閱讀的正確方式和刻意練習方法

A. 閱讀有哪些技巧和方法

說到閱讀，很多人不以為然，認為閱讀是簡單的機械重復，只要認字、花上點時間就能做到，而對閱讀有所了解的朋友就會知道，閱讀並非是一件簡單的事，它要求閱讀者懂得多種閱讀技巧、並能靈活切換閱讀方式、還要在閱讀中善總結、思考、歸納等。
1.靈活的閱讀方式
高效率的閱讀，是根據閱讀目的、材料的種類以及難易程度，靈活選擇瀏覽、略讀、尋讀或研讀，綜合採用最合適自己的方法，不浪費一點時間和精力，並能從材料中准確地找出所需要的東西。
培根說：「有些書可供一嘗，有些書可以吞下，有不多的幾部書則應咀嚼消化。」 這就是說，有些書只要讀它們的一部分就夠了，有些書可以全讀，但是不必過於細心地讀，還有不多的幾部書則應當全讀、勤讀、而且用心地讀。
生物課本不能用讀小說的速度來讀，同樣閱讀小說也不必糾纏於某個生詞。比如一部書，先從頭到尾瀏覽一遍，選取精華部分、未懂又需懂的部分、對自己啟發最大關系最密切的部分，細嚼；在無需慢讀、細讀、深讀的地方，要快讀、粗讀、淺讀。該淺則淺，該深則深，快、粗、淺和慢、細、深相結合。
2.全過程的思考
列夫•托爾斯泰說：「知識，只有當它靠積極的思維得來，而不是憑記憶得來的時候，才是真正的知識。」可見，閱讀不是簡單機械的重復，而是一個思考過程。所以閱讀時，要知道為什麼閱讀以及將從閱讀中得到什麼，不斷地思考、評價、判斷、想像、推理和解決問題。
3.關鍵點的畫注
圈點畫線既可以對提出的問題邊讀邊想以加強閱讀效果，也能為再讀或日後溫習提供記憶線索。因為再讀時，未必有時間、有必要重讀全文，只需畫線部分就可記起內容的概略。
劃讀一般分為兩步。
① 初讀標記：即讀第一遍把握整體脈絡時，用鉛筆劃出要點、難點、疑點。
② 重讀整理：對第一遍所作的標記，復習要點、攻讀難點、思考疑點。然後對初讀標記加以整理，該去者去，該添者添。這時，便對讀物有了較深刻的理解。
畫線在精不在多。如果滿頁全是線，非但沒有效果，反而遮蓋了要點。一般畫線多用與黑字相區別的顏色，如紅筆。有人喜歡用淺色、粗芯的重點筆，覆蓋在重點文字上，可以起到利用右腦的圖形思維優勢，加深記憶的目的。但應注意顏色明快柔和，不宜太深、太刺眼，以免影響視力。也可以在書頁邊緣寫邊注、眉批，目的是提問引起思考，或記下你思想的火花，字不宜多。
4.在閱讀中歸納
歸納即是指讀者在讀書過程中對書籍的掌握，由薄到厚，由此及彼，去偽存真，去粗取精的過程。因此，在學習」精英特快速閱讀」的練習中，對涉及的每一篇文章與材料都要學會在閱讀中歸納和總結。
在快速閱讀中善於靈活自如的運用各類速讀技巧，並在閱讀中多思考、多歸納總結、閱讀這件苦差事也會變成一件充滿樂趣的事。

B. 讀書的方法和技巧都有哪些

1、讀書不二法

一段時間內專心致志地只讀一本書。清朝政治家曾國藩就是這樣讀書的：「諸子百家，汗牛充棟，或欲閱之，但當讀一人之書集，不當東翻西閱。」這種讀書方法，最適合那些想練好基本功，打下扎實治學功底的讀書人。

4、垂直閱讀法

看書一目十行，從上往下讀，像下樓梯一樣。因為有些書含金量太少，只用瀏覽。更快的方法也稱之為「跳讀「，就是抓住文章梗概，剪除背景、補敘等內容，跳過去不讀。垂直閱讀的方法可以有效地提高閱讀效率，用於讀一般的小說或快速瀏覽資料都不錯。

5、字斟句酌法

此法講究讀書要一字一句，細細品讀。好的作品信息量大，含金量高，大段速讀難免消化不良，必須邊讀邊思考。散文家秦牧，讀書先是「鯨吞「，大體看一遍，然後是」牛嚼「，像牛反芻一樣，仔細研究品味。用眼睛來讀書只有眼見，用心去讀書才有心得。字斟句酌法特別適合讀經典。

6、精華提煉法

對於一些作品，不僅要精讀，還要總結歸納，提煉出其中的精華。歷史學家吳晗就特別擅長做讀書卡片。他讀書時，見到有用的句子就抄在一張卡片上。他讀了幾十年書，做了幾十萬張卡片。讀完一本書，如果真能夠提煉出幾句有用的話來，就算沒有白讀。

C. 讀書的正確方法是什麼

讀書方法如下：

1、泛讀：泛讀法側重閱讀量，也就是廣度。我們經常說一個人「學富五車、博學多才、博古通今、學貫中西、博覽群書」，這些成語都強調了讀書的廣度，要廣泛涉獵各方面的學問。

2、精讀：又叫細讀，是一種基本的閱讀方式。精讀是按照文章的順序，逐字、逐句、逐段地讀下去，對每個詞語、每個句子、每個段落和每個篇章進行深入思考，弄清其含義。

3、通讀：即對書報雜志從頭到尾閱讀，通覽一遍，意在讀懂，讀通，了解全貌，以求一個完好的印象，取得「俯視全景」的效果。對比較重要的書報雜志可以實行這種方法。

4、跳讀：這是一種跳動式的讀書方法。可以把書中無關緊要的內容放在一邊，抓住書的筋骨脈絡閱讀，重點把握各個段落的觀點。有時候遇到疑問處，百思不得其解時，可以跳過去繼續讀，讀到後面就能夠貫穿了。

5、速讀：這是一種快速讀書的方法，也就是陶淵明提倡的「好讀書，不求甚解」。最常用的方法就是「掃描法」，一目十行，對文章快速掃描一遍，只了解文章大意即可。這種方法，可以加快閱讀速度，擴大閱讀量，在各類書籍中通用。

6、略讀：這是一種粗略讀書的方法。閱讀時可以隨便翻翻，略觀大意，也可以只抓住評論的關鍵性語句，弄清主要觀點，了解主要事實或典型事例。而這一部分內容經常在文章的開頭或結尾。所以重點看標題，開頭和結尾，就能大致了解，達到閱讀目的。

7、再讀：就是所謂的「溫故而知新」。重讀一本舊書，就像與老朋友重逢，再「見」一面，往往認識更深刻，感情更深。孔夫子提倡的「溫故而知新」是很有道理的，很多有價值的文學名著或者雜志，再讀一遍的時候，往往會讀出新意。

8、寫讀：作批註、摘抄，寫讀書心得。古人雲「不動筆墨不讀書」，俗話說「好記性不如爛筆頭」，這就體現了寫在讀書中的重要性。

D. 正確的閱讀方法有哪些

正確的閱讀方法有哪些？

正確的閱讀方法有：以理解代替記憶；興趣是因思想的集中而燃燒起來的 ；問比答重要；將內容分三部分——大意、細節、重點 。

快速閱讀的技巧：

1. 快速閱讀的技巧就是一眼看上去，能夠閱讀多個字，看到一堆字就知道文字的意思，不用去過多思考，習慣性的看上去就直接理解文字大意。所以速度就上去了。同時，學習效率自然也就提高了。

2. 快速閱讀的技巧有利於提高學習效率，主要是復習課本的效率，讀的速度快，相同的時間可以重復讀好幾遍，自然記住的就快了。但是，快速閱讀是一種方法，也是一種習慣，很多人以為學習了理論知識，就能夠領悟到快速閱讀的方法，其實不是的。快速閱讀既然是一種方法，那麼首先要懂得方法，其次，快速閱讀還是一種習慣，那麼既然是習慣，就需要練習，只有勤加練習，才有可能提高。所以，建議平時要多刻意的在實戰的時候多滾鎮爛訓練自己的速度。

3. 快速閱讀主要針對考試或者學習的人，能夠提高記憶力和學習效率。我孩子高考和後來的公務員考試都是用《精英特快速閱讀》來訓練速讀的，《精英特》是快速閱讀加快速記憶，她以前的閱讀速度在300字，記憶力不行，在2008年的時候就學習精英特，高考的成功很大程度上市因為學習速讀。包括現在的公務員考試，也是因為這個，大大提高復習效率。

語文閱讀方法有哪些

一、目標閱讀法
閱讀之前給自己確定一些具體目標，然後針對這些目標完成閱讀的全過程，即目標閱讀法。它有層層推進、反復閱讀的特點，可較全面地清掃文章中的障礙，很適合自學新課和疑難文章
二、重點閱讀法
根據學習需要或閱讀者的知識水平，有選擇地閱讀文中的重點、難點或重點文章，捕捉陌生知識點，稱重點閱讀法。該法針對性強，省時省力，適合於復習舊知識和自學與課文相似的文章。
重點閱讀法與目標閱讀法的相同點為兩者都有明確的閱讀目標。不同點是重點閱讀法只攝取讀者需要的知識而放棄一切無關的知識點，目標閱讀法則不迴避任何知識點。所以，兩者之間是「點」與「面」的關系
三、比較閱讀法
比較閱讀法就是比較兩項或兩項以上學習內容，以揭示它們的區別和聯絡。它能較好地解決知識的橫向聯絡大漏問題，利於分清歧義，鞏固知識，使學習者觸類旁通，舉一反三。

第一種是資訊式閱讀法。這類閱讀的目的只是為了了解情況。我們閱讀報紙、廣告、說明書等屬於這種閱讀方法。對於大多數這類資料，讀者應該使用一目十行的速讀法，眼睛像電子掃描一樣地在文字間快速
瀏覽，及時捕捉自己所需的內容，舍棄無關的部分。任何人想及時了解當前形勢或者研究某一段歷史，速讀法是不可少的，然而，是否需要中斷、精讀或停頓下來稍加思考，視所讀的材料而定。
第二種是文學作品閱讀法。文學作品除了內容之外，還有修辭和韻律上的意義。因此閱讀時應該非常緩慢，自己能聽到其中每一個詞的聲音，如果嘴唇沒動，只是因為偷懶。例如讀「壓力」這個詞時，喉部肌肉應同時運動。閱讀詩詞更要注意聽到聲音，即使是一行詩中漏掉了一個音節，照樣也能聽得出來。閱讀散文要注意它的韻律，聆聽詞句前後的聲音，還需要從隱喻或詞與詞之間的組合中獲取自己的感知,得到自己的理解。文學家的作品，唯有充分運用這種接受語言的能力，才能汲取他們的聰明才智、想像能力和寫作技巧。這種依賴耳聽—一通過眼睛接受文字訊號，將它們轉譯成聲音，到達喉嚨，然後加以理解的閱讀方法，最終同我們的臆想能力相關。
第三種是經典著作閱讀法，這種方法用來閱讀哲學、經濟、軍事和古典著作。閱讀這些著作要像讀文學作品一樣的慢，但讀者的眼睛經常離開書本，對書中的一字一句都細加思索，捕捉作者的真正的用意，從而理解其中的深奧的哲理。值得注意的是，如果用經典著作閱讀法閱讀文學作品，往往容易忽略文學作品的特色，以 使讀者自己鑽進所謂文學觀念史的牛角尖中去。
第四種閱讀方法是麻醉性的閱讀法。這種閱讀只是為了消遣。如同服用麻醉品那樣使讀者忘卻了自己的存在，飄飄然於無限的幻想之中。這類讀者一般對自己的經歷和感受不感興趣，把自己完全置身於書本之外。如果使用麻醉性的閱讀方法閱讀名著，讀者只能得到一些已經添加了自己的幻想的膚淺的情節，使不朽的名著下降到鴛鴦蝴蝶派作家的庸俗作品的水平。如果漫不經心地閱讀《安娜·卡列尼娜》，猶如讀一本拙劣的三角戀愛小旅襲說。麻醉性的閱讀在將進入成年的時候達到頂峰。年輕人的麻醉閱讀是造成大量的文學作品質量低劣的原因。
2讀書筆記編輯
積累資料的方法人各有異。但最基本和常用的，莫過於做筆記。筆記可不拘體例。不限長短，內容龐雜，形式多樣。然而主要是這樣四種方式：
摘錄式。這是使用最多的一種方式。主要摘錄書籍、報刊、雜記、調查報告、文書檔案中，與自己學習鑽研內容有關的原始材料。比如你自修文科，便可摘錄有關的學習資料、重要文章、警句格言、詞語典故等。如果學理工科，就得摘錄有關文獻、重要的結論與證明、獨特的技巧，等等。這樣便可備你不時之需。
提要式。即看完一本書或一篇文章，對文中的某一觀點、事件、情節或某一章節、定理等，進行分析、歸納，用自己的話把其內容、要點寫出來。這不僅可備忘、備查，而且可訓練你的綜合、概括能力。列寧的哲學筆記，有很多就是採用的這種形式。如《黑格爾（邏輯學）一書摘要》，《亞里士多德 <形而上學>一書摘要》等著作。而且他對摘錄內容，還往往寫出自己的意見、批評或注釋，以及自己獨創的符號和評注。比如「注意」「說得對」「辯證的精華」等提示性簡明字樣。明確地表明了列寧對某段論述的意見或批評。提要應力求簡明扼要、脈絡分明，最好以某一主線展開。如，歷奧可突出主要人物及其作用．重大事件及其影響。也可用列表法使其內容一目瞭然。
心得式。記下的是對某一問題思考的心得。如李贄的《史綱評要》，脂硯齋的《重評石頭記》，皆是這樣的著作。心得也可以是札記、體會。札記多為旁徵博引，辯證考訂；體會多為引申闡發、借題發揮。沈恬的《夢溪筆談》，茅盾的《讀書札記》，馬克思的《數學手稿》，就是用的這種方式。這是寫筆記的一種高階形式，要求有更多的個人創見，難度也較大。但它卻是創造的半成品或完善的精製短篇，一旦需要時，就可組織起來，使之成為有價值的作品。
寫這類筆記，要特別注意捕捉生活中的火花．自修理工科則應注意抓住學習研究中所碰到的難點和問題。有些重大發現，往往是由一個簡單的疑問開始，經過冥思苦想或從某一點上受到啟示的。對任何一點良好的思索。那怕是一丁點都不應放過，並把它及時記下來，很可能成為你作出成就的關鍵。
索引式、即寫下有關的論文題目或書名等。在練習中可能經常會碰到這種情況；看到某些東西感到十分有用，但內容卻太多，上述三種筆記法又都不易採用．或者是這個內容，你本身就有這本書，所以也不必採用上述方法。但是往往到要用這個內容時，你卻忘記了或找不到了。諸如此類問題，只要搞好索引，便可順手拈來。自學成名的史學家陳垣曾說：「教學和研究要從目錄學入手」，「目錄學就好象一個賬本，開啟賬本，前人留給我們的
3閱讀速度編輯
不同的閱讀材料要用不同的速度。例如，閱讀一部令人興奮的小說要比閱讀一本生物學的課本要快。
不同課本所用的速度也不同，因為有的寫得好，有的寫得差，因此，有的就比較難讀。每一學期，在讀不同課本的一個章節時, 給自己定一個時間，看一小時能讀多少頁。一旦你對你的閱讀速度有比較精確的估計，你就可以較好地安排你的閱讀和學習時間。
閱讀理解
先很快地看一遍某個章節。找出作者突出強調的部分。如果作者對某一個概念給了許多圖解，那它就也是一個重要概念。如果時間緊的話，你可以跳過那些作者著筆不多的部分。
讀每個段落的第一句應該比讀其餘部分更認真些。
在閱讀某一章節之前，注意標題以及每一段的第一個句子。然後合上書，問你自己，對在看書之前所不知道的這個主題了解了多少。
在讀每一個句子時，注意名詞和主要的內容。找出名詞-動詞的搭配，並學習掌握這些搭配。例如，想一想下面這段課文:
經典的條件反射是這樣一種學習，它發生於當我們把環境中的兩種 *** 聯絡起來時，其中一種 *** 激發反射性的反應，第二種 *** 相對這種反應原本是中性的，但是， 在它和第一種 *** 結合後，它自己就激發起這種反應。
你不需要讀每一個詞，你可以用圖解的方式來解釋這段課文：
經典的條件反射=學習=把兩種 *** 聯絡起來
第一種 *** 激發一種反應
第二種 *** =原本是中性的，但和第一種 *** 結合 -->激發反應。
不必一遍一遍地讀課文，你可以這種形式記筆記，這樣，你記下了這段課文中的重要內容，一旦你這樣記筆記，你就不必擔心課文字身。

閱讀方法有如下幾種：
第一種是資訊式閱讀法。
這類閱讀的目的只是為了了解情況。我們閱讀報紙、廣告、說明書等屬於這種閱讀方法。對於大多數這類資料，讀者應該使用一目十行的速讀法，眼睛像電子掃描一樣地在文字間快速
第二種是文學作品閱讀法。文學作品除了內容之外，還有修辭和韻律上的意義。因此閱讀時應該非常緩慢。這種依賴耳聽—一通過眼睛接受文字訊號，將它們轉譯成聲音，到達喉嚨，然後加以理解的閱讀方法，最終同我們的臆想能力相關。
第三種是經典著作閱讀法，這種方法用來閱讀哲學、經濟、軍事和古典著作。閱讀這些著作要像讀文學作品一樣的慢，但讀者的眼睛經常離開書本，對書中的一字一句都細加思索，捕捉作者的真正的用意，從而理解其中的深奧的哲理。
第四種閱讀方法是麻醉性的閱讀法。這種閱讀只是為了消遣。如同服用麻醉品那樣使讀者忘卻了自己的存在，飄飄然於無限的幻想之中。麻醉性的閱讀在將進入成年的時候達到頂峰。年輕人的麻醉閱讀是造成大量的文學作品質量低劣的原因。
按分法的不同，還有以下閱讀方式：
傳統閱讀法、SQ3R閱讀法、整體閱讀法、快速閱讀法、帶題閱讀法、三步閱讀法、「透視」讀書法、「出入」讀書法、未讀先思法、掩卷凝思法、鉤玄提要法、厚書讀薄法、口誦筆述法、三抓背誦法、全讀法、分讀法等等。

閱讀方法有哪些20字

(1）泛讀
泛讀就是廣泛閱讀，指讀書的面要廣，要廣泛涉獵各方面的知識，具備一般常識。不僅要讀自然科學方面的書，也要讀社會科學方面的書，古今中外各種不同風格的優秀作品都應廣泛地閱讀，以博採眾家之長，開拓思路。
（2）精讀
要細讀多思，反復琢磨，反復研究，邊分析邊評價，務求明白透徹，了解於心，以便吸取精華。對本專業的書籍及名篇佳作應該採取這種方法。只有精心研究，細細咀嚼，文章的「微言精義」，才能「愈挖愈出，愈研愈精」。可以說，精讀是最重要的一種讀書方法.
（3）通讀
即對書報雜志從頭到尾閱讀，通覽一遍，意在讀懂，讀通，了解全貌，以求一個完整的印象，取得「鳥瞰全景」的效果。對比較重要的書報雜志可採取這種方法。
（4）跳讀
這是一種跳躍式的讀書方法。可以把書中無關緊要的內容放在一邊，抓住書的筋骨脈絡閱讀，重點掌握各個段落的觀點。有時讀書遇到疑問處，反復思考不得其解時，也可以跳過去，向後繼續讀，就可前後貫通了。
（5）速讀
這是一種快速讀書的方法，即陶淵明提倡的「好讀書，不求甚解」。可以採取"掃描法」，一目十行，對文章迅速瀏覽一遍，只了解文章大意即可。這種方法可以加快閱讀速度，擴大閱讀量，適用於閱讀同類的書籍或參考書等。
（6）略讀
這是一種粗略讀書的方法。閱讀時可以隨便翻翻，略觀大意；也可以只抓住評論的關鍵性語句，弄清主要觀點，了解主要事實或典型事例。而這一部分內容常常在文章的開頭或結尾，所以重點看標題、導語或結尾，就可大致了解，達到閱讀目的。
（7）再讀
有價值的書刊雜志不能只讀一遍，可以重復學習，「溫故而知新」。著名思想家、文學家伏爾斯泰認為「重讀一本舊書，就彷彿老友重逢」。重復是學習之母。重復學習，有利於對知識加深理解，也是加深記憶的強化劑。
（8）寫讀
古人雲：「不動筆墨不讀書」，俗語也有「好記性不如爛筆頭」之說。讀書與作摘錄、記心得、寫文章結合起來，手腦共用，不僅能積累大量的材料，而且能有效地提高寫作水平，並且能增強閱讀能力，將知識轉化為技能和技巧。
（9）序例讀
讀書之前可以先讀書的序言和凡例，了解內容概要，明確寫書的綱領和目的，有指導地進行閱讀。讀書之後，也可以再次讀書序和凡例，以便加深理解，鞏固提高。
（10）選讀
就是讀書時要有所選擇。古往今來，人類的文化寶藏極為豐富。一個人的精力畢竟有限，如果不加選擇，就不會收到好的效果。可以結合自己的情況，有針對性地選擇書目，進行閱讀，這樣才能達到事半功倍的效果。

文章的閱讀方法有哪些

（1）邊讀邊想的方法。邊讀邊想，讀思結合，是被實踐證明的行之有效的閱讀方法。凡課文所包含的詞、句、段、篇等方面的內容，都屬於閱讀時思考的范圍。不懂或值得懷疑的問題，也應當列入思考的范圍之中。
（2）聯絡上下文的方法。課文中有相當多的詞語、句子，如果就詞解詞，就句析句，往往難以理解。如果把他們放在具體的語言環境里，聯絡上下文琢磨，就能確切地理解。
（3）聯絡生活實際的方法。語文課本內容十分豐富。許多課文所描寫的事物、所運用的語言，與小學生的生活距離較遠，學生理解起來比較困難。遇到這種情況，就需要啟發學生從自己的生活實際中去尋找、發現與課文描寫的事物相通的經驗，把二者聯絡起來，幫助理解課文的語言文字。
（4）聯絡自身情感體驗的方法。體會課文的思想感情是對小學生閱讀能力比較高的要求，語文課本里相當數量的課文，涉及到各個時期，從事各種工作的人物，寫了他們種種不同的經歷、不同的行為、不同的事跡，表達了人物豐富的思想感情。對此，小學生在閱讀中體會起來有一定的難度。但許多情感體驗是人們所共有的，學生同樣如此。如果學生能夠聯絡自身的情感體驗來體會課文中人物的思想感情，他們就能和作者產生共鳴，就能體會作者的思想感情。
（5）圈畫批註的方法。一方面圈畫批註把閱讀思考的結果記下來，便於深入地閱讀；另一方面，動手又能促使學生進一步動腦，必須用心讀書，否則圈畫批註不到點子上。學會圈畫批註的方法，對培養他們的獨立閱讀能力有不可忽視的作用。小學生練習圈畫批註的主要內容是：課文中的重點詞語；含義深刻的句子；自己感受深、受感動、受啟發的地方；不理解、讀不懂的地方等。

幼兒的閱讀方法有哪些

在幼兒閱讀活動的指導過程中教師必備的觀念是：幼兒園的每個教師都是"閱讀指導者"；幼兒園的每一個活動都蘊涵著閱讀教育；幼兒閱讀教育要將聽、說、讀、寫（畫）能力結合起來；閱讀活動型別多種多樣，不同的閱讀活動具有各自不同的目的，並且要求不同的加工策略。梁啟超曾提出"善於教人者是教人以研究的方法"。他主張教學生讀書，最要緊的是使學生養成好讀書的習慣和磨練出讀書的腦力。葉聖陶等在閱讀教育理論研究上也作出了重大的貢獻，他們在閱讀教育方面的主要觀點是："閱讀的知識必須轉化為技能並養成習慣"；"理解、鑒賞、觸發是閱讀的基本功夫"。這些觀點雖然不是從幼兒閱讀教育出發而提出的，但卻給我們今天的研究以啟示和借鑒。同時方法是能力的核心因素，是完成閱讀的途徑和手段，老師只有掌握了採用靈活多樣的指導方法，才能真正實現閱讀的目標。
氛圍營造法：
喬姆斯基認為："環境可產生激發效應和塑造效應。"要使孩子成為一個自主、自覺、自立的閱讀者，必須為孩子創設一個科學、健康的閱讀環境。所以作為老師，要為孩子創設優美的閱讀環境。而環境包括物質環境和心理環境。
1、創設良好的物質環境：良好的閱讀環境，必須要滿足以下幾個條件：首先是安靜。其次要有充足的光線。根據以上要求，各班老師在活動室劃出一角作為閱讀區。有的班級老師巧妙的利用了旺仔牛奶的盒子、裝螃蟹的籃子與書櫃巧妙結合，書櫃上陳列幼兒園提供的書籍，盒子和籃子里則擺放幼兒自己所帶來的書籍，同時在上面做好相應的標記，將圖書分門別類放好。幼兒的班級則用布做了布袋，每個袋子上寫上孩子的名字，孩子取放的時候就不會亂了。同時我們還充分利用空間，在上面懸掛一些幼兒比較熟悉的經典故事或者本學期所要學的故事或者兒歌的圖片，在活動後或者活動前不斷地給孩子以視覺上的 *** 。
2、營造良好的心理環境。要保持幼兒閱讀的興趣和熱情，成人適當的支援具有極大的作用。所以在幼兒自由閱讀的時候，我們除了採用積極的態度對幼兒的閱讀行為表示關注、贊賞外，還參與到幼兒的共同閱讀過程中，分享閱讀的經驗與快樂。同時在輕松的氛圍下幼兒與幼兒之間也會產生共讀。這種幼幼、師幼"共同建構"的式閱讀方式，不但激發了幼兒閱讀興趣，更增強了孩子與孩子之間、教師與孩子之間的關系。
以下幾種方法主要以《想吃蘋果的鼠小弟》為例說說我們在閱讀知道過程中所用的一些指導方法：
質疑閱讀法：
閱讀活動中教師的提問非常重要，過多或過細的提問不僅會約束了孩子的觀察想像空間，也會影響孩子表達的空間。所以在此活動中我們主要圍繞"提什麼，怎麼提"展開：如看封面，提問是"你看到了什麼？""這是一棵怎樣的蘋果樹？小老鼠呢？"讓幼兒充分感知高大的蘋果樹和矮小的鼠小弟之間強烈的視覺對比，為接下來的繪本閱讀埋下伏筆，引發閱讀興趣。而在在自主閱讀時，發現幼兒會情不自禁地與同伴講述、交流，並流露出誇張、搞笑的表情和動作，因此我們順應幼兒的反應，設計了"什麼地方吸引你？"的問題，讓幼兒充分講述自己的發現。針對其他摘蘋果的小動物則採用"誰也來摘蘋果了？"這個提問指向性比較明確，又比較發散，幼兒能夠充分講述自己觀察到的畫面內容。而在理解海獅與鼠小弟這一段時，提問：還發生了什麼？海獅和鼠小弟會說些什麼？他們是怎麼做的？這三個問題層層遞進，充分挖掘畫面內容，引發幼兒的想像和表達。
互動閱讀法
在閱讀活動中，孩子是主體，教師是主導。也就是孩子在前，教師在後。幼兒的閱讀以看和說為主，因此，主要就是以分享閱讀和分享交流來展開。在這個活動中除了封面的匯入，接下來就是幼兒的自主閱讀和交流。我們充分考慮大班孩子的年齡特點，採用了師生互動和生生互動的形式來進行。我們發現幼兒在自主閱讀時教師走近幼兒進行觀察指導，這樣不僅干擾幼兒的閱讀，打斷幼兒的思維，老師的指導會牽制幼兒的想像，還會造成幼兒心理上的壓力。所以教師為孩子創設了一個寬松的閱讀氛圍，幼兒圍坐在一起邊翻邊看，邊看邊說，當有驚喜的發現時會忍不住拿給旁邊的同伴看，並告訴同伴自己的發現。而老師則更多的是用雙眼餘光悄悄地關注幼兒，審視幼兒的閱讀狀態，若孩子都很投入地在閱讀，那麼老師此時沒必要參與介入指導，老師應和孩子一樣，一起輕輕地翻書、靜靜地閱讀，給幼兒一種隱性的示範，營造出溫馨的閱讀氛圍。當幼兒出現常規問題或困難時，教師用微笑、眼神、輕柔的語言、動作及時進行個別引導，不影響其他的幼兒。
再如，在幼兒自主閱讀後進行集體交流中，教師以一個閱讀者的角色出現，與孩子一起分享交流。交流中教師的提問以開放性問題為主，像"哪裡地方吸引你？"，當孩子講述到其中一幅畫面時，一個孩子的描述肯定是不全面的，這時教師不是急於補充和完善，而是把這個任務交給孩子自己。教師採用等待的策略，用期待的目光和話語，如"你還看到了什麼？"來引發其他孩子講述自己的不同發現，特別是一些鼠小弟學著小動物來摘蘋果的不同動作神情，則是引導孩子細致觀察，互動講述。就這樣，通過孩子的相互補充和完善豐富了對畫面的感受和理解。

閱讀方法有哪些分類方式

閱讀方法有哪些分類方式

閱讀方法問題很復雜，現在山頭林立，有關閱讀方法的說法不一，可以說是多如牛毛。有這樣的分類：傳統閱讀法、SQ3R閱讀法、整體閱讀法、快速閱讀法、帶題閱讀法、三步閱讀法、「透視」讀書法、「出入」讀書法、未讀先思法、掩卷凝思法、鉤玄提要法、厚書讀薄法、口誦筆述法、三抓背誦法、全讀法、分讀法等等。在閱讀的種類裡面還有積累性閱讀、理解性閱讀、鑒賞性閱讀、訓練性閱讀、評價性閱讀等分法。

語文快速閱讀方法有哪些

在語文的學習過程中，我們要掌握一些快速閱讀的方法，只有掌握這些快速的閱讀方法，在做語文閱讀理解題的時候才能如魚得水。下面是學習啦我收集整理的語文快速閱讀的方法以供大家學習。
語文快速閱讀的方法
快速閱讀方法是從文字中間迅速吸收有用資訊的一種閱讀方法。其目的是盡快拋棄多餘資訊，吸收有用資訊。快速閱讀可使閱讀速度由每分鍾100—150字。其閱讀要求是：①注意力要高度集中。②克服出聲朗讀、逐字閱讀和回歸倒讀的習慣，而採用無聲視讀法。③運用概念閱讀法組讀。④運用垂直閱讀法作縱向掃描。⑤採取跳讀技巧，根據文獻結構，抓住概要、掌握中心和重點。可見，快速閱讀法並不僅是單獨追求速度的快讀，而且是注重質量的一種創造性的理解過程。快速閱讀的方法很多，比較主要的有：
1、概念閱讀法
科學研究證明，決定一個人閱讀速度的關鍵是對所感知資訊的加工方法。加工資訊的方法，包括按照字母順序閱讀;按照音節順序閱讀;按照詞彙順序閱讀;按照概念閱讀，(即從文中挑選出單個概念，然後綜合包含在一個或幾個句子中的思想，很快理解)四種。這四種閱讀方法，代表著四種閱讀水平。一般來說，知識水平有限，閱讀能力較低的人採用前兩種加工方法;知識面較寬、閱讀能力較高的人採用第三種加工方法;有較高文學修養、會寫文章、記憶力又較強的人採用第四種加工方法。使用概念閱讀法，不僅可以提高閱讀速度，還可提高思維綜合能力。
2、垂直閱讀法
又稱縱向掃描法。是指在讀橫排版文獻時，眼晴以較少振幅，沿每頁書的中心設想線，由上而下垂直掃描，迅速閱讀。
3、一目十行法
一目十行法在資訊爆炸的今天，不失為一種有用的讀書法。對內容不太重要的完全可以一目十行，但對經典著作，重要的專業書，不能用這種方法。一目十行，實際上是對資訊的瀏覽篩選過程，當發現有價值的觀點材料時，再仔細閱讀或做摘記。一目十行與鯨吞法不同，前者是十行十行的瀏覽，後者則一頁一頁甚至幾頁幾頁地往後翻。
4、三遍讀書法
這是茅盾、蘇步青等著名學者提倡的一種讀書方法。第一是讀大概，是「鳥瞰」式的，對整篇文章先有個印象;第二遍是「精讀」式的，可像機槍手學習槍械裝卸那樣，來個大拆卸，仔細考察、慢慢體味;第三遍實際上應是多遍的意思。
5、「寶塔式」閱讀法
這是政論家鄒韜奮創造的一種讀書方法。他在讀書時，遇到其中「特別為自己喜歡的，便在題目上做個號，再看第二次;優其喜歡的再看第三遍;最喜歡的，一遇著有偷閑的時候就常常看。」這樣讀過的書就形成了一座寶塔，基礎最大，越往上越小。所以，鄒韜奮將自己的讀書方法形象地稱為「寶塔式」讀書法。
6、以寫帶讀法
就是在閱讀過程中把讀書與寫作結合起來，將閱讀中獲得的知識、理論，馬上用文章的形式表達出來，邊讀書邊寫作，以寫帶讀，學以致用。我國著名美學家朱光潛頗得益於這種讀書方法。
7、內容交叉法
指一個人在連續讀書的過程中，感到疲倦時，可換讀另一種內容的書，增強閱讀效果。
8、五步閱讀法
又稱SQ3R讀書法，是由美國衣阿華大學創用，後流行於英美等國的一種綜合性讀書法。SQ3R英文「Surrey」(瀏覽)、「Question」(發問)、「Recite」(復述)、「Review」(復習)五個詞首字母的縮寫。這種閱讀方法將閱讀過程分為五個步驟：①瀏覽。通過看前言、序跋、目次、內容摘要及正文中的大小標題、注釋、附錄等，概括地把書看一遍，，從整體上對全書有個印象，明確書、文的重點和難點。②發問。對書、文中的重點、難點之處進行閱讀，提出問題以備在深入閱讀中思考，尋求答案。③閱讀。帶著所提問題，對書、文進行深入細致地閱讀，並作讀書筆記，以加深理解、增強記憶。④復述。在閱讀理解的基礎上，對閱讀中所獲取的知識資訊進行回憶檢查，掌握重點，突破難點，以提高閱讀效果。⑤復習。對閱讀過的內容，不斷地進行復習，以鞏固記憶，保證學習成效。五步閱讀法符合感知、記憶與思維相聯絡的規律，因而是一種行之有效的讀書方法。