾乎沒有能力通過言語和書寫進行交際，也不能理解口語和書面語，他們的康復是言語治療師最大的挑戰治療完全性失語症的途徑:

1.教患者言語

像以上所述，失語可以看作是損傷了言語或損害了使用言語的能力依據前者，完全性失語意味著嚴重的言語損失由於左半球廣泛的損害，完全性失語不能應用任何言語形式在這種情況下，可以採用兩種方法:試圖再建立或從最基本的開始教會言語技能;或忽略自然言語，企圖教會另一種交際形式前者在歷史上是最流行的方法，Froschels稱之為「大腦田徑」，由於涉及到全部言語模式，該方法是讓患者復述和書寫單個音素，然後是字，再把字連成詞，再把詞連成句子的循序漸進的方法另外，治療人員也可以教患者利用手勢進行交往，手勢語對口語的恢復是有促進作用的還可以利用人工言語，如使用交流板，利用形狀和線條畫來代替言語和概念對一些完全性失語的患者利用交流板進行訓練，可使他們在理解和表達方面都有不同的改善還可以應用帶有符號標志的剪紙來表達不同的關系，包括相同/不同，肯定/否定等動作的狀態盡管完全喪失使用言語的能力，完全性失語患者仍有能力學習人工言語有人對各完全性失語的患者進行研究，觀察到他們表現出不同程度的視覺交流能力，包括:①執行指令;②回答問題;③描述事情;④表達感情;⑤表達即刻需要;⑥表達要求這些發現表明患者某些自然言語所需要的認知活動是完整的

2.再建患者使用言語的能力

由於認為完全性失語是因使用言語能力的嚴重損害所致，臨床治療已證實了只要使用適當的暗示提詞和刺激，甚至最嚴重的失語患者也可以理解和產生言語雖然訓練不能明顯地改善回憶能力，但可以臨時幫助理解和表達近些年來，波士頓治療中心應用VAT方法訓練，把專門的物體與活動和概念形式聯系起來，並執行一系列與圖畫有關的訓練VAT應用8個實物，例如刮臉刀和杯子，所有這些物品都很容易用一隻手操作，並可以用一種手勢表示，這些操作過程按難易程度分成不同的步驟和水平，目的是使患者逐漸認識線條畫和手勢所代表的意思，然後產生有代表意義的手勢12名完全性失語患者接受了VAT治療，治療前後的標准測試分數比較表明，在聽理解和手勢表意部分有明顯的改善，在命名和書寫部分也存在不同程度的改善盡管VAT過程是在無聲情形下進行的，仍可收到以上的效果，這個發現也支持失語患者言語可能沒完全損害的觀點

(二)非流暢性失語的治療非流暢性失語包括三種基本類型:Broca失語經皮質運動性失語和完全性失語這類失語言語常減少，構音費力，常常一字一字地說話因此，言語旋律很差或喪失，語句長度變短，言語常由單片語成經常出現詞的替代失語法結構或類似電報式言語及不同類型的錯語聽理解除完全性失語，另外兩型較輕非流暢性失語又經常伴有言語失用和右側偏癱最嚴重的非流暢性失語病人有時會有很好的構音並反復說出一些音素音節咕嚕音，像「bika，bika」，「莫鳥，莫鳥……」，卻不能產生有意義的類似詞語但是，一些患者恢復了真正的言語後，非流暢性的失旋律和構音費力便表現得很突出，這種固定式的音素音節咕嚕音是預後不好的表現嚴重的非流暢性失語可以看作是言語表達知識的損害喪失或者看作是言語知識是完整的，只是喪失了言語表達途徑的障礙

非流暢性失語治療的途徑有:1.教會言語表達技能 Froschels指出言語知識喪失的觀點:這些患者就像聾啞人一樣在言語聲音的收集上功能低下，所以患者必須被教會說話通過一個一個的音素音節(字)，再把字結合成詞，最後結合成句在漢語失語症訓練時，可以先教患者最易發出的音如「bpm」，張口母音「a」，這種治療有時可以用壓舌板幫助發音準確，可經常面對著鏡子進行訓練;也可以利用患者隨機產生的聲音協助發出更多的音，比如有一患者會說「筆」，便可利用讓他看毛筆的圖片和用誇張並減慢發音速度的口型引導發出「毛筆」這個詞

2.自動性言語

讓患者數數由1~21，逐日增加，每日必須掌握規定的數字，不宜過快過多增加，每日只宜增加3~5個數字

3.命名訓練

命名障礙是非流暢性失語中一種較為常見的症狀，這是由於物品的視覺形象與對物品的知識語言之間的連續中斷有時患者對出示的圖片或實物不能命名，比如一位患者不能命名電話，就對他說:「王先生，您如果下班後有其他事情要辦，不能及時回家，必須要先給您太太通個……」，結果患者順利地說出「電話」，從而達到訓練目的還可以一個詞頭音和手勢引導患者命名

4.看圖說話

給患者出示有簡單情景的卡片，請患者說出卡片內容這種方法適合於較輕的表達性失語者

5.描述訓練

給患者出示有情景的圖片，讓患者描述這種方法適合較輕的患者另外，還可以利用手勢表達的方法進行訓練因為言語活動是整體的反應，這些活動可以與言語模仿結合在一起在適當的時間從記憶中誘發口語反應，現已證明對嚴重的失語症患者是有效的在訓練中先教會患者手勢，然後訓練發音，最後使患者掌握完整的詞和短句(三)失語法結構的治療隨著以上的治療，患者的口語可能迅速改善，這種改善後的口語表現出失語法結構特徵，語句長度變短和語法形式的受限

Good Glass把失語症的失語法結構分為運動性失語法結構和語法錯亂(paragrammatism)運動性失語法結構常常表現為漏掉連詞冠詞助動詞，而實詞如名詞動詞形容詞相對完整根據治療模式概念，失語法結構多可看作喪失了語法知識或者喪失了應用這種知識的途徑或應用效率的降低如果失語法結構被看作是喪失了語法知識，那麼，治療的任務是依照正常語法獲得語法結構或者應用教中文為第二語言的途徑，通過教語法規則再建立語法知識;如果認為是由於使用語法知識的效率降低或喪失了使用完整語法知識的途徑，那麼，治療的任務是設計出其他技術來促進語法結構的建立，如利用刺激法還可以利用再教的方法，例如開始教主謂賓結構，然後再教形容詞和副詞介詞連詞也可以用表示動作的句子來進行訓練，例如「媽媽開門」應用這類句子是由於這類句子最容易被正常人和失語症患者理解另一種觀點認為失語法結構的患者仍然保留語法結構知識，通過適當的提示可以刺激患者應用完整的語法知識，這被稱為「沖破阻滯」可使用幾個句子並逐句增加句子語法的復雜性如「媽媽熨衣服」，「媽媽一邊熨衣服一邊看電視」，「媽媽一邊熨衣服一邊看精彩的電視節目」，「昨天晚上，媽媽一邊熨衣服一邊看精彩的電視節目」等等(四)命名性失語的治療應該知道，實際上所有的失語症都有不同程度的找詞和命名困難，可以通過命名測驗了解其程度然而，由於失語的類型和損傷的部位與范圍不同，命名困難也有所不同Goldstein描述了兩種不同的命名障礙:一種是涉及抽象概念的喪失，就是不能把詞和它們代表的東西聯系起來;另一種是由於「言語工具」的喪失，這種障礙損傷了產生詞的能力Luria也描述了兩類不同的命名障礙:一種是涉及到高水平語意組織方面的選擇性困難;另一種是在專門感覺運動過程輸出模式的缺陷Geschwind描述了四種不同的命名錯誤:第一種是命名性失語，病人在呼名測驗中出現困難;第二種是由於主要通路阻斷，病人無能力感知刺激;第三種稱為非失語性錯誤命名，是在病人無明顯失語症時出現;第四種是歇斯底里錯誤命名，是在假性失語時出現雖然命名性失語可能是一種相對輕的失語類型，但並不意味著很容易治療

因此，患者會有較長時間的命名困難命名性失語的治療途徑有:1.再建命名事物 命名性失語可以視為詞彙量的減少，也就是不能命名事物，持有這種觀點的治療人員的目的在於幫助患者重視學習命名，常常用圖片進行治療Wepman採用巴甫洛夫途徑建立命名，他推薦治療人員集中幾個詞反復出現在患者面前，一遍一遍地讓他聽讀，在頭3個月中教4個詞，患者學會2個詞後的2周，取得了很快的進步，到第5個月的時候，他已經說得比較好Rosenber也曾應用此法，患者從發病後6個月開始，治療5個月以後，患者的呼名測驗和自發性言語突然改善，他作了以下3種可能的解釋:

①連續一段治療後的突然改善可能類似一種總和在總和方面，一個神經元在形成以前，必須由數個其他神經元激發，因此，這種命名能力可能來自於治療人員幾百次刺激的累計效果

②也可能這種命名是逐漸改善的，但評分系統不能評出逐漸的變化

③這種特殊的恢復類型受病因(閉合性腦損傷)利手(左利)年齡(56歲)的影響

2.再建命名回憶

與把命名性失語看作詞彙量減少的觀點相比，另一種觀點認為根本的原因可能是回憶詞功能的喪失，選用不同的刺激方法有助於對詞的回憶常用的音素(第一音)可用手勢描述句子引出;目的詞可用書寫描圖患者重復的方法等引出具體方法可以用圖片和實物來進行訓練，每次8~10個實物或圖片，這些圖片所表示的詞很多，可用明顯的手勢來表明如何使用如訓練說「剪刀」，可以用手指比剪東西的動作，訓練說「刮臉刀」，用手在面部做刮臉的動作，這樣常常可以刺激患者回憶起要說的詞下面是一個刺激命名性困難患者說出望遠鏡的例子:治療人員問:「這是什麼？」(出示望遠鏡的線條畫)患者:「圈裡有玻璃片，用眼睛可以看見東西」治療人員用手指畫和玻璃窗患者:「這是小玻璃，這是大玻璃」治療人員:「請像我這樣做」(用拇指和食指形成一個圈放在眼睛前)患者模仿動作後說:「望遠鏡」(五)聽理解障礙的治療許多失語患者都有不同程度形式的聽理解障礙

治療人員應注意2個問題:①聽理解障礙並不是單獨存在的，而是作為所有失語表現的一部分②失語患者所表現出的聽理解障礙與言語表達程度並不完全一致Schuell觀察了130名不同類型的失語患者，發現在理解測驗中都有理解錯誤，但他們的基本機制不同運動性患者表現為口語的思維內部言語的喪失，語意性失語和沒有能力抓住完整的語法結構雖然聽理解障礙可能是許多失語症的一部分，但最常見於感覺性失語，Hecaen等曾描述了3類不同的感覺性失語:①語音解碼(decoding)障礙;②語意理解障礙;③非語言學注意障礙這種障礙有言語理解喪失，而且閱讀和書寫也嚴重受損，聽力和發音是完整的

聽理解障礙的治療途徑有:1.再建對口語詞的理解 感覺性失語可以表現為對口語意思知識的喪失，這種類型可以通過重新學習使聽理解獲得改善方法是從最簡單聲音單位到最復雜的信息，此方法類似非流暢性失語再建立途徑，主要不同點在於非流暢性失語是試圖使患者發出簡單聲音，然後是詞，最後連成句子;在聽理解障礙患者，治療人員試圖再教患者由易到難建立對所聽到詞語的理解感覺性失語患者必須通過聽覺再學習語音和詞訓練者不是坐在患者的對面或面對鏡子的側面，而是站在患者的背後，讓他重復發音詞，然後連成句子訓練順序是先教單母音，然後是雙母音輔音單詞

2.再建口語理解途徑 應用去阻滯技術的理論基礎是認為其言語理解知識是完整的，只是得到這種知識的途徑受到了阻滯應用印刷體文字可以增強訓練效果和提示，這種訓練分為3項:復述詞單獨讀詞和按順序把詞排列在句子中另外對某些口語理解困難的患者，有些人採用唱歌的形式，患者可以很快地理解詞語的意思聽理解訓練舉例:①標記訓練:「指紅匙」，「指小紅匙和綠杯子」②對/錯問題回答訓練:「下雨了嗎？」，「你喜歡魚嗎？」，「你腳上穿著鞋嗎？」③系列指點:「指杯子和房子」，「指杯子房子和樹」，「指房子杯子和汽車」④系列指令:「指天花板，再站起來，站起來轉過身，坐下」，「過來，關上窗，坐下，遞給我筆」

『拾』 言語不利有治療辦法嗎

治療：
1.成人由局限性腦或周圍神經病變所致的言語障礙，主要是針對原發病進行治療，在康復期則是進行語言訓練。
2.對由於發育延遲而引起的語言障礙，有表達性和感受性語言障礙兩種。感受性語言障礙者，重點在於訓練對語音的理解、聽覺記憶及聽覺知覺等。對表達性語言障礙者，重點在於訓練患兒模仿別人講話，父母最好也參與訓練。
3.表達性語言障礙者預後良好，不經治療也可隨年齡的增長逐漸獲得語言能力，但學習可能出現困難。感受語言障礙者預後較差，專門訓練後語言能力可能有不同程度的恢復。輕症患兒恢復較好，重度較差。嚴重者同時伴部分聽力損害者，幾乎不可能治癒。
在以上的療法介紹中，我們可以發現患者的病情若然是較輕的話，那麼在結合治療以及他人的言語訓練等，經過一段時間也能逐漸恢復正常；然而病情嚴重的患者，他們的情況就不那麼樂觀了。因此小編在這里建議患者朋友們一旦發現疾病，就應該馬上進行醫治，避免拖延的情況出現。還要爭取在最佳的治療時間內積極配合醫治，促進病情的好轉。