『壹』 智力障礙康復訓練方法
關於智力障礙兒童，國家曾就輕度智力落後的兒童有明確的規定，就是深入普通學校中，進行隨班就讀。然而對於重度或重度智力障礙兒童進行隨班就讀效果卻不明顯，此時康復訓練成為他們主要的課程。由於中度或重度智力障礙兒童普遍存在對外界環境無法適應和感統失調的現象，容易產生沖動、任性或過度興奮等現象，並且做事丟三落四、記憶力差、注意力不集中、精細動作差和語言不流暢等情況，所以可以針對這些方面進行訓練。
一般通過游戲的訓練方式進行，用游戲的形式來提高智障兒童對訓練的興趣。在訓練前，向上期說過的，先要進行測試，對智障兒童相應的能力進行評估，然後進行針對性訓練。在這介紹幾種精細動作的訓練方法，比如像繪畫、擰螺絲、剪紙等，主要提高其操作能力和手眼協調能力。
可以通過由易到難的精細動作游戲進行訓練，分為幾個階段。第一階段，剪紙和擰螺絲訓練，通過剪紙或擰螺絲等活動來保持兒童訓練積極性，保持最佳的訓練效果。可以在訓練中分開進行或交叉進行，並在訓練的同時安排趣味性的活動或節目，如手指舞、採用輔助器材使訓練活動趣味性提高，有利於提高智障兒童手部的精細動作，增強手指靈活性。
第二階段，打結，使用筷子訓練。在訓練前先進行使用筷子的訓練，老師或家長先進行示範，讓兒童進行模仿，在熟練後進行打結練習。第三階段滑鼠、繪畫訓練。該階段相較於前兩個階段的訓練內容較復雜，重點在於對兒童手眼協調能力和手指准確性的訓練，此階段，訓練難度和量都會加大，並且需要對前兩個階段中所學習的知識進行鞏固，同時也要學習新內容。
第四階段，綜合活動訓練。此階段主要以單項訓練和綜合練習為主，不僅需要對前幾個階段的鞏固，要求要學會使用單個教具。教師或家長要注意訓練的難度和強度，根據兒童的練習情況進行重點訓練，主要加強兒童實際操作能力。
精細動作訓練，主要提高智障兒童自身的平衡能力、實際操作能力和自立能力。當然，訓練要具有綜合性，具有足夠針對性和有目的的開展訓練內容，通過多種訓練形式增強兒童的學習興趣，最好以生活中的事物作為訓練契機，綜合干預促進智障兒童的智力和心理發育。
『貳』 自閉症兒童的康復方法
自閉症嚴重危害兒童身心健康，患者如果不能獲得康復，可造成終生殘疾，所以，接下來，我就和大家分享自閉症兒童的康復方法，希望對各位有幫助!
自閉症兒童的康復方法一
1. 感覺統合訓練。
感覺統合治療是由美國Ayres創立，起初主要運用於兒童多動症和兒童學習障礙的治療，目前也廣泛運用於PDD兒童的治療，該療法主要運用滑板、鞦韆、平衡木等游戲設施對兒童進行訓練，有報道稱對於減少孤獨症兒童的多動行為、增加語言等有一定療效。此外類似於感覺統合的療法還包括音樂治療、捏脊治療、擠壓療法、擁抱治療、觸摸治療。
2.關系發展干預。
是美國新近出現的一種訓練課程，該課程以“分享”感覺和體驗為核心，強調訓練兒童對他人感覺、情感、體驗的認識，據初步報道取得了很好的治療效果，值得關注。
3. 聽覺統合訓練。
AIT也是屬於感覺統合治療的一種，該訓練方法是基於孤獨症兒童的部分行為障礙可能與過度敏感或異常的聽覺有關。AIT由法國耳鼻喉科醫生布拉德醫生建立，目前在世界各國都有使用。國內有廠家改進了該技術，採用無線數碼技術，更加適合
4.結構化訓練。
孤獨症的結構化訓練是由美國北卡羅來那大學建立的一套專門針對孤獨症兒童的教育方法，簡稱TEACCH，是現時在歐美國家獲得較高評價的孤獨症訓練課程。該方法主要針對孤獨症兒童在語言、交流、以及感知覺運動等方面所存在的缺陷有針對性地對孤獨症兒童進行教育，核心是增進孤獨症兒童對環境、對教育和訓練內容的理解和服從。
自閉症兒童的康復方法二
藝術康復訓練法：藝術康復訓練法即一般所謂的繪畫治療。其目的是是藉著繪畫及其創造性的自由表現活動將潛意識內壓抑的感情與沖突呈現出來，並且從繪畫過程中獲得抒解與滿足，而達到診斷與治療的效果。
行為康復訓練法：行為康復訓練法是自閉症教育治療中最常被採用且有效的方法。其乃是應用個體自發性的反應行為，及所謂的操作制約，來改善與去除自閉症狀與不適應行為或者形成適應行為與日常生活自理及專業技能。
音樂康復訓練法：音樂康復訓練法可分為團體治療與個別治療;主要的治療工具為大鼓和銅鈸，讓自閉症兒童即興、自由的敲打以達到自我宣洩、解放及自我表現的目的。音樂治療可協助自閉者集中注意力、培養想像力、穩定情緒、促進社會化與語言互動、發展新的休息技能與新的興趣。
使用簡短清晰的指令：當家長與孩子交往提出問題時，首先要確定孩子是在注意自己，然後對他發出簡短清晰的指令。
分享控制權：如果孩子有要求想玩某種玩具，家長應該與孩子一起玩，並在玩中談論與這種玩具相關的事，這樣，讓孩子在玩耍中學習。但是，他們有時會做出一些重復機械行為或危險行為，在這些情況下，家長不能任由孩子，而應實行必需的控制或轉移孩子的注意力和興趣。
6穿插訓練新舊技能：家長在訓練時的一個重要任務就是為孩子創造成功的機會，保持他們學習的動力並提高自信，並給予獎勵。
7獎勵孩子的合理努力：在訓練初期，孩子往往不能達到家長的指標，即使孩子有一定進步，他們的技能也存在這樣那樣的缺陷，為了保持孩子的學習興趣，並漸進的達到目標，家長要注意不斷獎勵孩子的合理努力。
8運用自然獎勵物：也就是使孩子的行為在行為的自然後果中得到獎勵。
9強調事物的多樣形式：任何事物根據它的形狀、大小、味道等都具有多種多樣的形式。自閉症兒童往往只關注其中一個方面，假若家長在與孩子相處時不強調關於事物的多樣性，就白白丟失了許多教育機會。
自閉症兒童的注意事項
別把孩子過分封閉於一味學習的小圈內：城市居住的現代化使許多人搬進了高樓，而一戶一門的高樓容易給孩子造成封閉的環境，因此，應允許或鼓勵孩子從高樓走下來到庭院中，與鄰居或附近小朋友玩耍、交往，建立友誼。
注重情商培育：情商即社會適應的綜合能力。孩子僅僅學習成績優良是不夠的，還須懂得接受別人並讓人接受自己，這也是愛的基本涵義。在培育孩子良好品德的同時，要教導孩子形成好的性情和情感。
為孩子的交友創造條件：不僅應允許孩子走下高樓、走出家門，也應允許還把小朋友請進家門。為孩子提供交朋友的機會，教給它們交朋友的藝術、方法和技巧。 ⑤培育孩子的自立能力，切忌父母事事
盡量讓孩子參加集體活動：集體活動包括鄰居小朋友相邀的游戲、做作業;包括學校、班級統一組織的文體活動;包括祝賀同學生日、歡送老師等等。從集體活動中培育孩子的性格，從集體活動中體驗友誼、智慧與溫暖。
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1. 小兒孤獨症治療方法
2. 與自閉症兒童的溝通技巧
3. 關愛孤獨症兒童倡議書3篇
4. 自閉症的中醫治療方法
『叄』 自閉症兒童康復訓練中精細動作訓練的常用方法
可以利用一些小游戲練習精細動作：
1.穿項鏈
適宜: 1.5~3歲
目標:鍛煉手部肌肉力量，促進手眼協調能力。
游戲時間: 5~10分鍾玩法:給孩子准備一些色彩鮮艷的串珠，每拿起一顆珠子，就告訴孩子珠子的顏色和形狀，然後家長示範如何將繩子穿進珠孔。開始可以和孩子 一起完成，家長將繩子穿進串珠孔，由孩子負責將繩子拉出，然後再由孩子將繩子穿進孔，家長幫忙拉出，漸漸過渡到讓孩子自己完成。
操作要點:所選用的珠子直徑不宜小於2厘米。
訓練協助:避免孩子把串珠放進嘴裡。當孩子完成一件作品後， 家長要及時鼓勵和贊美。
2.開鎖游戲
適宜: 1.5~3歲
目標:鍛煉手腕肌肉力量，促進手眼協調能力。
游戲時間: 5~10分鍾
玩法:為孩子准備專門的塑料鑰匙和大鎖或真鎖。家長先示範，一手拿鑰匙，一手拿鎖， 將鑰匙插進鎖眼，然後轉動鑰匙，打開鎖。讓孩子嘗試學習，反復練習，直至孩子可以獨自打開鎖。
操作要點:准備的材料要符合孩子抓握的特點，用真鎖時一定要注意安全。
訓練協助:如果孩子一時無法掌握開鎖的技巧，家長可以讓幼兒先學會玩帶發條的玩具。
3.折紙游戲
適宜: 2-6歲目標:鍛煉手腕、手指肌肉力量，訓練折疊、壓、捏等精細動作的能力。
游戲時間: 5~10分鍾
玩法:讓孩子用紙從簡單的圖形折起，如三角形、正方形、長方形等，逐漸過渡到折疊飛機、小動物等復雜物品。
操作要點:選擇做手工專用的紙張，由軟到硬逐漸過渡到卡紙。
訓練協助:家長要教會孩子安全使用剪刀，製作一些復雜的折紙製品。
『肆』 自閉症訓練方法有哪些
您好，目前主流的干預方法主要有：
①應用行為分析療法（ABA），採用行為塑造原理，以正性強化為主促進孤獨症兒童各項能力發展。
②孤獨症兒童的綜合教育方法（TEACCH），該課程根據孤獨症兒童能力和行為的特點設計個體化的訓練內容。訓練內容包含兒童模仿、粗細運動、知覺能力、認知、手眼協調、語言理解和表達、生活自理、社交以及情緒情感等各個方面。
③人際關系訓練法包括地板時光療法（floortime）、人際關系發展干預療法（，RDI），這兩種方法主要以人際關系以及社會交往作為訓練的主體。
除上面三種之外還有感統訓練，該療法主要運用滑板、鞦韆、平衡木等游戲設施對兒童進行訓練，有報道和觀察稱對於減少孤獨症兒童的多動行為、增加語言等有一定療效，但是此方法在國外存在爭議。
目前對自閉症的訓練方式有很多種，但是不管對孩子使用什麼樣的訓練方式，都得先熟悉孩子的能力程度和發展規律，才能根據孩子的情況來進行訓練，因此如果孩子確診自閉症，應該帶其去相關醫院進行全方面的評估，從全方面對孩子進行干預。
『伍』 智殘兒童康復訓練方法
導語：智障兒童需要康復，而康復訓練具有一定的方法。下面我來具體介紹智殘兒童康復訓練方法，歡迎各位閱讀。
智殘兒童康復訓練方法一般有：
1、 感知能力訓練
包括視覺、聽覺、觸覺、嗅覺和味覺
要求：借著感覺能力，了解事物的外形，分辨聲音和顏色，然後作出反應，並能將對外界的體驗應用於日常生活中，以便更能適應環境。
2、 運動能力訓練
包括大運動訓練和精細動作訓練大運動（如俯卧、抬頭、豎頸、翻身、仰卧、爬行、獨坐、獨站、行走、跑步、跳躍等）
訓練要求：能逐漸做到感官與機能配合，動作協調，適當地控制運作的力度和速度，操縱物件和運用工具。精細運動（如大把抓、手指捏、穿珠、寫字等）訓練，是康復訓練中必要的訓練領域。要求：能逐漸做到依據視覺指示作精細而准確的動作。精細技巧訓練時必須由大到小，由易到難，逐步加深。
3、 語言與交往能力訓練
要求：能逐漸做到會用目視、點頭、搖頭、微笑、動作等表示理解他人的說話，並能用別人能理解的聲音、單詞、句子、問題來表達自己的願望和要求。
4、 認知能力訓練
要求：能逐漸做到利用視和聽認識外界事物，懂得生活常識、自然常識等，並作出正確反應（語言或動作均可）。
5、 生活自理能力訓練
主要包括穿衣、進食、個人清潔、入廁等自理能力，應根據每個孩子的實際發育水平選擇時機，訓練越及時，效果越明顯。
要求：能逐漸做到會運用基本的生活自理技巧和步驟，照料個人每天的起居飲食及個人衛生；並能配合環境，運用已有的自理常識，應付生活上的需要。
6、 社會適應能力訓練
要求：能逐漸做到與別人友善合作，建立和維系良好的`關系，掌握一般社會認可的行為，以便適應社會。
7、 通過游戲進行訓練和學習
"游戲"是兒童學習的媒介，它能增進兒童身體的發育；增加受教育的機會；啟發兒童的想像力和創造力；協助兒童的心理發展和社會化發展
拓展閱讀
智障兒童如何護理
1、要加強動作訓練，多鍛煉孩子的協調能力，多訓練孩子的平衡能力。其實對於智障兒童也許你要付出兩倍，十倍，甚至百倍的努力，有時都未能達到理想的效果，但是有付出總是會有回報的。
2、注意營養，多讓孩子吃一些對大腦發育，對身體發育有好處的食物，多補充人體所需的各種營養素，蛋白質、維生素、礦物質、各種微量元素等等，特別是要讓孩子多吃一些堅果類食物。
3、要多培養孩子的獨立生活的能力了。比如說平常的自理能力，穿衣，吃飯，大小便的能力訓練等等，適當的安排孩子過集體生活都有利於孩子的智力發育。多培養孩子的認知能力，多注意利用一些形狀、顏色、數量等啟發孩子的智力發育等等。
4、要多注意培養孩子的語言交流能力，面對面的教孩子各種發聲方法，多注意進行口語交流，讓寶寶學會一些簡單的詞彙等等，多讓孩子從交流中感受到快樂，然後讓他們自己也願意主動去學習。
除了這些特殊的「教育方法」之外，家長們還不能放棄治療的希望，要避免以下這些治療誤區。
1、不能對症治療：
不知道引起智障的病因亂治療，盲目的相信所謂的神醫，選擇錯誤的治療方法。
2、不能及時治療：
一些家長還會抱著反正孩子還小，過幾年等他長大了說不定自己就康復了的想法，而不願意讓孩子及時的治療，而這樣做的後果是直接影響到孩子的康復。
3、不能堅持治療：
對於智障目前是還沒有治療的特效葯的，而很多家長在給孩子用葯的時候，當感覺不能馬上感到效果就會放棄治療或者選擇其它的治療方式，而這樣做更會直接影響治療效果，甚至引起加重病情的問題。
『陸』 10歲的自閉症兒童怎樣進行康復訓練謝謝了！
人際關系發展干預：著眼於孤獨症兒童人際交往和適應能力的發展，強調父母的「引導式參與」，在評估兒童當前發展水平的基礎上，採用系統的方法循序漸進地觸發孤獨症兒童產生運用社會性技能的動機，進而使其習得的技能在不同的情境中遷移，最終讓兒童發展出與他人分享經驗、享受交往樂趣及建立長久友誼關系的能力。
應用行為分析：是行為訓練的方法之一，以分解目標、強化和輔助為原則，以回合式操作教學法作為具體操作方法（包括指令、個體反應、結果與停頓），以由專家指導下的大學生、研究生或兒童的家長組成的干預小組與孤獨症兒童進行一對一的訓練作為干預的主要形式。
結構化教學法：也稱系統教學法，是指根據兒童的學習特點，有組織、有系統地安排學習環境、學習材料及學習程序，讓兒童按照設計好的結構從中學習的一種教學方法。它的基本思想是把教學空間、教學設備、時間安排、交往方式、教學手段等方面作系統安排，形成一種模式，使教學的各種因素有機地形成一體，全方位地幫助獨孤症兒童進行學習。
感覺統合訓練是指通過感覺刺激信息進入大腦，在中樞神經形成有效率的組合，以使大腦協調身體對外界做出適當的反應，達成各種目的的協調行動，促使兒童的學習和動作順利進行。