正確尋找問題切入點的方法

① 如何在文章中正確尋找到關鍵詞

1、從課題中抓關鍵詞

題目是文章的眼睛，從題目中可以知道一篇文章要寫的內容。文章題目本身就是對文章內容的高度概括，其中的關鍵詞常為傳達主要信息的詞。碰到這樣的文章，可以從題目入手，尋找文章的切入點。

2、從中心句中找關鍵詞

一篇文章或一段話中有時會有一句中心句，在文章中我們把它稱為總段或中心段，在段落中把它稱為總起句。

中心段是對這篇文章的概括，中心句是對這段話的概括，我們能從中找出一個對這段話或這篇文章高度概括的詞語，這種關鍵詞一般都為這句話的主語，或句子中其他的名詞部分如賓語或表語。把這些詞語提取出來，就等於提取出了全篇文章的骨幹。

3、從課後問題抓關鍵詞

有些書的編者會在文章後設計一些思考問題，這些問題有些直奔這篇文章理解的難點，有些引出題目寫法， 還有會直接指向文章中心。回答這些問題，需要抓住中心段落，然後再抓住中心段落里的關鍵詞來理解，從而理解文章的中心思想。

4、從過渡句中提取關鍵詞

所謂過渡，是文章中用一定詞句和段落，提示前後意思之間的聯系，使它們有機連系起來，自然而然地由上文轉入下文。過渡句就是聯接上下文，由一個問題過渡到另一個問題的句子。

這樣的句子往往出現在段落末尾或段落開頭，有時也獨立成一段。內容上這個句子和上下兩段都有聯系，往往這個句子中能找出概括上下兩個段落的關鍵詞。

5、從文章的中心思想抓關鍵詞

從文章的中心找關鍵詞，是為理解文章中心服務的，它圍繞、突出文章中心，這些關鍵詞不是出現在一個段落中，可能多個段落都有出現。需要有一定的閱讀理解能力，能帶著問題讀文，找出文章中心的關鍵詞，理解了它們，也就理解了文章。

② 解決問題需要哪五步

個人覺得解決問題需要深思熟慮，才能進一步的去解決。具體的話，可以分為以下五個步驟:

首先你得知道問題的根源在哪裡，不是說盲目的去找問題，而且或者是對問題迷茫，甚至去逃避，這樣都是不能解決問題的。只有反復思考，然後靜下心來去追溯到問題的根源。找准問題的解決關鍵因素，這樣你才能真正的去解決問題。

其次，對於問題，你要學會去分析，到底是因為哪些因素導致你對於問題猶豫不決，甚至不知道從哪裡下手，很多時候只是因為你太注重於某個點，然後去忽略了另外的細節問題，只有你反復性的去觀察，去了解問題的根本因素，這樣你才能真正的考慮到問題的解決方法。

第三，你要去學會做好計劃，對於問題一定要有計劃，因為只有計劃你才能去實施，對於問題，你要分得更細一點，更詳細一點，只有這樣你才會有方案，然後去針對性的去解決問題。然後有計劃的話，這樣你工作起來也會更加的輕松，而且解決問題只需時間罷了，你會少去很多的壓力和成本，所以計劃很重要。

第四，你需要有充足的精力。做任何事情都需要耐心的和堅持不懈的精神，所以遇到問題的時候，或者遇到困難的時候，你需要停下來好好思考一下，不管花多少的時間或者是多久，你都要繼續堅持下去，只有這樣你才能真正的成功，真正的達到你想要的目的。所以精力和耐心是非常重要的。

第五，你需要自信。對於一個問題，你千萬不能去逃避，而且你要對自己有自信，有信心，你要相信自己一定能去解決，只有這樣你才有動力去實施，去進一步的去解決問題。而且你對自己有自信的話，有信心，那麼很多時候，就算遇到特別難做的事情，你也會繼續堅持下去，因為你自己知道你是最棒的。

所以對於解決問題，千萬要有耐心和細心，更多的是要有自信，不要害怕，不要逃避，要去明勇敢的去面對他，只有這樣，你才能真正的成長起來。

問題是用來解決的，千萬不要去害怕，只要你堅持不懈，遲早會有成功的一天。

一起加油，一起努力，我們一起成長吧！

③ 怎樣從輔導和批改作業中發現問題，找准教學切入點

小學語文教材中以塑造人物形象為主的寫人記事的課文很多。這種類型的課文如何實施教學呢？從閱讀的角度來說，要引導學生理解課文，讀懂人物，要讀懂人物不外乎要讀好人物的語言、動作、神態、心理等。顯而易見，如果能從人物切入課文，就會游刃有餘地組織教學。

④ 數學問 高考數學答題有哪19條鐵律

實在沒有聽說過有什麼鐵律，只要平時學得扎實就行了。

⑤ 如何找准切入點優化初中語文課堂教學方法

什麼是教學的切入點呢？教學的切入點即閱讀教學中的突破口，它與教學導入點既有區別又有聯系，聯系是作用相同，都可以激發學生閱讀的興趣，區別是切入點高於導入點，是解決文章內容和教學重點的一個重要手段，培養學生的鑒賞力、感悟力以及應用、整合和探究的能力，也是教師課堂駕馭能力的一個體現。它的存在可以讓語文課堂成為一個有機的整體，一條主線貫穿始終，不但教學思路明晰，而且學生也可以在老師恰如其分的引領下，發揮主體作用，有所感悟，有所體味，促使閱讀達到預期效果，從而提高學生的閱讀能力。所以對語文教學切入點的研究也是探索新的教學模式的一種重要手段。
一．中心句分解
中心句是一篇文章的靈魂，它有時需要學生自己概括，有時存在於文章中，是文章議論性的語句，或在文章開端開門見山，或者在文章結尾卒章顯志等等。中心句作為文章切入點的選擇可以將對文章內容的理解和文章思路、主題有機結合。這樣不但可以使課堂教學脈絡清晰，而且還可以幫助進行思維的整合，形成知識的系統性，順利完成教學重點。如《行道樹》一文的新授，在初讀的基礎上，讓學生尋找文中的中心句「神聖的事業總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。有這個大問題立刻可以引導學生理解文章內容，牽引出許多小問題，如神聖的事業指什麼？痛苦是什麼？深沉又是什麼？一點揭全篇，直接解決文章的教學重點，即理解本文的主旨。再例如：《珍珠鳥》一課中的最後一句：「信賴，往往創造出美好的境界。」從「信賴」和「美好的境界」兩方面理解、感悟，讓學生了解文章的內容，從而升華主題。以中心句作為文章的切入點，特別適合以寫事為主的記敘文和論點鮮明的議論文。
二．人物串接
重在寫人的文章，比較適合以人物的特點為切入點。例如《我的叔叔於勒》一課，開課伊始，可以分析於勒人物特點：命運坎坷，然後以於勒的經歷為主線，圍繞這他的時浮時沉，引出周圍人物菲利普夫婦態度的變化，進而分析菲利普夫婦的性格特點—愛財如命、冷酷無情、趨炎附勢等等，從而達到對文章主旨的分析，即資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系。整個教學環節環環緊扣，非常嚴整。學生目的明確，接受效果很好。所以，分析課文時，找准關鍵人物，理清任務之間的聯系，是培養閱讀能力的重要方法。
三．題目引領
很多高明的作家總是在題目下一番功夫，有中心型的標題，這類標題通常概括全文的中心事件和中心思想。如：〈楊修之死〉、〈范進中舉〉等，還有對象型的標題，這類標題往往具有明確全文的中心人物或刻畫、介紹的主要對象，如〈孔乙己〉、〈藤野先生〉〈我的母親〉、《中國石拱橋》 等，還有一類線索型標題如：〈羚羊木雕〉、〈我的第一本書〉等；更有情感性標題、體裁性標題、雜和性標題等。標題是人們閱讀的第一視覺停駐點，是人們閱讀文本時獲得的第一信息。所以，在我們教學的實踐中，圍繞標題做文章，設置一些相關的問題切入新課，不僅能夠激發學生學習的興趣，而且還能調動學生積極的參與，對學生正確語文思維的形成大有裨益。例如：在《曹劌論戰》一文的講解時，教學重點定為理解文章內容，所以我就以題目為切入點，由戰字理出文章的思路，戰前----戰中----戰後，又由一個論字引出了戰前取信於民的重要性，戰中把握時機的重要性，戰後論戰的必要性，不但梳理了全篇的內容，而且透過現象看本質，揭示了人物在論中所體現出的精神氣質。這樣的例子可以說是數不勝數，作為教師，應在學生對標題無意主義轉瞬即逝的當下，利用學生對標題的無意注意，結合標題的類型，通過合理的課堂組織活動，聯系學生對課文學習目的和任務的理解，挖掘標題富含的主要信息，使學生的無意注意轉向有意注意，從而充分利用學生進入新課之時第一次無意注意完成各項教學任務。
四、背景激趣
這種切入方法通常適用於跨時代題材的紀實文章和外國作品，特別是詩歌。例如在講
授《最後一課》時，我給他們講法西斯的暴行；在講《雪》的時候，我給學生介紹魯迅先生在白色恐怖下的奮臂吶喊；在講《威尼斯商人》時，我為他們以課件的形式展示高利貸商人的冷酷剝削；在講《出師表》時，我讓學生們講述《三國演義》中諸葛亮的赤膽忠心。一系列背景的切入，不但激發學生學習的積極性，而且也開拓了他們的視野，豐富了他們的知識，加深學生對文章的理解。但我在教學中也發現，不應將史實照本宣科，應力求變化，以故事的形式展現給學生，將更能調動學生學習的積極性。
五、情節帶梳理
我曾聽過這樣一堂課《爸爸的花兒落了》，這篇文章運用了很多記敘的順序，初看時很亂，但授課老師巧妙地以爸爸住院的情節切入新課，圍繞這件事引導學生按時間順序找出其他事，文章一下打開了缺口，學生也饒有興致地進行了閱讀。這個情節的切入給了我很大的啟發，所以我在教學中也進行了一定的嘗試。例如《斑羚飛渡》一課，我抓住主要情節飛渡，引導學生復述，在復述的同時注意關鍵詞語的運用，很快就進行了教學重點賞析詞語的環節，可謂一舉兩得。所以，我認為以情節作為切入點，優勢在於內容形式兩豐收，使形散的文章一下子得到了主線的貫通，學生可以盡快地理解內容，解決教學重點。
六、詞語顯神通
切入點的選擇盡量要小巧，於細微之處見精神，往往切點越小，越能激發學生研討交流的興趣，便於師生集中有的時間突破重難點。我在〈范進中舉〉的教學中也嘗試使用以一個詞語為切入點，突破文章內容。開課初，結合教學重點---了解諷刺藝術手法，於是使用了「變」字，讓這個詞語作為全堂課的突破口，引出了一系列問題「由什麼而變」？-----范進中舉；「誰在變」？-----胡屠戶在變，鄰居在變，張鄉紳也在變。透過這些變化，我引導學生了解人物性格，進而體會諷刺藝術表現手法之一---------對比。真是一字值千金，一個「變」字的設置不但疏通了文章內容，而且深入了解了寫作手法，可謂一字多得。
所謂「一篇課文可以有一千種教法」，教學切入點的選擇方法也是林林總總。我們應具體問題具體分析，力求切入點的選擇深刻，有較強的輻射性，真正的切而全入，事倍功半，實現教學的系統性和完整性，從而更好地發揮教師的主導地位。我相信，語文課堂教學在「歷盡千帆後」，將會迎來「柳暗花明又一村」的新境界。
參考資料：http://honghu.eact.com.cn/yanxiu/group/TeacherBlob.aspx?articleid=1834

⑥ 如何找到正確方法來解決問題

我要告訴你一些幸運的故事，是關於找到正確方法來解決個人問題的。

他們遵循了一個不復雜但是頗為實用的計劃，而且每個人的結果都是既快樂又成功。這些人各方面都與你沒什麼不同。他們跟你一樣都有信心方面的問題，但是他們找到了信心，找到了准則，幫助自己解決了面前的困難。這些信心和准則如果用到你身上可以得到同樣的結果。

我先告訴你一對夫妻的故事，我已經認識他們很長時間了。多年來丈夫比爾為一家公司辛勤工作，最後爬到了「一人之下，眾人之上」的職位。按照常理，他應該是董事長的候選，所以他覺得只要等董事長一退休，他就能順理成章提拔為董事長。看起來我們沒有什麼理由懷疑他的雄心，因為無論是他的能力、專業素質，還是經驗，他都很夠資格，何況整個環境也讓他相信自己一定會被選為董事。然而當任命下來時，他卻擦肩而過。另有一位「空降人員」填補了這個空缺。

我到達他們住的城市時，這個打擊剛剛發生，他的妻子瑪莉滿懷怨恨及報仇的心理。吃晚飯時她列出所有她「想要告訴他們」的事情。她把她強烈的失望、羞辱、挫折，都集中在憤怒里，對我和她先生傾述。

相反，比爾很安靜。顯然他受到了傷害，失望並且困惑，他卻很有勇氣地接受了這個事實。他是個溫和的人，所以他沒有反應出憤怒或暴躁。瑪莉希望他馬上辭職。她催促他「全盤說出一切，然後辭職不幹」。

他不太願意這樣做，他說他應該去幫助那個新來的董事長。

保持這種態度必然會很困難，但是他已經為公司服務這么久了，他到其他地方不會快樂的，何況他覺得身為公司的第二把手，公司還是會繼續重用他。

於是這位妻子轉而問我的意見。我告訴她我毫無疑問會跟她一樣覺得失望，覺得受到傷害，但是我會盡量不讓仇恨趁隙而入，因為憎恨不只會侵蝕靈魂，還同時會破壞思考過程。

我的建議是，我們需要上帝的指引，在這種情況下我們需要一種超越自我的智慧。因為發生這樣的問題，我們的情緒可能會使我們無法客觀而理智地思考問題。我們應該先安靜幾分鍾，大家都不說話，靜靜地坐在一起禱告，一起把我們的思考移到說下面這句話的耶穌身上：

「無論在什麼地方，有兩三個人奉我的名聚集，我就在他們中間。」

我指出我們有三個人，如果我們奉「他」的名，能在心靈上聚集起來，他也會出現，使我們安靜下來，告訴我們應該如何做。

要求這位妻子一下子改變她的情緒並不是很容易，還好她是一個很聰明、高水準的人，所以她加入了這個計劃。

經過幾分鍾安靜的時間後，我提議我們三個手牽手，我平靜地念了一段禱文。在禱文里，我祈求上帝的指引。我為比爾和瑪莉要求平和的心境，然後又進一步要求上帝祝福新任命的董事長。我還祈禱比爾能夠適應新人新政，能夠對公司做出比以前更好的結果。

禱告結束後，我們靜靜坐了一會兒，這位妻子嘆了一口氣說道：「是的，我想我們的確應該這樣做。當我知道你要來跟我們一起晚餐時，我就怕你會要我們以基督徒的身份看待此事。老實說，我並不想那樣做，我的內心在沸騰，但是我當然了解這個問題的正確答案是經由這樣的方法去尋找的。我會誠心誠意地嘗試，不管過程是多麼曲折。」她的敵意已經消失得無影無蹤了。

我經常會與他們聯系，發現雖然事情不全然如他們所期望的，但是他們逐漸能夠對新安排覺得滿意，弛們已經能夠克服失望和敵意了。

比爾甚至跟我透露，他喜歡這個新來的人，而且在某種程度上很喜歡跟他一起工作。他告訴我新董事長經常跟他商量事情，看起來很依賴他。

瑪莉對董事長夫人也很好，實際上她們可以說是親密無間。

兩年過去了。有一天我抵達他們的城市，然後打電話給他們。

「噢，我興奮得幾乎說不下去了。」瑪莉說。

我說能夠讓她興奮到這種程度的事情一定是非同小可。

她不理會我的評論，大聲叫道：「噢，最美好的事情發生了。某某先生，」她提到那個董事長的姓，「被另一家公司以更好的職位挖走了，現在他就要離開公司另謀高就。而且，」她提出問題來，「你猜怎麼樣?比爾已經被通知他將是這個公司的新任董事長。你現在趕快來，我們三個一起來感恩。」

後來當我們三個坐在一起時，比爾說道：「你知道嗎，我現在開始了解基督教並不是理論。我們根據心靈科學的原則來解決問題。我不敢想如果我們不根據耶穌教誨里的准則來解決問題，我們會犯下多可怕的錯誤。」

「世上不知道是誰說出『基督教不實際』這么愚蠢的說法?以後發生什麼問題，我都要以這個方法來解決。」

現在已經過了好幾年了，瑪莉和比爾也曾經有過其他問題，他們對每個問題都採用同樣的技巧，而且無一例外，每次結果都很完滿。他們用「把問題交到上帝手中」的方法，學會如何正確解決他們的問題。

⑦ 如何用正確的方法引導問題學生

一、從細微處關心問題學生
細微之處體現在，幫助學生建立正確的自我認識，我們的學生因其年齡小，缺少一定的自控性，又因其往往缺乏對自己的正確認識，有一部分學生在思想上認為自己很了不起，有的認為自己家裡有錢就高人一等，不能正確的認識到自己的缺點錯誤，所以我們應從正確的德育人生觀、世界觀上引導學生，令其明辨是非分，接受真、善、美的事物，追求高尚的思想與品行，最終目的是使學生成為自知、自信、自控、自律、自強的人。每個人的生命中都會一段「沉香」，就如同每個人都有自己獨特的價值，我們應該有一雙能從細微處發現的眼睛，去關心學生的好處，讓她們不能錯過生命中本應該有的成功與輝煌，所以我們應該重點提高學生的自我判斷、自我分析、自我批評、自我評價的能力。在每周的主題班會上「正確認識自己」、「克服自我中心」等活動中，雖然學生年齡小，但是她們也具有健全的思想，所以我們可以組織學生分析討論，教育學生克服「自我中心」，言談舉止要考慮別人的感受，學會換位思考，為他人著想。主題班會「幫她找優點」，又教育學生正確評價自己，通過讓別人說出優點的方式，一方面幫助學生樹立了自信心，另一方面又改善了人際關系。
二、營造愉悅的教學環境
長期以來我國的學校教育一直偏重分數、成績，隨著新課程改革標準的建立，對於我們來說，教育工作的難度更大了。面對復雜多變的環境，我們應教給學生在多元化的世界中進行道德判斷的能力，使他們今後能應對千變萬化的社會生活。學習壓力大，是當前學生存在的最嚴重的心理問題。據分析，應試教育加大了學生的精神壓力，這是當前導致我國學生心理問題的一個最主要的原因。因課業負擔繁重，競爭激烈，父母的期望值過高，使得學生的精神壓力越來越大。因此「營造寬松愉悅的成長環境法。」是緩解學生壓力大的好方法。為問題學生營造寬松愉悅的成長環境，老師的才幹不僅表現於淵博的學識，更重要的是要善於為學生營造寬松愉悅的成長環境。，比如我們可以為學生從心裡讓打造一個愉悅的環境，我們在與學生對話時要根據學生的接受水平具體而定，聰明的學生會及時轉變方法，但是對那些相對反應較慢的學生，我們要運用通俗易懂的比喻是深奧的理念變得具體，淺顯，在與學生進行交流的時候，要讓學生積極開動腦筋，運用技巧，是我們和學生的心理環境溝通的表達更妥帖。只有學生處在輕松愉快的狀態時，情緒會變得十分穩定，態度變得溫順，記憶力增強，聯想也會更加豐富。在這樣的狀態下，師生雙方的溝通才會順暢，心靈才能貼近，思想工作的效率才會提高，學習潛力可以得到更大發揮。
三、尋找問題學生源頭
我們要從問題學生其問題存在的原因上查找，也就是找到源頭，然後根據問題的輕重進行分類，分類後，要經常給學生講道理，我們不能單只為其講道理，還有對其提出合理的要求，我們不但要關心學生還尊重學生。我們要用一顆寬容的心去對待存在問題的學生，我們對學生的尊重，信任能積極的調動學生的自信及上進心，我們要讓學生知道，我們是信任她們的尊重她們的，是相信她們在老師的引導下不斷進步的，在此期間還要注意傾聽學生的聲音，關注她們苦惱，還有有機的同家庭教育相結合。以家校協同共同解決問題。問題學生的思想教育工作是一項長期的工作，所以要為學生建立一個好的學習生活環境，我們要適當的放大其優點，縮小其缺點，才能讓學生一點點的朝向好的方向發展。
大家知道，越是對於存在問題學生，她們的自尊心越強，我們越能過從中發現，她們上身有很多優秀學生身上所缺少的閃光點。只要我們找到與之溝通切入點，就能夠做好問題學生的引導工作，我們在引導問題學生的時候，要慎重的做出每一次的處理決定，我們每一次的決定，對其也會纏上意想不到的影響。那麼良好的班集體建設，也是引導教育問題的學生的首要條件之一，為問題學生建設一個積極向上的空間，團結友善的班集體，讓其增強機體榮譽感，提高班級凝聚力和向心力，從而達到教育的目的也是一件快樂的事。我們可以在旁觀察，問題學生在集體活動中，通過和一批自我管理意思很強的學生在一起，學習積極性提高了，勞動是踏實細致了，有些缺乏合作意識的學生，經過一段時間與同學間的相互磨合，也慢慢的在轉變。
我們在引導學生的同時，不能只是一味的要求學生，我們自身也要有對事情，不針對人的正確心態，妥善處理好學生問題，班主任必須改變處理此類問題的心態。美國作家梅爾曾說過：「所有的人說的謊——小謊、大謊、善良的謊——都是為了確保社會安寧、心理舒適採取的必要手段。我們需要以謊言掩飾我們對生與死、許許多多我們不能理解、不能控制的事物的恐懼和焦慮。」問題學生說謊是一種自我保護的行為，而趨利避害乃人之本能，我們要有一顆寬容的心，去對待問題學生，當遇到學生說謊時我們不妨去想想學生說謊是一種自我保護的本能、有值得諒解的地方，這樣處理問題時的心態就會平和一些，就更能「站在學生的立場上，達到能夠理解他的情感，並且讓他知道你理解他的感受」。在日常的學生管理中運用上述策略來處理學生說謊問題，我發現易於被學生理解和接受，學生能從心理上認同我們的做法，增進了師生間的理解和信任，有利於師生和諧關系的形成。
總之，問題學生處理正確與否關繫到師生關系是否能夠和諧，對學生身心的健康發展具有重要的意義。「理解和信任學生是尊重學生人格的特殊形式」，應該多站在學生的角度去理解問題，給予學生以適度的寬容和理解，以平和的心態來處理問題，為學生矯正壞習慣營造寬松的環境。這是「以學生為本」的教育理念的要求，更建立與學生的互信機制、建立民主平等和諧開放的師生關系、提升教師在學生心目中的地位、增強班級管理實效性的必然要求，所以在那些成大事者，有成就的人身上，我們懂得只有對問題學生，從細微處關心，才能贏得學生的尊重，一個可以從細微之處愛孩子的老師，才是真正用心的仁者之師。

⑧ 如何尋找切入點

樣寫采訪提綱?

用較多的時間尋找線索、收集資料，並擬訂一個完善的采訪提綱

一般的新聞報道也很重視采訪的前期工作，記者應該善於研究分析資料，並以此為據寫出采訪提綱。但這種資料分析是有限的，采訪提綱也是粗略的。因為一般新聞采訪最主要的目的是得到一個相對獨立的事實。所以，只要記者精於提問，往往就會有收獲。然而，單個的、相對獨立事實的深度對於深度報道是不夠的。在Why（原因）和How（怎麼樣）上的探究，使背景資料的收集和研究成為深度報道采訪前期工作中新聞工作者耗費大量精力的地方。
首先，通過對社會現實狀態和發展變化的研究分析，找准受眾普遍關注的熱點、難點問題。能否准確、敏銳、富有遠見地選擇報道題材直接關繫到深度報道的成功與否。這就要求記者對現實生活要有敏銳的嗅覺，對社會動態有明智的把握。《中國青年報》的「冰點」是以深度報道見長的專欄，那些看似冷點的新聞事件，卻正是一段時間內社會熱點、難點問題的「冰山一角」，新聞記者通過艱苦的調查研究在凌亂瑣碎的線索中找到適宜的報道題材。
其次，作好背景資料的收集和分析。新聞事件的背景大致包括：補充性的歷史資料、展示事物間相互關系的資料、提供人物必要經歷的資料、數據性的事實等，收集並分析這些背景材料對深度報道采訪的前期准備工作是非常重要的，對報道的全過程也有深遠的推動作用，包括幫助記者獲得采訪機會、迅速進入采訪角色和取得采訪對象的信任。中央電視台記者水均益為了能獨家采訪基辛格博士，就在准備了大量相關背景材料的基礎上，分析了基辛格博士的性格特點，然後直接打電話同基辛格的辦公室聯系采訪事宜，還當面向辦公室工作人員闡述了基辛格接受采訪的種種好處，最終使基辛格接受了獨家訪問。
最後，擬訂一個全面的、深入的、思路清晰的采訪提綱。采訪提綱是記者邏輯思維和思考問題層次的體現，一個好的采訪提綱，能夠幫助記者堅定信心，臨陣不亂、掌握采訪的主動權，使采訪得到完善的結果。杜駿飛在《深度報道原理》一書中提到，美國內華達新聞學教授拉魯·吉爾蘭德曾在擬定采訪提綱方面推出了設計問題的輔助公式，有一定的指導意義。他提醒記者在設 計提問時應該涉及到下列一些具體的問題：
目標———你們（或組織）要實現的目標是什麼？
障礙———你們遇到過什麼難題嗎？目前的阻力是什麼？
解決———你們是怎樣對付這些難題的？是否有解決矛盾的計劃？
開始———這一設想是什麼時候開始的？是根據誰的意見提出的？
當然，采訪提綱的擬訂還和記者本人的采訪習慣、交流方式有很大的關系，但確保問題的獨特、准確、連貫、創意、引人入勝是更為重要的因素。

歸根結底，一次采訪無非是一場生動活潑而富於思想的交談，具體的提問技巧包括：
1、抓住核心問題，開門見山，切中要害。這種方法是一開始就提出硬性的、緊扣主題的問題，然後擴展為比較籠統的問題。它適用於采訪那些善於言辭、敏於思考、感覺自信的對象。開門見山會讓對方覺得你坦率有效率，切中要害可以使對方覺得你懂行，值得交談。
2、由淺入深，追問問題，發掘未知的細節。深度報道的提問有許多尖銳的問題，有時難免讓記者碰壁，采訪對象要麼 拘謹不安，支支吾吾，談不到要害，要麼有心拒絕，閃爍其辭，加以敷衍。這就要求記者具備追問的毅力和技巧。可以先用一些寬泛的話題緩解氣氛，逐漸引入正題；或旁敲側擊，追本溯源，引出未知的細節。
3、誘導性的提問，引出生動活潑、論點鮮明的談話。在誘導性提問中，采訪對象得有較好的敏感性，並肯於爭辯，而記者則需要掌握好談話的時機，運用語氣、聲調或措辭來引誘對方作肯定性回答。誘導性提問會產生什麼樣的結果，取決於記者和采訪對象之間建立融洽關系的程度。因為誘導性提問容易使談話達到互不相讓的地步，但只要融洽關系得以保持，便可能引出意想不到的真話。
4、適度的沉默。沉默也是深度報道采訪提問中的一個重要的技巧，因為深度報道的提問多是要點性、針對性、獨家類的提問，需要給采訪對象留出思考和闡述問題的時間。聰明的記者一般不會打斷采訪對象的話，這樣可能得到直接詢問得不到的情況。故意地不露聲色，有時同樣有效。美國著名的電視節目主持人邁克·華萊士說：「我發現，在電視采訪中最有趣的做法就是問一個漂亮的問題，等對方回答完畢你再沉默三、四秒鍾，彷彿你還在期待著他更多的回答。你知道會怎樣嗎？對方會感到有點窘促而向你談出更多的東西。」
善於觀察與傾聽，捕捉采訪問答中所不能顯現的事實。艾豐提醒所有的記者「在采訪時別忘了帶上眼睛和耳朵」。我們強調觀察和傾聽是因為深度報道采訪需要記者全身心地投入，許多鮮為人知的原因和珍貴的新聞事實，都是記者調動所有感官包括心靈去感知到的。
（1）選擇正確的視角進行細致入微的觀察。這個視角可能是指宏觀的，把握事物相互關聯的全局視角；也可能是指記者個人情感、思想的視角；還可能是指在現場觀察時的微觀視角。總之，正確的視角加上細致的觀察，會讓記者獲得准確的、直接的、富有特徵的資料。
（2）做一個有心的聽眾，鄺雲妙在《當代新聞采訪學》中提出：一名記者，特別是一名老練的記者，應該是最善於傾聽的人，而不是喋喋不休的人。的確，善於傾聽的記者往往更容易有豐厚的收獲，也更容易與采訪對象溝通。稍縱即逝的新聞線索，談話對象的弦外之音，都會因為你的有心傾聽而被發掘，對新聞事實的領悟或許就會更接近其本來面目。

采訪具體要求：

1.時間、地址的預約；

2.如有變動，第二方案的制定；

3.采訪內容的擬定，包括問題的准備；

4.事前對采訪對象的背景了解和資料收集；

5.事前對中大歷史（包括康樂園和石牌）要有一定了解；

6.對於是否可錄音和照相要事先詢問被采訪者；

7.采訪進行時對主題的把握（盡量不要離題）、時間的控制；

8.采訪時要與被采訪者形成互動；

9.采訪時注意自己的表情和語速、說話的清晰和明了；

10.采訪時遇到不清楚的地方要及時提問，絕對避免主觀編造和添加；

11.采訪後可詢問是否可以提供相關資料；

12.贈送一定的禮品表示感謝；

13.將完成的采訪稿寄回給被采訪人，請其過目並可適當讓其修改；

14.將最終出版物寄送一份給被采訪人並再次表示感謝。

新聞敏感是記者編輯發現和判斷具有新聞價值的事實的能力。以上幾種關於新聞敏感的定義或解釋，有一些共同的地方。就是新聞敏感的主體是記者(甘惜分把它擴大到編輯)，新聞敏感的對象是事實，新聞敏感的內容是識別判斷新聞價值，新聞敏感的性質是一種能力。

新聞政策，是指關於新聞報道的政策界限的規定。具體地說，就是能報道什麼，不能報道什麼；著重報道什麼，一般報道什麼；以及報道中應注意些什麼等等

新聞事實指的是可以作為新聞報道對象的自然和人類社會的新近變化。
新聞采訪是新聞工作者搜集、獲取新聞素材的活動。它揭示了新聞采訪活動的主要任務與外在特徵。新聞采訪是一種特殊的調查研究活動。
采訪對象 被你采訪的人,單位,企業等等
新聞采訪提綱的要領
*第一個或第一組問題切忌平庸，必須有切入點，但是要注意被訪者的情緒安全，同時要調集他的興趣和好奇。

＊問題的組群間，必須有邏輯關系，遞進或呼應；

＊問題要高度簡潔，不要兜圈子，如必要，也要小心謹慎

＊謹慎使用誘導性問題

＊嚴防在問題中說出預期答案，避免被訪者僅用「是、不是、好、不好」來回答問題，奪去了被訪者的回答空間

＊杜絕在問題中做自戀介紹

＊善於在控制訪談時間和保護嘉賓情緒間找到平衡。

⑨ 尋找問題答案的主要方法有哪兩種

1、探究的一般過程是從發現問題、提出問題開始的,發現問題後,根據自己已有的知識和生活經驗對問題的答案作出假設．設計探究的方案,包括選擇材料、設計方法步驟等．按照探究方案進行探究,得到結果,再分析所得的結果與假設是否相符,從而得出結論．並不是所有的問題都一次探究得到正確的結論．有時,由於探究的方法不夠完善,也可能得出錯誤的結論．因此,在得出結論後,還需要對整個探究過程進行反思．探究實驗的一般方法步驟：提出問題、做出假設、制定計劃、實施計劃、得出結論、表達和交流．
2、科學探究常用的方法有觀察法、實驗法、調查法和資料分析法等．
（1）觀察是科學探究的一種基本方法．科學觀察可以直接用肉眼,也可以藉助放大鏡、顯微鏡等儀器,或利用照相機、錄像機、攝像機等工具,有時還需要測量．科學的觀察要有明確的目的；觀察時要全面、細致、實事求是,並及時記錄下來；要有計劃、要耐心；要積極思考,及時記錄；要交流看法、進行討論．
（2）實驗方案的設計要緊緊圍繞提出的問題和假設來進行．在研究一種條件對研究對象的影響時,所進行的除了這種條件不同外,其它條件都相同的實驗,叫做對照實驗．一般步驟：發現並提出問題；收集與問題相關的信息；作出假設；設計實驗方案；實施實驗並記錄；分析實驗現象；得出結論．
（3）調查是科學探究的常用方法之一．調查時首先要明確調查目的和調查對象,制訂合理的調查方案．調查過程中有時因為調查的范圍很大,就要選取一部分調查對象作為樣本．調查過程中要如實記錄．對調查的結果要進行整理和分析,有時要用數學方法進行統計．
（4）收集和分析資料也是科學探究的常用方法之一．收集資料的途徑有多種．去圖書管查閱書刊報紙,拜訪有關人士,上網收索．其中資料的形式包括文字、圖片、數據以及音像資料等．對獲得的資料要進行整理和分析,從中尋找答案和探究線索．
故答案為：提出問題；做出假設；制定計劃；實施計劃；得出結論；表達和交流；觀察法；實驗法；調查法和資料分析法．

⑩ 高三數學，我做題時總是靜不下來，遇到難題不會分析問題找切入點，只

數學要做大量的習題，而且保證這些題的質量，需要你完全練會。你可以集中精力練某一類型的題，把這類型的題練的差不多了，再去集中練下一類型的題。做過的題要多溫故，可以達到事半功倍的效果。這樣，你的數學短時間內會有較大的提升。