行為觀察和治療的方法

A. 學前兒童行為觀察描述的方法有哪些

什麼是描述的方法？是對自然發生的行為和事件的復制，觀察者記錄所觀察的資料，然後對事實作分類和分析。

1、實況詳錄法：是指觀察者在一段時間內持續不斷地、盡可能地記錄被觀察者所有的行為動作表現。

2、日記式記錄法：對學前兒童做一段長時間的研究，以日記的方式記載學前兒童成長與發展中某特定范圍的情形。

3、軼事記錄法：觀察者將感興趣的，並且認為是有價值的、有意義的行為和反應，以及可表現兒童個性的行為事件隨時記錄下來，供分析兒童的行為所用。

4、樣本描述法：詳盡的、連續的，或順序性的行為描述及當時情境的描述。

第五講 學前兒童行為觀察方法——取樣的方法

取樣方法：時間取樣、事件取樣

1、時間取樣：在事先設定的時間內，規律性間隔或隨機性間隔觀察和記錄所選擇的行為。某段時間=全部時間

2、事件取樣：是指選擇某一特定的事件作為記錄的對象，只要事件一出現，便進行記錄的方法。

第六講 學前兒童行為觀察方法——評量和檢核的方法

1、評量和檢核：觀察者不僅要作觀察，而且還要對行為做出評價或判斷。評量法也被稱作為等級評定。是用來量化從觀察中所得印象的一種方法。

2、行為檢核法：一系列項目的排列，並標明這些項目是否出現的兩種選擇，供觀察者判斷後選擇其中之一並做出記號。

B. 行為療法有那幾種具體的方法

行為療法包括：系統脫敏、沖擊療法、厭惡療法。

一、系統脫敏法

系統脫敏療法（systematic desensitization）又稱交互抑製法，是由美國學者沃爾普創立和發展的。這種方法主要是誘導求治者緩慢地暴露出導致神經症焦慮、恐懼的情境，並通過心理的放鬆狀態來對抗這種焦慮情緒，從而達到消除焦慮或恐懼的目的。

二、沖擊療法

沖擊療法是暴露療法的一種。暴露療法就是把病人發生恐怖反應的某事物或某刺激在其面前再次呈現、猛烈刺激，從而使病人對此事物或刺激的恐怖反應逐漸消退。為了使病人更快地收到療效，可以把某事物或某刺激整天暴露在病人面前，由於持續地猛烈刺激，使恐怖反應在短期內由高度緊張而漸趨消退，從而短期內使疾病治好，這就是沖擊療法，又稱滿灌療法或情緒沖斥療法。

三、厭惡療法

此療法多用引起軀體痛苦反應的非條件刺激與形成不良行為的條件刺激結合，使病人發生不良行為的同時感到軀體的痛苦反應，從而對不良行為產生厭惡而使其逐漸擺脫。

四、行為塑造法

行為塑造法是根據斯金納的操作條件反射研究結果而設計的培育和養成新反應或行為形式的一項行為治療技術，是操作條件作用法強化原則的有力應用之一。行為塑造法的應用不僅要求病人的積極參與，而且也需要所有有關醫務人員和病人家屬的密切配合。只有這樣才能使病人的接近或朝著最終目標的變化能得到及時而又適當的強化，並使病人的行為愈來愈逼近最終的目標。

C. 行為觀察與治療是什麼

一種心理治療

D. 行為觀察與治療是什麼

治療分為2種 行為療法和頓悟療法 行為療法 即使通過改變患者的行為來進行治療 而不進行認知方面的改變 單純就改變行為而言的 比如對於恐懼症 害怕蜘蛛的情況 行為療法就通過先觀察假蜘蛛 然後觸摸假蜘蛛 然後觀察真的蜘蛛等循序漸進的方式進行治療 總之是通過從改變行為開始治療患者

E. 具體闡述行為療法的主要方法和理論基礎

1、以普通心理學中的學習原理為基礎，無需引入特別的理論假說
2、否認行為的遺傳和本能的作用，認為環境和教育決定一切，也決定症狀的形成和消退
3、在研究題材上和治療上只重視可觀察當事人的外顯行為，即使是內隱的語言習慣也被認為是由外顯的語言習慣逐漸演變而來的
4、認為變態行為和正常行為之間並無質的區別，而只是數量上的差異，即過剩和不足，行為治療的實質就是消退過剩的反應，建立缺乏和不足的反應，即「去其有餘，或補其不足」
5、人格是一切動作的總和，是各種習慣系統的最後產物，重建人格就是建立新的行為習慣
6、行為治療只需就事論事，不必考慮深層的原因。

F. 什麼是行為與觀察治療名詞解釋

行為的概念
行為是人類在生活中表現出來的生活態度及具體的生活方式,它是在一定的物質條件下,不同的個人或群體,在社會文化制度、個人價值觀念的影響下,在生活中表現出來的基本特徵,或對內外環境因素刺激所做出的能動反應.人的行為可分為外顯和內在行為.外顯行為是可以被他人直接觀察到的行為,如言談舉止；而內在行為則是不能被他人直接觀察到的行為,如意識、思維活動等,即通常所說的心理活動.

G. 行為觀察與治療是什麼 一種精神科的治療方式

就相當於就是你在那個在看一般醫生的時候，他有一個就是查體那個和就是詢問的過程，那個醫生對於一些有就是精神疾病的人會進行行為觀察，看他行為方式和那些不太洋還有一些反應的不同，完之後判定它可能是哪種的就是精油精神的傾向，然後還有就是治療的時候，如果就是有一些脫敏治療，還有一些干預治療，是需要就是醫生對於行為觀察之後，進行那個後續的治療葯物或是一些其他就是強制措施的輔助的。

H. 《心理咨詢與心理治療》錢銘怡版 第八章 行為治療的理論與技術

第八章行為治療的理論與技術

第一節行為治療的基本理論

「行為治療」一詞最早是由斯金納（B.F.Skinner）等人於1954年提出的。

一、經典的條件作用原理

經典條件作用原理還試圖對條件反射與人類異常行為之間的關聯做出解釋。巴甫洛夫曾觀察到如果使狗學會在看見橢圓形時流唾液，而看見圓形時不流唾液，以後把橢圓形逐漸變圓，使橢圓形越來越接近正圓形，狗就發生辨認困難。曾經能熟練地辨認兩種形狀的狗，此時竟會出現精神紊亂、狂吠、哀鳴並咬壞儀器等行為。這被認為是狗發生了「神經症」症狀[2]。

二、操作條件作用原理

任何一個有機體與環境的交互作用都必然包含下列三個元素：①反應的偶然性；②反應本身；③強化性的結果。使這三者結合在一起的是偶然性的強化[1]。

強化可分為全部強化和部分強化。

心理咨詢和治療就是要以改變對來訪者起作用的強化物的方式來改變其行為。

三、模仿學習原理

莫勒（Mowrer）指出：觀察者僅僅通過看到模型的獎勵就可以學會這個模型的反應[4]。

班杜拉並未置強化於不顧，他指出，雖然個體可通過簡單的觀察學會某些行為，但為使個體運用這些行為，就必須運用強化手段[1]。

班杜拉曾對社會模仿學習進行分析，將其分為下述四個過程[5]：

1.注意的過程

人們要向某個模型學習，就必須集中注意力，准確地感知對方的行為。注意過程一方面與要模仿的對象有關，如其行為的有效性、特點及行為的價值等；另一方面與觀察者本人的特點有關，如其感知的能力，喚醒水平，感知習慣和過去所受過的強化的情況等。

2.保持的過程

人們為了有效地進行模仿學習，必須能記得所要模仿的行為。這包括了對象和信息的雙重存儲，通常要利用言語進行編碼。保持的目的是能夠重新提取出來並付諸行動。

3.運動的再現過程

在某些階段，對所要模仿的行為的言語信息的呈現需要有一個把它們翻譯為有效的行為的過程。影響這一過程的因素有：觀察者的生理能力，是否其反應已包括了必要的反應成分在內，以及在嘗試採用新的行為時，是否具有正確的調適能力。

4.動機建立過程

學習的和操作性行為的一個重要的區別是在從事他們所學來的行為時，是否具有明顯的動機。觀察者在下列情況下更願意採用他們通過模仿習得的行為：①可以得到內部的獎勵；②內心認為是值得的；③已經見到過這種行為給模型帶來過好處。

下列一些影響模仿學習的因素：

（1）被模仿人的特徵：如相似性、能力、地位等。被模仿人（模型）與觀察者相似，則觀察學習其行為的可能性就更大；模型的知名度高，模仿也就越可能發生。

（2）觀察者的特徵：如依賴性、從屬性、安全感等。觀察者依賴性強、缺乏安全感等更傾向於模仿他人的行為，模仿學習也更易於發生。

（3）觀察者的參與程度：這與觀察者是主動的參與或是被動的觀察有關。班杜拉曾於1969年做過一個實驗，改變大學生怕蛇的行為，其研究發現只是進行被動觀察者，其行為改變的效果比主動參與示範者的活動的大學生要差。主動的模仿更有利於行為改變的發生。

第二節行為治療的基本假設與治療過程

一、行為治療的基本假設

行為治療的基本假設是：

（1）如同適應性行為一樣，非適應行為也是習得的，即個體是通過學習獲得了不適應的行為的。但要注意並非所有行為變化都是學習引起的。

（2）個體可以通過學習消除那些習得的不良或不適應行為，也可通過學習獲得所缺少的適應性行為。

各種行為治療的共同特點是：

（1）治療只是針對當前來訪者有關的問題進行，至於揭示問題的歷史根源、自知力或領悟通常被認為是無關重要的。

（2）治療是以特殊的行為為目標的，這種行為可以是外顯的，也可以是內在的。那些改變了的行為通常就被看作是症狀的表現。

（3）治療的技術通常都是從實驗中發展而來的，即是以實驗為基礎的。

（4）對於每個來訪者，治療者根據其問題和本人的有關情況，採用適當的經典條件作用、操作性條件作用、模仿學習或其他行為治療技術[2]。

二、行為治療的基本過程

這六個步驟是：

（1）以操作性術語確定和闡明需要改變的行為；

（2）獲取希望出現的靶行為的基線水平；

（3）設置有助於靶行為發生的情境；

（4）確認潛在的強化刺激和事件；

（5）強化希望出現的靶行為或強化一系列接近靶行為的行為；

（6）持續記錄行為的變化並據此評價治療的療效[7]。

治療過程中的主要內容有三項：

（1）確認來訪者的不良行為，據此可制定治療目標、選擇治療技術和方法；

（2）以適當的技術方法對不良行為進行矯正，幫助來訪者建立新的行為方式；

（3）記錄靶行為的基線水平及變化過程，以評價治療過程。

三、行為分析及行為觀察與評估

1.行為分析

2.行為觀察與評估

常用的行為觀察方法有：

（1）頻數測量，適於記錄非連續性的行為在單位時間內發生的次數。如一位因認為別人都會注意自己而不敢上街的來訪者，可在某一街道行走，記錄有多少次別人在注意他。

（2）反應分類，將反應分為適當的-不適當的，正確的-不正確的等類型，分類記錄有關反應發生的次數。例如，對一個有學習困難問題的小學生上課回答老師提問的次數或上課時做小動作的次數進行的記錄。

（3）間隔記錄，這是一種時間取樣的記錄。當他人作為觀察者時，因其不可能全天對來訪者的靶行為發生的情況進行觀察，故可採取間隔記錄的辦法。如護士可每隔2小時觀察記錄一次精神病人有無古怪行為出現，是否與他人交往等，每次觀察幾秒鍾。

（4）持續時間，對連續性行為的觀察記錄。如讓一個社交恐怖症患者每天去公園坐在長椅上進行暴露治療，記錄其堅持這一行為的時間。

第三節行為治療中的常用技術

一、放鬆訓練

1.放鬆訓練程序

（1）准備工作：治療者要幫助來訪者先學會這一程序，進而自行練習。幫助對方：

找到一個舒服的姿勢，這個姿勢使來訪者有輕松、無緊張之感，可以靠在沙發上或躺在床上。

要在安靜的環境中進行練習，光線不要太亮，盡量減少無關的刺激，以保證放鬆訓練的順利進行。

（2）放鬆的順序：手臂—→頭部—→軀干—→腿部。自行練習。幫助對方：

（3）放鬆的方法：國外有研究者把每一部分肌肉放鬆的訓練過程總結為如下五個步驟[1]：集中注意——肌肉緊張——保持緊張——解除緊張——肌肉鬆弛。

2.其他放鬆法

（1）想像性放鬆。

（2）深呼吸放鬆法。

二、系統脫敏法

系統脫敏法（systematic desensitization）是最早應用的行為治療技術之一，是由沃爾朴最先發明及應用的。主要用於來訪者在某一特定的情境下產生的超出一般緊張的焦慮或恐怖狀態。

系統脫敏法利用的是交互抑制的原理或反條件作用的原理來達到治療目的。

系統脫敏法由三個部分組成：放鬆訓練，建立恐怖或焦慮的等級層次和要求來訪者在放鬆的情況下，按等級層次中列出的項目進行想像或實地脫敏。

1.建立恐怖（或焦慮）的等級層次

（1）找出所有使來訪者感到恐怖（或焦慮）的事件，並報告對每一事件他感到恐怖（或焦慮）的主觀程度。

（2）將來訪者報告出的恐怖（或焦慮）事件按等級程度由小至大順序排列。

2.系統脫敏步驟

（1）准備工作：放鬆訓練和建立恐怖（或焦慮）等級。

（2）脫敏的「三部曲」：

放鬆：讓來訪者按放鬆訓練中學到的方法放鬆。

想像脫敏：由治療者做口頭描述，讓來訪者進行想像。

停止想像：讓來訪者報告此時感覺到的主觀恐懼（焦慮）的等級分數。

三、模仿學習

模仿學習（modelling or imitation）也是行為治療常用的方法之一，其原理主要來自社會學習理論。

模仿學習通常採用這樣三種方式：看電影或電視錄像，聽錄音，由治療者做示範。

四、角色扮演或行為排演

角色扮演（role-playing）多用於改變來訪者的不良行為和進行社會技能訓練。

1.問題及情境說明

2.角色分配

3.治療者的指示語——扮演要求

4.信息反饋

反饋信息應包括：指出對方做得好的方面，予以表揚；不足的方面，應怎樣改進等。可以讓主角自己也評論自己的扮演行為。

5.模仿學習

角色扮演可進行第二遍，讓來訪者採納治療者或其他人的意見練習新的行為。

替換

6.結束時的工作

強化

作業

五、決斷訓練

決斷訓練（assertive training），又譯肯定性訓練、自信訓練和聲明己見訓練。

1.確認需要進行決斷訓練的問題

這在心理診斷中治療者就應予以查明，並可對來訪者個人生活史作一了解。

2.提高來訪者進行決斷訓練的動機

決斷性行為並非不考慮他人的利益。決斷行為是在別人提出過分要求時進行拒絕或當自己感到自己做不到某事時說「不」字。

3.定義適當的行為

另一種解決或應付方法，認識到自己的行為是不適宜的。治療者亦可作為客觀的觀察者，把自己對對方行為的感想反饋給對方。

4.決斷行為的訓練階段

這一階段更多地採用了角色扮演的方法

治療者進一步示範她應怎樣以不傷害對方感情的方式拒絕朋友的邀請；

六、強化的方法

1.強化的類型

正強化

負強化

正懲罰

負懲罰

2.強化的方法

（1）塑造（shaping）：是行為治療中最常用的方法之一，是通過強化的手段，矯正人的行為，使之逐步接近某種適應性行為模式。

（2）代幣管製法（token economics）：是一種利用強化原理促進更多的適應性行為出現的方法

（3）消退法（extinction）：這種方法採用的方式是對不適應的行為不予注意，不給予強化，使之漸趨削弱以致消失。

3.應用強化方法的注意事項

（1）給來訪者某種強化時，要注意這種強化物對對方的影響。

（2）強化物的呈現要及時，意義要明確。

（3）強化的標准要逐漸提高，強化的次數要逐漸減少。

4.治療者的強化作用

在治療過程中，治療者被看作是一個具有影響力的人，或者說其具有社會強化作用

I. 行為觀察法聽聲放物（聽性反應）的訓練方法

首先准備物品：

1、發聲物體：准備可以發聲的物體4-5種，家中常見物體即可（如撥浪鼓，八音敲琴，塑料罐中裝一些硬幣，用勺子敲擊小盆等），物體發聲盡可能豐富，包含由粗到細的聲音。

2、積木數個，小籃框2個（任何可以讓孩子拿起聽再放下的物體都可以使用，如將小玩具歸位，彩筆插回到筆盒中）配合人員：至少2位家人配合，注意規避視覺，給聲可以背對孩子，避免測試中被孩子發現給聲動作。

選擇訓練環境：安靜放鬆的家中，如書房，周圍無干擾物（避免在玩具擺放區，減少玩具對孩子的吸引）。

游戲 訓練方法：將兩個收納盒擺放在桌子上，一個收納盒裝滿積木，另一個空著。

媽媽（或對孩子的反應更為了解的家人）坐在孩子旁邊，用手輕輕握住孩子的手拿起積木，擺在耳朵下方。此時段盡量保持安靜，不要有過多的話語，爸爸在孩子背對方敲響發聲物體。

同時，媽媽要吸引孩子的注意力（可使用玩具吸引，但不要把玩具交到孩子手中），避免孩子尋找後方的家人。

在媽媽觀察到孩子對聲音有明確反應（所謂明確反應，是指可供觀察並且有重復性的反應，應該與偶爾出現的無關反應進行區分）時，需要強化他聽到了聲音這一事實，適當彩虹屁，用開心誇張的表情來表達「我聽到了」，並且使用擬聲詞強化他聽到的是什麼聲音。

以敲鼓為例，當孩子對敲鼓有明確反應的時候，媽媽可以先說：聽到啦，咚咚咚！咚咚咚！此時推動孩子的手將積木放入空的籃筐。

此步驟重復6-7次，媽媽可嘗試讓孩子獨自操作，看是否能夠完成，並在孩子獨立完成時，給予誇獎。

對於三歲以上的寶貝，在進行次訓練時，家人進行演示即可，不用手把手的操作練習。

PS：訓練孩子聽到聲音做相應的反應，需要使用孩子明確可以聽到的聲音來做條件化訓練。如果無法明確觀察到孩子的反應，可先將物體置於孩子可觀察到的地方，發出聲音。在孩子熟悉「聽聲」這個過程後，再將位置換到孩子後方。

J. 簡訴行為治療模式基本方法和技巧

1. 反映性技巧
反映性技巧主要針對的是反映性行為，是建立在古典性條件反射基礎之上的。具體技巧主要包括反條件反射、循序減敏法、嫌惡療法、休克療法等四種。
2.操作性技巧
操作性技巧主要針對的是操作性行為，它的主要技巧包括正增強、負增強、消減。差別增強、相繼漸進法、系列分解法、懲罰等多種。
3.綜合性技巧
綜合性技巧是由拉扎盧斯所提出的，他認為，對於行為的分析不應該是簡單的刺激一反應模式，而應該是多元的整體的系統分析，因為人的行為不是由單一因素所決定，而是七種因素的綜合作用結果，這七種因素分別是行為、情感反應、感官知覺、心像、認知、人際關系、葯物、飲食等，這些因素相互作用，共同構成了一個互動系統，對行為的治療必須充分考慮這七個因素的綜合作用。
四 行為治療模式評估。
行為治療模式也是應用非常廣泛的一種社會工作實務模式，它的優點和缺點一樣突 出，它與心理社會治療模式一樣引起了廣泛的關注，這種關注裡面既有贊揚，也有批評，歸納起來，行為治療模式引起廣泛關注的主要有以下幾點：1.關於人的假設
2．對杜會工作價值觀的挑戰3．行為治療的非歷史性
4．治標不治本的行為矯正方法