幼兒翻書正確方法

❶ 《幼兒教師怎樣閱讀

1、指導幼兒有序翻看圖書
幼兒的閱讀開始往往是一種依賴耳朵的「閱讀」,由最初在教師的指導下學習看書的方法,幼兒愛聽故事,教師有經常為幼兒朗誦故事,培養幼兒專注的傾聽能力。慢慢過渡到讓幼兒獨立看書。並從中了解,掌握圖書的結構,知道每本書都有封面,頁碼,封底等。小班有部分幼兒還是分不清楚封底,封面的。拿到一本書,就隨便翻,不管是從封底翻還是從封面翻,只要有畫面,有文字就可以了看了。而作為教師要懂得運用方法,使幼兒更容易掌握正確的翻書方法。教師可以設計一些淺顯易懂的語言幫助幼兒理解。教師可以把一本書比做是一座房子,封面是前門,封底是後門,頁碼是小房間。看書時要把前門打開,走進小房間,小房間里會有許多精彩的小故事,看完故事就要從後門走出來,最後把門關上。這樣的方法幼兒容易掌握,也有利於幼兒習得正確的翻書方法。
教師還可以與幼兒一起閱讀,通過教師邊講故事邊翻動圖書,為幼兒建立一個有力的學習榜樣。教師還可以在班上開展一些正式的小圖書閱讀活動,讓幼兒知道,只有一頁一頁有序地翻看圖書,才能看懂整個故事,懂得畫面與畫面間的聯系。而小圖書閱讀活動就是針對小班幼兒翻閱圖書跳躍性強,隨意性強的特點。遵循感受理解。體驗表達的原則,讓幼兒在理解故事內容的基礎上,感受到有序翻看圖書的益處,習得有序翻看圖書的方法,同時,讓幼兒知道看書時應看懂前一頁再看後一頁,邊看邊想,理解每幅畫面的含義。久而久之,幼兒檔簡就會仔細觀察畫面,定下心來看書,真正投入到故事中去。
最後,讓幼兒聽錄音看圖書，直接感受圖書故事與錄音機之間的聯系,幼兒剛開始聽錄音機時，播放速度要放慢些，故事要求是幼兒讀過的或是幼兒熟悉的，語言往往具有重復性。讓幼兒邊聽邊翻，閱讀過程中教師可以簡單的提示幼兒如何做，這樣，讓幼兒體驗錄音跟畫面之間的對應關系。鞏固有序翻書的經驗，最後放手讓幼兒獨立閱讀圖書。
2、為幼兒創造一個良好的閱讀環境
（1）在班中為幼兒設立一個閱讀角、圖書架，提供大量適合小班幼兒閱讀的材料。來園、自由活行春褲動、點心後、飯後、離園前，積極鼓勵幼兒自己翻看圖書。
（2）為幼兒創設一個安靜森消、寬敞、明亮、舒適的閱讀環境。
（3）為幼兒創設感知積累和主動探索漢字的環境，為幼兒創設「識字角」。積累幼兒習得的漢字，讓幼兒在空餘時間不斷感知，得到強化。
3、開展小組探索型閱讀活動
小組探索型活動是指幼兒以各自感興趣的閱讀內容為中介，自行形成小組探索閱讀的內容，相互交流，相互探討，教師則為幼兒提供運用閱讀經驗的機會。鼓勵幼兒通過多種途徑，解決閱讀過程中的問題。是孩子自主開展活動中的觀察者、支持者。通過小組探索型閱讀活動，幼兒可以根據自己的興趣、愛好去選擇自己喜歡的圖書，跟自己有同樣興趣的同伴一起交流、自由探索。讓幼兒通過自己閱讀、主動探索、互相合作、積極交流，獲得相關閱讀經驗，促使其情感、認知、社會性等方面的健康成長。
4、創設問題情境——激發幼兒的求知慾
閱讀中的情境非常重要，只有讓幼兒身臨其境，才能更多的感受到閱讀的氛圍。這主要是指教師在讀物內容和幼兒求知心裡之間製造一種「不協調」，將幼兒引入一種與問題有關的情境中。在閱讀活動前，教師創設一定的問題情境，讓幼兒就某些主要內容進行發言、討論，引起幼兒知識的聯想，使幼兒帶著問題去看書，滿足其求知慾和好奇心。
5、正確指導幼兒閱讀
大家都知道，幼兒的能力是有限的，閱讀活動帶有很大的盲目性，隨意性和依賴性。因此需要成人的正確指導。而教師的作用就在於為幼兒提出明確的閱讀目的，提出一定的任務和要求，幫助幼兒成功的進行閱讀活動。
（1）激發幼兒看書的願望，讓他們喜歡看書。
（2）參與幼兒的閱讀，並隨時給予指導。通過與幼兒共同閱讀，從而為幼兒樹立一個正確看書、認真看書的榜樣。及時鼓勵認真看書的幼兒，使幼兒知道什麼是對的，什麼是錯的。
（3）啟發幼兒思考，在閱讀過程中，提出一些問題讓幼兒動腦筋思考。小班幼兒生活經驗較少，同時語言表達能力也較差，教師在設計提問時，應以貼近生活，能引起幼兒對以往生活回憶的問題為主。使幼兒可以從自身經驗出發，大膽表達自己的看法，還可以在幼兒理解故事內容及其所表達的思想感情的基礎上，讓幼兒續編故事結尾，給故事起名等。都是啟發幼兒思考的好方法。
（4）當幼兒讀完一本書時，應與幼兒交流讀後感。一方面可以了解幼兒的閱讀情況，另一方面可以了解幼兒的思想感受。讓幼兒帶著任務去看書，幼兒看完一個故事後請幼兒講給小夥伴聽。無論講得是好是壞，教師都要鼓勵幼兒，得到老師和夥伴的贊許與肯定，在不知不覺中，養成較好的閱讀習慣。
（5）要想讓每一位幼兒都能在原有的基礎上得到提高，作為教師就應在活動中設計不同難度、不同類型的提問，使全體幼兒都有表達思想、表現自己的機會。當幼兒回答問題出現困難時，教師應靈活地運用輔助問題、調控引導，使幼兒能從中得到啟發。

❷ 我的圖書小班教案

作為一名優秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎？以下是我為大家整理的我的圖書小班教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

我的圖書小班教案1

活動目標

1．引導幼兒用清楚、連貫的語言介紹自己喜歡的圖書。

2．培養幼兒有條理的運用語言表達自己的情感和願望的能力。

3．進一步激發幼兒閱讀的興趣。

活動內容

談談自己喜歡的一本書的名稱、主要內容及喜歡的原因。

活動建議

活動准備

（1）在圖書角提供大量適合幼兒看的圖書。

（2）每為幼兒從家裡帶一本自己喜歡的書擺在圖書角。

活動過程

1、活動開始可請每位幼兒到圖書角選一本自己喜歡的圖書。

2、重點引導幼兒圍繞下列話題談話：

1）你喜歡的圖書叫什麼名字？

2）圖書里有誰？說了些什麼事情？

3）你為什麼喜歡這本書？

3、教師參與幼兒談話，並注意聽幼兒的談話，隨時補充談話內容。

4、先分組讓幼兒自由交談，最後請幾名幼兒分別為全班講述，教師給予評價。

5、教師還可以為幼兒說說「自己喜歡的一本書」。

6、談話結束後讓幼兒交換看書。

活動結束：

小朋友一起探討。

我的圖書小班教案2

活動目標：

1、讓幼兒了解圖書損壞的原因，培養幼兒愛惜圖書的意識。

2、教育幼兒不撕書，學會正確的看書方法：輕拿輕放，一頁一頁輕輕地翻閱。

活動准備：

有關圖書哭、笑的圖片或幻燈片。

活動過程：

一、出示幼兒讀物《小圖書，我會愛護你》圖片（一），

提問：

1、這本圖書怎麼了？為什雹渣么哭？

2、它是怎麼壞的？

3、書破了怎麼辦？

二、教育幼兒做個愛護圖書的好孩子。

1、怎樣翻圖書才不會被損壞？（一頁一頁翻）

2、假如大家都想看同樣一本書怎麼辦呢？

教師小結：看圖書時要平擺在腿上或在桌子上一頁一頁翻，不要爭搶。如果都想看同一本書，可以輪流看，或者圍在一起看，這樣就不容易壞了。

三、出示幼兒讀物《小圖書，我會愛護你》圖片（二）

--書笑了，以"書"的口吻，告訴小朋友，不要撕書，要與書做好朋友。

活動延伸：

1、教育幼兒在圖書角看書時要愛護圖書、分享閱讀的快樂。

2、根據圖書損壞情況，組織幼兒修補。

活動評析：

圖書是幼兒的好朋友，各種各樣內容豐富的精美圖書對幼兒有很大的吸引力，但在看書的過程中卻時常有不好的事情發生，因此培養幼兒良好的看書習慣非常必要，本次活動讓幼兒知道圖書損壞的原因，進而尋找正確的看書方法。讓孩子體會喜愛圖書、愛惜圖書的同時，在延伸活動區域中體會修補圖書的不易，從而更加愛惜圖書。

我的圖書小班教案3

活動目標：

1、了解圖書室襪消用紙製作的特性，懂得撕、搶、扔會損壞圖書。

2、學習正確看圖書的方法。

3、知道圖書是我們的好朋友，懂得愛惜它們。

活動准備：

損壞的圖書一本，好的圖書若干，廢紙若干。

活動重點：

了解圖書室用紙告肆知製作的特性，懂得撕、搶、扔會損壞圖書。

活動難點：

學習正確看圖書的方法。

活動過程：

一、通過小實驗了解紙的特性。

1、教師出示廢紙。

t：小朋友，看看，這是什麼呀？

2、t：在小朋友們的桌子上面，也有這些廢紙，現在請你們撕一撕，拉一拉，看一看它們會變成什麼樣？3、幼兒操作。

4、教師總結：捏一捏紙，它就會變形；撕一下的話很容易就破了。

二、觀察圖書，知道圖書是用紙做的，懂得撕、搶、扔會損壞圖書。

1、t：小朋友，請你看看老師手中是什麼呀？（書）

2、t：那書是用什麼材料製作的呢？

3、t：如果我們把書也像剛才我們弄紙頭那樣撕一撕，拉一拉的話，那書會怎麼樣呀？

4、教師總結：對啦！如果我們也把書撕一撕，拉一拉的話，我們的書就會像我們的紙頭一樣，壞掉了，以後再也看不了了。

三、學習正確的翻書，看書，借書的方法，逐步養成良好的用書習慣。

1、教師出示一本受損的圖書。

t：小朋友，來看看，這本小書他在哭呢，因為它受傷了，那它為什麼會受傷呀？

2、幼兒自由猜測。

3、教師出示圖片。

t：看看，這兩個小朋友在干什麼呀？

t：對啦，就是這兩個小朋友他們把書搶來搶去，小書才受傷了，小書不願意和他們做好朋友了。

4、t：你們會和小書做朋友嗎？

t：那你們是怎麼做的呀？

5、請個別幼兒示範看書，翻書，大家觀察討論，知道要輕輕翻書，看書，如果想看別的小朋友的'書，要說：「請你借我看看好嗎？」或者「我們換換好嗎？」

四、引導幼兒逐步養成良好的閱讀習慣。

1、t：現在在小朋友們的桌子上也有圖書，請你們來看看自己桌子上放的書，自己來看看書，注意看書的時候要身體坐直了，不要趴著，看書要一頁一頁的翻書，看完了想和好朋友換書的話想想看要說什麼。

2、幼兒自由看書。

3、教師之一觀察幼兒看書的方法是否正確，對不正確的翻書行為及不正確的看書坐姿進行個別糾正。

4、教師小結：圖書是我們的好朋友，讓我們一起來珍惜愛護它們吧！

我的圖書小班教案4

活動目標：

1、培養幼兒愛護圖書的良好情感。

2、發展幼兒初步的理解問題的能力和大膽的語言表達能力。

3、通過引導使幼兒掌握看書的正確方法：輕拿輕放，一頁一頁輕輕地翻閱。

4、幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力。

5、培養幼兒勇敢、活潑的個性。

活動准備：

《我和小圖書交朋友》課件、圖書若干

活動過程：

一、利用課件導入課題，激發幼兒興趣

開門見山，看課件直接導入，激發幼兒興趣，引發相關思考，"小圖書為什麼壞了"。

二、圍繞主題進行操作、談話

1、圍繞課件進行談話

"小圖書怎麼了，為什麼會這樣"，讓幼兒知道圖書損壞的原因。

2、進行操作 總結

幼兒在看書的過程中自己尋找問題答案，"大,考吧.幼師, 網出,處!各抒己見，發表自己的見解，應該怎樣看書，教師 小結，讓幼兒掌握正確的方法。

3、實踐練習，再次 提供看書情境，讓幼兒運用正確方法進行實踐，並在少書的情境中初步培養其解決實際問題的能力。

三、結束

總結知識要點， 小結活動情況，提出以後的希望要求。

四、延伸

一起到圖書角修補圖書。

教學反思：

整個活動過程，思路比較清晰，教態自然，能夠根據 教案的流程來上課。但是整個活動過程的氣氛有點沉，不能夠體現幼兒對活動的樂趣。

我的圖書小班教案5

活動目標：

1、培養幼兒愛護圖書的良好情感。

2、發展幼兒初步的理解問題的能力和大膽的語言表達能力。

3、通過引導使幼兒掌握看書的正確方法：輕拿輕放，一頁一頁輕輕地翻閱。

4、逐步養成垃圾分類處理和珍惜、節約資源的好習慣。

5、積極的參與活動，大膽的說出自己的想法。

活動准備：

《我和小圖書交朋友》課件、圖書若幹活動過程：

一、利用課件導入課題，激發幼兒興趣 開門見山，看課件直接導入，激發幼兒興趣，引發相關思考，"小圖書為什麼壞了"。

二、圍繞主題進行操作、談話1、圍繞課件進行談話 "小圖書怎麼了，為什麼會這樣"，讓幼兒知道圖書損壞的原因。

2、進行操作總結 幼兒在看書的過程中自己尋找問題答案，各抒己見，發表自己的見解，應該怎樣看書，教師小結，讓幼兒掌握正確的方法。

3、實踐練習，再次提供看書情境，讓幼兒運用正確方法進行實踐，並在少書的情境中初步培養其解決實際問題的能力。

三、結束 總結知識要點，小結活動情況，提出以後的希望要求。

四、延伸 一起到圖書角修補圖書。

教學反思：

整個活動過程，思路比較清晰，教態自然，能夠根據教案的流程來上課。但是整個活動過程的氣氛有點沉，不能夠體現幼兒對活動的樂趣。

我的圖書小班教案6

【教材簡析】

圖書是幼兒的好朋友，各種各樣內容豐富的精美圖書對幼兒有很大的吸引力，但在看書的過程中卻時常有不好的事情發生，因此培養幼兒良好的看書習慣非常必要，本次活動讓幼兒知道圖書損壞的原因，進一步尋找正確的看書方法。讓孩子體會喜愛圖書、愛惜圖書的同時，在延伸活動區域中體會修補圖書的不易，並在以後的活動中隨時指導幼兒的看書方法和看書姿勢。

【目標預設】

1、讓幼兒了解圖書損壞的原因，培養幼兒愛惜圖書的意識。

2、初步學習正確的翻書動作，學習一頁一頁翻圖書。

【活動重難點】

1、懂得要愛護圖書。

2、教育幼兒不撕書，學會正確的看書方法：輕拿輕放，一頁一頁輕輕地翻閱。

【設計理念】

《愛護圖書》是小班年齡段的社會活動。我本來想達到的目標是：

1、懂得要愛護圖書。

2、初步學習正確的翻書動作，學習一頁一頁翻圖書。

在活動中，教師通過告訴幼兒「書寶寶」的秘密為一條線索，引導幼兒對圖書的認識。在活動中教師還有意識的讓孩子利用同伴的影響使幼兒對圖書產生興趣。還較注重對幼兒愛護書寶寶美好情感的培養。來設計本教學活動。

【設計思路】

本次活動是由教師在班級里發現竟然會有一半的幼兒家庭里沒有圖書，而從幼兒拿到幼兒園的圖書來看，家長對幼兒早期閱讀的重視大大的不夠，所以在小班階段幼兒在老師的引導下，開始對圖書產生了興趣，但是由於家長的不重視，幼兒看圖書的不認識、習慣不好，有的甚至把圖書當作玩具丟著玩，於是教師預設了本次教學活動。

【活動准備】

1、有關圖書哭、笑的圖片或幻燈片。

【活動過程】

一、出示幼兒讀物《猴子撈月》圖片（一），提問：

1、這本圖書怎麼了？為什麼哭？

2、它是怎麼壞的？

3、書破了怎麼辦？

二、教育幼兒做個愛護圖書的好幼兒。

1、怎樣翻圖書才不會被損壞？（一頁一頁翻）

2、假如大家都想看同樣一本書怎麼辦呢？

教師小結：看圖書時要平擺在腿上或在桌子上一頁一頁翻，不要爭搶。如果都想看同一本書，可以輪流看，或者圍在一起看，這樣就不容易壞了。

三、出示幼兒讀物《小圖書，我會愛護你》圖片（二）——書笑了，以"書"的口吻，告訴小朋友，不要撕書，要與書做好朋友。

【活動延伸】

1、教育幼兒在圖書角看書時要愛護圖書、分享閱讀的快樂。

2、根據圖書損壞情況，組織幼兒修補。

❸ 怎麼教幼兒翻書

有心理學家說：兒童的智力在他的手指尖上，還有的心理學家說：動作是智力的磚瓦，還有，中國有些成語與手密切相關：十指連心，心靈手巧等，這些都是在說寶寶的小手指動作，即寶寶精細動作發展對於寶寶有著重要意義。
教寶寶翻書就是一種鍛煉祥亮寶寶手指動作的好方法，具體怎麼做呢?一起來看看吧!
剛開始時，媽媽可以利用在給寶寶講解圖書的時間。先把書頁翻到一定的位置上，然後把書遞給寶寶，一面說：「寶寶幫著媽媽將書頁翻下去好嗎?」這時，寶寶並沒有把書當作是書，他只不過是把它當作一種可以玩耍的玩具而已。
開始的時候你可以先扶著他的手，耐心地教他一頁一頁的翻。然後，松開你的手，把書交給他自己拿著，這時，寶寶可能會一翻到底，也可能三四頁、三四頁地翻;有時會專心致志地翻，有時也會不耐煩，也許還可能將書給撕破了。這時你不能指責他，也不可以打擊他。因為寶寶只是把它看作是一件可以隨意玩耍的玩具，而你也僅僅是通過「翻書」這項活動來幫助寶寶練習手山冊指的精細動作，書也僅僅是個工具而已。通過反復的循序漸進的練習，寶寶的雙手就會逗宴宏越來越聽話。

❹ 如何有效開展幼兒園早期閱讀教學

但是小班的孩子有意注意的能力較弱，很容易受外界各種因素的干擾，集中注意力的時間較短，而且在閱讀活動中又往往帶有較大的盲目性和隨意性，那麼要怎樣開展小班幼兒的早期閱讀呢？從教師角度來說，我認為應該做好以下幾點：
一、創設生動形象的閱讀環巧掘境，激發幼兒的閱讀興趣 研究表明，年齡越小的孩子越容易受環境的感染，沉浸其中。《綱要》中也強調要為幼兒創設與教育相適應的良好環境，是為幼兒提供發展各種能力和實踐的機會與條件。因此，為小班幼兒創設一個閱讀書籍的良好環境是培養幼兒閱讀興趣和閱讀能力不可缺少的條件。
首先，要為幼兒創設一個舒服的閱讀區。閱讀區不要太大，但一定要是溫馨的，讓幼兒在一個寬松、愉悅的環境中與同伴一起閱讀。其次，要為幼兒提供充足的圖書。保證每位幼兒都有書可讀，而且還要階段性的更新，對於小班的幼兒可以提供一些塑料書、卡片書、孝絕核翻折書等比較好操作又不容易壞的圖書，讓幼兒隨時閱讀，自由的取放圖書。最後，要為幼兒構建特色化的班級環境。我們充分利用班級的各個活動空間，積極創設蘊含較多閱讀信息的教育環境，營造有趣味性的閱讀情境，努力構建特色化的班級閱讀環境。
二、選擇豐富有趣的閱讀材料，讓幼兒愛上閱讀 對於小班幼兒來說，我們要提供一些內容生動有趣、形象突出、圖大字小、色彩鮮艷的圖書，讓幼兒通過閱讀書籍產生豐富的情感體驗。
第一，我們要根據幼兒的年齡特點選擇圖書。由於小班幼兒容易被人物誇張、動物擬人的圖書所吸引，因此我們要選擇一些畫面清晰，人物形象逼真，人物突出，情節簡單，背景不復雜並配有短句或詞彙的單頁單幅畫面的大幅圖書，這樣幼兒更容易理解圖書中的故事。
第二，我們要根據幼兒的興趣選擇圖書。對於剛入園的小班幼兒來說，他們根本就不愛閱讀，發給幼兒的書，轉眼間就變成了「望眼鏡」，有的乾脆把書撕掉，和看書比一下，他們更喜歡看電視，利用這一特點，我們因勢利導把孩子愛看電視的興趣轉移到閱讀中來，比如，最近幼兒迷上了「喜羊羊與灰太狼」的動畫片，只要一提到喜羊羊或是放喜羊羊的音樂，幼兒都會興奮的講個不停。我們就利用幼兒感興趣的話題，在閱讀區投入大量有關「喜羊羊與灰太狼」的系列叢書，幼兒的閱讀興趣得到了恨好的激發。
第三，我們要利用多媒體進行閱讀。在這個信息時代里，多媒體是一種高效率的現代化教學手段，把靜態知識動態化，抽象知識形象化，憑借這些生動性、直觀性的內容吸引幼兒注意力，誘發幼兒情感的共鳴，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學活動中，從而激發了幼兒的興趣，進入最佳的學習狀態。
三、引導幼兒掌握正確的閱讀方法，養成良好的閱讀習慣
1.指導幼兒正確的翻書方法，養成良好的閱讀習慣
對於小班幼兒來說，圖書就像他們的玩具一樣，正拿、反拿、顛倒拿等，在閱讀活動中，要教幼兒認識書的封面與封底，教師先示範正確的翻書方法：從封面開始一頁一頁翻，拎住書本的小腳翻，看完一頁再翻一頁，一宏並頁一頁地按順序向後翻。這樣經過反復練習，幼兒在獨立閱讀時學會了正確的翻書方法，還幫助幼兒建立起了頁與頁之間的聯系，從而能夠更好地理解故事內容。
2.增強幼兒愛護圖書的意識，養成良好的看書習慣
由於小班幼兒年齡小，沒有愛護圖書的意識，很多幼兒拿到書都是隨便折，要不就是把書捲成「望眼鏡」，還有一些幼兒就直接把書撕掉，因此教師應引導幼兒愛護圖書，在閱讀之前，教師先讓幼兒觀看擺放好的圖書，教師再做如何取放書的示範，然後請幼兒模仿練習取放書，閱讀完後，教師還要帶領幼兒一起整理圖書，將書按大小分類擺放，並在圖書架上做好記號。發現圖書有撕破的地方，教師在全體幼兒面前，及時用膠條或者漿糊粘好，以身作則，潛移默化的影響著幼兒的行為。同時，教師還要要求幼兒注意用眼衛生，看書時眼睛與書保持一定的距離，養成正確的看書姿勢。
四、家園合作，提高幼兒的閱讀能力
第一，請家長走進課堂，親身體驗課堂的早期閱讀氛圍，感受與幼兒一起閱讀的快樂。我們定期開展半日開放的教學活動，讓家長和幼兒一起來閱讀，同時請專家來園給家長講有關早期閱讀的講座，讓家長知道早期閱讀教育更應該注重閱讀，而不是簡單的識字。
第二，營造家庭氛圍，使幼兒潛移默化的受到影響而喜歡讀書。教師有意識地讓家長在家為幼兒創設良好的閱讀環境，如：睡前講故事；每天在固定時間與幼兒一起閱讀；還可以讓家長給家庭中的物品做一些名稱標記，如：「電視機」、「電冰箱」、「消毒櫃」等，並為幼兒提供一些適合其年齡特徵的圖書，並設置專門的小書櫃。
總之，對於剛接觸閱讀的小班幼兒來說，我們要根據幼兒的身心特點，把握良好時機來對幼兒進行教育和指導，為幼兒創設輕松、愉快的環境，讓幼兒把閱讀和愉快的體驗聯系在一起。為了幼兒的健康成長，讓我們更加關注幼兒早期閱讀教育，培養幼兒的閱讀興趣、習慣，為幼兒未來成長奠定基石，使他們終身受益於閱讀書籍給其一生帶來的福祉吧！

❺ 指導幼兒正確的翻書方法

1歲半左右，可以讓寶寶學習捻起書一頁頁地翻書。在和他一起看圖書時，逐步訓練他自己翻頁。開始時他可能一次翻過好幾頁，父母可先將手放在一頁書的下面，讓他捏起一頁翻過來。還可以把一隻筆放在要翻開的一頁下面，使他翻開這一頁後取到筆。如此反復練習，在2歲前就能熟練掌握一頁頁翻書的技能。

❻ 論小班幼兒早期閱讀能力的培養

論小班幼兒早期閱讀能力的培養

論文摘要: 人們常會感到不惑：孩子不識字，怎能閱讀呢?其實，嬰幼兒閱讀與學齡階段的閱讀大有區別。那麼，什麼是早期閱讀呢?對於年幼的兒童來說，只要是與閱讀活動有關的任何行為，都可以算作閱讀。如用拇指和食指一頁一頁地翻書;會看畫面，能從中發現事物的變化，將之串聯起來理解故事情節，讀懂圖書;會用口語講述畫面內容，或聽老師念圖書文字等等。對於幼兒早期閱讀的教育，應該是終生養成性的教育，閱讀是將要伴隨孩子一生成長的活動，早期閱讀並不在於單純發展孩子的閱讀能力，還要讓孩子通過各種途徑，接受各種信息，形成：看、聽、讀、寫一整套的養成性教育，為幼兒今後的學習打下良好的基礎。所以對於培養小班孩子的早期閱讀能力是很有必要的。

論文關鍵詞: 小班 早期閱讀

培養早期閱讀能夠激發孩子的學習動機和閱讀興趣 ，提高孩子的語言能力，開啟孩子的智慧，發展今後學習所需要的閱讀預備技巧，有利於兒童的健康發展。

人們常會感到不惑：孩子不識字，怎能閱讀呢?其實，嬰幼兒閱讀與學齡階段的閱讀大有區別。那麼，什麼是早期閱讀呢?對於年幼的兒童來說，只要是與閱讀活動有關的任何行為，都可以算作閱讀。如用拇指和食指一頁一頁地翻書;會看畫面，能從中發現事物的變化，將之串聯起來理解故事情節，讀懂圖書;會用口語講述畫面內容，或聽老師念圖書文字等等。對於幼兒早期閱讀的教育，應該是終生養成性的教育，閱讀是將要伴隨孩子一生成長的活動，早期閱讀並不在於單純發展孩子的閱讀能力，還要讓孩子通過各種途徑，接受各種信息，形成：看、聽亂指姿、讀、寫一整套的養成性教育，為幼兒今後的學習打下良好的基礎。所以對於培養小班孩子的早期閱讀能力是很有必要的。

一、 培養幼兒的閱讀興趣“興趣是最好的老師。”做任何一件事情，只要有了興趣才會去做好。

首先我們為孩子們創設了良好的閱讀區環境，我們在教室的一角創設了喜羊羊圖書吧。圖書吧環境溫馨舒暢，裡面供閱讀的內容也是豐富多樣的。有圖字並存的識字卡片，形象生動;有帶圖示的兒歌、謎語;有根據特色活動後自製的大圖書;還有故事的背景圖及供邊講故事便插入的教具，便於幼兒操作表演;還有各種各樣適合小班孩子年齡特點的大小圖書。鮮艷的色彩、豐富的畫面內容、形式多樣的閱讀材料一下子能吸引孩子的眼球。走進圖書吧孩子可以自由選擇字跡所喜歡的閱讀材料，大膽操作，大膽表達。

其次選擇適合小班孩子的早閱活動教材。對於小班幼兒來說，他們的`思維是具體形象的，他們主要通過看具體、形象、生動的畫面進行閱讀的。所以我們在選擇教材時總能考慮到孩子的年齡特點，挑選一些畫面簡單，顏色鮮艷、直觀形象的故事內容供幼兒觀察想像，進行表達表現。如早閱活動《小貓釣魚》就很適合小班孩子，通過形嘩絕象生動的畫面，孩子們一下子就能看明白畫面逗昌的內容，理解了小貓釣不到魚的原因，在活動中孩子能真正感受到做事要一心一意的含義。還有南師大繪本活動《兩個娃娃》也非常適合孩子，畫面內容簡潔明了，孩子較易理解，同時也能給與孩子一定的想像空間，又能很好的起到教育作用，通過活動他們直觀的認識到進餐時要講衛生，不然螞蟻就會爬到你的身上。這些活動內容貼近孩子的生活，深受孩子們的喜歡。在這樣的活動中，孩子們對閱讀的興趣就更濃厚了，參與閱讀的積極性也更高了。活動後還會自己到圖書吧中再次翻閱，有時還會和同伴在此分享交流故事內容，尋找故事中有趣的畫面內容。

二、 培養幼兒正確翻閱圖書的方法幼兒的閱讀開始往往是從聽開始的，他們喜歡聽老師講故事、念兒歌在此過程中孩子的傾聽能力得到培養。

接著在教師的指導下學習看書的方法,然後慢慢過渡到讓幼兒獨立看書。小班剛開始大部分幼兒是不會正確翻看圖書的，他們對圖書的結構分不清楚，不知哪是封底,封面的。拿到一本書,就隨便翻,不管是從封底翻還是從封面翻,只要有畫面,有文字就可以了看了。這時我們就設計了一些淺顯易懂的語言幫助幼兒理解。我們把一本書比做是一座房子,封面是前門,封底是後門,頁碼是小房間。看書時要把前門打開,走進小房間,小房間里會有許多精彩的小故事,看完故事就要從後門走出來,最後把門關上。在看故事時拇指和食指捏住書的右下角一頁一頁的翻。這樣的方法具體形象，幼兒容易掌握,也有利於幼兒習得正確的翻書方法。

教師還可以與幼兒一起閱讀,通過教師邊講故事邊翻閱圖書,為幼兒建立一個有力的學習榜樣。教師還可以在班上開展一些正式的小圖書閱讀活動,讓幼兒知道看書適應一頁一頁的翻看，只有一頁一頁有序地翻看圖書,才能看懂整個故事,懂得畫面與畫面間的聯系。讓幼兒在理解故事內容的基礎上,感受到有序翻看圖書的益處,習得有序翻看圖書的方法,同時,讓幼兒知道看書時應看懂前一頁再看後一頁,邊看邊想,理解每幅畫面的含義。久而久之,幼兒就會仔細觀察畫面,定下心來看書,真正投入到故事中。從而也形成良好的閱讀習慣。

三、開展多種形式的閱讀活動一學期中，除了每天的圖書吧閱讀活動和每周兩次的早期閱讀特色活動之外，我們的開展了多種多樣的閱讀活動，如餐前小廣播活動，天氣預報員活動，睡前講故事活動，童話劇表演活動，每周一次圖書借閱活動，公益廣告秀活動，一次次的活動中，孩子的看、聽、讀的能力有了進一步的增強。他們的表演慾望也越來越強烈了，特別

四、重視親子閱讀，發展能力研究表明，許多家長因為忙於工作，而很少能有與幼兒共同閱讀的時間，親子閱讀如果少了父母的參與和榜樣作用，幼兒對圖書的好奇和探索不會持久。

親子閱讀是溝通父母和孩子之間感情的重要途徑，也是幼兒感受父母之愛的重要途徑。親子閱讀看起來似乎只是父母講、孩子聽，但他們在這個過程中不僅會認識許多字，而且能學習到許多語言。孩子聽故事的過程，也是他們學習語言、運用語言的過程。同時，孩子聽故事，會使他產生許多聯想、許多疑問，誘發他思考許多問題。所以，親子閱讀不但為孩子積累了知識，豐富了語言，而且有利於開發孩子的智力，發展他們的創造性思維，使孩子逐日聰明起來。我們經常向家長宣傳一些親子閱讀的好處，讓家長明白培養小班孩子閱讀興趣的重要性，從而使他們更注重和孩子一起進行閱讀活動。在長期的親子閱讀過程中，孩子的各種能力也得到了很好的發展。如我班廷廷媽媽向我反應，他家孩子特愛閱讀，而作為媽媽他也很樂意陪孩子一起閱讀，有一次，他們共同閱讀了一本關於恐龍的書籍，在閱讀中孩子知道了食肉恐龍與食草恐龍的不同之處。看過之後媽媽到不放在心上了，可是孩子已記住了。過了一段時間，孩子指著書上的恐龍問媽媽：“媽媽這是食肉恐龍還是食草恐龍。”媽媽隨意回答了一下：“食肉的。”“不不是的，它是食草的。”“你怎麼知道?”媽媽感到非常驚訝。“上次你不是給我講過的嗎?頭小、脖子細長的恐龍是吃草的。”“喔。”媽媽感到非常高興，原來孩子的求知慾是這么強，且記憶力也很強，觀察能力也正逐漸增強。她也因此更樂意和孩子一起閱讀了。

總之，早期閱讀對人生成長進步產生重要作用，它是幼兒增長知識、開拓眼界和陶冶情操的有效途徑，對幼兒進入書面語言階段的閱讀將產生深遠的影響。而我們教育的宗旨是“面向全體，讓所有的孩子都得到全面的發展”。因此，早期閱讀教育應面向全體幼兒，包括有特殊需要的幼兒。有充分注意兒童的個體間差異和個體內在的差異，在滿足全體幼兒發展需要的同時，根據每個幼兒的特點，因人而異、因材施教，我們只要調動起幼兒的興趣，正確有效地開展早期閱讀教育，從而不斷培養和提高幼兒的閱讀能力，在幼兒園的教學活動中大力推動幼兒早期閱讀活動,培養幼兒對閱讀的興趣、養成良好的習慣、提高幼兒閱讀的技能和水平。讓幼兒園教學活動和家庭教育充分結合，使幼兒能夠在接受系統的科學的、完整的早期閱讀訓練的同時，切實感受到閱讀的樂趣。為幼兒今後的可持續發展打下扎實的基礎。

參考資料：

1、《3—6歲兒童學習與發展指南》解讀

2、《幼兒教育》 (新版) 人民教育出版社

3、黃園婷 上海市早教機構對0-3歲嬰幼兒早期閱讀活動組織和實施的現狀研究[D];華東師范大學;2010年

4、史大勝 美國兒童早期閱讀教學研究[D];東北師范大學;2010年

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❼ 如何培養寶寶自己翻書和看書的能力

近年來，世界各國的幼教專家們都越來越關注早期閱讀，認為早期閱讀對幼兒的口語表達能力和思維的發展等起著非常重要的作用，幼兒早期閱讀能力的培養程度，將會影響其終身學習的學習能力和水平。分享閱讀就是其中的一種。通過開展分享閱讀教育的系列活動，能提高幼兒的觀察能力、語言表達能力、掌握思維的基本技能和解決問題的策略，形成良好的閱讀習慣、了解和喜歡文字、積累豐富的閱讀經驗、萌發閱讀熱情、增強社會交往的積極性和主動性等，是讓幼兒綜合發展的有效途徑。
一、創設適宜的閱讀環境
1、營造良好的閱讀環境和氛圍
怎樣培養孩子的閱讀習慣，首先應該給孩子營造出一種健康、干凈、溫暖和快樂的閱讀環境和閱讀氛圍。專家指出，閱讀的興趣要從小培養，其中環境的熏陶最為重要。要想孩子愛上閱讀，父母首先要對閱讀也產生興趣。最理想的環境是：充滿書香的家。書在家裡無處不在，讀書是家裡成員的休閑活動之一，而且父母經常與孩子交流閱讀經驗和心得，在這種環境中，孩子必然受到潛移默化的影響。鼓勵幼兒將書當「玩具」去玩，視「書」為好朋友的觀念。兒童在很小的時候就對書面語言產生了興趣。在兒童語言發展關鍵期內，我們應及早地為幼兒提供完整語言的學習機會。其次，給孩子選擇好書 「讀一本好書，就是和許多高尚的人談話」因此，閱讀的種子，應該是一本本適合幼兒的優秀圖畫書，《幼兒園教育指導綱要(試行)》明確指出：要「引導幼兒接觸優秀的幼兒文學作品，使之感受語言的豐富和優美，並通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。」長期以來，人們較多地將幼兒文學活動的功能定位於「德育」，而弱化或忽略了文學活動的本體功能——審美，即文學作品用來提高人的思想，美化人的心靈，陶冶人的情操的功能。分享閱讀就是其中的一種，它是一種適合幼兒的優秀圖畫書。通過開展分享閱讀教育的系列活動，能提高幼兒的觀察能力、語言表達能力、掌握思維的基本技能和解決問題的策略，形成良好的閱讀習慣、了解和喜歡文字、積累豐富的閱讀經驗、萌發閱讀熱情、增強社會交往的積極性和主動性等，是讓幼兒綜合發展的有效途徑。幼兒在閱讀活動中，真正成為閱讀活動的主動者、參與者、表述者，體驗著成功的快樂。分享閱讀感染每一位家長，促進每一位教師，走進每一個孩子的心靈，伴隨每一個孩子茁壯成長，讓他們都受益終身。
2、創設充滿溫情的分享閱讀區域環境。
教室中採光較好的地方作為閱讀區域。孩子喜歡鮮艷的色彩。因此閱讀區域中都是富有童趣、色彩鮮艷的地墊、抱枕、開放式書架、書櫥。綠色能讓孩子的眼睛不容易疲勞，低矮的牆面都是讓孩子眼睛舒適的綠色。小桌子和靠墊是根據孩子的年齡特點特意添加的。這樣，能讓孩子們舒適地躺著、靠著、坐著看書。閱讀的氛圍更加溫馨、自由。還充分利用空間，在空中懸掛了如「請你輕輕翻書」、「你把書放整齊了嗎」、「請你學會等待」等閱讀區規則，讓孩子自我約束和調整自己的行為，養成良好的閱讀習慣。有時，為了閱讀需要，我還播放一些輕音樂，滿足了孩子的閱讀需求。
二、親子共讀是培養孩子閱讀能力最好的途徑
據統計，中國父母對孩子的教育投資很大，該項支出已佔到家庭收入的30%。但是，很少有家長能夠每天堅持陪孩子一起親子閱讀20分鍾。即使在北京、上海這樣文化教育最為發達的城市，能夠經常和孩子一起讀書的家庭，比例也不足20%。大多數家長還不能理解兒童閱讀活動的正確含義，對兒童早期閱讀活動缺乏科學的認識。分享閱讀中很重要的一個組成部分就是親子閱讀。如今，世界上越來越多的教育人士認識到，親子共讀是加強早期閱讀教育的良好方式。美國利諾斯大學的研究員欽利斯?布朗用了20多年時間，對205名入學前已經學會閱讀的孩子，進行了針對性的研究。結果發現，這些孩子有一個共同點，即他們的父母很早就開始給他們讀書，並使他們養成了熱愛閱讀的良好習慣。當孩子看完一篇東西時，要鼓勵孩子敘述出來。家長一旁要注意適時鼓勵、表揚和引導，讓孩子們感到興奮和自豪，由此產生閱讀更多書的願望。在閱讀過程中，當他講錯了或講得不夠好時，不必像對待學生似地認真糾正。有些兒童不愛閱讀是由於家長不尊重他的智慧和自尊心，一味地指點糾正，這會使他感到厭煩。孩子都是愛玩兒的，爸爸媽媽們還要多考慮如何讓閱讀更生動、有趣，通過一些寓教於樂、有趣的語言游戲讓孩子愛上閱讀。每天堅持半小時的親子閱讀，不僅可以增進父母與孩子之間的感情，幼兒在媽媽的懷抱里很有安全感，這對孩子的性格、心理成長都很有利，讓孩子在快樂中獲得心智全面發展。聽故事是每個孩子的天性，講故事是每個家長的天職。而總有那麼一天，孩子會捧起以前由家長捧著的書自己看，也不用大人在一邊陪伴了。
三、分享閱讀促進孩子的早期自主閱讀能力
培養孩子的早期自主閱讀能力， 應讓孩子聽大量的文學作品，孩子在成長中，已經從豐富的口語環境中「習得」了口語的表達方式，但書面語言的「學得」，需要家長們有計劃、有目的的創設。讓孩子聽大量的文學作品，可以鍛煉幼兒聽覺的接受與分辨能力、聽覺的記憶能力、聽覺的理解能力，從而提高幼兒對語言和語法的敏感性，進一步增強孩子的口頭語言與書面語言對應的能力。商娓娓說，家長在一個學期內，至少要為孩子讀20本形式多樣、風格多樣的兒童文學作品。每個文學作品還應當進行多次重復。研究顯示，用「指字聽讀書」的方法讓孩子聽讀書，即孩子看著文字聽家長讀，讀了15遍之後，就能大致認讀出這些漢字。分享閱讀讀本的內容很豐富並且形式多樣、風格多樣，根據圖片內容進行猜策是閱讀策略中的一種，充分調動了孩子的興趣，並激發起孩子想說的慾望。其中還包含了許多孩子喜歡的方法。例如：
1、續編法：我們只說故事的開頭，讓孩子展開想像的翅膀，猜猜後面會發生什麼有趣的事情，讓孩子來說故事。能力強的孩子能比較完整的說出故事的經脈、過程和結果。能力弱的孩子有時需要我們從中幫忙理順，可是由於孩子們的經歷不同，想像的故事也不同，就算說得結結巴巴，也是孩子之間自己的語言，還是能吸引其他的孩子去聽講的內容。
2、表情演示法：孩子到了大班，認識的漢字越來越多了。有時一句話的文字，我讓孩子自己去讀，只用表情告訴他，你讀得准不準確。孩子看到我不同的表情，會更認真的去看清楚每一個漢字，不認識的還會向同伴詢問呢。
3、自製圖書法：大班的孩子思維的邏輯性已經形成了，他們能把感性的認識在自己的頭腦中整理、加工成完整、通順的事件。自製圖書法是孩子在閱讀了讀本，有編故事的慾望，或者孩子今天遇到了什麼有趣的事情，有表達出來的慾望時，提供給孩子需要的紙筆，讓孩子把在腦中形成一幅幅相關畫面繪畫出來，讓同伴分享的圖書製作。也許有時孩子畫得不是很像，也許有時配上文字的工作還需要大人的幫忙（孩子口述大人記錄）但是圖書的製作讓孩子特別有成就感，其他孩子也喜歡看閱讀自製讀本，看時常常小聲討論著，特別起勁。
四、分享閱讀建立了互動的家庭閱讀關系
1、我們班設有專門的分享閱讀專欄和閱讀區，我們定期更換其中的內容。家長能從其中了解到本班分享閱讀的進行情況、孩子對讀本的理解、其他家長好的教育經驗、總課題組的專家指導資料、閱讀護照的材料展示……家長和我們在這片專屬的小天地中，都能找到自己的定位，和孩子一起分享閱讀、分享著快樂，也讓自己看到前進的動力和方向。
2、分享閱讀活動對提高幼兒自主閱讀能力具有自己的獨特價值。分享閱讀通過「家長開放日」的活動形式，把家長請進我們的閱讀活動課堂，展示分享閱讀教學活動。家長聽老師講解、向老師提問走進分享閱讀，知道分享閱讀的新型閱讀理念。通過對活動的觀摩，讓家長了解，故事不是讓孩子能讀出來就可以，其中包含了很多方面的知識。孩子們通過讀本，發展了孩子的觀察、推理、想像和表達能力，學習了相應的句式、拓展了自己的生活經驗並且通過讀本中的故事明白一些道理，在修正自己的言行上有著積極作用。
3、相互反饋、經驗共享。我們請家長每天用同樣的方法在家裡和孩子進行10---20分鍾的閱讀活動，並且把孩子在閱讀中的表現和家長自身的體會在閱讀護照中記錄下來，便於收集成果、發現問題，提高孩子的閱讀興趣。有時，家長自己在翻看之前的記錄時，會發現自己從教孩子變成了引導孩子，自己在陪伴孩子閱讀過程中也在不斷進步和提高。
閱讀能力是當今社會人們獲得成功的基本條件，也是一個人未來成功從事各項工作的必備能力。蘇霍母林斯基說：「語言是智力發展的基礎，也是所有知識的寶庫。」讓我們從小抓起，培養幼兒良好的閱讀興趣與習慣，相信一定能夠成為開啟兒童智力大門的金鑰匙。書是孩子生活中不可缺少的良師益友，幼兒在分享閱讀活動中，真正成為閱讀活動的主動者、參與者、表述者，體驗著成功的快樂。願分享閱讀感染每一位家長，促進每一位教師，走進每一個孩子的心靈，伴隨每一個孩子茁壯成長，讓他們都受益終身。

❽ 幼兒園《怎樣翻書才正確》教案

教學案例、教學設計、教學實錄、教學敘事的區別：①教學案例與教案：教案（教學設計）是事先設想的教育教學思路，是對准備實施的教育措施的簡要說明，反映的是教學預期；而教學案例則是對已發生的教育教學過程的描述，反映的是教學結果。②教學案例與教學實錄：它們同樣是對教育教學情境的描述，但教學實錄是有聞必錄（事實判斷），而昌輪雹教學案例是根據目的和功能選擇內容，並且必須有作者的反思（價值判斷）。③教學案例與敘事研究的聯系與區別：從「情景故事」的意耐帆義上講，教育敘事研究報告也是一種「教育案例」，但「教學案例」特指有典型意義的、包含疑難問題的、多角度描述的經過研究並加上作者反思（或自我點評）的教學敘事；教學案例必須從教學任務分析的目標出發，有意識地選擇有關信息，必須事先進行桐絕實地作業，因此日常教育敘事日誌可以作為寫作教學案例的素材積累。

❾ 怎麼翻書是正確的 總是翹起來

中指指腹劃過書頁上邊緣，由外向內劃並向上抬起，揭起一頁後用中指指腹與拇指指尖輕輕捏住，翻過去。

❿ 幼兒小班正確翻書的方法

指導幼兒翻書 「三步曲」

「書是人類進步的階梯」。從 幼兒進園的那天起，老師就會引導幼兒閱讀各種各樣的書。在幼兒看書的活動中，常常會發現幼兒存在從後往前翻書，倒著拿書等錯誤。如若從小班起就指導幼兒學習正確的翻書方法，就能避免這些錯誤。如何指導呢？可分三步走：

一步曲 找「衣服」

找「衣服」就是找書的衣服，即找封面。封面在書的最外面，且有著各式圖案，幼兒用書封面圖案更是豐富多彩，就象人穿的衣服一樣。 因此教師可利用「找衣服」這一游戲語言首先指導幼兒學會准確找封面。

二步曲 立「娃娃」

當幼兒找到封面後，就應指導幼兒正確拿書。立「娃娃」即是把封面上的人或動物立起來。幼兒用書的封面上一般都有人或動物。幼兒找到封面後，讓其將封面上的人或動物站立在桌面上，再朝自己前方順勢放下或拿在手裡。

三步曲 開「衣」看書

正確進行一、二步曲後，就可打開封面翻書看。在進行這步時，先請幼兒打開書的衣服即翻開封面，再一頁一頁翻。當翻到需要看或自己想看的頁，就停下仔細地看。

這三步曲既可以在集中教育活動中逐步指導幼兒學習應用，也可根據幼兒看書時存在的具體錯誤，選取其中一步進行「對症施教」。

對於這個年齡的幼兒來說，掌握正確的閱讀方法是非常必要的。正確的閱讀方法和技能能使幼兒順利閱讀，並從中體驗到閱讀的愉快，從而產生再閱讀的願望。

圖書就像他們的玩具一樣，正拿、反拿、顛倒拿等，在閱讀活動中，要教幼兒認識書的封面與封底，家長可以先示範正確的翻書方法：

從封面開始一頁一頁翻，拎住書本的小腳翻，看完一頁再翻一頁，一頁一頁地按順序向後翻。

這樣經過反復練習，幼兒在獨立閱讀時學會了正確的翻書方法，還幫助幼兒建立起了頁與頁之間的聯系，從而能夠更好地理解故事內容。