1. 快速找到兩個分數之間的分數的方法(最簡便)
找到櫻虧分母的最小公倍數，把這個最小公倍數擴大幾倍作為公分母，通悉配分。
如1/2和1/3
2和3的最小公倍數是6 6擴大10倍是脊陸神60
1/2=30/60 1/3=20/60
它們之間的分數有：21/60 22/60 23/60 24/60 25/60 26/60 27/60 28/60 29/60
擴大的倍數越大，找到的分數越多。
希望能夠快速喚枯地找到一個分數在直線上標在哪裡，可以通過對分數排序的方法，或者對不同分數段給燃鏈侍一部同色標的區分方法。這都將有助皮吵於你快速定位。
一、首先要先認識什麼是最簡分數
分子、分母只有公因數1的分數叫做最簡分數或者說分雀絕子和分母是互質數的分數，叫做最簡分數，又稱既約分數。頃喚姿如：2/3，8/9，3/8等等。
最簡分數又叫既約分數,既約分數可理解成已經約分過的分數,也就是分子和分母是互質數的分數.
假分數雖然是大於1或等於1的分數，但如果符合以上定義鏈簡也是最簡分數。
最簡分數不區分是真分數還是假分數。但假分數不能約分成最簡真分數。
無法約分的分數就是既約分數（最簡分數）。
二、根據以上介紹就可以很從容找到最簡分數。
4. 分數的初步認識竅門
第八單元 分數的初步認識
一、教學內容
1．分數的初步認識（幾分之一，幾分盯族之幾，幾分之一分數、同分母分數的大小比較）
2．分數的簡單計算
3．分數的簡單應用
二、教學目標
1．結合具體情境，通過操作活動使學生初步認識幾分之一和幾分之幾；會讀、寫簡單的分數；能比較簡單分數的大小；會計算簡單的同分母分數的加、減法。
2.通過操作活動，進一步認識分數，知道把一些物體看作一個整體平均分成若干份，其中的一份或幾份也可以用分數表示，能解決有關分數的簡單實際問題。
3.感悟數形結合的數學思想和方法，發展數感；體會分數在實際生活中的應用和價值。
三、編排特茄凱點
1.合理確定認識分數的起點，逐步加深對分數的認識
分數意義的理解是多維度的。在分數概念的多個含義中，「部分－整體」概念處於基礎地位。因此，教材編排既考慮到分數概念的發展基礎，又兼顧學生建構概念的認識特點，在本單元第一次認識分數時，藉助幾何直觀和操作，從「一個物體作整體」到「顫則喚多個物體作整體」，循序漸進地加深對分數所表達的「部分－整體」關系的認識。
而且所有內容的安排全部圍繞這一基本含義展開，無論是比較大小還是簡單的分數計算，通過這些內容的學習，加深對分數含義的認識教材還編排了分一分、折一折、塗一塗等動手實踐活動，讓學生在動手、動口、動腦等多種表徵的聯動中體會分數的含義。（1）要通過這個活動使學生明白，可以用不同的方式表示同一
5. 高考分數線最簡便方法的查詢方法是什麼
1、高考成績與各批次錄取分數線已經陸續公布了，請考生按照公布的查詢時間自行查詢高考成績及分數線，全國各省份高考成績查詢網址為當地教育考試院官網提供的查詢鏈接。悶慧
2、全國各地官方公布的2016年高考成績及高考分數線的查詢時間，僅供參考，准確的時間還要以當地教育考試院通知的時間為准。
2016年高考成績公布時間(全國)
省市 查分時間
北京
6月23日起可查
上海
6月23日20時
天津
預計6月23日
重慶
6月24日起可查
山東
預計6月25日前公布
江蘇
6月25日
湖南
6月26公布成績余旦
福建
6月24日
江西
6月23日
安徽
預計6月23日
浙江
預計6月23日左右
海南
預計6月25日左右
湖北
6月23日
廣東
6月25日11時公布
寧夏
6月23日公布
四川
6月22日晚出成績
河北
6月23日左右
河南
6月25日00.00
黑龍江
6月24日
內蒙古
6月23日
西藏
預計為6月25日
青海螞毀答
6月26日
新疆
6月24日19.00
雲南
6月24日
貴州
預計6月24日
甘肅
6月22日14時
廣西
預計6月22日
山西
6月24日
吉林
預計6月22日左右
遼寧
預計6月24日
陝西
6月25日
6. 小學數學中如何找好單位「1"
正確找准單位「1」，是解答分數（百分數）應用題的關鍵，也是教師教學此類應用題的重點和難點。每一道分數應用題中總是有關鍵句（含有分率的句子）。如何從關鍵句中找准單位「1」，我覺得可以從以下這些方面進行考慮。
一、部分數和總數
在同一整體中，部分數和總數作比較關系時，部分數通常作為比較量，而總數則作為標准量，那麼總數就是單位「1」。例如我國人口約佔世界人口的1/5，世界人口是總數，我國人口是部分數，所以，世界人口就是單位「1」。再如，食堂買來100千克白菜，吃了2/5，吃了多少千克？在這里，食堂一共買來的白菜是總數，吃掉的是部分數，所以100千克白菜就是單位「1」。解答這類分數應用題，只要找准總數和部分數，確定單位「1」就很容易了。
二、兩種數量比較
分數應用題中，兩種數量相比的關鍵句非常多。有的是「比」字句，有的則沒有「比」字，而是帶有指向性特徵的「占」、「是」、「相當於」。在含有「比」字的關鍵句中，比後面的那個數量通常就作為標准量，也就是單位「1」。例如：六（2）班男生比女生多1/2。就是以女生人數為標准（單位「1」），男生比女生多的人數作為比較量。在另外稿逗好一種沒有比字的兩種量相比的時候，我們通常找到分率，看「占」誰的，「相當於」誰的，「是」誰的幾分之幾。這個「占」，「相當於」，「是」後面的數量——誰就是單位「！」。例如，一個長方形的寬是長的5/12。在這關鍵句中，很明顯是以長作為標准，寬和長相比較，也就是說長是單位「1」。又如，今年的產量相當於去年的4/3倍。那麼相當於後面的去年的產量就是標准量，也就是單位「1」。
三、原數量與現數量
有的關鍵句中不是很明顯地帶有一指銷些指向性特徵的詞語，也不是部分數和總數的關系。這類分數應用題的單位「1」比較難找。例如，水結成冰後體積增加了1/10，冰融化成水後，體積減少了1/鍵鉛12。象這樣的水和冰兩種數量到底誰作為單位「1」？兩句關鍵句的單位「1」是不是相同？用上面講過的兩種方法不容易找出單位「1」。其實我們只要看，原來的數量是誰？這個原來的數量就是單位「1」！比如水結成冰，原來的數量就是水，那麼水就是單位「1」。冰融化成水，原來的數量是冰，所以冰的體積就是單位「1」。