㈠ 如何進行英語朗讀訓練
加強學生朗讀能力,逐步培養起學生的口語交際能力,成為新課程標准下對英語教學的必然要求.
一、保證學生朗讀時間 二、面向全體學生,因材施教
三、正確優美的示範激發學生興趣
四、英語朗讀的訓練和方法
1．用「心」讀.2．及時的天天讀.
㈡ 英語朗讀技巧口訣 英語朗讀的技巧都有哪些呢
1、讀正語音
人說話的聲音就是我們所說的語音。它是我們日常生活中幫助我們溝通與交流的工具，所以我們一定要掌握這項技能。但是，我們僅僅掌握這項技能並不滿足於我們的技能發展，我們應該掌握正確的發音。
在英語學習中掌握正確的發音，不但有利於從聲音方面來表達思想，而且還可以提高朗讀水平。那我們在英語學習中該如何掌握正確的發音呢？要掌握正確的發音就要認真讀好48個音素，記住48個音標符號，能根據音標正確拼讀出單詞的讀音，這是學習英語很重要的基本功。同時，這也是朗讀好課文的基礎。如果要一開始就說出一口純正的英語，這是比較困難的。不過想要成功說出純正的口語，只要多聽、多模仿、多朗讀，就可以出真功夫了。
2、讀准語調
我們除了要發音純正還需要讀准單詞和語調，因為單憑發音我們並不能講出一口好聽的英文。如果單詞讀不準，語調讀不對，我們聽起來也會不舒服的。甚至有時候會讓人聽不明白你講什麼，會產生語言障礙。語調是說話的腔調，就是一句話里語音高低輕蘑的配置。英語語調主要表現在句子重音和聲調上。語調不同，表達意思也各異。
讀准語調就是要讀准句子的重音和聲調，當然也應能抑揚頓挫地連讀、弱讀、失去爆破、同化等。在朗讀的時候要認真模仿英語視頻或者錄音提供的標准語調，堅持練習正確的語調，使開口講英文的時候能夠讀准、讀對。
3、把握節奏
英語的節奏是指英語諸音節在語流中強讀和弱讀的規律性。這種規律以 「步」為基礎，我們每一句話都有若干「步」，就好像音樂節奏中的一個小節，把樂曲分為許多個小節，使聽起來更有節奏感。
但是，不同於音樂的是英語有其獨自的特點，對於英語來說，一般每一步的第一個音節都是重讀音節，有的步單獨一個重讀音節組成，有的步由重讀音節加上若干非讀音節組成。在朗讀中，有的節也能以非重讀音節開始，就如樂曲中的小節以休止符開始一樣.這個步的非重讀音節前也有個休止符。
4、掌握語速
語速這個是我們老師或者家長經常強調的問題，因為語速快和慢都會影響文章的美感。特別是對於英文文章來說，效果會更明顯。讀得太快了會使英文真的變成我們所說的「雞腸」，讀得太慢了就會讓人聽起來感覺變扭，所以語速要適當。慢讀與快讀都有一定標准。慢重在讀准詞、片語、短語、意群和句子基礎上，進而注意語言速度。即慢中求准，慢中求快。所以，慢讀的速度可以根據自己的實際情況而定;快讀，或根據文章內容上的需要朗讀。語速影響聽的效果，所以語速不可太快或太慢，否則都達不到「讓人聽清楚」的目的。
讀速過快會造成句子重音、意群和節奏方面的錯誤，還會造成發音不到位、加音、吞音、誤讀以及移行時的突然中斷，影響意思的表達。所以要力求讀准，發音清楚、正確。當然，朗讀並不是越慢越好。隨著熟練程度的提高和朗讀技巧的掌握，讀速也可以逐步加快。朗讀應力求流利，快而清楚，通暢。但一定要注意，流利並不是代表著要速度快，而是要讀起來暢順。所以，我們練習英語文章的時候要注意語速問題。
5、大聲朗讀
有一些孩子在朗讀的時候發出的聲音會很小聲，感覺就像蚊子飛過發出的聲音，不注意聽就會聽不清楚所讀的是什麼。學英語一定要讀起來，並且讀英語一定要大聲讀,別害羞不好意思。大聲朗瀆可以刺激自己的聽覺器官，從而提高聽力。如果看不懂其他的讀物或者沒有其他的渠道進行閱讀，如果我們先讀課文，讀多幾遍我們就再去模仿聽力。但是，一定要大聲朗讀。這樣既可以鍛煉英語口語，又能夠提高自己的自信心。
㈢ 如何培養小學生大聲朗讀英語的習慣
培養學生大聲朗讀英語的習慣
現在教學全部實行新課改，大量提倡把課堂45分鍾還給學生，反對一言堂。英語課堂也一樣。但是多數英語老師很困惑。在英語課上，大部分學生不願意開口說英語，一說就臉紅和結巴。要麼過多考慮所表達的詞句是否符合語法規則、要麼發音不準、要麼不會讀單詞、要麼不自信，怕說錯別人笑話等等。這些是比較典型的中國式的英語學習，太注重細節。並且羞怯心理阻礙了口語訓練的順利進行。但在這些學生中，有很多學生其實英語筆試成績並不差。原因何在？1.平時讀書不出聲，在眾人面前讀和說的機會太少， 心裡素質太差。2. 語言的儲備量太小，根本沒得可說，語言表達空洞，匱乏。對於任何語言而言，沒有一定的輸入就幾乎不會有輸出。因此語言教學的目標無法實現。尤其是在團場，課堂一言堂現象更嚴重。因此我們非常需要採取一些措施來改變此現狀。
一、大聲朗讀英語的意義
1.朗讀可以培養學生學習英語的興趣。
興趣是最好的老師。初學英語的人要想學好英語必須先動口模仿，朗讀所學的句型，課文中的重要詞語、句組、段落、名言名句、優秀的英文小詩和短文等，無疑是模仿的一種好方式。通過朗讀可以訓練正確的語音和語調，培養口頭上運用語言的能力。有了這種能力，就為大膽地說英語奠定了基礎。從一句到兩句、從少到多地開口說，使學生產生了學會的信心而增強自信心，克服了羞怯心理。取得進步或受到表揚後，更加體會到了成功的喜悅。越學越想學，越學興趣越濃。充而會更加努力地學習。
2.大聲朗讀可以培養學生的語感。
因為通過朗讀，刺激聲帶肌肉，可以逐步培養標準的語音、語調，這些肌肉我們稱之為「國際肌肉」，這種感覺，我們稱之為良好的語感。而我們中大部分人忽略了語言本身的核心——語感。因此，我們要做的是，先播放標準的外國人的純正發音進行跟讀，等自己的發音技巧、朗讀水平提高以後，再逐步脫離原音，直接進行朗讀練習。這時，可以選擇一些學生自己喜歡的英語短文來朗讀或背誦，有了一定積累後，爭取做到熟讀成誦。這樣良好的語感就建立起來了，當你在交流和表達的時候會發現脫口而出，並且出口成章，同時英語寫作水平也會得到大幅度地提高。
3、朗讀能夠幫助學生豐富詞彙量。
孤立的單詞不容易記。而語句、文章是有情節的。詞放在句子里，聯繫上下文更便於識記。學生經常朗讀，接觸到的生詞、句式日益增多。這對學生靈活運用常用詞以及短語十分有益。實踐證明，英語表達能力強的學生都善於朗讀，通過朗讀來積累詞彙。
4.朗讀是提高學生口語交際能力的重要手段。
古話說：「舌根生智慧！」古往今來，多少中國的「大家、名家」都是從朗讀開始一步、一步積累實力的。千萬不要錯過中學這個朗讀的關鍵期！ 通過朗讀，學生把書面文字還原成口語，把語言知識轉化為使用技能，說寫起來就可以運用自如。並且在反復的朗讀中，學生會發現自己發音的錯誤而校正自己的發音、培養自己的語感。朗讀期間也會更加註意語句之間的銜接，為講一口流利的英語做鋪墊。
5.朗讀有助於提高學生的注意力。
做為英語教師,必須強調學生，朗讀時一定要大聲。因為當學生讀書時，會特別害怕讀錯讓別人聽見，於是會很集中精力，這時的他們雖然只讀了一遍，但是卻相當於小聲讀了5遍以上。倘若他們稍微讀快一些會讓他們更集中精力。當然，也鍛煉了聽力。 聽說過李陽的瘋狂英語了吧？李陽特別要求學習英語就要大聲、快速、清晰地讀.平時你應該有所發現的,小聲默讀與大聲朗讀效果不一樣.大聲讀出來的東西記得清,而且糾正發音,吐字更清晰,比較有感情
6.朗讀可以增強記憶力。
因為最有效的記憶是「肌肉記憶」，朗讀一次，肌肉鍛練一次，記憶加深一次。並且學生大聲朗讀時為了避免出錯，注意力很集中，只有注意力集中了，記東西才能記得牢。堅持數年朗讀，英語功力無人能敵！
三．培養學生大聲朗讀英語的具體方法
1．充分利用早讀，讓學生大聲朗讀課文
2．有意地把朗讀滲透到課堂中。期間給學生提供多種朗讀方式，以激發學生朗讀興趣。
3．對不同層次的學生，朗讀標准不一樣。充而全面地培養了學生的大聲朗讀。
4．課堂上盡可能找些有趣的話題來調動學生的積極性，讓學生樂於參與。
5．教師前一天布置話題任務，學生自主展開話題的形式，可以是對話，演講，課本劇，采訪，短文陳述等。要求人人必須參與。訓練材料由簡到難，真正地做到循序漸進。
6．每天布置朗讀作業，第二天抽讀。
7.經常聽英語廣播或錄音帶，並跟著朗讀。選定一套相對比較適合學生的教材，持之以恆。
四．長期堅持下去我們的學生可以達到以下目標：
不久我們的學生就能夠大聲地、准確地、流暢地、自信地讀和說英語。並且通過朗讀，掌握語音、語調、意群，從而形成語感，加深對文章內容的理解。使學生的視覺、聽覺、觸覺等同時並用。真正地養成讀的好習慣。確定明確的目標，在愉快、和諧、充滿自信的環境中學習，提高學生的口語交際能力，最終實現聽說領先、讀寫跟上的教學目的。
綜上所述，英語朗讀教學是一項長期的工作，教師首先要提高認識，明確朗讀的重要作用，在英語教學中認真地抓好朗讀，充分地發揮朗讀在英語教學中的作用。正確引導學生堅持朗讀訓練，並養成良好的朗讀習慣，從而提高學生的英語朗讀能力。
㈣ 如何提高英語朗讀技巧
朗讀幫助學生復習和熟記所學的知識。對課文的朗讀越熟練、越流利，就越會幫助學生對課文內容、語法結構、片語、寫作手法等有進一步的理解和體會。那麼接下來給大家分享一些關於 如何提高英語朗讀技巧 ，希望對大家有所幫助。
如何提高英語朗讀技巧
一、抓好拼讀規則進行拼讀。
按照字母、字母組合的發音規律直接拼讀。直接拼讀的目的是培養學生見詞能讀音，聽音能寫單詞的能力，防止學生死記硬背。在學單詞的同時，可以適當歸納開音節、閉音節和r音節的讀音規則，特別重視五個母音字母的讀音規則。在此基礎上，凡是遇到符合讀音規則的單詞，可要求學生自己拼讀，又可提高學生的自學能力。例如，學習hen這個單詞，學生就完全可以根據讀音規則直接讀出。學習cake這個單詞，就要強調母音字母a在開音節中的發音規律，以便學生能准確讀出單詞。
二、有機地結合聽、寫訓練
聽、說、讀、寫是一個有機的、相互聯系的整體。在讀的教學中，適當地結合聽、說、寫，提高教學效果。例如：在會話教學中，一般先對學生進行聽說訓練，在聽說訓練後，才讓學生進行朗讀訓練，鞏固聽說訓練的效果，加深對課文的理解和認識。
三、學習朗讀時要多用體態語
體態語是指說話時的手勢、動作、表情等。這些是無聲的語言，是交流思想的輔助工具。它可以大大增強語言的生動性和感染力。在英語教學中，教師用自己的眼神、面部表情、體態動作準確地表達出英語的意思，有助於學生對語言的理解，提高學生說的興趣，進而活躍課堂氣氛。例如：我在小學英語四年級上冊第四單元A部分Lets talk時，課前准備了兩件小孩衣服、一件襯衫、一件體恤衫。一位男孩頭戴Mike的面具扮演Mik，一位女士頭戴Mom的面具，扮演Mom。男生手拿新襯衫，指向窗外，請求Mom他能否穿這件衣服。女生扮演媽媽的樣子，不允許Mike穿襯衫，外面很冷，以免著涼。等到天晴時，Mike拿著一件體恤衫，請求Mom是否能穿，媽媽高興地答應了。兩位同學扮演的繪聲繪色，收到了較好的教學效果。
四、在朗讀時進行語調、重音、節奏、意群、連續的訓練
讀准每一個單詞是必要的，但是僅僅這樣還是不夠的。朗讀在很大程度上依賴語言教學。因此朗讀教學要遵循語音教學的規律。教師要提問學生一般疑問句讀升調，答語讀降調，特殊疑問句讀降調，答語也讀降調。主意讓學生在有意義的語流中，掌握准確地語音、語調、重音、意群與節奏。 r> 五、正確對待學生讀英語時出現的錯誤
在小學生學習語言的過程中，出錯的情況是不可避免的。教師應認識到學生讀英語的過程實質上是讀英語中不斷出現錯誤、不斷認識錯誤、並不斷自我糾正錯誤的過程。為了保護學生揪住不放，更不應該橫加指責。教師應該鼓勵學生說「讀得不錯，只是個別地方還應該注意。」以充分調動學生 學習英語 的積極性。
如何練習英語發音
1. Listen to yourself.
如果你聽不到自己的發音問題，要糾正就很難了。試著把你將的話錄下來並和英語為母語人士將的對比一下。應對雅思口語非常有效
2. Slow down!
很多 英語學習 者常說語速太快容易養成他們的壞習慣。由於太快而模糊不清是口語考試的大忌。所以我們要accuracy 然後才是fluency，每天操練一些基本語言以單音節開始，然後單詞，把幾個詞連在一起，組成 句子 。
3. Picture it..
閉上你的眼睛並在說出口之前想一想如何發這個音。想像出口型和臉部動作。這個可以配合看電影來做，留意Hollywood的明星是怎麼樣一字一句的說出那些令人神魂顛倒的話語的;
4. Get physical!
發音是個形體動作。要學會嘴巴的 發聲 方法 和移動肌肉的方式。每天集中訓練幾個音。你發this, thank, they,和little, wool等單詞困難嗎?試試發『th』，將你的舌頭放在齒間(不要咬住)並從口中吐氣。感受氣流從你的舌間吹過。
5. Watch yourself.
站在鏡子前查看當你發某些固定音時的嘴型，唇型和舌頭的位置。和你看到的native speaker的發音對比!平時還可以把自己的發音模樣錄成video，仔細觀察比較。
6. Copy the experts.
絕對沒有取代從專家-英語母語人士處學習發音的方式。因此仔細聽!
英語發音規律
規律一：一個說英語不超過十個小時的中國人，根本就沒有什麼頑固的英語口音。
對於不自信的同學我們應該這樣來理解，我們雖然學外語十幾年了，讀的卻不多，真正到說就更少的可憐了，所以即使有錯誤習慣，或是發音的口音都不是什麼大問題，況且對於一個說英語不超過十個小時的中國人來說，我們根本就不具備什麼英語口音。
規律二：發音的模仿是從精聽模仿開始的
所謂精聽是體現在反復多遍的聽，同時亦是反復多遍的聽一個句子。其實我們的母語學習就能很清楚的反映出這個規律。任何一個土生土長的中國人或是美國人，他們的地道的發音，第一句話「爸爸，媽媽」又何嘗不是反復的聽了上千遍，又模仿了上千遍才變得這樣地道的呢?
規律三：等聽到對聲音有了印象了再開始模仿
在學習繪畫的時候，我們會被要求要仔細觀察物體的輪廓，明暗，及色彩細致入微的每一處變化，如此才可以在畫紙上表現得更出色。
一個觀察不仔細的人是畫不出出神入化的作品的。對聲音的印象越深刻，也就越能更好的讓自己開口模仿。
規律四：模仿是從聽開始的，聽正確的發音還有聽自己的發音
同學們知道在模仿發音的時候要多聽，但是許多同學們還只是多聽，很少開口去讀自己所聽到的東西，更很少去細心比較兩者之間的不同，這就好比學習舞蹈一樣，在仔細觀看教練跳的同時，我們更要仔細的觀察自己跳舞的動作，再作出比較。
規律五：幫你真正糾正自己發音的永遠是你自己
經常有同學找到老師要求老師幫助糾正發音，老師讀過之後，同學會似懂非懂的點點頭，當時好像是懂了，在老師的指導下發聲，有時會有一兩次發音對了，但是回去之後，發現感覺又回到了開始，其實靠聽老師讀幾次是遠遠不夠的，我們要反復的多聽，復讀機應該是我們練習發音最好的老師，磁帶的發音會更加地道，而且沒有有些外籍老師的口音，當然最重要的是他永遠都會非常熱心，不知疲倦的重復的念給你聽。
規律六：發音的練習模仿和表達能力的提高是同步進行的
有些同學們會把發音的練習提高看成是獨立甚至是非常孤立的，其實一個只會把英文讀得很好聽的人，就好像一個只會在岸上揮舞著雙臂說自己水性很好的人一樣，沒有一點實際的意義，語音的提高與練習就應該和閱讀，聽力，詞彙，寫作一樣，不能被孤立開，是應該和語言能力中的聽說一樣，在邊模仿邊練習中同步的提高的。
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㈤ 英語朗讀的實用技巧
英語朗讀是學習英語的一種方法，也有利於提高英語水平。那麼英語朗讀有什麼技巧呢?下面由我為大家整理的英語朗讀的實用技巧，希望大家喜歡!
英語朗讀的實用技巧
1. 大聲朗讀出來。識記單詞的方法主要是掌握發音，因為絕大多數的單詞是可以聽音寫出來，不規則的單詞很少。可以這么說，如果你記住了單詞的發音，再看過3遍，就可以拚出80%的單詞，這一點也不誇張。一些同學沒有體會到這一點，他們背單詞的方法就是一本書、一疊紙和一根筆，狂練拼寫。顯然，這樣做既枯燥又低效。記住，要背單詞，第一的要決就是把它讀出來，不管你的發音怎樣，只要你知道那樣的發音對應的是怎樣的拼寫就夠了。
2. 結合語境(Context)。要真正的掌握單詞，只有在具體的語境中才可能達到。李揚.克立茲瘋狂英語學習法就一直強調：孤立背誦單詞幾乎是徒勞無功的!人和人交往的最基本單位是句子，而不是單詞。一些同學跟我說，他們背了很多單詞，但是做單詞題目還是沒信心。我想，他們存在的一個非常關鍵的問題就是，光背單詞的中文釋義，而忽視了單詞使用的具體語境。
那有些人可能又會說，背中文釋義已經夠累了，再加上背例句，那豈不是更麻煩?事實上，並不是這樣的。背例句遠遠要比單純地記憶單詞要容易的多。就好比說，第一次見到一個人，你要馬上記住他的面容不大容易(至少對我來說很困難：))，那我們往往採取這樣的辦法：就是用心記住他的發型、服飾和一些相關的特徵(比方說，他經常帶一條花斑狗：))。這跟通過語境來掌握單詞是一個道理：通過語句或者短語來記憶單詞，是最有效也是最輕松的手段。
3.結合聽磁帶。聽磁帶的記憶方法，簡單來說有這樣的幾個優點：首先，不管你在干什麼，耳朵總是經常閑著，這時候就可以聽聽磁帶，可以說對其他事件有相當好的兼容性;其次，可以大大提高學習效率;最後，不易疲勞。
具體的方法是這樣的：先背書，背個三四分熟，這時候就可以通過反復的聽磁帶來強化記憶。現在，有的單詞書配有磁帶，有的沒有;其實自己就可以錄這樣的磁帶。我背俞敏洪的GRE詞彙精選(97版)的時候，沒有磁帶，就自個兒錄了六盤磁帶：挑自己不熟的單詞，念一遍、然後念中文釋義，對於拼寫不合規則的單詞，再把拚寫念一遍，中間再留一些空白以加強記憶，這樣，一個單詞差不多*秒鍾就過去了。一面磁帶可以念將近200個單詞，也就是說，聽半個小時的磁帶，你就把200個單詞又復習了一遍。這幾盤磁帶是我隨身必備的物品，我幾乎是走路聽、坐車聽、吃飯聽、睡覺的時候還聽。我同學很奇怪我每天沒頭沒腦聽的是些啥，就問我，我告訴他們是李揚·克立茲，他們拿過去聽了聽，居然還信了，一個說，沒想到李揚·克立茲還出GRE詞彙的磁帶;另一個說，好像李揚·克立茲的發音不是很准?(我faint)
關於聽磁帶背單詞，還要強調兩點：一是一定要先背書，把書背個三四分熟再聽磁帶，這樣才會有效果;二是這樣的記憶方法可能使你對單詞的發音非常熟悉，但對於單詞的拼寫不大敏感，所以一般過一個禮拜，就要坐下來，一邊聽磁帶，一邊看書，再一邊把不熟悉的單詞在紙上拼寫出來。
4. 每天大劑量地記憶。有的同學覺得一天背個50個單詞已經很不錯了，但我要說，這還不夠，一天至少要背100個。怎樣的背法呢?每天抽出兩個固定的時間段，每個大約一個半小時，專門進行詞彙的記憶。這對於詞彙基礎較差的同學來說，是絕對有效的方法。因為背單詞非常講究一個周期，一天背50個，3000詞的一本書就要背兩個月，這就難免看了後面忘了前面;而如果你一天能背150個，20天就可以搞定它了。這兩個時間段可以這樣安排：第一個時間段專門背新詞，第二個時間段則用來溫習剛剛背的新詞和定期需要復習的已經背過的單詞。
5. 掌握常見詞根詞綴等構詞元素。英語單詞是很有章法的，跟我們漢字的造字法是一樣。這里，套用我的一位朋友的話，英文單詞是非常有美感的東西，用心體會，你會發現其中的樂趣的。
學習英語朗讀的原因
1)朗讀是以課文作為語言材料進行訓練的，是在鍛煉學生的口語表達能力。課文讀熟了，書上的句子就會在腦子里儲存起來，到表達的時候自然就會脫口而出了。
(2)朗讀幫助學生復習和熟記所學的知識。對課文的朗讀越熟練、越流利，就越會幫助學生對課文內容、語法結構、片語、寫作手法等有進一步的理解和體會。
(3)朗讀能使學生體會和享受語言帶來的美感，培養英語語感，從而說一口標准地道的英語。
(4)朗讀可以培養學習英語的興趣。
“興趣是最好的老師。”初學英語的人要想學好英語必須先動口模仿，朗讀所學的句型，課文、名言名句、優秀的英文小詩和短文等，無疑都是模仿的一種好方式。通過朗讀可以訓練正確的語音和語調，培養口頭上運用語言的能力。有了這種能力，就為大膽地說英語奠定了基礎。從一句到兩句、從少到多地開口說使自己產生了學會的信心，從而越學越想學，越學興趣越濃。
(5)朗讀能夠幫助記憶詞彙。
孤立的單詞不容易記，而語句、文章是有情節的，詞放在句子里，聯繫上下更便於識記。實踐證明，英語表達能力強的學生都善於朗讀，通過朗讀記憶詞彙、積累詞彙並豐富詞彙
(6)朗讀可以促進學生聽力和思維能力的發展。
朗讀能使學生保持高度的注意力，喚起他們的感知和想像。它既能幫助學生增強對詞彙和語言結構的記憶，又能增強學生的語感。
㈥ 如何提高學生的英語朗讀水平
一、充分發揮范讀的作用，讓學生朗讀有樣可依
葉聖陶先生指出：語言文字的訓練最要緊的是訓練語感。也就是說，學習語言的方法離不開對語言的直接感受積累。朗讀就是對語言的直接感受，讀的多了，文章的語言、節奏、句式、格調等自然而然地浸潤到學生的內心深處，不知不覺中就提高了學生對語言的感受力，轉化成了自己的語言。
然而，作為小學生，他們還不會創造性的讀，但他們的模仿力很強，他們的朗讀大部分都是模仿老師的。因此，教師的范讀對於提高學生的朗讀水平十分有效。范讀時機的選擇也要恰當，不一定非要在學生初次接觸文本時就範讀，也可以在學生遇到困難不能解決時范讀，在學生要求范讀時再范讀。教師范讀要做到語言准確，富有激情，表情到位，感情到位，真正為學生起到示範作用。范讀的內容也要依具體情況而定。如，可以為了讓學生進一步體會文章內容範讀全文，可以為了解決難點突出重點范讀一些重點句段，或者范讀那些與中心思想關系密切、語言鮮明生動的段落。范讀時可以由教師范讀，也可以找領悟快、朗讀能力強的學生范讀。這樣，學生有榜樣可以學習、模仿，就為提高朗讀水平打好了基礎。
二、努力激發學生朗讀的興趣，營造良好的朗讀氛圍
「興趣是最好的老師」。朗讀也是這樣。為了培養學生的朗讀興趣，首先就要放手讓學生大膽、自由的朗讀。充分利用課課堂的點滴時間讓學生自由地大聲地讀，或者結對子朗讀，彼此欣賞、指正。有的讀著讀著，還會不知不覺地搖頭晃腦。這時候，教師再及時地鼓勵他們，告訴他們「讀」書真是一件美好的事情。這樣，孩子們的興趣也濃厚起來，讀書時都想把故事讀得更生動些。
教師還要把握利用教材，幫助學生在朗讀中感受語言的音樂美，營造良好的朗讀氛圍。低年級語文教材中，詩歌、童話等體裁的課文有著准確的用詞、生動的造句、回環的音韻、錯落的節奏，它們都是培養兒童語感的極好材料。教師不僅要留意發現其中的音樂性，而且還要善於引導學生通過朗讀來感受、欣賞、認識語言的音樂美。
三、採取多種朗讀形式，指導學生多讀多練
朗讀課文要採取多種形式進行，不能很枯燥地讓學生一遍一遍地反復讀。大致說來，可以穿插使用以下八種朗讀形式。（1）集體讀。這是一種全員參與的朗讀形式，但要防止有的學生「充數」，次數不宜過多，過多會降低學生的朗讀興趣。（2）分小組讀。小組全體成員參與，可分段接讀，也可小組內自行組織朗讀，教師做好「服務性」指導調控工作。（3）領讀。教師或學生均可領著學生朗讀，也可小組內小組長領讀，但這種朗讀方法不利於學生自己感悟課文，自己朗讀表達。（4）分角色讀文。在孩子的眼中，一切都是有生命的，他們特別願意走進文中的童話世界，讓孩子扮演文中的角色讀文是他們很喜歡的一種朗讀形式，激發學生興趣。（5）表演朗讀。即讓學生在分角色朗讀的基礎上，加上自編動作，把課文「演讀」成小小課本劇，也可以讓學生邊讀邊演，這種朗讀形式學生很喜歡，幾遍「演讀」，學生幾乎可以背誦文章的某些段落。（6）比賽朗讀。採取打擂台的形式，讓學生分組進行比賽，輪流上台賽讀，賽讀之前可由小組長組織小組內全體同學給予指導，達到全員參與的目的，學生的積極性很高。（7）配樂朗讀。教師根據課文內容選取恰當的音樂給學生創設情境，讓學生受到感染，在情境中朗讀。（8）想像朗讀。讓學生閉上眼睛，對已熟讀的文章內容邊想像邊聽課文，既可豐富學生想像力，又可加深學生對課文的理解。
四、注重朗讀的過程性評價，讓每個學生都積極朗讀
學生的朗讀水平經過一段時間的鍛煉提高，還是有差別的，教師應根據每個學生的具體表現，結合學生的個性特點，有針對性的進行過程性評價。幫助每個學生積極參與朗讀活動，不斷提高朗讀水平。結合語境對學生的朗讀作出反饋，既不打擊學生的朗讀積極性，又能使學生明確朗讀的方向，升華朗讀的情感。
㈦ 談提高學生英語朗讀能力的幾種方法
具體可作如下安排：要求每個學生在課前自己准備一篇英語演講稿，內容和形式自由，體裁不限，教師可以按照學生學號的順序，要求學生們輪流在每節英語課前的五分鍾時間里進行一次「課前英語演講」，可採取多樣化的形式，或朗讀英語短文，或作自我介紹，或背誦英語篇章，也可以幾個學生一起合作進行英語對話或是表演小品。總之，形式多樣豐富，本著人人參與的原則，教師可作適當的歸納總結。在這種輕松愉快的學習氣氛里，學生是會對開口講英語逐漸產生濃厚的興趣的，只要持之以恆，學生的英語口語表達能力一定能夠逐漸增強。
第二，充分利用現有的英語教材，設計合理的教學程序，創造有效的教學方法，多方面培養提高學生的英語口語表達能力。盡管現有的英語教材版本多樣化，但基本的內容形式都是大致相同的，主要包括英語對話教學、英語閱讀課文教學、英語語法教學、英語寫作訓練等等。所以，只要充分利用好英語教材，認真仔細備好課，精心設計合理的教學程序，是能夠很好地培養提高學生的英語口語表達能力的。例如，在進行英語對話教學過程時，教師可要求學生利用所學的句型，模仿英語對話自己編對話，幾人為一組，互相分配角色，進行英語對話表演，積極鍛煉英語口語交際能力；在進行英語閱讀課文教學時，也可以適當地提高學生的英語口語。眾所周知，英語閱讀課文教學是中學英語教學的一個重點內容。但是，有些教師只是把英語閱讀課文的教學重點放在講解詞彙、語法分析方面，卻忽視了在其中訓練提高學生的英語口語，培養學生的英語口語表達能力。筆者認為，這樣的英語閱讀課文教學方法偏離了中學英語的教學目標，得不償失，而應該在進行英語閱讀課文教學時採用多種行之有效的訓練方法，提高學生的英語口語表達能力。「課文簡介法」就是一個很好的訓練學生英語口語表達能力的方法：在正式開講閱讀課文時，教師可以提問的方式介紹所講課文的背景知識，這樣既增強了學生們對英語課文的興趣和理解，又創造了機會來鍛煉學生的英語口語表達能力。以外研社高一教材Mole 3 Music為例，教師可以提問的形式來導入英語閱讀課文，具體的問題可設計為：1. Do you like the music? 2. Can you play the musical instruments? 3. Can you name some famous musicians in the world? Who are they? 4. Can you say something about the famous composers? 組織學生在課堂上討論回答這些問題，這樣一來，既鍛煉了學生的英語口語表達能力，又加深了學生對閱讀課文主題的理解。另外，在進行英語閱讀泛讀訓練時，也可以「問題提問，復述課文，歸納課文大意」等形式來訓練提高學生的英語口語表達能力。
第三，在進行英語寫作訓練時，同樣可以融合英語口語訓練。讀到這里，有些讀者可能會不以為然，認為寫作訓練與口語訓練是互不聯系的事情，怎麼能扯在一起呢？其實，無論是英語口語訓練還是英語寫作訓練，都離不開最基本的英語語言句式的表達，只不過一個體現在書面表達上，另一個則體現在口頭表達上，筆者認為完全可以把二者融合在一起，起到互相促進的積極作用。例如，在課堂上我給學生出了一道作文訓練題：請根據以下的情景說明，使用5個規范的英語句子描述全部所給的信息內容：第一次看電影的情況：1）5歲時； 2）晚飯後；姐姐帶我去的； 3）在我村學校的操場上； 4）放映《小兵張嘎》； 5）很精彩、難忘。我組織學生自由討論寫這篇作文所涉及到的詞彙、句型，最後在黑板上板書出學生們討論的結果：My first time to see a film（for the first time when I...； on the playground of our village』s school...； wonderful, so that, forget...）我鼓勵學生利用歸納出的詞彙、句型進行口頭作文，學生們情緒高漲，積極舉手發言，最後基本上每個學生都能做出一篇口頭作文來：When I was five years old I saw the film for the first time. After supper my sister took me to see the film. The film was shown on the playground of our village』s school. The name of the film was called Xiaobingzhangga, which was about the story of a little soldier. The film was so wonderful that I couldn』t forget
㈧ 怎麼提高英語朗讀流暢度
一、抓好拼讀規則進行拼讀。
按照字母、字母組合的發音規律直接拼讀。直接拼讀的目的是培養學生見詞能讀音，聽音能寫單詞的能力，防止學生死記硬背。在學單詞的同時，可以適當歸納開音節、閉音節和r音節的讀音規則，特別重視五個母音字母的讀音規則。在此基礎上，凡是遇到符合讀音規則的單詞，可要求學生自己拼讀，又可提高學生的自學能力。例如，學習hen這個單詞，學生就完全可以根據讀音規則直接讀出。學習cake這個單詞，就要強調母音字母a在開音節中的發音規律，以便學生能准確讀出單詞。
二、有機地結合聽、寫訓練
聽、說、讀、寫是一個有機的、相互聯系的整體。在讀的教學中，適當地結合聽、說、寫，提高教學效果。例如：在會話教學中，一般先對學生進行聽說訓練，在聽說訓練後，才讓學生進行朗讀訓練，鞏固聽說訓練的效果，加深對課文的理解和認識。
三、學習朗讀時要多用體態語
體態語是指說話時的手勢、動作、表情等。這些是無聲的語言，是交流思想的輔助工具。它可以大大增強語言的生動性和感染力。在英語教學中，教師用自己的眼神、面部表情、體態動作準確地表達出英語的意思，有助於學生對語言的理解，提高學生說的興趣，進而活躍課堂氣氛。例如：我在小學英語四年級上冊第四單元A部分Lets talk時，課前准備了兩件小孩衣服、一件襯衫、一件體恤衫。一位男孩頭戴Mike的面具扮演Mik，一位女士頭戴Mom的面具，扮演Mom。男生手拿新襯衫，指向窗外，請求Mom他能否穿這件衣服。女生扮演媽媽的樣子，不允許Mike穿襯衫，外面很冷，以免著涼。等到天晴時，Mike拿著一件體恤衫，請求Mom是否能穿，媽媽高興地答應了。兩位同學扮演的繪聲繪色，收到了較好的教學效果。
四、在朗讀時進行語調、重音、節奏、意群、連續的訓練
讀准每一個單詞是必要的，但是僅僅這樣還是不夠的。朗讀在很大程度上依賴語言教學。因此朗讀教學要遵循語音教學的規律。教師要提問學生一般疑問句讀升調，答語讀降調，特殊疑問句讀降調，答語也讀降調。主意讓學生在有意義的語流中，掌握准確地語音、語調、重音、意群與節奏。 r> 五、正確對待學生讀英語時出現的錯誤
在小學生學習語言的過程中，出錯的情況是不可避免的。教師應認識到學生讀英語的過程實質上是讀英語中不斷出現錯誤、不斷認識錯誤、並不斷自我糾正錯誤的過程。為了保護學生揪住不放，更不應該橫加指責。教師應該鼓勵學生說「讀得不錯，只是個別地方還應該注意。」以充分調動學生學習英語的積極性。