兒童殘疾治療方法

㈠ 兒童自閉症用什麼方法能康復

自閉症的治療有四種主要方向：

1、醫學上的治療：

① 預防性治撩：防止自閉症的出現，包括遺傳學上的輔導。

② 補救性治療：及早診斷，針對生理因素而加以治療。暫時這兩種方法都未有突破性進展。

③症狀性治療：葯物治療可以減輕症狀，例如過分活躍、不集中、情緒不穩定、暴力傾向、睡眠困難等。

2、行為心理治療及特殊教育：

主要的治療集中在這個方向，而事實上亦對自閉症兒童及家庭有很大的幫助。該方式基本原則有：

① 一個一致的治療計劃。

② 盡量令自閉症兒童能明白對他的要求，令他對環境產生興趣，覺得參與有意義。

因此不能讓他獨自消磨下去。要製造一個穩定、一致的治療結構，與及要主動的幫助他們參與。

A、教他的東西要適合他的能力。

B、盡量幫助家長去學習在家裡用同樣的方法教導他。

③ 教他學習正常行為去代替異常行為。

④ 盡量用鼓勵的方法：

C、開始時可能需要物質獎勵，去幫助他參與。

D、最重要是令他參與後得到成功感。成功的經驗會令他的情緒穩定，及有更大的動機去參與。

E、要從多方面去評估他的能力。他的能力是參差不齊的。根據評估結果去提供適合他能力的訓練方法及學習機會。

F、重覆性行為及不願改變的傾向需要慢慢治療。通常是幫助他學習其他較好的行為去代替這些行為。另外，他們愈明白得多，這些行為就會愈少。

G、用行為心理治療方法去應付一些困難行為，例如發脾氣、不願吃飯等。

H、盡量令兒童和家長有愉快的生活經驗。

3、言語治療：

言語治療師的協助十分重要。將兒童言語的發展詳細分析，然後訂出適當的訓練方法，將這些方法融合於兒童的日常生活之中。另外根據他的進步，將方法調整。幫助每個和兒童經常接觸的人去學習這些治療辦法。

4、社會工作治療：

自閉症兒童對家庭造成很大的壓力。首先要幫助家長認識兒童的基本病理，發展程度及治療方法。另外，減少家庭的壓力，例如經濟方面、居住方面。還有，幫助其他家庭成員，尤其是兄弟姊妹，去認識及幫助自閉症兒童。

㈡ 孩子腦癱怎麼治療可以治好嗎

腦癱，全稱腦性癱瘓。它是指在胎兒或嬰幼兒時期，由於各種原因導致的非進行性腦損傷綜合征。

綜合來說，經顱磁刺激在促進中樞神經系統發育，增強患兒運動能力，改善異常姿勢，預防關節畸形等方面作用顯著。

TMS作為治療腦癱的一項重要輔助手段，其促進運動功能的康復會帶動患兒生活自理、認知和語言等多方面的能力提升，使患兒從持續的康復治療中受益。

淵兮醫療可提供先進的經顱磁刺激，為腦癱患兒康復創造更為便利和有效的途徑。

㈢ 怎樣才能很好的幫助殘疾兒童

（一）教育行政方面 1.在尊重人權的前提下做好宣傳工作，避免造成殘疾兒童的心靈傷害。 2.提供完善的計劃和充分的時間，讓學校教師和行政人員了解殘疾兒童的心理特點和行為特徵。 3.選擇人數較少的學校實施殘疾兒童融合教育。 4.每個普通班級中安排一名殘疾兒童，每個學校安排2-3名。 5.安排有豐富教學經驗和工作責任心的教師擔任殘疾兒童所在班級的班主任或任課教師。 6.成立由康復治療和特殊教育等專業人員組成的特殊教育支援服務小組，為普通學校提供咨詢服務，為殘疾兒童提供巡迴輔導。 7.成立專門機構，與相關學術機構合作，研究探討推動融合教育中遇到的熱點難點問題。 8.在教學上提供必要的人力（安排輔助教學人員協助管理殘疾兒童）、物力、財力支持與協助。 （二）學校方面 1. 宣導融合教育理念，培養兒童正確的態度，加強與家長的溝通。 2.建立全校性的殘疾兒童報告系統、定期進行殘疾兒童學習能力評估。 3.調整學校的環境設施，建立無障礙環境，保障兒童學習、生活需要。 4.舉辦有關特殊教育的進修活動，加強師資培訓。 5.隨時檢討融合教育的成效，定期評鑒教學成果，不斷改進教學方法。 6.成立融合教育推行委員會，統籌解決融合教育相關問題。 （三）教學安排方面 1. 採取彈性評量方式對殘疾兒童進行教學評估，避免使用傳統標准化評量。 2.適度調整普通班級課程、教材，使殘疾兒童能參與其中。 3.對普通教育教師進行特殊教育專業訓練。 4.特殊教育教師和多位普通教育教師組成教學小組。 5.制訂殘疾兒童個別化教育計劃，並組織實施。 6.引導同伴協助與合作學習，協助指導班上殘疾兒童的學習及生活。 7.招募義工或助理員，協助班級教師開展教學活動。 （四）家長方面 1.鼓勵家長應積極參與、扎實做好殘疾兒童家庭教育工作。 2.指導普通兒童家長樹立融合教育的意識，接納殘疾兒童，為殘疾兒童回歸主流社會創造條件。

㈣ 自閉症兒童的康復方法

自閉症嚴重危害兒童身心健康，患者如果不能獲得康復，可造成終生殘疾，所以，接下來，我就和大家分享自閉症兒童的康復方法，希望對各位有幫助!

自閉症兒童的康復方法一
1. 感覺統合訓練。

感覺統合治療是由美國Ayres創立，起初主要運用於兒童多動症和兒童學習障礙的治療，目前也廣泛運用於PDD兒童的治療，該療法主要運用滑板、鞦韆、平衡木等游戲設施對兒童進行訓練，有報道稱對於減少孤獨症兒童的多動行為、增加語言等有一定療效。此外類似於感覺統合的療法還包括音樂治療、捏脊治療、擠壓療法、擁抱治療、觸摸治療。

2.關系發展干預。

是美國新近出現的一種訓練課程，該課程以“分享”感覺和體驗為核心，強調訓練兒童對他人感覺、情感、體驗的認識，據初步報道取得了很好的治療效果，值得關注。

3. 聽覺統合訓練。

AIT也是屬於感覺統合治療的一種，該訓練方法是基於孤獨症兒童的部分行為障礙可能與過度敏感或異常的聽覺有關。AIT由法國耳鼻喉科醫生布拉德醫生建立，目前在世界各國都有使用。國內有廠家改進了該技術，採用無線數碼技術，更加適合

4.結構化訓練。

孤獨症的結構化訓練是由美國北卡羅來那大學建立的一套專門針對孤獨症兒童的教育方法，簡稱TEACCH，是現時在歐美國家獲得較高評價的孤獨症訓練課程。該方法主要針對孤獨症兒童在語言、交流、以及感知覺運動等方面所存在的缺陷有針對性地對孤獨症兒童進行教育，核心是增進孤獨症兒童對環境、對教育和訓練內容的理解和服從。
自閉症兒童的康復方法二
藝術康復訓練法：藝術康復訓練法即一般所謂的繪畫治療。其目的是是藉著繪畫及其創造性的自由表現活動將潛意識內壓抑的感情與沖突呈現出來，並且從繪畫過程中獲得抒解與滿足，而達到診斷與治療的效果。

行為康復訓練法：行為康復訓練法是自閉症教育治療中最常被採用且有效的方法。其乃是應用個體自發性的反應行為，及所謂的操作制約，來改善與去除自閉症狀與不適應行為或者形成適應行為與日常生活自理及專業技能。

音樂康復訓練法：音樂康復訓練法可分為團體治療與個別治療;主要的治療工具為大鼓和銅鈸，讓自閉症兒童即興、自由的敲打以達到自我宣洩、解放及自我表現的目的。音樂治療可協助自閉者集中注意力、培養想像力、穩定情緒、促進社會化與語言互動、發展新的休息技能與新的興趣。

使用簡短清晰的指令：當家長與孩子交往提出問題時，首先要確定孩子是在注意自己，然後對他發出簡短清晰的指令。

分享控制權：如果孩子有要求想玩某種玩具，家長應該與孩子一起玩，並在玩中談論與這種玩具相關的事，這樣，讓孩子在玩耍中學習。但是，他們有時會做出一些重復機械行為或危險行為，在這些情況下，家長不能任由孩子，而應實行必需的控制或轉移孩子的注意力和興趣。

6穿插訓練新舊技能：家長在訓練時的一個重要任務就是為孩子創造成功的機會，保持他們學習的動力並提高自信，並給予獎勵。

7獎勵孩子的合理努力：在訓練初期，孩子往往不能達到家長的指標，即使孩子有一定進步，他們的技能也存在這樣那樣的缺陷，為了保持孩子的學習興趣，並漸進的達到目標，家長要注意不斷獎勵孩子的合理努力。

8運用自然獎勵物：也就是使孩子的行為在行為的自然後果中得到獎勵。

9強調事物的多樣形式：任何事物根據它的形狀、大小、味道等都具有多種多樣的形式。自閉症兒童往往只關注其中一個方面，假若家長在與孩子相處時不強調關於事物的多樣性，就白白丟失了許多教育機會。
自閉症兒童的注意事項
別把孩子過分封閉於一味學習的小圈內：城市居住的現代化使許多人搬進了高樓，而一戶一門的高樓容易給孩子造成封閉的環境，因此，應允許或鼓勵孩子從高樓走下來到庭院中，與鄰居或附近小朋友玩耍、交往，建立友誼。

注重情商培育：情商即社會適應的綜合能力。孩子僅僅學習成績優良是不夠的，還須懂得接受別人並讓人接受自己，這也是愛的基本涵義。在培育孩子良好品德的同時，要教導孩子形成好的性情和情感。

為孩子的交友創造條件：不僅應允許孩子走下高樓、走出家門，也應允許還把小朋友請進家門。為孩子提供交朋友的機會，教給它們交朋友的藝術、方法和技巧。 ⑤培育孩子的自立能力，切忌父母事事

盡量讓孩子參加集體活動：集體活動包括鄰居小朋友相邀的游戲、做作業;包括學校、班級統一組織的文體活動;包括祝賀同學生日、歡送老師等等。從集體活動中培育孩子的性格，從集體活動中體驗友誼、智慧與溫暖。

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