語言康復治療的方法

❶ 語言障礙康復訓練方法有哪些

小兒語言障礙主要是由於遺傳、一些聽力方面的疾病，或者是沒有合適的學習環境，導致生長發育落後等導致的。孩子會表現為說話比較晚，說話比較少、說話慢吞吞、發音不是很清楚。
還有語言組織表達能力比較差、意思表達不清楚等。本病的治療可以先去耳鼻喉科，檢查一下小孩的聽力，還有聲帶發音情況。如果不是耳鼻喉科的問題，就要再檢查神經反射的情況。
如果孩子的身體沒有問題，建議到兒童康復科進行系列的康復治療，比如可以進行口語功能訓練、糾正錯音錯字的訓練等。
語言康復訓練方法包括構音肌訓練、復述性訓練、命名訓練、書寫訓練、組句訓練、閱讀訓練、聽覺刺激訓練以及寫日記、講故事等方法。對於雙唇舌軟齶運動的訓練可以用於治療構音障礙，針對復述障礙的人要給予復述性訓練，可以按單音節詞、多音節詞、短句、長句的順序進行訓練。如果病人有命名障礙要進行命名訓練，同時根據患者實際的水平進行書寫訓練。

❷ 語言發育遲緩的康復方法有哪些

語言發育遲緩的康復方法有哪些？

語言發育遲緩的康復方法因發病原因不同而有所區別，包括單純的語言訓練、感覺統合訓練、葯物治療、物理治療和中醫治療多種方法。

兒童語言發育遲緩的原因有很多種，臨床上常見的有四類：①孤獨症所致；②單純語言發育遲緩，兒童不伴有智力障礙等其他異常；③智力發育遲緩；④環境因素，如兒童成長過程中缺少語言環境或社交等，導致語言發育滯後。原因不同，患兒的治療和康復也有所不同。

目前，語言發育遲緩的康復方法有許多，效果也因人而異，這些方法大致可以分為單純使用語言訓練的方法、感覺統合訓練的方法、葯物或物理治療的方法、中醫治療方法，實際使用時也可以幾種方法聯合應用。

大多數情況是單純語言發育遲緩。如果孩子智力和聽力正常，也有良好的周圍語言環境，神經系統各項檢查正常，與家長有眼神和動作的交流，家長吩咐的事情都能領會並且去做，就是遲遲不講話，或者說的話明顯少於同齡兒童，這種情況的治療是在玩耍和 游戲 中進行，有3種方式，即以治療師為中心的方法、以兒童為中心的方法、前語言階段的干預。有這種情況時要求助專業治療師。

兒童語言發育遲緩患者，最好到醫院請醫生幫助治療並制訂相應的康復方法，家長不要盲目尋求幫助。

本內容由江蘇省人民醫院 兒科 主任醫師 吳升華審核

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語言發育遲緩，表現為除談話外，對肢體語言（如手語）的理解和運用也存在明顯障礙，一般是由於語音，詞法，語構，語義的理解、運用及表達的障礙所致的一組表現。

語言發育遲緩影響孩子的社交能力、學習能力和語言表達能力，主要有幾個因素：缺少環境影響或環境不當，缺乏訓練，自身發育不足，遺傳因素。

語言障礙可能伴兒童一生，也可能隨著干預或自然成長，隨時間變化而改變。

孩子的預言發育黃金時期在0-3歲，當懷疑孩子語言發育遲緩或障礙等問題時，家長一定不要將之放任不管，或看孩子會不會自動變好，一定要早日帶孩子去醫院檢查排除一下影響孩子的因素，如若發現問題時，要及時進行干預，幫助孩子早日恢復。

同時為孩子營造一個談話和交流的氣氛，運用任何機會和孩子說話，從寶寶感興趣的事務去互動觀察，一起慢慢學習，耐心和他玩，與孩子多互動，多交流，陪她和她在一起，平時多做一些小 游戲 ，經常給孩子講故事，多抱抱。其他的詳細可以s我。

❸ 語言康復機構有哪些訓練項目

言語康復訓練方法有鬆弛訓練、呼吸訓練、下顎、唇、舌訓練、軟齶運動訓練等。
一般來說，言語康復狹義指構音障礙治療或語音治療。
松馳訓練：在安靜的環境中，讓患者按腳趾屈伸、踝旋轉、膝伸展、髖伸展、收腹深吸氣、握拳、上肢前伸、聳肩、頸屈伸旋轉、皺眉閉目、用力咬牙閉唇、下頜上下左右移動旋轉及舌用力抵硬齶的順序，每個動作保持3s，然後放鬆，重復10次。
呼吸訓練：採用卧位和坐位進行。仰卧位時雙下肢屈曲，腹部放鬆。讓患者放鬆平穩呼吸，將手平放在患者上腹部，隨著呼氣動作慢慢地施加壓力，使呼氣相延長，並讓患者結合「f」、「xia」等發音進行。老年人或伴有骨質疏鬆者不宜採用此法。
下頜、唇、舌的訓練：採用手拍打下頜中央部位和顳頜關節附近皮膚的方法。同時，訓練唇的展開、閉合、前突、後縮運動，以及舌的前伸、上舉和側方運動等。
軟齶運動訓練：採用「推撐」療法，讓患者將雙手放在桌面上向下推，推的同時發「啊」音，以促進齶肌收縮和軟齶上抬功能。

❹ 成人語言康復訓練方法

以下是成人語言康復訓練的方法：

1、訓練工具可以在手機或者電腦上下載一些訓練聽和說的應用軟體，下面小編就為大家推薦幾個不同訓練階段使用到的軟體：

第一款：天使語訓，是針對電子耳蝸使用者和助聽器佩戴者提高聽覺感知能力的需要而研發的，適合語言訓練初期使用。

第二款：普通話學習，這款APP的範文很多，主要特點是發音標准，適合初中期銜接的時候使用，主要是矯正自己的發音不規范等。

每天選取自己感興趣的文章讀 1~2h，自己朗讀後，再由家人分別朗讀，訓練的這個過程也是需要家人一起配合的。

多鼓勵，鼓勵咐渣他去適應不同的聽聲環境，鼓勵他增加自己的語言輸出，多練習，多溝通。

再先進的助聽器和人工耳蝸，說到底都是聽聲輔助設備。想要讓它們更好地發揮作用，很重要的一點就是重視並且堅持語言康復訓練。

❺ 兒童語言障礙康復訓練方法

語言障礙患者的康復訓練包括發音訓練、短語訓練、會話訓練等。對完全性運動性失語患者的康復訓練要像教小孩學說話一樣從學發音開始，如讓患者發「啊」音或用嘴吹口哨誘導發音。

4.智力障礙

兒童智力發育存在障礙，易造成語言障礙，常見表現為說話晚、發音不清楚，甚至無法理解他人意思。需在專業醫生指導下進行智力訓練和開發，智力提升後，兒童的語言能力也會增強。

5.自閉

需進行特殊的心理訓練，包括感覺統合訓練和音樂治療，讓孩子能逐漸與外界溝通。

❻ 如何進行失語症的康復訓練

失語症—aphasia 藉助詞語進行理解和表達語言符號意義的功能喪失（失語症）或言語困難。障礙的形式取決於腦損害部位，一般分運動和感知兩類，分別涉及言語生成和言語理解兩方面。言語發育障礙時也可以沒有明顯腦損害。失語症是指由於神經中樞病損導致抽象信號思維障礙，而喪失口語、文字的表達和領悟能力的臨床癥候群，失語症不包括由於意識障礙和普通的智力減退造成的語言症狀，也不包括聽覺、視覺、書寫、發音等感覺和運動器官損害引起的語言、閱讀和書寫障礙。因先天或幼年疾病引致學習困難，造成的語言機能缺陷也不屬失語症范疇。
1. 失語症患者如何進行康復訓練？

失語症包括運動性失語、感覺性失語、傳導性失語、經皮質運動性失語、經皮質感覺性失語、命名性失語、完全性失語、皮質下失語。其症狀包括聽、說、讀、寫功能受損或喪失。

康復治療主要原則有：①適當的語言刺激：根據失語症的類型和程度，反復使用患者容易接受的和藹的語言；②多種途徑的語言刺激：多輸入途徑，例如，給予聽刺激的同時給予視、觸、嗅等刺激（如實物），它比單一刺激（如彩色圖片）的正確反應率高；③反復刺激：一次刺激得不到正確反應時，反復刺激可提高其反應性；④刺激引起患者某些反應：患者對刺激產生諸如用手指示，復述，讀音，說話，寫字等反應，由刺激→反應→刺激反饋迴路，促進下一個反應；⑤對患者反應強化的選擇：當患者對刺激反應正確時，要鼓勵肯定（正的強化）；⑥矯正刺激；得不到正確反應的原因，多是刺激方式不當或者刺激不充分，但要注意在矯正刺激過程中有時會引起患者的不滿。

積極用非語言交流：①利用手勢的方法；②利用符號的方法；③利用描畫的方法；④交流效果促進法PACE促進日常交流場面推廣。

要求家屬和周圍的人們參加的措施。

（1） 不會說話怎麼辦？

可以先教患者容易發的音，如啊/a/、喔/o/、愛/ai/、波/b/、坡/p/等發單音，其次逐漸過渡到發音節，如媽/ma/，八/ba/，挖/wa/等。也可以用數數的方法，誘導單字的產生，如讓患者跟著數1~10，然後告訴患者「數字1，就是衣服的衣」，並呈現一張畫有衣服的圖片，再反復說「衣」，以鞏固效果。唱簡單、熟悉的歌曲有助於誘導患者說出歌詞。開始時可與患者一起唱，逐漸把曲調減弱，讓患者唱出歌詞，最後說出歌詞，可在同時給患者提供歌詞的文字。可以出示圖片，看圖說詞，如這是一個____（蘋果）、騎自行車____（上班）、用牙刷____（刷牙）；可以利用簡單諺語、格言，如熟能生____（巧）、近朱者赤，近墨者____（黑）、仁者見仁，智者見____（智）。命名訓練時語音暗示，如「他在喝____」，患者說：「水」。如果仍有困難，可在語音暗示的同時，做發「水」音的口型動作，讓患者注意看口型。在用言語誘導的同時，按照語言的速度和節律拍打患者的前臂或大腿，促進言語的產生。命名訓練時也可以語音暗示：如「茶杯」，提示「它是一種茶具」（范疇），「是喝水用的」（功能），「它有一個把，掉在地上會打碎」（描述）。可以將手勢暗示與動作配合，如「喝水、睡覺、洗臉」等，可做相應的動作，給患者更多的幫助。症狀稍輕的患者，可以讓他回答問題，包括簡單問題，如「你用什麼刷牙？」復雜問題，如「中國最長的河是什麼河？」回答「誰」的問題，如「誰是中華人民共和國主席？」回答「在哪兒」的問題，如「你把食品放在哪兒保鮮？」可以作出動作，讓患者說出動詞。可以說出較多的詞彙後，就逐漸連成句子，最好用問語誘發反應，如「他在干什麼？」「你想要別人把葯遞給你，你怎麼說？」對於輕度言語表達障礙的患者，應為他們提供更多的言語表達機會，促進自發言語，如①描述環境：聚餐、火車站、醫院、公園的環境；②回憶自己早年的經歷；③扮演角色：申請職業，如公司職員、演員、售票員等，與主管人面談；顧客與店員商討物價；問候、討論天氣、提問、向他人講自己的活動等。

（2） 聽不懂怎麼辦？

對重度聽理解障礙，可以從詞水平開始。開始需要圖片或實物、書寫、語言相結合，如拿著實物「鑰匙」，讓病人看著「鑰匙」的卡片，同時說「鑰匙」二字， 3種刺激形成牢固的聯系，讓病人理解並記憶。逐漸聽語指圖或指物，如給患者出示4張圖片，說出名稱，讓患者指出相應的圖片。如，說「椅子」，圖片可以是「椅子、棋子、起子、鼻子」。說「鋼筆」，圖片可以是「鋼筆、鉛筆、毛筆、圓珠筆」。

對中度聽理解障礙，應增加信息長度，包括執行指令，是否問題和一系列指出作業。如「指紅勺子」「指紅勺子和綠茶杯」「下雨了嗎？」「你的腳上穿著鞋和襪子嗎？」「站起來轉個圈」「關上門，坐下，給我一支筆」，也可讓患者進行復述語言，如「在屋子裡」「書-桌子」「上哪兒去」「幾點了」。可以讓患者做是或否的回答，如「石頭在水裡可以沉下去嗎？」「能用吸塵器擦地嗎？」「牛、馬、狗、樹都是動物嗎?」等。

對輕度聽理解障礙的患者，他們能夠聽懂大部分語言。但與數人一起交談時，會出現理解困難，主要是促進患者的交往能力，可以聽一般故事或新聞，數秒鍾後說出他聽到的內容。可以角色扮演，如店員-顧客，老闆-雇員等。

不同語言模式和嚴重程度的訓練課題見表5-1.

表5-1 不同語言模式和嚴重程度訓練課題

語言模式
程度
訓練課題

聽理解
重度
單詞與畫、文字匹配，是或非反應

中度
聽短文做是或非反應，正誤判斷，口頭命令

輕度
在中度基礎上，文章更長，內容更復雜（新聞理解等）

讀寫
重度
畫和文字匹配（日常物品，簡單動作）

中度
情景畫、動作、句子、文章配合、執行簡單書寫命令、讀短文回答問題

輕度
執行較長文字命令、讀長文章（故事等）提問

說話
重度
復述（音節、單詞、系列語、問候語）稱呼（日常用詞，動詞命令，讀單音節詞

中度
復述（短文），讀短文，稱呼，動作描述（動詞的表現，情景畫漫畫說明）

輕度
事物描述，日常生活話題的交談

書寫
重度
姓名，聽寫（日常生活物品單詞）

中度
聽寫（單詞~短文） 書寫說明

輕度
聽寫（長文章） 描述性書寫、日記

其他

計算練習、錢的計算、寫字、繪畫、寫信、查字典、寫作、利用趣味活動等，均應按程度進行

❼ 兒童語言障礙康復訓練方法

兒童語言障礙康復訓練方法如下：

1、重視個別訓練，這是一種比較理想的康復訓練形式。通過一對一的訓練，制定個性化的康復訓練方案，可以有效提高孩子的康復程度。

2、對生活細節加強重視，日常生活中對孩子進行訓練是最好的，生活中接觸的東西多，對孩子的言語功舉昌判能會有比較顯著的提升在游樂場、公園等場所可以提供給孩子更多的鍛煉機會。

3、加大力度對口腔功能進行訓練，迅蔽由於孩子長時間不說話，可能會造成口腔功能比較差。因此，應重正改點從吸氣、吹氣、活動舌頭等基本動作入手，逐步消除語言障礙。

4、對周圍環境的布置要符合孩子興趣，重視市內視覺效果對於孩子進性語言功能訓練幫助是非常大的，要注意物品的購置與擺放。教具的提供是十分必要的，訓練成果的好壞與其有必然聯系。

語言障礙定義闡釋

個人的語言理解或者語言表達能力與同齡兒童相比較，有顯著的偏離與異常現象。一般情況下，兒童語言障礙分為兩類，一類是指單純的語言障礙，其他方面發展比較正常；另一類是指伴隨性的語言障礙兒童。

這類兒童不只是語言功能存在障礙，而且伴隨智力、視覺、聽覺等方面的功能缺陷。最佳治療時間是對於語言功能障礙的兒童，對其進行治療與康復訓練最好選在學齡前階段。根據孩子的實際需要，為孩子創設學習環境。