學生正確的學習方法

⑴ 身為學生該如何掌握正確的學習方法

引言：一個學生如果想掌握住方法，那麼父母一定要給予指導。

三、總結

家長可以好好的幫助孩子，因為這樣的話孩子不僅能夠掌握到一些技巧，而且孩子還能知道自己後該怎麼改變，父母一定要考慮出孩子的情況，讓孩子的發展才是最重要的事情。一個孩子在小的時候遇到的情況是不一樣的，就這樣家長才能夠好好的去引導孩子去幫助孩子，讓孩子就能明白很多的情況。每個孩子小時候是不知道該怎麼學習的，你要給孩子講一講你的經驗和積累，這樣孩子就能知道。

⑵ ★什麼是學生正確的學習方式

完成學習任務的過程時,基本的行為和認知取向、指學習的大趨向。改變學生的學習方式,就是要轉變目前學生總是被動、單一的學習方式。我們應該提倡多樣化的學習方式,讓學生成為學習的主人,使學生的主體意識、能動性和創造性不斷發展,培養學生的創新意識和實踐能力。 要改變學生的學習方式,教師首先要改變教育教學觀念,只有這樣,才會將改變學生的學習方式落實到位。教師要重新認識中學數學學科，特別要從學生的角度看待中學數學教學。這決定了中學數學學習的基本方法是對經驗現象的邏輯歸納和引申。因此,中學數學教學更要向學生提供探索、討論、實踐、調查和解決問題的各種機會,教師教學的基本方式不應該是"授予",而是"引導",讓學生成為學習活動的主人,給學生思考和發展留下充分的空間。 課堂教學是學生在教師的啟發引導下，學生主動獲取知識，培養能力，接受思想教育的過程，只有這樣，才能把素質教育的思想落到實處，才能真正提高教學質量，培養出的人才才能適應新時期社會發展的需要。應該說我們有許多工作要做，例如：教材的處理，教學手段的運用，教學方法的改進等，但最重要的是教師觀念的轉變。 一、 要相信學生—— 注意挖掘學生的學習潛力 新課程標准指出：「學生是教學活動的主體」，「教師應成為教學活動的組織者、指導者、參與者」。因此，在教學過程中我們應時時把自己擺在一個非主體的引導者的位置上，不要什麼都自己包辦，要相信學生自己有能力去化解知識。在具體問題的解決過程中，教師應擔當起組織者的角色，引導學生自己去發現、研究和解決問題。知識可以讓學生通過自己看、說、討論而掌握。如此教學，學生印象深刻，不易忘記；學生不但掌握了知識，也鍛煉了自學、概括的能力，培養了理解、表達能力；學生的主體意識得到了張揚，學習的主體作用得到了發揮，成功的愉悅得到體驗。 二、要敢於放手——給學生創造一個自主學習的環境 傳統教學中，教師總以嚴謹的教學秩序為治學之標准，學生被遏制住興奮，壓抑著學習的沖動和發現，他們只被老師需要時，才一吐為快，老師不點名，不準開口，如此，學生只能是機械地學習，他們終身學習的能力受到了制約。學生的學習靈感不是在靜如止水的深思中產生的，而多是在積極發言、相互辯論中閃現的。如果學生的主體作用被壓抑，則他們本有的學習靈感有時就會消逝。當然，不是說亂成一團才為妙，但一個開放的、體現學生主體作用的課，應該有學生自由表達意見的時空。適度的「亂」，在教師控制之中的「亂」，在一定程度上可以激發學生學習的主動性，使他們能真正參加到教學活動中。例如，在教學《一元一次不等式》時，可以首先讓學生看書，然後提出以下問題讓學生討論：「究竟什麼是一元一次不等式？一元一次不等式與一元一次方程有何區別？又有何共同點?尤其是各自的解的問題。課上學生發言非常積極，從學生作業來看，這樣做的教學效果非常好。 三、要認可預知——順應學生學習的需求 有一些學生，喜歡課前把當天要上的課先預習，然後上課時積極發言，以得到老師的表揚。以傳統教學觀點看，這是一個讓老師又喜又憂的事。喜的是課前學生預習，教學起來輕鬆些；憂的是有可能打破教師的教學計劃。例如，教師可能會遇到這樣的情況，剛一上課，有學生就一二三地把教師想講的內容全說出來了，課前教師精心設計的方案被打亂。對於這種情況，我們現在要以新的眼光去看它。孩子本來就有強烈的好奇心，不知道的，他想去了解，知道的他又想說出來，表現一下，這很正常。教師應該摒棄以前的觀點，並利用這點來激發學生進一步求知的慾望，發揮他們的主體能動性，培養他們主動學習的意識。例如，在教學《相似三角形》時，由於學生已學過全等三角形的有關知識，所以我准備的一些問題提出來後學生很快就回答了。面對如此情況，我又增加了一些更加深的問題，更加開放的問題讓學生解決，並補充了一些較難的題目讓學生練習，學生對此非常滿意。教是為了學生的需要，我們要善於根據學生的心理需要，知識需求設計和不斷改變教學計劃，以便更好地發揮了學生的主體作用。 四、要改變策略——將表現的機會留給學生學生提出問題以後，有些教師習慣於自己立即給學生一個滿意的回答，其實這樣的機會首先應該讓給學生。學生能解決的問題一定要讓學生自己解決，要多給學生回答問題，展現能力的機會，同時教師還要及時表揚這些學生。以課堂小結為例，我們應多採用由學生自己總結的方法，也可以用教師提問學生回答的形式進行，如教師可用「通過學習你學到了哪些知識？」「請用一句話概括你所學到的知識。」等之類的話，讓學生概括總結，補充提煉。再如練習評判時，也可讓學生互相評述，互相討論，不但使他們能知其然，而且能說出其所以然。 總之，我們要在新的教育思想指導下，認真組織教學內容，精心設計教學方法，注意發揮好教師的主導作用，切實把學生推到教學活動的前台。

⑶ 小學生正確的學習方法是什麼

自己找到興趣

⑷ 什麼才是正確的學習方法(小學生)

不想講

⑸ 學生正確的學習方法

不同的科目有不同的學習方法。
課上認真聽講，課後認真作業是必須的！

⑹ 關於小學生正確的學習方法，你知道嗎

分享一個我教育孩子學習的小方法，這個小方法很簡單，卻可以讓孩子主動學習，也不用在輔導孩子學習的過程中被氣的受不了。孩子進入小學後，自主性在提高，最不喜歡被家長評論，更不喜歡被家長指責學習不好。但這時的孩子卻很熱心，尤其喜歡向家長表現自己又學了哪些知識。所以，隨著孩子進入小學後，我就跟孩子說，你們學習的知識，媽媽也不會。你以後每天做完作業後，要整理下今天學習了哪些有用的知識，媽媽下班後你要教會媽媽，幫助媽媽進步。孩子一聽挺開心啊，她比媽媽知道的多，還能幫媽媽，干勁很大。

⑺ 正確的學習方法是什麼

呵呵，想到了我上學時候的樣子，其實和你差不多，這里沒有家長什麼觀念落後固執，純粹是中國教育體系的問題，相信等你當了家長的時候也會這么要求自己的孩子，你現在只是初中，已經算是很幸福了，到了高中更有你受的了，勸你現在還是做好心理准備勉為其難的盡量接受吧，多少人都是這么過來的