⑴ 一線教師因病想要轉崗，需要哪些手續
轉崗程序：
各單位根據本辦法有關規定，確定轉崗分流人員，經單位領導班子集體研究後提出轉崗分流的意見，主要負責人簽名並加蓋印章後報送人事處人事科。其中：符合本暫行辦法第二條「轉崗對象」第一款之第（二）、（三）類情形的人員中，確屬積極進取、在教書育人方面有專長且成績突出者?累計獲得三次及以上我校教書育人先進個人、教學質量優秀獎或本人做為前三人參加的省部級及以上教學成果獎勵等?，經過院、校組織的專家委員會評議，可做區別處理，但要從嚴掌握。
對轉到新崗位的人員，人事處統一辦理校內調動、編制轉換及職稱轉聘等手續。
退出教學科研隊伍向校外調動者，持調往單位調令到人事處辦理調動手續。
具體要求：
建立教師隊伍的退出機制，是加強隊伍建設、優化隊伍結構的一項重要措施，各單位要以高度負責的精神，確保轉崗工作順利、有序進行。同時，各單位要加強對在各級專業技術崗位任職人員的考核，不斷提高教師隊伍的整體教學科研水平。
各單位要結合本單位師資隊伍建設規劃，對隊伍現狀及符合轉崗分流條件的人員狀況進行深入分析研究，並對本單位師資、管理、教輔等各支隊伍建設問題進行綜合考慮，統籌協調，認真制定轉崗計劃，合理調配內部人力資源，在做好轉崗分流工作的基礎上，進一步推動團隊建設，充分調動群體和個人兩個方面的工作積極性。
各單位要做好轉崗分流人員的思想工作，以確保此項工作平穩推進。教學科研人員要認真、客觀地進行自我預期評估，結合各自實際合理定位。轉崗分流人員要充分認識到轉崗分流工作既是加強師資隊伍建設的重要舉措，也是助推個人發展的合理路徑，努力在新的崗位上為學校事業發展做出新的貢獻。
從2010年起，凡有轉崗分流對象，且本單位非教學科研崗位出現空缺者，原則上不再批准選留應屆畢業生的補充計劃，從轉崗對象中補充。
⑵ 教師轉崗
教師屬於事業編制，想改為公務員編制比較困難。不僅教師如此，改編制都比較難。但是鎮政府屬於科級單位，和你的小學教師高級一樣，甚至比你的小教高級還低半級，所以不大會漲工資。只是比小學教師有實權，弄好了可能會混上鎮長甚至縣里的幹部，不過得看你今年多大年紀，如果四十多了戲不大。至於轉不轉要看你的興趣，如果討厭成天和孩子混在一起，就轉，因為當一輩子教師意思並不大，特別是小學教師，出差到外地的機會也不多，總憋在一個地方沒什麼意思。如果你討厭官場的勾心鬥角、阿諛奉迎，就別當幹部，特別是要看你會不會八面玲瓏，如果不會，人又老實本分，就別轉，轉了只會受罪，相比之下，現在只有學校還單純些。反正「甘蔗沒有兩頭甜」，各有利弊，大主意要自己拿。
⑶ 如何有效提升轉崗教師的專業發展能力
一、由內到外，喚起轉崗教師專業發展的熱情
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出：「嚴格教師資質，提升教師素質，努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍。」這就意味著教師要擺脫單純的學歷達標的局限，完全轉向教師內在的素質提高和專業技能的提升。「什麼樣的心態決定什麼樣的工作狀態」，因此我們要讓轉崗教師忘記之前的教學模式，從零開始學習，喚起他們專業發展的內在需求與熱情。
（一）通過「轉崗教師約談」及時了解他們的內心想法。這就要求我們要和轉崗教師親密溝通，畢竟他們在轉崗錢對教學模式信手拈來，但面對學前教學，內心是不安的，找不到方向，通過溝通才能了解他們內心的不安和困惑，從心靈上挖掘內驅力，充分發揮能動性。約談方式分為三種：一是約談個別，二是約談小組，三是約談集體。一杯茶，一張沙發、一個果盤，從環境上給予教師放鬆，聊生活、工作、學習，聽他們在崗位變換的感受，說出他們的困惑，結合他們之前的教學經驗，談談目前教學所遇瓶勁，給予他們正確的導向。幫助他們盡快融入轉崗後的角色。
（二）書香閱讀。開展讀書活動，一個人最重要的是內涵的提升，作為轉崗教師，不只是理論上需要重新學習，在心理上，用讀書活動的方式來緩解轉崗教師的茫然感。每一周，利用半個小時給大家開展書香閱讀，分享彼此感受到的正能量，在閱讀和分享中滌盪身心。在讀書活動中找到更多的職業樂趣，豐富自己的精神生活。我們通過閱讀記錄的方式，讓老師們將自己閱讀到的經典的東西謄寫，同時建立分層閱讀，規范考核制度，通過每月一次評選「書香教師」來激勵教師自主閱讀與分享閱讀的熱情。我們的願望就是，讓閱讀成為一種習慣，成為提升自身內在修養的一個手段，讓閱讀幫助教師們減少工作中出現的負面情緒。
（三）家長的贊美，加深教師們對職業幸福感的體驗。作為教師，幸福感來自於孩子、家長的肯定。對轉崗老師來說，得到家長和孩子的肯定無疑是他們順利轉崗的一個體現，同時還能拉近與家長的距離，更能激起轉崗教師的工作熱情。為此，我們通過隨機和家長聊天、召開家委會的方式來開展「收集贊美」活動。一年下來，轉崗教師收到的贊美不比專業老師少。
雖然轉崗老師們經驗少一點，但是他們對孩子對家長很用心，而收集到的贊美我們將記錄在冊，作為一種激勵模式，讓轉崗教師積累更多工作能量。
二、由表及裡，探析轉崗教師專業發展的問題
認識你自己，這是一條銘刻在古希臘神廟石碑上的古老箴言，人在認識世界的同時，也需要不斷地自我反省，發揮主動性，開發潛能。轉崗教師更需要認識自己，從一個崗位到另一個崗位，有著質的改變，這樣才能找到自己缺少什麼，想要什麼，需要什麼。
（一）成長沙龍幫助轉崗教師解惑。要推動轉崗教師的專業發展還要從找問題入手，有問題才會有探索，有探索才有創新，有創新才會有發展。
每期讓轉崗教師將困惑記錄起來，開展成長沙龍，同時邀請園內骨幹教師、名師為他們解惑。就像一場討論會，也像一場答辯會，骨幹教師和名師通過自身經歷的小故事生動形象地位轉崗教師們解答困惑，在分享他們的經驗的同時，給予轉崗教師信心，讓轉崗教師們知道他們也是經過困惑期才收獲的經驗。
（二）適時反思，幫助轉崗教師學會思考。美國心理學家波斯納提出了一個著名的教師成長公式：「經驗+反思=成長」，老子也曾說過「學而不思則罔，思而不學則殆」，如果轉崗教師僅僅滿足於獲得經驗而不對經驗進行深入的探索、提煉，那麼它的發展就受到限制。經驗和反思就是魚和漁的關系，授之以漁就要讓轉崗教師學會反思。因此，我們要求每一周要聽評兩節課，每節課由轉崗教師來提問，以達到探索的目的。並將反思課堂的記錄和案例列入教研活動中，每個月選一篇優秀的案列在全園展示。當然這一制度將納入工作考核，以激勵老師們的工作熱情，這份熱情不僅僅是考核加分，更是一種對自己工作的肯定。
三、由扶到放，搭建轉崗教師專業發展梯台
轉崗教師從新手到成熟大致需要經過以下幾個階段：新手—高水平新手—勝任水平—熟練水平。我們為轉崗教師制定了「轉崗教師專業培訓計劃」，為轉崗教師的成長搭建梯台，為他們指引方向。
（一）年級組、教研組齊使力為轉崗教師保駕護航。比如在每月的教研活動中，年級組針對轉崗教師，開展半日活動設計，將設計實施中出現的問題、難題全部拿出來討論、分析、改正。教研組主要負責案例分析，並且有針對性的讓轉崗教師聽、評課，在聽評過程中不斷梳理、加深對某一類型的活動模式的認識。每月一個班級，然後磨課。每周一次，一月一總結，一節課從設計到實施到成型到打磨到成熟，經過教研組的一次又一次的打磨逐步成熟。在磨課的過程中將出現的問題一一打磨，直到成熟。
（二）骨幹教師、名師共同為轉崗教師成長護航。由於我園的轉崗教師比例較大，我們採取一幫一制，一個老教師帶一個轉崗教師，並在每個年級組安排一個骨幹教師，一個名師，組成一個團體。從一幫一的實踐到骨幹、名師一對一的指導全面助推轉崗教師成長。這種形式可以快速的讓轉崗教師熟悉並運用學前教育的知識理論，在課堂上的掌握能力也大大提高。中國有句古話叫：家有一老，如有一寶。「老」之所以成為「寶」是因為又豐富的經驗。幼兒園中的老教師、骨幹教師、名師的帶班經驗和與家長溝通的經驗正是轉崗教師缺乏的，正是因為有了老教師和骨幹、名師的指導幫助，轉崗教師帶班能力得到飛速發展。
（三）走出去，讓轉崗教師接受更多的新理念。每年我園都將安排部分轉崗教師參與「國培」計劃，讓他們走出去，去擁有更先進理念的地方學習參觀，讓轉崗教師快速轉變自己的角色，同時也將先進的新理念帶回來，提升自己的同時將自己的經驗分享出來。當然除了「國培」計劃我們每年盡量組織一次外出參觀學習，到其他省級示範園學習，參觀，讓轉崗教師從理論上轉到學前教育外部環境的學習上，通過參觀不同的幼兒園，讓轉崗教師體驗學前教育各個環節的完整性，從一日活動到園所環境的設計到班級環境的設計再到學前教育理念的掌握上都有完整的感受。這樣，轉崗教師的專業面得到了擴大和提升。
四、由面到點，關懷新教師專業發展的個體
教師的專業發展涉及到個體和群體兩個層面。對於獨立個體的教師成長和發展及其內在的機制則缺乏深入關注。我們更希望每個教師都有自己的特長、特色、想法和個性，成為獨一無二。因此，「心有多大，舞台就有多大」是對轉崗教師們的期望。我們為所有老師制定了一個學習計劃，為不同的老師提供不同專業發展機會。每個教師都是獨立的個體，按需、按薄弱環節培養，幫助他們找到自己的特色、特長和風格。比如轉崗教師的彈、跳、唱、畫是他們最薄弱的環節，針對這些教師制定藝術培訓計劃，每項技能由骨幹教師帶頭指導，每月一次考核。
我們相信，經過點對點、面對面、一幫一的方式，堅持以人為本定能讓轉崗教師迅速成長。
【參考文獻】
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⑷ 沒教師資格證有編的可以轉崗到哪裡
沒教師資格證有編的可以轉崗到當地就近學校。
在崗教師如果是人事編制內的，不用考教師資格證書。有學校統一辦理教師資格證書。如果是臨時聘用的，則必須報考中小學教師資格考試，筆試（2~3科）和面試都打倒0分以上成績，由教育部考試中心發給中小學教師資格考試成績合格證明後，憑該合格成績證明、體檢合格表、學歷證和其他相關資料在等地教育局線下申請教師資格認定並進行提交資料的審核，並同時登錄中國教師資格網線上申請認定中小學教師資格證，待網上復核成功後（3個月）才能頒發中小學教師資格證書。
⑸ 教育事業單位怎麼轉公務員容易
教育事業單位的人怎麼轉公務員容易，對於大多數教育事業單位的人來說，最容易的方法當屬直接參加公務員考試。當然還有方法，但是要達到一定的自身條件，並且這個條件限制對於想要轉公務員的人來說比較高。截至目前，轉公務員的方法有許多，我概括為以下四個方法，那麼一起來看看教育事業單位的工作者怎麼轉公務員容易吧！
目前就當屬通過國考轉編的方式最為容易，如果達成了以上其餘轉編條件，可以少走彎路，能夠更加輕松轉編。最後，祝願想要轉編小夥伴們考核順利。
⑹ 如何使轉崗教師盡適應幼兒園的生活
修水縣中心幼兒園盧仙桃
近三年來，我園調進了一大批中小學轉崗的教師。她們大多中師畢業，有一定的教學水平和技能。剛來幼兒園的時候，信心十足，甚至有點輕視幼兒園的教學，上了一段時間的班以後，發現幼兒教學並不象自已想像的那麼簡單，以前的教學經驗用不上，三十分鍾的課十分鍾就上完了，技能技巧方面更是技不如人，原有的信心和熱情盪然無存。如何使這些轉崗教師盡快適應幼兒園的生活呢？作為園長，我曾經傷透了腦筋，經過探索，積累了幾點經驗，與大家共同探討。
一、心理疏導,
營造氣氛。
人一旦失去自信以後，心情壓抑，工作就會缺乏激情。如何幫助轉崗教師恢復自信，從心靈上開出一副良葯，非常重要，因此我針這些教師進行心理疏導，鼓勵她們既要看到自已的缺點，更要看到自已的長處。處處關心她們，尊重她們，要求教師之間要團結、友愛，互相幫助，主動合作，千萬不能有排擠和歧視心理，現在一種和諧、陽光、上進的校園氣氛已經形成。
二、搭建平台，培養能力。
作為一個幼兒教師，必須具備幾種專業能力：制訂計劃能力，班級管理能力，組織教學能力，做好家長工作能力。首先，我將《幼兒園教育指導綱要（試行）》和《幼兒園工作規程》等從網上列印下來，利用每周一、周二的教研時間，帶領她們共同研讀，了解每個年齡段幼兒的特點，層層分解教學目標等，培養她們制訂各種教學計劃的能力。起初鼓勵她們參照老教師的計劃寫，以後要求她們單獨寫，並交業務園長或年級組長修改，直到滿意為止。其次，培養班級管理能力。由於不懂幼兒的年齡特點和身心發展特點，語言和教育行為常常不合適，因此，我利用教研，組織認真學習06歲幼兒的年齡特點和發展特點，要求教研組長用案例分析哪些行為是合適的，哪些行為不合適，為什麼；同時和配班老師結隊子，指導實際工作，解決實際問題，在月末評比中，對於班級管理好的轉崗教師，給予獎勵，並要求作經驗介紹。第三，培養組織教學能力。轉崗教師把握不準幼兒的接受能力，很難將教學內容形象化、游戲化，對此，我採取了如下措施：
1、讓轉崗教師觀摩優秀教師的教學，了解教學活動基本的形式和方法，一周以後讓她們自己組織教學，並及時記錄活動中的優點和不足，以便改正。
2、指導轉崗教師認真備課。每周一將備好的課送到教導處批改，包括教具的驗收，如果教案不合格或教具准備不充分絕不允許進教室。
3、進行園本培訓。請在彈琴、舞蹈、美術、手工等方面優秀的教師擔任培訓工作，視難易定期培訓，按計劃更改內容，結束後組織比賽，教師的積極性充分調動了。第四、家長工作能力本不算專業能力，但是幼兒園是保教結合的，只有做到家園共育才能培養好孩子。同時，教師每天都要和家長打交道，家長工作的好壞，直接影響到幼兒園的聲譽，關繫到幼兒園的生源。如何做好家長工作呢？我專門請老園長、老教師舉辦家長工作講座，針對如何和家長打交道，如何使家長了解支持幼兒園的工作，如何針對不同的家長採用不同的工作方法等進行介紹，取到了意想不到的效果。
三、創造機會，享受成功。
起初，我園搞比賽活動，專業設立轉崗教師組，讓她們也有獲獎的機會。在她們具備了一定的實力後，再慢慢融入全體教師中。針對適應較快的教師，給予獎勵和重用，帶班、當年級組長和教研組長、上示範課、作經驗介紹，讓她們充分享受成功的喜悅和幸福。去年我園還大膽嘗試，派一名轉崗教師參加九江市幼兒教師技能技巧比賽，獲二等獎。獲得成功的她，現在是我園的業務骨幹，擔任著年級組長。
功夫不負有心人！，現在，我園轉崗教師基本上適應了幼兒，適應了幼兒園的生活。
⑺ 事業單位在編,如何調崗轉崗
事業單位在編，調崗轉崗方法如下：
第一，公務員單位的工作人員，可以工作滿三年後參加遴選和選調，更換自己的工作。要是有這個想法的需要提前關注相關的公告信息，了解考試內容、報考條件已經相關的考試信息。
第二，事業單位的考生，可以參加公務員招聘考試，但是考試前需要單位同意報考的證明，需要領導開具同意報考證明並且同意幫助調動檔案。
如果以上岸考生實在是無法忍受自己現在的工作，那就要視自己的情況而定了，一定要多考慮自身情況再做定奪。
公務員、事業單位還是大家比較喜歡的單位，大家既然已經考上了，一定要好好珍惜！祝大家考上的工作越來越好，越干越有勁。
備考注意事項：
備考時間緊迫，復習不要盲目閉門造車，要多參考借鑒別人的備考經歷和學習經驗，讓自己少走些彎路。
⑻ 如何提高轉崗幼兒教師的專業水平
1.轉崗教師要轉換觀念，角色定位。
《幼兒園教師專業標准（試行）》對幼兒園教師的師德與專業態度提出了特別要求。幼兒教育面向的是3-6歲的兒童，強調「保教結合」，幼兒教師需要付出更多的愛心、責任心、耐心和細心。轉崗教師要充分認識到幼兒教育的特殊性和幼兒教育事業發展的長期性，努力遵循幼兒教育規律和幼兒身心發展規律，從而改造自身原有的教育觀念，努力克服「小學化」的教育傾向，心底真正接受幼兒園，樹立為幼兒服務的意識，為順利轉崗和專業發展奠定基礎。
2.樹立終身學習理念，提高幼教專業能力。
⑴加強幼教理論知識的學習。
加強《幼兒心理學》、《幼兒教育學》、《幼兒園教育指導綱要》、《3—6歲兒童學習與發展指南》、幼兒衛生與保育等專業基礎理論的學習。以理論為依據，觀察孩子，發現孩子，面對孩子。為了更好地按照幼兒的特點去組織活動，去培養和激發他們的興趣，引導他們積極主動地學習和發展。除了掌握基本的音樂、舞蹈、美術知識和技能之外、還必須懂得幼兒教育和幼兒發展的理論。就拿繪畫活動來說吧，一個幼兒教師即使他自己畫的再好，繪畫技能再高，而他卻不知道幼兒繪畫、造型等技能發展的階段、特點，不懂的幼兒繪畫心理，不了解幼兒繪畫時的心理狀態；不知道怎樣通過繪畫去發展幼兒的想像力、創造力，去培養幼兒的表現美、創造美情趣和信心；不知道怎樣把繪畫活動與其它的教育活動有機的結合起來發揮綜合效應，不知道在一日生活中怎樣隨機地發展幼兒的美感和技能，不懂得個別差異，不能發現每個幼兒的特殊性而給與有針對性的指導，不知道何時、何種情況下介入指導是適宜的，他怎麼可能作為一個合格的幼兒美術教師呢？他怎麼可能有效地促進幼兒的發展呢？因此，掌握幼兒教育基本理論知識，是進行一切幼兒教育活動的前提。
⑵加強專業技能的學習。
所謂的教師專業技能就是教師從事教學所必須具備的專業技術能力，它是教師從事教學的前提和基本要求。談到幼師的專業技能，人們首先想到的可能是她們能唱能跳能畫能說，然而這些技能都只是幼兒教師必備的基礎專業技能，但是專業技能不僅僅局限於這些，尤其在今天這種強調交流、合作和理解的背景下，教師專業技能還體現在以下幾方面：
①要學會環境創設。能根據幼兒的年齡特點，創設與課程相匹配的主題牆、活動區，提供區角操作材料。對幼兒教師來講，要創設環境，讓孩子利用環境來學習。孩子來幼兒園絕不僅僅是向我們教師來學習來了，他的教育資源除了我們教師之外，還有環境資源。所以你要有創設良好的教育環境，豐富的、平衡的、適宜的物質環境和精神環境能力，而且還要利用好。有的教師創設的能力非常好，但是利用得不充分，造成了環境資源的極大浪費，這是很多幼兒園存在的情況。所以我們一方面要講創設，另一方面要講利用。
②學會合理安排幼兒一日活動。在幼兒一日活動中，會有不少活動需要全體幼兒一起參加的，然而要引導幼兒在活動中守秩序並不是一件容易的事。幼兒需要一段很長的時間去學習。因此，活動的組織能力是教師必須掌握的基本功。每一次活動前，教師首先要有效地安排好幼兒合適的活動地點；其次，每一次活動前教師都應不厭其煩地重申對幼兒行為上的期望以及活動的規定，而不是在活動進行中，突然給予某些限制或懲罰，這也是體現師幼相處的公平性。
③學會組織和引導幼兒游戲。幼兒有很多的學習方式，尤其是游戲的學習方式。這是一個主要的學習方式，游戲活動是孩子最歡迎的、最快樂的，也是最高效的一種學習方式。如果我們沒有很好地掌握、組織、引導游戲的這個能力的話，那孩子的快樂學習，符合他天性的學習，就難以保證了。
④學會溝通與合作。現在越來越強調溝通，比如你要會和你的上級溝通、會和你的合作夥伴溝通、還有和家長的溝通，更重要的是還有和幼兒的溝通。我們做的是人的工作，教師這個行業就是跟人打交道的行業，所以就必然有一個溝通的問題。善於溝通的人，就能把這些工作完成得非常好，不善於溝通的人效果就大打折扣。所以溝通與合作的能力二者是密切相關的，沒有很好的溝通就很難有很好的合作了。有了這種能力就能使我們的專業知識發揮得更好、專業能力發揮得更好。
⒊提高幼教專業能力的途徑和方法
⑴、崗前培訓。認真參加園內的崗前培訓。一般園內培訓有文本式的、案例式的、實踐操作式的，經過這樣的系列培訓，就會使新教師對幼兒園的工作既有全面的了解又有突破式的深入，在很大程度上對新教師在工作初期可能產生的問題起到「防患於未燃」的作用。
⑵、教師個人自學基礎上與同伴互動學習。
在自學的過程中需要自我體驗、自我內化、自我架構，從而形成自我發展的能力。在日常的工作中形成自覺地與同伴學習的良好意識，多觀察、多思考，敏銳地發現問題，從同伴身上取長補短，修正自己的不足，使自己不斷進步和成長。
⑶、教師之間以教研組為平台的互動學習。
聽專家講座，剖析自己教學中的一個問題，分析這個問題的性質，依據相關理論對這一問題提出解決的方法。教師之間以教研組為核心，共同學習，共同提高。
⑷、參加「手拉手」活動，根據新教師自身的特點，給予具體、針對性的指導。
⑸、園內外教師互動學習。
積極拓展教師互動學習的平台，定期到其他姐妹幼兒園去學習，觀摩學習他們先進的幼教理念、園本教研活動，在借鑒各種教育經驗的同時，整合教育資源。幼兒教師職業的專業化是一個奮斗、一個不斷深化的過程，是一個持續不斷的、發展的過程，只要對自己有信心就一定會成功轉型。
