教育敘事談心最佳方法

① 教師個人的教學教育敘事5篇

教育 敘事研究作為一種新的教育研究 方法 ,自20世紀80年代在西方國家興起以來,在教育領域受到廣泛關注。本文是教師個人的教學教育敘事5篇_老師教學教育敘事案例，僅供參考。

教師個人的教學教育敘事一 ：

在教學一線工作了十八個年頭了。這十八年來，我一直把教育教學神聖職責的重託深深地紮根在頭腦中，我知道教育教學是一項任重而道遠的使命，是擔當著社會、家庭、人生發展路途中重要的航標，說他責任重大，我們社會常常提到這是一項培養社會脊樑的神聖職業，因而稱其為「百年樹人」。說他細小，小到落實在我們生活中的一飲一啄，落實到生活的細節，一言一行，一點一滴，處處是教育，時時有教育。如何把這一任重而道遠的使命承擔好，完成好、讓所有我教過的學生一生都能受益，成為道德高尚的，敢於擔當，有益社會，熱愛國家的人。做無愧於社會、家庭、學校、學生的老師，完成無愧於教師的神聖職責，這些成為我在教學工作中的指導思想。

人們常說教師是蠟燭，是人類靈魂的工程師。我認為教師還是一位藝術家、雕塑家，教育教學過程就是在繪制一幅作品的過程，學校教育就是繪畫起步中線條的描繪，他需要教師用耐心觀察，用細心修補缺點，用欣賞和鼓勵來描繪藍圖，如果沒有起步的基礎，那麼在繪畫的完成後就會有缺憾。教師也是建築社會大廈和人生大廈的奠基人。學生就是一磚一瓦，教育他們的過程就是為大廈添磚加瓦的過程。只有好的磚瓦材料，扎實的地基，才能建築起穩固的大廈。因此我把教育教學當成雕琢藝術品，建立社會大廈的巨大工程。我注重無論當科任老師還是做班主任老師，都用潛移默化的方式影響他們，用言傳身教的方式來指導他們。我教授的是歷史課程，人們常常說「學史可以明智」，歷史既然是貫穿古今中外，上下五千年的一門學科，我在教授知識的基礎上，就把其中涉及的歷史人物和歷史事件拿出來分析我們學生現在應該積累什麼，學習其中對人生有意義的 經驗 ，比如對於「時勢造英雄」的分析，我常常告訴學生：其實我們的人生都是均等的，為什麼有人成就了，有人被淘汰了?因為我們大自然遵守著一種法則-------『物競天擇，適者生存。』機會給每個人都是均等的，但是你們要學會抓住機遇，機遇更多的是給有準備的人的。我教過的幾屆學生中，在 畢業 時候給我發來簡訊或者來學校看望老師，仍舊提到老師的這些話一直影響他們，其中像李博雅同學在大學期間不懈努力，成為優秀的畢業生，回來向老師匯報的時候說「我記得您的這句話，她讓我抓住了很多機遇，也培養了我」。如果老師的一兩句話能帶來學生成長路途的前進的動力，能塑造出棟梁之才，那何止是家庭的幸福，也是社會的希望啊!社會發展需要什麼?人才啊!我們現在常常講：科教興國，教的種子在哪裡?教的結果從哪裡得到?學校就是一個播種種子，培育幼苗，扶植小樹的重要場所啊。教的結果是在良好的成長環境下，在師長的呵護中開花結果的，是在社會中落實的。

我們社會曾經贊譽過老師，說教師是園丁，學生是花蕾。也有很多人說教師的教學是「良心活」，通過十多年的教學生涯，我深深地理解了這句話。孩子幼小的心靈成長歷程中，教師真的起很重要的作用，教師的言行可能成為一個學生樹立正確人生的指路燈，也可能成為擊碎花蕾的暴風驟雨，它不僅影響到學生，而且還能影響到社會-----給社會輸送怎樣的人才。為了把愛和美德播撒進學生心田，我在教學之餘翻閱了大量的心理學書籍，並寫出了《運用心理學引導教學》《把握學生的心理進行歷史教學》《讓快樂融於孩子的學習世界》等多篇論文，同時從衣著和言行中盡力做到，不讓學生去做，自己不做，告訴學生應該勤奮學習，我努力自己做勤奮的老師，因為高中學生正好處於青少年過渡到青年的波動時期，在心理和生理出現變化時期，他們既渴求一種正確的幫助和引導，又故弄深沉，努力裝成一種成熟，在教學中我就深入學生中間做學生朋友，做能和他們貼心的師長，經常和他們談論一些他們自己的，或者所關心的熱門的事件，或者周邊朋友的事情，我在和他們談論中把正確的認識灌輸到談話中，將知識的佔有提升為精神的追求。功夫不負有心人，許多學生願意和我談心，一個叫邸鑫的學生，在思想上遇到困境時候，家長給我打電話，說孩子自己都說願意和我談，願意聽我的勸解，希望我能開導他。許多學生至今當遇到問題的時候，還能和我談談，聽聽老師的意見。「真愛」和「用心」是哺育花朵的甘露，是學生成長的階梯。 除了心靈的引導外，教師還有一個神聖的職責，「傳道授或解惑也」。傳授知識，答疑解惑，要給學生一碗水的知識，教師要有擁有源源不斷的泉水，要想擁有江河，需要教師不斷充實自己，既要提升自己的知識含量，還要有能把泉水注入學生身體的方法。教學相長，活到老學到老，學業原本就是學無止境，因此從事一線教學工作多年，我努力做到 愛崗敬業 ，勤奮踏實。不斷更新教育觀念，學習和豐富教育、教學理論，吸取最新的教育理念，積極進行自身的完善。在工作中認真學習和實踐 「三個代表」的重要思想，努力履行教師職責。積極投入到教育教學的科研活動中。先後參加了省市的一系列科研競賽活動，分別獲多項成果獎。 教學既要勤於思考也勇於實踐，我將生活的體驗上升為理性的思考，平時勤於收集、積累教育教學經驗，撰寫教學心得，將教學的體會上升為理論的探討，誕生了一篇篇教育理論研究論文，在國家核心期刊上發表了。並在大慶市社會科學優秀科研評比中獲得優秀科研成果三等獎，並且給予通報表彰。。思考要運用在實踐中，在教學中我注重根據學生實際情況，合理運用 教學方法 ;例如針對現在學生迷戀電腦電視，缺乏歷史知識積累，我從當今新聞 熱點 切入，利用歷史事件的分析和當今實事聯系，即提高學生興趣，又爭取做到「史為今用」。教學中注重興趣，知識夯實中注重嚴抓嚴管，處理習題中注重分析方法、把握脈絡中注重重點難點突破，使學生學習有條理，有興趣，有方法，有落實。

在擔任班主任期間，本著「為了一切的學生，樹立高尚的道德和人格」的思想，在教育學生方面牢固本著服務於學生的思想，當學生的引路人，做學生的貼心人，以尊重和依賴為前提，以落到實處為依據，做到勤教育，巧引導，做到嚴中有愛、嚴中有章、嚴中有信、嚴中有度。頑皮的學生慢慢的懂得感恩，知道對錯，能夠抑制自己不良習慣，開始投入學習中，使得學習成績得到良好的提升，得到家長及學生的認可和好評。

教學的過程是辛苦的過程，是心血和汗水的積累才能開花結果的過程，它不會馬上得到回報，也許真正的回報和巨大的效果需要等到十幾年或幾十年後才能真正體現。教學的過程也是快樂的，和一群學生一起凈化自己的心靈，感受著春天的氣息。學生也是需要用嚴和愛才能引導他們走入人生的正道。在摸索中前進。有過喜悅，也經歷過波折。看著自己的學生能有收獲，就像看見自己作品能有成果一樣高興。「親其師而重其道」;我將盡力以生花妙筆傳知識之道、精神之道，以一個教師的責任感和使命感釀造精神的醇酒。我深深感謝領導和各位老師對我的認可和支持，我希望用自己的雙手能托起明天更加燦爛的輝煌。

教師個人的教學教育敘事二：

在平凡中追求卓越

本人自20__年7月從綏化師范專科學校畢業參加工作以來，帶著實現理想，感恩社會之心，一直滿負荷的工作在教學第一線，勤勤懇懇，任勞任怨，忠誠於黨的教育事業，努力做好教學科研工作，積極開展第二課堂，做好學生的教育工作，讓歷屆學生既能學好知識，又懂得如何做人。自參加工作以來，與時俱進，不斷進行業務進修，經過不懈努力，20__年6月本人又以優異成績畢業於哈師大計算機教育專業，既開拓了視野，又拓展了知識面。多年來，在學校的各項工作中，始終名列前茅，得到了領導和同事們的認可和贊許，受到了家長和社會的一致好評。

採摘萬花叢中一朵紅，播灑學子心頭一片綠。博採眾長，追求特色，經過刻苦努力，現實的我已經具有堅實的專業知識和教學理論基礎，能系統的完整的掌握高中教學大綱、考試大綱和教材。准確的把握教學的重點、難點及學生的實際情況，揮灑自如的駕馭課堂，在知識和技能的遷移和轉化上有獨到的方法和教程。我注重走近學生，了解學情，在20__年教授高一學生時，我一開始我是帶著自信滿滿走進課堂的，可是一節課下來後，聽到的卻是批評，我知道那意味著什麼。這就是說我需要彌補的東西還有很多，其中最關鍵的就是語速問題，我始終覺得語速快，可以在同樣的時間內傳達給學生更多的知識，他們會獲益更多。於是在後來的授課中我盡量放慢語速，從而滿足學生的要求。在我的深刻自我 反思 之下，我知道了學生身上的惰性是很強的，所以必須對他們從嚴要求。按照這樣的要求，我加強了對他們的管理，漸漸的他們的成績開始有所起色。

在日常教學活動中。我不斷追求卓越，曾多次為本學科老師和學生出公開課，示範課。成績的取得是自己多年磨練的結果，也贏得了學校領導和上級主管部門的認可，20__年6月20日，我的論文《硬碟數據恢復》被明水縣教師進修學校評為優秀獎，20__年5月10日，本人的論文《製作個人網站》又被明水縣教師進修學校評為一等獎，20__年5月5日，論文《上網收發電子郵件》一文被綏化市教育學院評為一等獎，20__年7月10日本人的論文《網路信息的獲取》又被評二等獎，20__年，本人在綏化教育學院組織的論文大賽中，所著的論文《淺談信息技術的教學方法》一文也獲得優秀獎;本人也多次在學校出公開課，並獲得極高評價。

多年的教育教學工作，本人也獲得了諸多榮譽，20__年8 月，我被明水縣教育局評為師德先進個人，多年來，我在承擔學校教學工作的同時，也不斷指導青年教師的教學工作，如宋鳳海等同志，這些同志現已成為本學科的教學能手和骨幹教師。多年的努力，不懈的追求，本人已成為計算機學科帶頭人。

教育藝術並不神秘，哪一位辛勤耕耘的教師在教學中沒有成功的時候?在一次次的成功中，無不迸發出教學藝術的火花，哪怕是星星之火，那都是藝術的體現。我在多年的教學生涯中，堅持參加各級各類教研活動，肯於鑽研，勤於探索，以自覺、客觀的態度去研究教學藝術及規律，使之科學化，有序化，成為可以把握和操作的原理、方法、技巧。同時，不斷 總結 ，積極撰寫學術論文。

「天將降大任於斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚。空乏其身，所以動心忍性，增益其所不能」。無論成功與失敗，辛勤勞動的背後，都充滿著艱辛與汗水，一位教師，既要注重教書，更要注重育人;既要注重教學的主導作用，更要注重學生的主體作用。我所講述的教育敘事材料，實際就是我多年教育教學思想發展變化的情況以及教育教學能力水平提高的情況。針對自己教學實踐中的親身經歷，內心體驗和對教育教學的理解，做了一些粗淺的感悟，有成就，也有很多不足。以後的教育之路仍是「雄關漫道」，擺在我們面前的仍是「山重水復」的局面。新的教改思路提示我們，教師不僅要用力教，還要用腦教，用心教，要塑造學生的心靈;不僅交給學生知識，更要教給學生智慧;教育工作任重而道遠，我始終相信，意志需要磨礪，生命需要鍛煉，在教育的天空下，從孩子們的心中飛過是我不變的選擇。

教師個人的教學教育敘事三：

回首來時多歧路，不用揚鞭自奮蹄

時間的列車風馳電掣地從身邊駛過，緊張忙碌而又充實的一年又過去了，我試著把參加工作以來寫的教案和心得找出來,看著看著,鼻尖就有了一些酸酸的暖漾出來,心裡就順著時間軸慢慢倒帶,青澀是不消說的,但幸福在眉宇間也是無法掩飾的.覺得自己真是幸運,在自己喜歡的事業里每天一點一點撿拾開心溫暖和感動。

一、教學之路上的求索

20__年7月，我於東北師范大學化學學院畢業，被一所美麗的校園所深深吸引，也為此離開熟悉的人和事，來到了我的第二故鄉，牡丹江。

剛參加工作時的生活異常的忙碌且充實，但我深知作為一名合格的教師， 文化 底蘊和教學技能尤為重要，因而在適應環境後，將大量精力投注在化學教學方法與技巧提升，教育科研中。我認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定採用的教學方法，並對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到"有備而來"，每堂課都在課前做好充分的准備，並製作各種利於吸引學生注意力的有趣教具，課後及時對該課作出總結，寫好教學後記， 經過了一段時間的新課程改革指引，我化學對教學有了一定的思考，得到了很大程度的收獲：根據高中化學學科特點和不同知識內容

的特點，新課程標准下化學課的課堂教學可採取靈活多樣的形式。如：探究——討論式教學法、啟發——討論式教學法、發現法、自學輔導法、實驗探究法等多種形式並舉。 化學教學中學生獲取化學知識和能力的重要途徑是實驗。進行實驗探究常採用小組實驗的方式。有效的小組實驗探究學習不但能互相促進，共同提高，而且真正培養了學生團體的合作和競爭意識，發展了交往和審美能力，強調了合作動機和競爭意識，真正起到了合作學習的作用。在課堂教學實踐中，當學生爭先恐後地展示自己所設計的實驗方案，並要求用實驗驗證，而且很多學生積極參與討論，來評價其他同學的設計方案。培養了學生大膽、科學、嚴謹的作風，也暴露學生操作的弱點，能夠集體矯正。在我精心設計的問題的引導下，學生思路清晰了，學生能夠結合實際高頻率地運用知識，解決問題的能力，更好的提高教學質量和教學效果。

除了常規的教學任務和學年事務外，我還參加了新教師的培訓課程，並在《第十七屆課改活動月-----青年教師匯報展示課》活動中表現優異。教學設計《鐵鹽與亞鐵鹽》在市化學學科研討活動中獲二等獎。10年順利完成全省中小學教師心理健康培訓，在新教師說教學設計比賽中獲一等獎。科研成果，教學設計，實驗技能，教學反思等均獲得省市一等獎和二等獎。在20__,__年全國高中學生化學競賽黑龍江省賽區學生培訓工作中，榮獲省級優秀輔導員稱號。

二、教育之旅的跋涉

20__年8月，我迎來了職業生涯的重大挑戰：擔任高一加強班的化學教學與高一學年幹事，一路與這些特殊的學生發生碰撞，磨合，從互相視作另類，到感情融洽。甚至11年陪著別人眼中的差生一起度過緊張的高三。其實真正與這些孩子接觸是，你會有很多驚喜，他們屬於感性人群，會在你咽炎發作時獻上「金嗓子」也會為NBA球星受傷而懊惱心痛不已，他們多彩多藝，能歌善舞，只不過學習習慣比較差，注意力集中時間較短，要想掌握一個知識點，往往需要重復多遍。教育家們強調評價一個學生需要多方面綜合考量，而現實總是單以成績定位。高中階段應該給予學生更多的展示平台，設計多元化領域，這樣不僅能全面提高學生素養，還能刺激學生的個性化發展。個人覺得這些孩子要遠遠好於「書獃子」。 也真心呼籲教育能夠對這樣的學生給予公平的評價。我為這些孩子不甘心，也就付出更多心力來陪伴指導他們，經常夜裡11，12點還能接到學生的電話，詢問知識點，我為他們的認真驕傲不已。終於在大家的共同努力下，學業水平測試全員通過，高考取得了較為滿意的成績。

再一輪教學循環，承擔新高一13班班主任的工作是我工作以來的夢想，但絕沒有想到會遇到那麼多「突發事件」。印象最深的莫過於失蹤事件。一名女同學在第三節課沒有回班級，經過簡單詢問和尋找後我慌了，急的團團轉。這時我向一名老教師求助，經過一番指點後，順利找到了學生。問其原因，悶不做聲，然後顧左右而言他----半個小時後孩子吞吞吐吐承認了「早戀」跡象。她不知道高中戀愛對不對，也不知道要不要表達這份情感。這時，學校的班主任培訓發揮了重大作用，耐心的傾聽，溫和指導，最終學生平靜的回到班級繼續學習。

這件事讓我明白兩件事，一：學生正處於不斷成長階段，很多事情不能理性判斷和解決，需要成人給予積極指導，而過程中必須有耐心，試想如果教師慌張報警，或直接找來家長，孩子又怎麼能吐露心聲。要想應對學生的各種問題必須提前學習，了解青少年心理。二：作為年輕教師，虛心請教很重要，前輩的方式方法是在實踐中慢慢積累的，是解決常見問題的「良葯」。這樣才能使年輕人迅速成長，少走彎路。

我深知行動大於語言，為此我付出了許多，作業批改的最多，與學生談話不計其數，班主任培訓認真聽講。積極主動參與各種進修，這些努力成效明顯，12年11月至14年2月先後9次獲得班級質量管理獎，學段質量超標獎。這些獎勵督促我進步。學校領導對我的工作給予了充分肯定，獲得14年局級記功獎勵，校巾幗貢獻獎，我深知這些榮譽是領導和老師們對我工作的肯定，也是對年輕教師的期待，我一定不負眾望。

參加工作以來的種種在頭腦中愈發清晰，我感動著學生的純真和善良，欽佩著競賽學生的執著堅持，體會著做班主任的辛苦和充實，與學生相處並不斷學習著，教書育人不單單教育學生，更在於過程中不斷的自我提升。「回首來時多歧路，不用揚鞭自奮蹄」，我將繼續的在自己的崗位上，分分秒秒地珍惜寶貴的時間，真真切切地愛著所有的學生，踏踏實實地做著該做的工作。

教師個人的教學教育敘事四：

在班級管理中,真是有許許多多的學問。教學是常備常新,班級管理也是如此。開學初,我在思考:這個學期怎樣開展班級管理工作,更符合孩子們的年齡特點和興趣所在呢?在一次偶然的課間，天氣非常的沉悶像是馬上要下雨的樣子，我漫步在操場的花壇旁無意間我發現很多的螞蟻在集體搬運一個遠遠大過它們身體幾十倍的食物。當時我深深的被這群團結力量如此強大的螞蟻感動了。哎，有了，前幾天還在苦思冥想的管理問題有了眉目了。我高興得像個孩子不停的說：我們五年三班不正需要這種螞蟻精神嗎?螞蟻是團結的象徵，是力量的象徵。37個同學37隻螞蟻。對，號召全體同學學習螞蟻精神，時刻記住團結就是力量。手拉手共同進步是我們不變的信念。時刻記住憧憬未來做好時代的主人是我們肩負的責任。站在我旁邊的學生見我自言自語的說就我問：「李老師，你有什麼了?」老師有了使我們班成為優秀班集體了的法寶了。

為了讓每個孩子都能照射到'老師和集體的光芒'。我決心把五年三班打造成螞蟻團隊。我想出了這個值得嘗試的'打造螞蟻團隊'方法。也就是把全班學生分成六個小螞蟻團隊,每個小團隊以'小螞蟻'的圖案粘貼。它的寓意在於,每個同學都是班級里的一隻小螞蟻,由一個個小螞蟻團隊完善成一個大的螞蟻團隊。,班集體就是由這樣的'小螞蟻團隊'才能組合成團結向上的班集體。平時在團隊中開展競賽,使同學們互相幫助,共同進步。

課上我懷著忐忑的心情和孩子們說了我的想法,沒想到得到了孩子們的熱烈響應,不到十分鍾的功夫,一個個'小螞蟻團隊'就自由組成了。每個團隊的名字也從孩子們精靈般的小腦袋瓜里產生了。分別是:向日葵,成功,陽光,釘子,超越,愛心,。帶著同學們美好期望的一個個'小螞蟻團隊'產生了。怎樣才能有效發揮它的作用呢 ?又是我要思考的問題。為了使競爭真正成為動力,而不造成傷害,我結合即將在北京舉行的奧運會,創意讓每個'小螞蟻團隊'爭奪金,銀,銅牌。採取每周一評的形式實現。

教師個人的教學教育敘事五：

一年級孩子活潑好動，自控能力差，注意力保持時間短，要想取得良好的教學效果，必須有效的組織課堂教學。組織好課堂教學是上好一堂課的重要保證，是衡量一節課成功與否的重要標准，課堂教學組織的好壞直接影響教學任務的

一、激發學生興趣，吸引學生注意力。

大家都知道「興趣是最好的老師」，由此可見，激發學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習可以調動學生學習的積極性。 一年級的學生注意力不容易集中，他們剛剛踏入校園進行正規化的學習。先把規矩給他們定下來，賞罰要分明，利用好前半節課，後半節課可以做練習或者游戲，不要把教學內容安排的過多，以免學生疲憊不堪，不僅沒學到你意想中的知識，還使他們在下一節課中降低了學習的積極性。老師要從學生的實際出發，從教材入手，努力尋找能夠激發他們學習興趣的切入點。我們可以做一些小獎品，比如小紅旗，小紅花等鮮艷可愛的東西。在上課前，可以這樣說：「同學們看老師帶來了什麼?喜歡嗎?如果今天誰上課坐的最端正，發言最積極，不做小動作，不說悄悄話，老師就獎給他。比比看，今天誰能得到小紅花。」利用學生爭強好勝的心理調動他們的積極性。

二、課堂形式靈活多變，營造輕松、愉快的學習環境。

課堂形式單一，很容易造成學生身心疲勞，從而轉移注意力。針對這一現象，我們要想方設法設計靈活多變的教學活動。如：課堂上的小游戲、小表演、猜> 謎語 、小活動等這些環節都能很好的把學生的注意力吸引到課堂中來。而且可以根據每節課的內容設計一些小活動是最好的，能起到一舉兩得的效果。當學生注意力不夠集中的時候可以運用事先約定好的一些口令組織教學。同時還要要求一年級教師要有較強的應變能力和

課堂控制能力：一年級學生年紀小，自我控制力差，情緒易激動，即使是一點小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳躍等，所以教師要在突發事件剛出現苗頭時，就及時給予轉化或制止。具體做法是：教師說「1、2、3」，學生馬上作出回答「請坐端」師：「1、2」生：「安靜」、「小眼睛」「看黑板」等。也可自編兒歌激發學生興趣、組織教學。如：「上課鈴聲響，安靜等待老師進課堂。」(教育學生不要大聲喧嘩);「請你跟我這樣做：我就跟你這樣做」; 「耳朵耳朵看哪裡?耳朵耳朵在聽講。」課程進行一半時可以活動一下

如：??「點一點，搖一搖，拍一拍，扭一扭，笑一笑，哈哈哈，坐坐好。」小朋友對「笑一笑，哈哈哈」特別感興趣，當說「坐會好」時，都坐得很好了。教師和學生一唱一和對兒歌，既簡單，又很有節奏感。使師生之間的距離縮短了，學生主動地參與到教師的教學過程中，沒有走神的機會。我們要認識到在一年級課堂里的每一個細節，都是抓好紀律的關鍵。你要求學生做的每一件事，必須事先讓他們清楚。然後，我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細心，讓孩子知道你要他們做什麼，怎麼做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個學具，放哪兒，怎麼放，都要說清楚。一開始的細致對以後的教學會非常有用。

三、老師講課時要使用 兒童 化語言。

一年級孩子不同於大學生，只要老師講清要求就行，他們自製里差，注意力集中時間短，做事憑興趣。比如做連線題，如果老師說讓我們來做個「找朋友」的游戲好不好?學生一聽肯定會感興趣。如果哪個學生找錯了或還沒有找到朋友，老師說：「哪個小朋友願意幫幫他?」學生聽了覺得很親切，他們很喜歡聽這種語氣，老師用這種兒童的語氣跟學生說話，才能更好地吸引學生的注意力。總之，一定得蹲下與孩子們說話。

四、及時的表揚和鼓勵，增強學生的自信心。

每個學生都希望自己在老師眼中是最好的，一年級的孩子也不例外，最喜歡聽到老師的表揚，一聽到表揚就會有更好的表現。在課堂中，教師要及時表揚守紀律的學生，使其他同學受到感染。當學生回答正確完整，老師即時對他們的表現給予肯定，可以說「你真棒」 「你真行」「你真了不起」「你真聰明」「你說得真好」等，為了帶動其他學生，老師這時可以抓住時機說：「還有誰能像他那樣說?」要是答錯了，也要給予鼓勵，如「你坐下再想想，下次你一定能行」等，也可以用「掌聲」或「送小紅花」等方法鼓勵他們，讓每一位學生都感受到希望和鼓勵，體會成功的喜悅，覺得自己是學習的主人，更加堅定學習的自信和勇氣。 總之，組織課堂教學是一門藝術，能否吸引學生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學中不斷提高自己的教育教學素養，不斷實踐總結，才能更好地駕馭課堂，達到最優最佳的教學效果。

最後要強調的是，在做好以上幾點的同時，教師要吃透教材內容，了解教學大綱，精心備課，精心設計教學過程，有計劃、有步驟、有目的上好每一節課，向四十分鍾要質量。教學過程中，要保持學生集中注意力，要注意教學內容的緊湊性，要注意教師口語表達的藝術性。每上完一個單元都要對該單元進行一次檢測，及時了解學生對已學知識的掌握程度，以便予以彌補。對學生學習上的點滴進步，要給予鼓勵，培養學生的學習興趣。只有這樣才能把學生從不自覺學習轉變到自覺學習上來，學生學習才能有所進步，一年級的語文教學質量才能得到提高。

總之一句話：愛心+耐心+細心

當一名好啟蒙老師不簡單呀!

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② 教育敘事感悟：關心愛護全體學生

關心愛護全體學生，尊重學生，平等公正對待每一個學生，一個溫柔的眼神，一個會意的微笑，一句貼心的話語，一個贊許的收拾，一個體貼入微的動作，都會使學生感受到來自老師的關心與賞識，從而促進他們積極上進，激發他們的求知慾，增添他們的勇氣，鼓起他們的信心，從而創造更大的奇跡。下面是關於關心愛護全體學生的 教育 敘事。歡迎閱讀參考。

教育敘事感悟篇一：
讀完本期的教育 反思 故事 ，我想起以前在七年級的發生的一件事情。再一次小的測驗過程中，我不小心把答案一起發給了學生，我很著急。突然我想到，直接要不好吧，會不會傷到孩子的自尊心呢?

我就讓學生讓每個人寫一個小紙條，如果答案在你手裡就寫“是”，如果沒有就寫“否”，很快我開始在教室里走動，看他們手中的紙條，可上面幾乎全寫著“否”、“沒有”的字樣，難道是我搞錯了?還是有同學在撒謊?就在我快絕望，想要放棄的時候，我看到一個男生的紙條上赫然寫著“Yes”，我的心猛然一揪，怦怦直跳，我吃驚地就要喊出聲來，怎麼會是他?不可能，絕對不可能，他在班裡面總是默默無聞，獨來獨往，關鍵是在他在我的學科上，成績雖不是最好，但也從沒讓我煩心過，偶爾還會考個高分，用得著看答案嘛!看著他雙眼中的恐慌、不安，我拚命抑制住內心的震驚，不動聲色地說，看樣子真是我記錯了!我回去自己再找找吧!

自習課後，我留下了他和另一個男生，說是找他們幫我算總分，中途借故支走了那個男生，最後我悄悄收回了他揣在袖子里的答案。“為什麼這樣?憑你的能力，再努力一把，考個高分沒問題啊!”他哽咽著說，“我看到答案在我卷子里的時候，一下子腦子發懵，光想著有了答案我就可以考第一了!”

是啊!如果一塊金元寶從天而降，相信沒有幾個成年人能抵住誘惑，穩坐泰山;標准答案對於學生而言就是那個金元寶，用它來考驗一個13歲孩子的意志力，這太殘忍了!可為什麼他那麼迫切地要當第一呢?

關心愛護全體學生，尊重學生，平等公正對待每一個學生，一個溫柔的眼神，一個會意的微笑，一句貼心的話語，一個贊許的收拾，一個體貼入微的動作，都會使學生感受到來自老師的關心與賞識，從而促進他們積極上進，激發他們的求知慾，增添他們的勇氣，鼓起他們的信心，從而創造更大的奇跡。
教育敘事感悟篇二：
案例敘述：

我班有一個學生名叫於丹妮很特別，年齡17，就是從來不動手寫字。上課總是傻坐，啥都不幹，屬於那種“懶學生”。我是從今年開始教她的。來校前啥樣我不清楚。經過調查才知道她從小到現在上課一直都是這樣。她從來都不寫字，家長也給買的本子，她也只是胡畫亂寫。老師不讓，所以她乾脆不寫。我發現這個情況後就教她寫數字，規定她寫會寫的數字，每寫一張，我就給她獎勵小花。她很高興，開始寫了起來。沒想到寫數字的興趣及其濃厚，最後又教她寫加減法符號。雖然寫的不怎麼工整，但是他卻很認真。每頁寫完後就讓我看，我就在下面畫朵小花，並說一些激勵性的語言給她聽，她聽了可高興了，勁頭可足了。每天上課再也不傻坐了，就在那裡認真寫。由於基礎太差，沒法讓她弄懂新知識，所以她只要不睡覺動手就行，她可高興了。上課回答問題，聲音也很洪亮。

案例感悟：

對待有智障的孩子，要因勢利導，找到他們感興趣的事，因材施教。這樣他們也能在學習中也能感受到快樂。不至於無事可做，挨過對他們來說那漫長的一節節課。雖然他們不能像好學生那樣取得好成績，但畢竟他們來學校學習，我們也應當讓他們有些收獲，讓他們快樂的過好每一天。所以我們對待這樣的孩子絕不能放棄，應該給他們特殊的愛與照顧。讓他們在學校中也能學到一些東西，得到應有的教育。

教育敘事感悟篇三：教育敘事——德育感悟

每一個孩子的內心都是善良的、純潔的、無私的，他們實際上是很為老師著想的。但因為老師對學生的高標准，使得孩子對老師也逐漸變得“高標准”，如果老師對他們多多著想一點，換來的又會是什麼呢?在我與孩子們的接觸中，有這樣兩件事讓我對教育有了全新的感悟。

五元錢

我曾經是一個全校眼中班風最差、紀律最亂的班級的班主任。剛接手這個班時，我也曾經膽怯過，因為他們雖然只是五年級的學生，但有幾個學生的年齡已經是在12歲——15歲之間，而且打架、偷東西、結班派等壞事時有發生。其中有一個年齡最大的15歲男生，比我高半個頭，可以算得上我們學校的“風雲人物”，“小弟”都有一大群跟著他混，10件壞事里，至少有8件和他有關。但自從我們之間有過一段小插曲後，我反而覺得他是我們班最有男子氣概的男生。

那是在我接手這個班一個多月以後，我從我們學校小賣鋪的阿姨口中得知，這個男生早餐買米線時從來不自己排隊，都是他的“小弟”排隊買給他吃;他不買的那天，就吃他小弟的，一個的吃幾口就飽了;買零食也是從不現身小賣鋪，都是吩咐“小弟”來做。

他這樣的惡行讓我腦海中頓時浮現出《古惑仔》里的畫面。我當時就有想狠狠收拾他，為民除害的沖動。但我想了想，如果我真這樣做，也許真發生沖突時，我反倒還要被他收拾呢!那剛怎麼辦呢?我冥思苦想了幾天，終於想出了一個好法子。

那天，我讓同學把他叫到辦公室，他進來時把頭仰得老高，一副目中無人的樣子。但我並沒有表現出不滿，反倒微笑著請他坐下。他警覺性地看看我，不吭聲，依然堅持站著。

我關心地問他：“馬貴強，這兩天你父母在家嗎?”我已經了解過，他父母因為工作，經常不在家。可他以為我要請家長，所以馬上反感地回答道：“沒有!”

我依然保持著微笑，並從衣服口袋裡掏出5元錢，遞到他面前，溫和地說：“孩子，我知道你父母已經4天沒回來了。你爸爸給的錢用完了吧?來，拿著!以後你父母不在家，錢用完了就跟老師說，可不能讓你餓肚子呀!”他愣了一會兒，連忙把我的拿著錢的手推開，說：“老師，我不要，我有錢。”

我摸了摸他的頭，關切地說：“孩子，不要對老師說謊。老師知道你沒有錢了，我昨天早上還看見你在吃李建平的米線呢。拿去，別餓著肚子。”他聽了我的話後，馬上低下頭，又一次推辭著說：“老師，我真不要。我爸爸給夠我一星期的錢了。”我無關緊要的說：“沒事，拿去備用吧。”這時，他小聲地在我耳邊說：“老師我真有錢，我不是因為沒錢才吃他的米線的。”我假裝吃驚地看著他問：“那是為什麼呢?”他很長時間沒吭聲，雙手不停地來回搓著。似乎他也知道我應該明白原因了，他的頭更低了。

我站起來，用雙手把他的臉捧起來，認真地看著他的眼睛說：“孩子，李建平家裡條件在班上算得上比較差的，如果以後在自己有條件的情況下，更要多幫助他。你說，我說的對嗎?”他雞啄米似地點頭。我又接著說：“我這段時間一直都沒有看見你去學校小賣鋪排隊買米線，是不是爸爸給的錢被你花光了?”

他立刻否認說：“不是的，老師。”

“那如果你父母不在家時，遇到什麼困難一定要告訴老師，老師會盡力幫你的。”我頓了頓說，“你先回教室吧。”

他從辦公室離開後，看著他的背影，我鬆了一口氣，把這5元錢又裝回口袋裡。

後來，過了兩個星期，我又向小賣鋪的阿姨了解他近期的情況，阿姨也感到很驚訝：“奇怪了，這孩子這幾天都會自己買東西了，早上也跟著乖乖地排隊買早餐了。什麼時候開始會聽話了?”我聽了阿姨的話，打心底里高興啊!

我也漸漸發現他變了，上課變得更專心了，干勞動變得勤快了。因為他號召力強，被我提拔為班長，還成了我的得力助手。

看到馬貴強的轉變，我慶幸當時沒有著急“收拾”他，而是給了他一個很好的台階，讓他從錯誤中走下來。所以，當學生犯錯誤時，不要急於處罰或批評學生，要好好想一想，是什麼促使他犯這種或那種過失的。要是設身處地為孩子們想一想，那麼就可相信他們會通過自身的努力來改正錯誤的。處罰或批評非但不足以使學生改善行為，相反地，它是將學生擠下黑暗的深淵。

只保留了一個星期的 黑板報

我在當任三年級的班主任時，發生了這樣一件事。

三年級上學期時，我們班每一期的黑板報都是我全權包辦。到了下學期，我開始放手讓學生自己出黑板報。前兩期時，他們總是出一期黑板報要花兩個多星期的時間。看著他們出黑板報雖然拖拖拉拉的，但也幹得不亦樂乎。我想應該給他們一個適應的時間和過程，否則會打擊他們的積極性，所以我沒有妄加批評。

第三期黑板報時，他們同樣花了兩個多星期的時間才出完這期黑板報。在11月中旬，我接到學校的通知：“各班要在下個星期內出一期有關‘反對邪教’為主題的黑板報”。

我接到通知，馬上把任務布置到班上。可小東西們聽到我說要重新更換黑板報的內容，他們的怨聲再道——“高老師，我們上星期才剛出完的黑板報怎麼又要換掉呢?”“哎，真是白費力氣!”“可不可以不換呀”“可惜!可惜!”„„

聽了他們的抱怨我也是直搖頭。我走到了負責出黑板報的學生——袁夢佳面前，惋惜地說：“哎，這期黑板報真可惜呀!才剛剛出場表演，卻馬上要落幕了。有的內容我都還沒看呢!”我邊說邊搖頭，“最可惜的是你們的付出啊!兩個多星期的勞動成果還沒被我們欣賞完，就要和我們說再見了!要是你們能早點出完，我們就可以多看幾天這期黑板報了!哎„„”我故作傷心地摸了摸她的頭。

她紅著眼睛，“哇——”地哭起來，邊哭邊哽咽著說：“高——老——師——，我——錯了——，我——以後——要——早點——出——完——”

這時我看到她哭得那麼傷心，心裡也為之一震。我拿出紙巾，讓她把眼淚擦乾凈後，意味深長地說：“傻孩子，哭成小淚人了。這期可惜的黑板報雖然馬上就要和我們再見了，可它卻給了你們一個寶貴的教訓，那就是做事不能養成拖沓的壞習慣。每天都有新的事情要完成，如果做事總是拖拖拉拉，那事情就會一天推一天，越積越多，讓很多任務錯過了它的最佳時機，就像這期黑板報一樣。”

那孩子邊抽噎著，邊承諾道：“老師，我再也不會犯這樣的錯誤了!”

那期可憐的黑板報下午就被擦得乾乾凈凈。到第三天早上，我走進教室，詫異地看到一個個嶄新的粉筆字在我的眼前跳躍。我真沒想到他們只用了一天的時間就把黑板報換上了新衣服，我不禁笑出聲來，他們也笑了。

從這件事以後，我們班的每期黑板報都是在一至兩天內完成，而且在交給他們完成的 其它 任務上也很少出現拖沓的現象。

這就是孩子的可愛之處——當他自己發現並認識到錯誤所帶來的不良後果後，他就會通過自己的努力自覺地來改正錯誤。因為每一個孩子的內心都是善良的，對待孩子我們需要有一顆寬容的心。如果一個孩子面對錯誤屢教不改，那是因為他第一次犯錯誤時，還沒有自己認識到錯誤所帶來的影響，就已經被責備和處罰擠向了黑暗的深淵。

教育不僅需要愛，更需要恰當的 方法 。著名的教育學家蘇霍姆林斯基曾經說過：“教育——這首先是關心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。”作為年輕教師的我們，應該在漫長的教育道路上邊教育邊思考，邊思考邊感悟，邊感悟邊教育，讓孩子因為有了我們而不失本色地茁壯成長。
教育敘事感悟篇四：教育敘事——感悟家庭與學校的責任
雖然以前我也會到學生家中進行簡單的調查詢問，但歸根結底還是沒有能深入學生的家庭，探究他們家庭的真實情況，也未能了解他們的內心世界。但在學校領導的高度重視下，我有了進入學生家庭與學生面對面交流的機會。

本著這樣的一個目的，我前前後後去了很多的學生家庭，主要有這樣兩種情況：一是很多的學生都是留守學生，家裡就只有爺爺奶奶在照顧他們;二是有些學生的家庭不完整，在生活中的困難也是我所不能理解的。

留守學生多，家庭的責任不能履行到位，也給學校留下了更大的壓力。去過很多的家庭，有些家裡是爺爺奶奶，有些家裡甚至只有一個爺爺或者奶奶，家庭的責任很難履行。學生在家裡和爺爺奶奶說不上話，之間沒有交流，他們也不會聽爺爺奶奶的話，有的甚至在家裡最大，什麼事都不讓家長管，自己我行我素，爺爺奶奶因為年紀大了，也管不了了，所以有些乾脆就放任自流，導致最後學生的品行越來越差，也越來越不好管教，這是其一;其二，有些家庭的爺爺奶奶自己都不能照顧自己，還要學生來照顧他們，就更談不上管教孩子了，所以學生在學校遇到什麼事，也不能和家長商量，有什麼心事也不能和家長交流，學生在家裡的情況也不能及時的反映到學校，導致學生家庭與學校脫節，從而不利於學生在學校的學習。學生也會因為家裡的事情而分心，影響自己的學習成績和學校生活。

家庭的不完整，對學生的影響更大，學校的責任也更大。以前我一直不明白一個學生為什麼那麼愛哭，經常是被其他的同學一逗就哭了，後來我才明白，她的生活原來那麼的苦澀。從小媽媽就離開了她，去了外地，爸爸也是幾年才回來一次，與她一直在一起的，是一個相依為命的奶奶，而奶奶自己生活都不能自理，還談什麼照顧她呢，從小她就學會了做飯洗衣，生活的重擔都壓在了一個弱小的肩膀上，除了在學校上課學習之外，還要回家照顧年邁的奶奶。可想而知，要一個幼小的孩子，承受這么大的壓力，她能承受的了嗎，我心裡震撼了，不為別的，只為她那弱小的肩膀能否承受的住?我也不會看到一個笑臉的背後承載著那麼多的憂傷，也是一個男生的家庭，從小和媽媽一起長大，爸爸從他出生就離開了他們，也從來不管他們，一直是媽媽一個人帶著他長大、上學，媽媽又要工作，又要照顧他的生活和學習，那份心裡的苦，我能感受的到。談到他爸爸的時候，媽媽沒有什麼好說的，只說了一句，他爸爸從來沒有管過他，後來就隻字不提了，沉默代表著一切，此時，也只有沉默才能把她內心的那種苦詮釋的出。我不知道這么多年來他們的生活是怎麼過來了，也不知道在他和他媽媽的心裡還會不會有著那份希望，渴望家庭完整的希望，我完全體會不到，只是心裡總會覺得缺失了些什麼。家庭，對於別的孩子來說，給予的是溫暖、舒適，而對於他來說，可能體會不到那種從心裡發出來的美好。

幸福的家庭都是一樣的幸福，而不幸的家庭卻各有各的不幸。我不能走進他們的生活，不能走進他們的世界，可是，我可以用心聆聽他們的心聲，那是一種對溫暖的渴望的呼喚，心的呼喚。我無法做到幫助他們滿足自己的心願，可是我能做到，在學校給予他們更多的關懷和愛護。

通過這么多次的家訪，我能真正的了解學生的家庭情況，對於學生的想法也有了一些新的認識，漸漸能夠走進學生的心靈，慢慢的讀懂他們，我想，對於我今後的教學和工作都有了一個更加明確的方向，家庭責任的缺失，更需要學校責任來彌補，而這正是我所要做到的。
教育敘事感悟篇五：
小學生的年齡特點是小學美術教學中必須重視的要素。在整個小學教學階段，這時學生的興趣還不夠穩定，認識興趣以一定的情境性為特徵，只有掌握學生年齡特點基礎上，才能了解小學生由於在感知、意識、理解、能力上的高低懸殊，所表現的興趣上不一樣。低年級學生，雖然課堂回答問題積極，課堂氣氛活躍但是自覺性弱。高年級已經有了一定的自覺性。

在教學實踐中，我深刻體會到：各個年級學生有著不同的認知能力，應該根據年齡特點提出相應要求，在教學美術繪畫課中，那些有趣生動的形象是引起學生的直接興趣的重要原因之一，是促使他們形象思維發展的主要意象。學生作畫只憑頭腦中簡單的記憶去作畫，效果不好。我在日常的美術教學中就特別注意引導學生有目的地進行觀察，如：形狀、顏色、結構、姿態等，並注重在觀察中使學生運用多種感官，更好地認識客觀事物。色彩方面則多憑主觀映像。因此，指導 兒童 觀察和向兒童指出觀察任務時，首先讓其觀察形狀，當紙面上畫出形狀再考慮著色。觀察能力的提高在於鍛煉，經常有目的、有意識的觀察，其觀察能力自然會得到提高。常言道：眼明手快、心靈手巧，這說明技能與感知、觀察、記憶、思維等關系密切。

要想低年級學生積極開展美術活動，需調動他們學習、練習的主觀能動性，其積極性在於興趣的驅使，興趣的濃厚必然勤練，表現能力自然而然地提高，又帶動興趣遞增，形成一個良性循環。當然培養小學生的繪畫表現能力，不能操之過急，應依據學生年齡心理特點施教。好比一株樹苗，使這株樹比其他的樹的生長得更高大，秘訣就在於每個年齡應具備 經驗 常識，在每個年齡必須完成起年輪的正常發育，然後由下一個年輪延續。

作為一個小學美術教師，上課時，我千方百計的為學生創造產生興趣的條件。利用導入語(常用編故事、編兒歌、猜 謎語 ，做游戲、競賽性活動)直觀教具和直觀演示等形式，吸引學生的注意力，激起學生高漲的情緒和作畫的強烈慾望，從中受到美的熏陶。 如何讓學生插上想像的翅膀，創造更新、更奇的繪畫作品?作為美術專職教師我盡可能地給他們提供豐富的形象資源。在教學中鼓勵和引導學生想像，運用形象化的聲情畫意，設置情境等手段，激發學生打開廣闊的想像思維空間。這些就是我的教學心得，在以後的教學中我會使它們進一步完善。
教育敘事感悟篇六：
學校和家庭是學生成長的兩個課堂，班主任和家長是學生成長的重要引導者。而班主任作為 家庭教育 和學校教育、學生教育的聯系紐帶，如何去做好學生以及家長的工作做呢?下面我談談自己的幾點感悟：

一、與學生一道學習成長

1、主動溝通，走進學生，建立和諧平等的師生關系

課堂上我是學生的老師，而課下我力爭做他們的益友。生活中我主動與學生多溝通，多交談，走進孩子的內心世界，了解他們的喜怒哀樂、 興趣 愛好 ，這樣學生就會喜歡你，貼近你。在與學生交流中還要善於觀察，抓住機會，適時進行正確的引導和鼓勵。

2、重視學生的品行教育

常言道，做人先立品。學生的品行教育比知識教育更重要。知識學得再多，但如果不懂得做人的道理和規矩，將來也很難獲得成功。學生的思想品德教育是決定未來人生道路的關鍵，因此我時常告訴學生，做人要正直、善良、誠實、富有愛心，凡事從正面教育，幫助學生辨別是非好壞，培養良好品質。

3、以愛心對待每一個學生

對學習好的同學鼓勵他們繼續努力，更上一層樓。對後進生不冷落也不另眼看待，而是更加關心和愛護，經常和他們談心交流，抽空輔導補課，並幫助他們找原因，鼓勵他們增強信心，克服困難，每天進步一點點。特別是對調皮的學生、多次犯錯的學生，更是主動和他們談心，先表揚優點，然後指出缺點和犯錯造成的不良後果，鼓勵他們只要改正缺點和錯誤，就能成為一個好學生。

4、注重培養良好的學習習慣

5、注重培養班級幹部的能力

在班級管理中，班幹部起著舉足輕重的作用。對於老師，他們是班級管理的得力助手，又是班級信息的重要來源;對於學生，他們是班級向心力的所在，是學生的代言人。因此，從班幹部的選拔、培養、教育，我都做到嚴愛相濟，不偏袒不優待，鼓勵他們大膽參與班級事務管理，認真負責的為班集體做事情，為同學們服務。

二、與家長一道管理班級

1、遇到問題及時與家長溝通

我們班建立了一個學生家長電話通訊錄，包括了爸爸、媽媽以及經常聯系親人的電話，保證隨時能與家長聯繫上。如果某個學生在學習、課堂表現或心理方面出現問題，我便及時與家長溝通，查找原因，把問題解決在萌芽階段。一般來說，學生在學校有異常反應時，在家裡也會有所表現，與家長一道，很快就能找到問題所在。而且家長也能體會到班主任強烈的責任心，體會到班主任對學生的關注、關心、關愛，必定會想辦法支持班主任的工作。

2、請個別學生的家長到學校溝通

對於班級中個別用常規方法教育而效果欠佳的學生，我把家長請到學校，與家長一道分析學生的問題，統一口徑，互相配合，實行個性化的教育。讓學生感受到老師和家長都在關注他的行動表現，從而進行自我約束。

3、幫助家長解決困難

有一次，我已經下班回家了，一個學生的母親給我打電話，說她的孩子還沒有回家，我先穩定她的情緒，讓她立刻去找孩子，而我馬上打電話聯系詢問同班同學中誰放學路上見過他，一直到家長找到孩子，我懸著的心終於落下。這件事情雖然耽誤了我的休息，但是，換個角度來考慮，在家長遇到困難時，班主任本著為學生負責的態度，協助解決家長的困難，家長就會對老師更加信賴。

4、教會學生關心父母

每到“ 母親節 ”“ 父親節 ”“ 三八婦女節 ”來臨的時候，我會特別提醒同學們，讓他們為爸爸媽媽做一件自己認為應該做的事情，並把過程和感受寫下來。家長們非常贊賞這樣的活動，並提到平時只想著孩子學習好，從不讓孩子做家務，通過這樣的活動，轉變了一些家長的育人觀念，增進了家人之間的情感交流，加強了家庭與學校之間的溝通和交流，也促進了家庭教育與學校教育的緊密結合。

③ 班主任教育敘事3篇

作為班主任述說班上的一些 教育 的事情，本文是班主任的 教育敘事 ，歡迎閱讀。

班主任教育敘事一： 我和學生有個小秘密

新接到2年級語文實驗班數學，看到那些可愛小不點，我什麼都不擔心，就怕他們對數學沒有興趣，因為他們對語文的興趣實在濃厚，七、八歲能洋洋灑灑寫出千字 文章 ，爸爸媽媽懲罰孩子的辦法是不讓他看書，想來都有點害怕!

開學以後，最擔心的事也就出現了，班上一部分孩子反映出對數學的“淡漠”，家長也和我交換意見，怎麼才能讓孩子對數學有興趣呢?實在的，面對一群聰明的孩子，怎樣才能讓他們喜歡數學呢?對我真是一個挑戰!

我除了上課盡量使用電教手段，做一些動 畫，講一些 故事 ，“放寬”對他們的管教，讓他們慢慢親近我外，我與學生還有一個小秘密。

只要有家長與我交換意見，我就給他們 講:“學生對數學的沒有興趣，關鍵在於他們對數學的那份自信的喪失!我們要給予他們自信，他們才會喜歡數學!我打算把考題提前叫一些同學先做一遍” 。有的家長問

我這樣好嗎?我說:“其實，考試不是目的，目的是怎樣讓他們今後學得更好。” 接下來的日子裡，我要考試的題都會在考前3到5天發布到網上，然後一個一個單獨對“需要自信”的學生說:“我們隔2天要考試，題老師已經發到網上，你去下來做吧!老師只對你一個人講了，千萬別給其他人 說。”於是他們都回去認真的做了一次，還有家長幫忙，考試時他們再次輕松愉快的做了一次。評講試卷時，我大大的表揚了一番突飛猛進的同學，那時我分明看到了他們開心的笑容!

有個學生在網上這樣寫到:“昨天，姜老師把試卷發下來了，我看了一下，等級是A ，錯了兩道小問題，分數就說明是95分—99分，我唉聲嘆氣地說:要是得了A 就好了，分數是100，平時上課要專心聽講、積極發言，成績會越來越好。啊!這真是我最滿意的數學試卷啊。”還有學生這樣寫:“今天是11月5日，星期三。上午，我們第一節是數學課，姜老師先問:你們是願意上課還是願意考試呀?有很多同學都說願意考試，姜老師一聽，就說:數學書放進書包里，把文具盒留在外面，我們一聽，異口同聲地說:耶!數學考試嘍!一會兒，姜老師把試卷發了下來，我們就開始做題了，我做到最後一題的時候，我一看，哈哈!我全會做!我一定能得到100分!”

要知道他們都是數學有點“問題”的孩子，看到她們對數學自信的回歸，我心裡激動不已。就這樣，班裡幾個上期數學不好的孩子，都“考”到了很好的成績，上課他們特別的 認真，作業雖不算很好，卻能較好的掌握新內容。

真正的單元測查更令我高興，上期班上補考也不及格的A同學也考了84分，他已經成為班上聽課認真、積極舉手的一員了，也成為了一名自信的孩子。不過我和他的秘密還要進行下去，直到他考得更好。

班主任教育敘事二： 關注每個學生的情感

隨著新課程標準的實施，老師不可避免的要經常思考:自己的教育行為是否符合新課程的理念。“新一輪課程改革很重要的是改變學生的學習狀態。學生的學習狀態可以從三個角度來描繪它。第一是我們學生的情感„„”，因此關注孩子的情感變化是我們所特別需要注意的。

我教學“加減法的簡便演算法”一課時，2個教學班我都創設了這樣的情景:在班上選擇了全班公認數學最優秀的和最差的進行口算“比賽”，兩組題目如下:

1、324 198 5968-3999 396 498

2、324 200 5968-4000 400 500

比賽的結果當然是成績差的獲勝，頓時全班學生從疑惑不解到熱情高漲，紛紛舉手錶達自己的意見， “氣憤”比賽的不公平:兩組題中，加減整百、整千當然簡單一些„„課的發展如設計一樣順暢，但是 “比賽”學生的表現卻令我時至今日仍然不能平靜:2名“優秀”學生都在不發表任何意見的基礎上獨自傷心的哭了，而2名“差生”表現大同小異:眼裡閃過一絲得意，但是臉上沒有一絲的笑容，他們體現出的“榮辱不驚”令我記憶猶新，那不是許多成大事者追求的境界嗎?

當學生作業時，我立即叫過“優生”，向他進行了簡單的解釋。課後我向學生道歉(老師沒有考慮你的感受)，並重點幫助他分析了“哭泣”的原因，希望他在遇到困難時，變得更堅強和從容。對差生我問他為什麼勝了不高興呢?我表揚了他的進步，鼓勵他繼續努力，那時我看到了他開心的笑容。

反思 一:教學應該更多的關注每個學生的情感 《數學課程標准解讀》有這樣一段:“作為促進學生一般性發展的數學學習，應該更多關注學習的情感因素。事實上，健康與富有活力的學習活動、獨立思考與合作交流的學習方式、自信以及相互尊重的學習氛圍非常有利於學生非智力與智力因素協調發展，有利於健康人格的形成。”由此可見，教學中關注學生情感的重要。

本節課的情景創設目的是為了激起全班學生的情感共鳴，通過差生比優生算得快的“意外”，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，積極思考發現題目特徵，理解簡便演算法的實質是“湊整”。教育家贊可夫說“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種 教學 方法 就發揮高度有效的作用。”對於多數學生而言，課的設計達到了預期的效果，但是當我看到“優生”那哭泣的表情，差生體現出的“榮辱不驚”時，我知道對他們我失敗了，顯然這不是他們的精神需要。

反思二:教學中應該考慮對差生更多鼓勵，對優生進行挫折教育差生體現出的“榮辱不驚”使我想到了“小學數學教育網”上網友講的一個寓意深刻的故事:一位老教師到農貿市場去買 菜，遇到當年他教的一名做小生意發了財的學生，正在賣雞蛋的學生熱情的邀請老師去吃飯，老師說:“賣雞蛋這樣的工作你不覺得難為情嗎?”學生說:“這和當年您教育我的情形相比，算不了什麼„„”。

這個故事主要諷刺老師對待差生教學行為，是值得我們反思的，正如學生比賽勝了也不敢“聲張”，是啊!我們真的應該給差生更多的陽光，不僅讓他們可以經受挫折，還能正常的沐浴燦爛的陽光，擁有健全的人格。 從另一個層面看:學生得益最大的竟然是老師的“關照”。他在無數次的挫折和打擊面前變得堅強，而這種品質將使他終生都會享用它的利息。所以挫折教育是人生重要的一課，而學習上一帆風順的優生，卻很少遭受挫折，所以才會在一次不正規的比賽“輸”掉後哭泣不已。有人專門研究過國外293個著名文藝家的傳記，發現其中有127人在生活中都遭受過重大的挫折。 “自古英雄多磨難，從來紈絝少偉男”的說法，表明有成就的人大多是由磨難而成的。孟子指出:“天將降大任於斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，„„”這些都表明挫折教育是 兒童 成長中不可缺少的營養，對於優生也是如此。

回想前一教學片斷，教師對自己忽視尊重學生人格的無意識行為表示歉疚。但心理活動明顯是傾向於優生。在家庭和學校環境中，“優生”幾乎是在“優待”中成長。身上存在害怕困難、承受挫折的心理能力差等特點。事實上，孩子們的一生中不遇挫折是不可能的。老師有責任早一點讓他們具有“免疫”能力。讓他們在困難和挫折面前從容不迫，不產生的緊張狀態和消極的情緒反應。

面對挫折能夠從容不迫僅靠說教是無法達到的，兒童必須經歷挫折才有可能超越挫折。因此，老師在教育教學中還應注意設計教育環境，不要一味給學生營造一切需求都能輕易得到滿足的教育環境，更不要阻礙他們適當接受困難和挫折磨練的機會。

1、該課例思考的問題有前瞻性。本次課程改革提出了情感、態度和價值觀領域，體現了當代教育對學生情感領域的重視性，本文體現了一線老師對本領域的深刻理解。

2、一個好的教學情景設計，應該在考慮教學的同時，更全面的考慮對學生全面發展所起的作用。

3、在教學中我們應該尋找差生的閃光點，讓他們回答簡單問題，讓他們重塑自信;同時我們要尋找“優生”的弱點，促進他們全面發展。

班主任教育敘事三：

班主任工作是學校管理工作中的重要組成部分，是班級管理的組織和引導者，對學生的思德修養、學習生活和健康成長起著非常重要的作用。班主任工作頭緒多，事情雜，做好班主任工作如果沒有愛心、信心和耐心是絕對不行的。因此，一個優秀的班主任必須具備高尚的品德、強烈的責任心和事業心，要善於發現和挖掘學生身上的閃光點。

張強(化名)同學是一個好動、散漫、脾氣倔強的男生，這位看似貌不驚人的學生，卻是我班主任管理工作中的一個大難題。該生學生成績較差，由於基礎欠缺，所以不管什麼 文化 課他都不肯學、不願學，上課時無精打采，要麼搞小動作，要麼影響別人學習，對學習沒有絲毫的興趣;下課和同學追逐打鬧，喜歡動手動腳;課後不能認真完成老師布置的作業，即使做了，也是胡一下......幾乎每天都有學生向我告狀。不理他的那幾天，他便變本加厲地鬧起來!此時，我覺得無法逃避，只有正視現實，解決好這個問題!於是，我找他多次談話，希望他能遵守學校的各項 規章制度 ，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取做一個遵守校紀校規，認真學習的好學生。每次談話，他表態很好，但在行動上卻沒有一點兒進步，我幾乎對他失去了信心。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他真是 “不可雕的朽木”。但我又覺得作為班主任，不能因一點困難就退縮，不把他管好還會影響整個班集體。我心想:非把你轉化過來不可。

在中學群體中，絕大部分學生不喜歡老師過於直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。有一次我上課，身為他們班主任，學生一般不敢睡覺，他卻旁若無人地趴在桌子上睡覺，這成何體統，當時我心裡非常氣憤，但怕影響其他同學上課，所以我就沒在班上批評他，直到下課後我讓他到辦公室里來，雖然心中充滿怒火，但我還是沒有嚴厲批評他，因為我了解到像他這一類的學生脾氣比較倔強，說得過重反而適得其反。我問他今天是否身體不舒服還是其他原因要這樣做，並談了一些做人的道理及人與人應互相尊重„„他可能也認識到自己的錯誤，所以態度不是很強硬。

談心、聊天，這是做學生工作一些基本的方法，也是班級管理過程中必不可少的環節。經過觀察，我發現他的一些 愛好 特點，例如喜歡上網、喜歡打 羽毛球 等。於是我積極走進他的生活，了解他的心理世界，從全方位對他關心，並積極引導他遵守紀律，尊敬師長，團結同學，努力學習，做一名好學生。在路上遇到他，我會有意識地先向他問好;只要他的學習有一點進步時我就及時給予表揚、激勵。他生病時我主動關心他。久而久之，他也逐漸感受到了老師對他的“好”，明白了許多做人的道理，明確了學習的目的，端正了 學習態度 ，學習成績有了質的變化。

通過半學期的努力，他能遵守學校的各項規章制度，上課開始認真起來，作業不僅工整也能按時上交，各科測試成績都有明顯的進步，與同學之間的關系也改善了，各科任老師都誇獎起他。 班主任是與學生接觸最多的人，也是學生最容易親近的人。學生有被認可的需要和被肯定的需要，他們在意家長對他們的看法，在意同學之間的評論，更在意自己閃光點是否得到了班主任的認可。至今我仍深深記得我校的一位老教師說過的一句話“表揚要點名，批評不點名”，只有這樣才能更好地開展班主任工作，才能與學生建立良好的師生感情，才能進行互動式的交流與溝通。

④ 班主任教育敘事案例怎樣解決學生自卑

參考一下這個吧

自卑，顧名思義，主體自己瞧不起自己，它是一種消極的情感體驗。在心理學上，自卑屬於性格的一種缺陷，表現為對自己的能力和品質評價過低。自卑和自滿正好是兩種完全相反的心理品質，卻都是年青人常有的心理表現。
自卑的前提是自尊，當人的自尊需要得不到滿足，又不能恰如其分、實事求是地分析自己時，就容易產生自卑心理。一個人形成自卑心理後，往往從懷疑自己的能力到不能表現自己的能力，從怯於與人交往到孤獨地自我封閉。本來經過努力可以達到的目標，也會認為「我不行」而放棄追求。他們看不到人生的光華和希望，領略不到生活的樂趣，也不敢去憧憬那美好的明天。

首先你要戰勝自卑
1、認知法
就是通過全面、客觀的認識，辯證地看待別人和自己。自卑者往往有很強的自尊心和抱負，自我評價協定高，當在學習生活中，由於自己方法不當，或缺乏處世能力而陷入困境時，自尊心受到損害、優越感嚴重失落，於是從一自尊自信者走向另一個極端，變成一個完全失去自信的人。
常言說：「金無足赤，人無完人。」每個人都有自己的弱點和優點，我們應該坦然地接受自己的優點，但也不忌諱自己的缺點，沒有缺點優點也能以浮出水面。這樣就能正確地與人比較，在看到自己不如人之處時，也能看到自己如人之處或過人之處，偉人之所以難以高攀，是因為你跪著看的緣故。其實，最重要的比較是自己跟自己比。每個人應根據自己的興趣、愛好、能力、特點等等來確立自己的事業和人生道路，為此發奮努力，為斷進步，最後實現人生的價值。這樣的人生才是積極的、有意義的人生。
2、作業法
自卑感往往是在表現自己的過程中，由於受到挫折，對自己的能力發生懷疑而造成的。有此心理學同學，不妨多做一些力所能及、把握較大的事情，一舉成功後便會有一份喜悅，每一次成功都是對自信心的強化。而自信心的恢復需要有一個過程，切不可著急。應從一連串小小的成功開始，通過為斷的成功來表現自己和確立自信，來消除對自己能力的懷疑。表現自己時，期望值不要過高，不要操之過急，要循序漸進地鍛煉自己的能力，逐步用自信心取代自卑感。
有自卑感受的人多為性格內向、敏感多疑，因此，表現自己還得從鍛煉自己的性格入手。有自卑感受的大學生應多參加集體活動，在活動中培養自己的堅韌性、果斷性、勇於進取等優秀品質，確立自信，以逐步克服自卑心理。
3、補償法——正確地補償自己
補償法即通過努力奮斗 ，以某方面的成就來補償自己自身的缺陷。生理上的補償現象，如盲人尤明、聾者尤聰，這是大家常見的。其實，人還有心理上、才能上的補償能力。勤能補拙、揚長補短，可以說是心理上、才能上的補償作用。華羅瘐說：「勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才」。記住：只要功夫深，一定能趕上他人。其次，每個人都有自己的長處和短處，要學會揚長補短。亞歷山大、拿破崙，他們生來身體矮小，這是他們的短處，但他們並不因此自卑，而能看到自己的長處並立志在軍事上取提成就，經過不斷努力，最終他們都成功了。所以說，人的某些缺陷和不足，不是絕對不能改變的，而要看自己願不願意改變。只要找到正確的補償目標，就能克服自身的缺陷或者從另一方面提到補償。
4、領悟法——心理分析法
領悟法即有自卑感受的大學生，主動求助於心理咨詢老師，進行心理咨詢和心理分析治療。其要點是在心理老師的幫助下，通過自由聯想和對早期經歷的回憶，經分析找出導致自卑的深層原因。經過心理分析，主求助者領悟到，一個人之所以有自卑感，並不是自己的實際情況很糟，而是潛藏於意識深處的症結使然。顯然，自卑者會發現被過去生活中的陰影影響今天的心理狀態是沒有道理的，從而使他們有豁然開朗之感最終從自卑的陰影中解脫出來。
5、暗示法——自我鼓勵法
暗示法就是個人通過積極的自我暗示、自我鼓勵，進行自助的方法。人的自我評價實際上就是人對自我的一種暗示作用。 它與人的行為之間有很大的關系。消極的自我暗示導致消極的行為，而積極的暗示則帶來積極的行動。每個人的智力相差都不是太大，我們在做事的時候，就應不斷地暗示自己，別人能做的我也一定能做好。始終堅信「我能行」、「我也能夠做好」。成功了，自信心得到加強；失敗了，我們也不應氣餒，不妨告訴自己「勝敗乃兵家常事，慢慢來我會想出辦法的。」
6、成功性格訓練法——自我訓練
有自卑心理的人常常在性格上表現出不當之處，如內向，不與人交往，敏感多疑等，為此我們不妨進行一下成功性格的訓練。
其具體做法如下：
第一，隨意找到四個你的熟人，問他們對你的印象如何，確定你是否喜歡他們的回答，判斷你為什麼喜歡或不喜歡留給別人的那種印象。
第二、確定一下，如果你是一名演員的話，願意扮演什麼角色，以及你為什麼喜歡這個角色。
第三、選擇任何一個你所崇拜的人，列出他身上那些使你崇拜的特徵和品質。
第四、把第二和第三綜合為你自己所選擇的性格。
第五、改變你的形象、行為、個性中你所不喜歡的東西，強化你所喜歡的東西。
第六、去表現你的新個性。
要提醒你的是，不要指望很快便能發展成一種成功地改造自己的性格，還必須以自己性格的內核為基礎。

⑤ 教育敘事：班主任如何與學生談心

眾所周知，這個階段的孩子都在青春期，自尊心比較強，而且很叛逆，在家就煩父母，學校煩老師，教導什麼的根本一句都聽不進去，越訓反而越糟糕。
與這樣的孩子談心的時候，務必要放下老師的架子，甚至是成年人的架子。你要和他站在同樣的高度，從對方的角度考慮問題；
另外交談的環境，最好沒有其他人，或者有一個他值得信賴的朋友，能說會道，比較會搞氣氛的那種。而且要面對面要坐著（或者圍上一圈，不能老師坐著學生站著），這樣雙方才能融入到這個談話的環境中去。
第三，與學生談話前，要多多了解他這個年齡段流行的一些東西，流行語啊，歌曲電影甚至是明星等等，從這些方面切入話題，效果會更好，讓他認為你們之間有共同語言，沒有代溝，這樣談話才有可能向著良性的方向發展。
第四，不要一味的說教，那樣往往都會事與願違。而是旁敲側擊，讓他自己去體會，或者給他講講你自己的一些經歷，沒有人是不愛聽故事的。前提是，你得會講故事，講的生動。
最後一點可以說是一個長期的准備，老師在平時就應該表現的平易近人一些，多與學生說說笑笑，給學生們留下個好印象，讓他們覺得你的心理年齡和他們差不多。不能讓他們怕你，更不能讓他們恨你，這樣就太失敗了，不過，威信是不能少的，不能讓學生騎到你頭上去，這個度你要把握好。
大家都是從學生時代走過來的，要從學生的角度去考慮。

⑥ 我的教育敘事故事精彩例文

從事 教育 已經有一些時間，在這期間，教師們一定有著自己的教育 故事 ，為此談談分享一下教育故事，本文是關於我的 教育敘事 故事，歡迎閱讀。

我的教育敘事故事篇1

我從事教育事業已經十三年了。在十三年的教學生涯中，我勤勤懇懇、任勞任怨，為了學生的健康成長和全面發展傾注了大量心血和汗水。。

「嚴是愛、松是害」，在對學生關心愛護的同時，也不忘對他們嚴格要求。盡到教書育人的職責，光有愛心是不夠的，還要勤奮鑽研、科學施教。教育活動有客觀規律，學習新課標，正確運用教學規律，能提高教師的工作效率。這個規律的核心便是科學、有效的 教學 方法 ，靠自己不斷的學習，不斷的摸索才能得到。

教師應樹立全新的教育教學觀，我們不但應該教給他們正確的 學習方法 ，更主要的是應該幫助他們樹立正確的人生觀和世界觀培養學生的社會責任感

對待學生要寬容，不能這也看不慣，那也看不慣，始終把學生放在自己的對立面，其實，師生之間也需要建立一種新型的、良好的、和諧的關系，你仔細想想，學生身上有很多優點都值得我們去關注、去學習

教師要培養學生良好的學習習慣，讓學生的學習能事半功倍。

隨著從教時間的一天天變長，我的教育經歷也一天天的豐富，我為了能讓自己得心應手從事教育而做的努力也有了收獲。

我的教育敘事故事篇一

今天我在這里與大家分享我的教育故事時，暮然發現，我的從教生涯已有三十餘年。在這三十餘年裡，是學生帶給我無限的歡樂，我熱愛他們，感激他們，是他們的快樂與真摯、問題與好奇、成長與進步，讓我體驗到了我的職業的魅力和工作的快樂!茫茫宇宙，短暫人生，滄海一粟，彈指一揮。慨嘆：「對酒當歌，人生幾何」，卻總是笑顏與鮮花為伴，從容與陽光同行。

打開珍藏的記憶，這里有我與孩子共同擁有的故事。每一個故事都真實記錄著我和孩子的過去。今天，我把它記錄下來與大家一起分享。

陳文傑一個不愛說話但自尊心很強的男孩。一次中午放學，我隨著孩子們的隊伍一起走到校門外，忽然想起落在教室的東西，於是我又回到教室，這時看見陳文傑還在自己的座位上坐著，我說放學了你怎麼還不回家?他說：「我不餓不想回家了」。從他的表情可以看出他一定有什麼事瞞著老師，通過我們談心才知道他爸爸媽媽離婚了，爸爸又常年在外打工他在家和爺爺一塊生活，爺爺經常有事不在家他就一人做飯吃有時就不吃了。聽了孩子的敘述後我心情很沉重，於是我從兜里掏出十元錢給他讓他去買東西吃。那一周的班會上，我把陳文傑的情況告訴了全班同學，同學們都爭著要在生活和學習上幫助他。從此以後同學們就陪他學習、陪他回家，雙休日有的同學還主動去他家幫助他做家務。

陳文傑也深感班集體這個大家庭的溫暖，他慢慢從失去母愛的陰影里走了出來，這時我的心情也平靜下來。我深感愛是平凡的，愛又是偉大的。每當我看到眼前活潑可愛的他，我的心中就充滿了快樂。作為一名教師，我只是做了我份內的事，只是多付出了一點點的耐心和愛心。

雄鷹在風雨中練就堅強的翅膀，梅花在嚴寒中綻放撲鼻的芬芳，師魂在愛心和敬業中彌漫濃郁的馨香。也許我不會讓每一個孩子都成為優秀的大學生，但我會讓每一個孩子學做人，做一個頂天立地大有作為的人!

果實的事業是尊貴的，花的事業是甜美的，但是讓我做綠葉事業吧!她總是謙遜地垂著綠蔭，讓我一路傾聽花開的聲音，真情凝聚芬芳的足跡，縱然歲月消逝了我的青春，我依然無悔!

我的教育敘事故事篇二

轉眼之間，我工作已32年了，其間有歡笑，有淚水，但我最大的感受，則是充實，這一點可能是沒當過老師無法體會到的。教學是一項艱巨的工作，它不僅需要愛心、耐心與細心，也需要創造，因為，你面對的是幾十個充滿創造力的孩子。而且，隨著社會的發展，孩子們的問題似乎也越發多了，而社會也要求我們教育出充滿創造力、有個性的學生。因此，我們教師的班級管理也應富於創造性。我下面就想談一談自己在管理班級上的一些自認為有些創造性的管理方法。 首先，需要強調的是：我不否定傳統的教育方法——說教與處罰。我甚至認為它們在某種情況下還特別有用。其次，我要說明的是我這里說的「說教」與「處罰」是狹義上的，否則，我底下談的所謂訣竅就與它們混淆了。

一、沉默是金。

俗話說，教師、班主任要嘴勤，怎麼還冒出來個沉默是金呢?來看一個案例。

案例：有一次，班上小測試，我事先說了復習范圍，可我發現，學生普遍很自信，認為自己考好沒問題，很少有人踏實復習。成績出來的，整體情況很糟糕。發完試卷後，我發現學生很多都在看我，照常理該是說教的好時候了。我當時只是平靜地看著大家，目光慢慢地移過每一個學生的臉龐，最後輕輕說了句：「好了，過去了，關鍵是以後。」自那以後，學生復習踏實了許多。

現在我深深體會到，沉默有時也是一種力量;沉默有時更能使學生明白老師的心。

二、以身作則。

案例：我這么多年一直是班主任，經常帶學生打掃衛生。剛開始學生還很勤奮，拿著大掃把一陣飛舞。後來就沒人願意下去了，尤其到了冬天，手拿著竹子做的掃把，太冷，就更少有人願意打掃了。看到這種情況，我早上帶頭下去掃操場，當然，還有幾個學生是被我叫去或者主動去幫我的。現在每天早上，早來的男生爭先恐後地下去打掃操場，我相信：他們從中享受到了勞動的樂趣! 我相信：榜樣的力量是無窮的，何況這個榜樣是自己的老師呢。

三、讓師愛充滿智慧。

幾年的工作經歷，使我深深懂得，教育是愛的事業，教師的愛不同於一般的愛，她高於母愛、大於友愛、勝於情愛。不是嗎?母愛容易出現溺愛，友愛需要回報，情愛是專一、自私的愛。而師愛是嚴與愛的結合，是理智的科學的愛，是積極主動的愛。這種愛包涵了崇高的使命感和責任感。在我的工作生涯中，最大的事就是用愛滋潤每一個孩子的心田。雖然有時也會因學生的調皮而埋怨，因他們的退步而急躁，因他們的違紀而失態，雖然有時也感到很累，很煩，但這時心中總會湧起一種強烈的責任感：我是老師，我要給這些尋夢的孩子引路，在他們心裡寫一本最美的書。這強烈的意識不斷激勵我以真誠去擁抱每一個學生。與孩子朝夕相處，我始終想著兩句話，那就是「假如我是孩子」「假如是我的孩子」。這樣的情感使我對孩子少了一份埋怨，多了一份寬容;少了一份苛求，多了一份理解;少了一份指責，多了一份尊重。家長把天真爛漫、聰明伶俐的孩子交給我們培養，這是對我們的極大信任。我又怎麼能不全身心地去愛他們呢?我堅信，我們也一定能以一片至真至誠的愛心感動我面對的全體學生。

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⑦ 高中班主任教育敘事3篇

高中是我國 九年義務 教育 結束後更高等的教育機構，上接初中，下啟大學， 本文是高中班主任的 教育敘事 ，歡迎閱讀。

高中班主任教育敘事一：

班主任是天底下最小的主任，從事的卻是世間最崇高的職業。

請別說我用“崇高”來修飾自己的職業是不懂得謙虛，因為我就是這樣認為，我就是這樣要求自己，我就是這樣把我的班主任工作神聖化。我告訴自己，我要讓我學生既成材又成人，哪怕不會做學問，也要會做人。

於是每天的兩頭不見太陽是教育，每天的促膝談心是教育，每天的督促檢查是教育，每天的備課上課是教育，每天一視同仁的嚴格要求是教育，每天對學生的細心觀察是教育„„教育就蘊藏在班主任點點滴滴的生活之中。

點滴之一——相識

又迎來了一批親弟子，按慣例，作為班主任的我要先送上一份見面禮。 我組織召開“業精於勤而荒於嬉”的主題班會。在班會上先給同學讀珍惜時間的 文章 ——《今天，是奮斗的起點》。文中有一段這樣寫道“昨天帶著回憶默默地逝去了，今天攜著希望悄悄地來臨了,而明天又閃爍著光輝等待著人們。有人沉浸在回憶中依戀昨天，有人迷醉在夢幻中只企盼明天，這兩種人都忘記了最應當珍視的是寶貴的今天。”讀完文章，我聽到“化學老師身上長滿文學細胞”此類的竊竊私語。我馬上拋出我的問題“你為什麼上高中?三年後你想收獲多少成果?”學生們先是沉思，而後是信誓旦旦，我讓他們寫下自己的誓言，把它們放在我早已准備好的一個精緻的盒子里，珍藏，告訴他們直到高三時再打開它，在此過程中，我看見，學生的眼睛都是亮晶晶的。

點滴之二——相處

都說“良葯苦口利於病，忠言逆耳利於行”,但為什麼不換個思路，只要是人就沒有不愛聽表揚自己的話的，我要盡全力忽悠我的學生。

“趙星竹，做間操時全校你動作最標准最優美，今後咱班的文藝方面的事就託付給你了。”她一臉的燦爛。“韓家文，別看你個子比老師高，可你比老師細心，咱班門窗的管理就交給你了，行嗎?回答是肯定而又響亮的。如此下來，我把魏書生老師的管理 方法 ——事事有人干，人人有事乾落實到了實處。

一年一度的“感動中國“真的感動了無數人，為什麼我班不能舉辦類似的活動。於是我和學生“巧立名目”——“感動班級人物獎”“集體活動表現突出獎”“勞動風尚獎”“優秀格言獎”“優秀禮儀生獎”，並且制定評選標准。其中“學習優秀獎”獎勵班級前十名，“學習進步獎”是以期中考試為標准凡在期末考試中名次前進五名者獲得。這兩個獎項的設立有效地激勵了學優生和後進生。這樣，一個學期下來，我班就成了一個有凝聚力的有榮譽感的班集體。

點滴之三——相知

別人以認識某政要或某名人為榮，而我以與學生的相知相惜為榮。我通過觀察，通過科任教師的反映，通過與家長溝通而多方面的了解孩子，從而在做思想工作的時候就會做到有的放矢。

這一段時間，文佳的情緒不對頭，我想找她談談。但是，我看到了這樣的一幕：“文佳，給我來包乾脆面。”“文佳，我要一瓶冰糖雪梨。”我腦子里快速的閃過一些念頭“文佳為什麼在班級賣小食品?這會影響學習嗎?學校不允許吧„...”

文佳低著頭，咬著嘴唇，慢慢地告訴我，媽媽得了重病，需要錢。我耳邊嗡的一聲，多懂事的孩子呀。“文佳，賣小食品別太辛苦。老師會幫助你。”我幫助文佳向學校申請補助和免費。孩子很高興。

這兩天，文佳的小臉黃黃的，沒了生氣。

我打電話了解情況，原來文佳媽媽報銷回來的醫葯費被爸爸買了股票賠光了，兩個人吵了好幾次了。真是屋漏偏逢連夜雨，孩子也真夠可憐的。我勸文佳媽媽，孩子這些天心事很重，多讓她體會一些家庭的溫暖，文佳媽媽同意了。

並不是所有的學生都能理解老師，這不，李文強和我頂上了牛，我很煩躁。一陣敲門聲過後，一個佝僂的年輕的“老太太”出現在我面前，還有幾個女生伴其左右。原來時她們看我不開心，來逗我的，還有比這更好的勸說嗎?我心頭的不快散了大半。

其實，相識容易相處難，能夠相知相惜更是難，但是事在人為，只要彼此以誠相待，也許從相識到相知就不會需要太久。

世間最小的主任，我當得有滋有味，用心賣力，即使會不時地遇到難解之題，因為我喜歡汪國真的一句詩：“既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程。”既然選擇了當一名人民教師，便只顧真誠付出。

高中班主任教育敘事二：

用心溝通，構築師生理解的橋梁

學生與老師之間的矛盾大多是因為缺少溝通，不能相互理解造成的：老師對學生要求嚴格了，學生不能理解，認為老師是專橫，霸道;老師對違紀學生進行了批評教育，學生不能理解，認為老師心狠，不講情面;老師讓學生好好學習，好好做人，學生不能理解，認為老師多管閑事。由於這種溝通不足導致的不理解導致部分學生與老師之間的矛盾長期處於不可調和的狀態，並由此產生了一系列阻礙教育健康發展的後果。

打開記憶的閥門，一個“不算優秀”的學生的影子浮現在我的面前。他的遭遇也不並不是我有限的教學 經驗 里最值得拿出來分享的，但我認為，正是因為他的存在，讓我明白了從心底去溝通學生的重要性。

上班伊始，我接手兩個班的語文教學。自然，非班主任的班學生相對而言要自由一點。在語文課上，我發現一個叫羅靜的同學總是提不起精神來，不是睡覺就是走神。剛上班總是那麼充滿激情，總想把每個學生都教好——下課後，我主動找他談話。

“你叫羅靜是吧?”

他似乎很詫異，“是啊，老師你知道我的名字啊?”

“沒錯啊，誰讓你每節語文課都會走神呢?是不是不喜歡語文呢?”我沒有注意到自己語言中的問題。

他沉默了，不管我問什麼問題。沒辦法，我只好讓他回到教室，然後自己與班主任溝通。

從那以後，每一節語文課他都開始肆無忌憚。要麼是接嘴，嘩眾取寵，要麼就趴在桌子上睡覺。

我想這下完了，以後該怎麼辦?處理不好的話，他可能會影響整個班級的語文課堂秩序。苦思冥想了好幾天，我還是決定再做最後一次努力，和他再談一次。“如果再談不好，這個學生我就不管了”，我在心底“破罐子破摔”地對自己說。

於是在自己的晚自習，我調整了自己的心態，找到他，以一個的口吻和他開始了談話。

“羅靜，我非常高興你能成為我的學生。”我把他叫到教室外面。

“謝謝……”他以一副玩世不恭的樣子笑著說。

“開學以來你的表現各位老師都覺得不行，但是我相信那不是出自你內心的想法和真實的行為，你知道我最欣賞你什麼嗎?”我強忍住怒火說到。

“不知道，我能有什麼優點呀。”羅靜有點不好意思。

“每個人都有優點，你也有。實踐證明，一般調皮的學生都很聰明，我覺得你就很聰明，這就是你的優點。”我笑著對他說。

“但是我學習不好，又經常違紀，老師都不喜歡我……”他更加不好意思了。 “那是以前，一個人不能老回頭看。現在可以試著開始，你可以利用你聰明的大腦把成績提上去，讓老師和同學都對你刮目相看。”我以溫和的口吻對他說 。

“其實我也想學習好，但許多事情的發生並不是我的錯，他們都不理解我。”他有點激動。

“我理解你，從今天開始你在我心裡就是一個全新的人，以後你要用自己的行動來向別人證明：我不是你們說的那種不會做人，不會學習的人。”我堅定而有力的說到。

“老師，你放心，我會的。”他看著我說。

從這以後的一個星期里，他上課確實表現不錯，雖然有時會像一匹被關起來的野馬表現出煩躁的跡象，但在語文課堂上卻老老實實，規規矩矩，一切表現得都比其他同學更優秀。

好景不長，就在我暗暗得意自己的成功時，某一天語文課，我突然發現教室里沒有他的身影。第二天看到他時，我再次和他進行了談話。

“昨天怎麼了，是家裡有事嗎?”我關心地問。

“……”他沉默著，看來似乎不願提及他的家庭。

“有什麼困難，可以和老師 說說 嗎?也許我可以幫你呢。”我真心的說。 “……”他仍然沉默。

我意識到，家庭的問題也許就是讓他敞開心扉的關鍵。

“你這樣，你的父母會……”

“不要跟我說他們，我沒有父母……”我的話音未落，他的情緒一下崩潰了。 看著這個男孩滿臉的淚水，我一時不知道該說什麼。

“老師是真的想幫你。”沉默良久，我對他說。

就這樣，我們聊了很多，我也第一次知道了這個不滿十六歲的孩子身上背負的壓力。父母離異，父親什麼都不管，甚至連他弟弟上學的學費都需要他去考慮……

了解了這些之後，我和他的班主任交換了相關情況。第二天，我們把他的家長請到學校，告訴了他們孩子的內心想法。我所做的一切羅靜都看在眼裡，在後來的語文課上，他再也沒有出現過掉隊的情況，其他各科也都努力去學習。

在以後的學習中，通過交流，以及他自己的努力，羅靜的成績一直在進步，表現也比較好，也懂得如何去體諒和理解別人了，與老師和學生之間相處的也比較融洽。

但第二學期開學後，羅靜沒有來上學——他還是因為家庭原因輟學了。不久後的一天晚上他找到了我，告訴我他要出去打工，明天就走。我知道挽留是無濟於事的，我對他說的最後一段話是：無論你出在什麼樣的環境中，都要學會溝通與理解，在學校要與同學和老師溝通，在單位要學會和同事與領導溝通，多換位思考，理解別人的難處。或許我們做不到“海納百川，有容乃大”的寬宏，但是我們卻可以用一顆坦誠、懇切的心去面對身邊的人與事;多一份溝通與理解，就多一份溫暖;多一份溝通與理解，就多一份感動;多一份溝通與理解，就會多一份美好。我相信在外面的日子，你會做的比現在更好。

雖然羅靜沒有完成他的學業，但我認為他學到了人生中重要的處事方法——溝通和理解。教育的目的是培養一個適應社會發展的人，我想從這一點上講，我對他的教育是成功的。

高中班主任教育敘事三：

特別的愛給特別的他

從我手裡經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的並不是無可挑剔的模範生，而是別具特點、與眾不同的孩子———蘇霍姆林斯基

時光流逝,歲月如歌，不知不覺中我已經在教育這片沃土中走過十四個春秋。這期間既有成功的喜悅，也有失敗的遺憾，但我最大的感受，卻是充實。作為班主任，我們的教育對象是學生，所以我們應該全身心、無保留地關心和熱愛學生，特別是一些情況特殊的學生。 我剛帶高二(2)班時,幾乎天天午飯後都會去班上查看學生的自習情況。那次走在教室後面，我看到一個孩子偷偷埋著頭，手伸到課桌下玩弄手機。我走到他跟前，問他要來手機。這是一個高高瘦瘦的男孩，很單薄，眼睛高度近視，一直在班上默不作聲，上課也老低著頭，所以對他的情況我一無所知。

按照慣例，我把他叫到了辦公室批評教育。他姓肖，性格內向，進班的成績不怎麼理想。他低著頭，不說話，手緊張地揉搓著。我這才發現他的手有些殘疾，手指變形嚴重。我滔滔不絕地講了一些大道理，他始終低著頭，不說話。看來光講道理是沒有用的。我打開他看的電子書，裡面的內容還真不少，數了一下，整整76篇。我驚呆了! 我決定先找來他家人談一談。那天下午，辦公室來了個衣衫襤褸的中年人。一番交流之後，我知道了很多特別的事情。肖同學父母離異，母親患有精神性疾病，他們母子二人由舅舅照料、撫養。特殊的家庭情況使得該生性格內向、孤僻，不和同學交往、交流。封閉起來的他，只有在玄幻小說里找到他的樂趣。

我在後面的班幹部調整中，特別安排他當生活委員，讓他多鍛煉鍛煉。我先詢問他是否願意，他點了點頭。我給他打氣：“放開手干，老師相信你一定行!”接下來的時間，我特別留心他的一舉一動。盡管有些問題，我讓班長及時協助他工作。在十月份的衛生評比中，我們班獲得了高二第一名。這與肖同學的辛勤工作是分不開的，我在班會課對此大加表揚。

十二月的一次早讀課，我發現他睡著了。我把肖同學所在宿舍的班幹部叫來了解情況，他們反映肖同學晚上老看電子書。看來必須讓他自己主動認識到問題的嚴重性。於是我又一次把他叫到辦公室。他明顯知道自己錯了，臉很紅。我沒有批評他，而是和他談起了高中生活，談起了他的夢想未來，談起了他的一些優點長處，談起了他的家庭情況。當他一聽到家庭情況時，他的眼裡滿含著淚花。我知道，這是他最脆弱的地方。我小心翼翼地和他交談，不斷鼓勵他要好好學習，通過自己的努力改變家人的命運，給母親、舅父和家人一個幸福的生活„„突然他眼淚奪眶而出，哭了起來。我一邊給他遞紙巾擦眼淚，一邊摸摸他的頭，開導他：“孩子，犯錯誤不可怕，可怕的是錯誤地對待錯誤。為了家人，咱也得活出個模樣!”他緊咬嘴唇點了點頭。我們大概聊了一個多小時，最後當他要回教室的時候，還深深給我鞠了一躬：“謝謝你，李老師。”

之後，我發現他學習認真起來。後來有天晚上我正准備離開教室的時候，肖同學小跑出來，叫我停一下。我詢問原因，他不好意思地說：“老師，我覺得我這人呢，不是很能管住自己。你幫我保管保管這部手機吧。放寒假時再給我，好嗎?我一定會好好學習，不辜負你和家人的期望。”我贊許地拍拍他的肩膀。

肖同學自從上交了手機後，都是很早就去教室自習了。我多次在全班同學面前表揚了他，並幫他申請了特困生助學金，解決了他的後顧之憂。在第一學期期末考試中，肖同學總分431，排名全班33名，比月考名次進步了20多名。這不得不讓我欣慰和為他自豪。一切高超的教育藝術和教育方法，都蘊藏在教師對學生的熱愛之中。

愛是春雷，能驚醒迷途的孩子;愛如夏雨，能沁入學生的心脾;愛是秋風，能拂去孩子心靈的塵垢;愛如冬日，能溫暖學生的心靈。只有我們用真誠的愛心，才能敲開學生們那扇禁閉的心扉之門，每一扇門的後面，都是一個不可估量的宇宙，每一扇門的開啟，都是一個無法預測的未來。

讓我們把特別的愛給那些特別的“他”!

⑧ 班主任教育敘事案例範文

教育敘事：什麼樣的老師才是最好的老師？

教育敘事：什麼樣的老師才是最好的老師？
「什麼樣的老師才是最好的老師？」便是許多從教多年的的老師們大概也有著同樣的疑問，畢竟誰也不敢肯定地說自己就是學生們遇到的最好的老師。然而，這並不妨礙我們去思考這個問題。 「每一個人都是一棵樹。你也許不是最美麗的，但你可以是最可愛的；你也許不是最聰明的，但你可以是最勤奮的；你也許不會最富有，但你可以最充實；你也許不會最順利，但你可以最樂觀。所謂的『做最好的自己』，強調的是自己和自己相比——昨天的自己和今天的自己相比，不但地超越自己。『做最好的自己』便意味著要盡可能在自己的職業中達到力所能及的最好程度。」其實教育工作沒有最好，只有更好。因為「最好」都是相對的，它只是每個老師心中的一個理想。然而每個人心中對理想的追求又都是無止境的，雖說我們無法做到「最好」，可我們卻可以做到更好。我們經常會說「人最大的敵人就是自己」，只要我們能夠不斷地超越自己，不斷地去戰勝自己，不斷地去爭取每一個「更好」，相信在不久的將來，當每一個「更好」融會在一起時，我們就已經做到了「最好」。 在現實的工作當中，教師需要怎樣地去做到自己的最好呢？ 「做最好的自己」，強調的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。 「每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我便不斷地向『最好的教師』的境界靠攏。」

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⑨ 關於構建和諧師生關系的教育敘事

淺談如何正確處理師生關系

一眨眼，一個學期就過去了，作為一個新教師的我，感觸良多。從大學畢業，再到一所學校，使得自己一時無法很好的從「學生」這個角色轉變到「老師」這個角色，所以剛上課那會兒，既想和他們做朋友，又不想他們太過放肆，所以無法很好的處理「我」和學生之間的關系，。有時，找學生談話，不是批評，就是教育，這往往使學生產生逆反心理，就是要和你老師對著干；下課時為了和他們距離拉近，就和他們一起玩耍，結果導致上課時學生也不怎麼「安分」，等等。現在一個學期下來，自己從實踐中慢慢摸索，總結了一些經驗。

第一，要懂得傾聽。傾聽是實施有效教育的基礎和前提。心理學研究表明，人在內心深處，都有一種渴望別人尊重的願望。作為一個新教師，一個三年級的副班主任，要對學生進行有效的教育，就必須尊重學生，傾聽學生的心聲，了解學生的難處，知道他們在想什麼；做什麼？有什麼高興的事？有什麼煩惱的事？他們學習中有什麼成功的地方？有什麼困惑？對這些問題有個比較清楚的認識，就可以對症下葯，有的放矢。所以在了解學生時候，就要放下老師的架子，平易近人，和藹可親，增加老師的親和力，學會傾聽。這樣學生們就感受到老師對他們的尊重和關懷。他們就願意把自己的想法、願望、要求、困惑告訴你，求得老師的關懷和尊重，求得老師的寬容和理解，求得老師的幫助和解釋。這個時候所進行的交流，就是心與心的交流。所以，傾聽是實施有效教育的前提。
例如：我班有個學生叫蘇東健，每次英語課堂默寫，單元測驗，他都不認真做題，聽力也不好好的聽。下課鈴響以後，其他同學都完成了 ，就他還有大半張試卷沒完成，他很無所謂的把試卷交給了我。我問他，你為什麼不好好做試卷？他說，不會。其實他是很聰明的，平時作業基本就全對，不可能有這么多不會的題目。後來幾次，我找他談談心，慢慢地他就告訴了我，原來他是不想做，想出去玩。但是，同時他也跟我保證說，他在期末考試絕對會認真做試卷，絕對不會拖拉時間。

我在傾聽時，不插話，不打叉，他有什麼就說什麼，而且始終看著他的眼睛，關注他的事情。

聽他說完，我認真地跟他說：「如果不從每次測驗，哪怕是小小的課堂默寫上練起，你怎麼知道你期末考試的時候時間一定來得及呢？」他低下了頭。後來，我告訴他，只有從平時的點點滴滴練起，才會取得最後的成功。他聽完，對我點點了點。果然，以後幾次的默寫他速度加快了，做題也認真了。
第二，要懂得欣賞。欣賞是有效實施教育的態度，是有效教育的重要途徑之一。在學會傾聽的基礎上，欣賞學生。不僅包含了對學生的理解和寬容，更重要的是把學生當做和自己一樣平等的人；不僅欣賞優秀學生的優秀品質，而且，要學會欣賞學生的缺點和失誤。我們在實際工作中，對優秀學生欣賞，幾乎每個老師都能作到，但是對差生的欣賞，就幾乎沒有多少人認同了。
作為一個副班主任，作為一個英語老師，有差生是難免的，而且比起語文和數學，差生的數量是比較多的。但是要對所有學生實施有效的教育，就必須對差生進行有效的溝通。其實，差生毛病多多，在他們身上幾乎找不到可以欣賞的東西。但是如果不能從內心深處，尊重學生，欣賞學生，就不能喚起學生對美好人性的熱愛，就不能喚起學生對老師教育的認同。所以教師就要在傾聽的基礎上，欣賞學生。我在具體的工作中，注意了欣賞學生，就受到了良好的效果。

例如：我班學生金錫夏，經常自由散漫，上課好端端站了起來，胡亂插嘴，學習習慣差。因為他是韓國人，所以上課有時比較復雜的中文句子，他聽不懂，他就會自己站起來，跑到講台邊問我。雖然他的動機是好的，但是他這樣會帶給其他學生不好的影響。在與他的多次交談中，我發現他其實上課很愛發言，但是沒有養成良好的舉手習慣，他英語的詞彙量也很豐富。我就在課余時間跟他約法三章，上課不舉手，就沒有發言的權利。於是他上課乖了很多，手舉得很高很高，當然我也給了他很多機會，讓他在課堂上多發言，多動腦，雖然現在偶爾還會插嘴，但是比起以前好了很多，成績也提高了很多。
第三，要懂得贊美。贊美是欣賞的結果，是對傾聽和欣賞的鞏固。他和表揚不同。他不是當著學生的面的表揚，而是在學生背後的贊美。他是融洽人際關系的法寶。老師的傾聽是不是假的，老師的欣賞是不是做作出來的，只有當學生聽別的同學說出來的時候，才會從內心深處認同，才會對老師的教育感激，對老師的教育感恩，才會肯定老師的誠意，才會不自覺地在老師的期望的方向上，邁出步子。作為一名合格的教師，一定要知道充分利用教育資源，在其他學生面前中肯的指出你試圖教育的學生的優秀品質，贊美他的行為和思想，叫他知道你對他的關注，叫他知道你對他的關懷，，是發自內心的對人的尊重。
例如：我班新轉來一個學生，喜歡罵人，喜歡動手動腳，行為習慣很成問題。才轉學來三天就沒有同學願意和他玩了。經過對他的一段時間的分析以後，發現很願意為老師做事情。為了不讓他的同學之間的關系惡化，我在課上說：「XXX，其實很關心班集體，很願意為大家做事情，希望大家能再給他一次機會，相信大家一定願意幫助他。」從此以後，他和同學之間的關系改善了很多，同學也願意接納他了，願意和他玩了。
總之，做好班主任的工作，做好教師的工作，一定要根據學生的特點，在關心、關懷的基礎上，傾聽學生的心聲，真誠地欣賞學生的長處，贊美學生的優秀品質，就一定能夠很好的處理師生之間的關系，帶領學生一起進步。

尊重理解學生,營造平等的師生關系
我們班有個特別有個性的男孩子陳署龍，思維敏捷，能言善道，在同學當中有較多的優越感，經常無視課堂紀律，想發言從不等老師點名 ，經常在課堂上發出一些怪叫聲，課上想說話就說話，同學們和我的思路及談話經常被他打斷，有時我沒點他的名讓他起來回答問題，他甚至摔東西或坐在座位上玩別的東西。上課時，我經常因為他而停了下來，說服他上課要注意秩序，我對他費盡了口舌，他的為所欲為收斂也是很少很少。星期四的語文課上，我讓同學們當小老師教讀生字並口頭組詞，同學們興趣盎然，一雙雙小手如小樹林挺立在我的眼前，他也不例外的想表現自己。此時我想：得點那些學習有困難的學生來讀，讓他們也能品嘗到成功的喜悅。我點了兩位男同學起來讀，龍龍見我沒有點到他的名字，臉上立即露出一臉的不高興，小嘴嘟起來都可以掛油瓶了，還一邊說：「總是不叫我的，都讓他們讀完了，我還沒讀呢。」說完，就把頭伏在了兩只手臂上，一直情緒低落地參與著學習活動。當時我並不是很在意，繼續投入地與其他同學開始了下一環節的教學。「現在就讓紫丁香來為小朋友做這一切吧。大家四人小組自由讀第三、四、五節。討論：紫丁香是怎樣和老師做伴的？想想該怎樣讀這三節？為什麼這樣讀？」每個小組的同學明確了學習要求後，都開始有聲有色地讀了起來，並逐個兒發言討論，互相交流自己的個性體驗，興趣濃厚，不亦樂乎。但我發現他並沒有任何動靜，低頭在看著自己的手指，組里的討論、學習活動好象與他沒有任何關系。我看到他的情緒化表現，心裡暗暗為他著急，這孩子這樣下去怎了得呀？忙走到他身旁，語重心長地說：「孩子，你要積極的參加到組里的學習活動中去，和大家一起討論學習，體會深刻了，舉手發言的時候才能表現精彩。剛才，老師沒點到你的名字，是老師想讓學習困難的同學得到成功的體驗，課堂上，每個同學都想表現好自己，但是因為時間的關系，老師不可能每次都能點完舉手的的同學起來發言。希望你能理解老師的苦衷，不要責怪老師，好嗎？」他好象聽懂了我的話，用他那單純得象水晶一樣的眼睛看了我一眼，一句話也沒說，就參與到了小組學習活動。看到他的情緒有所好轉，我就放心地進入了下一環節的教學活動。5分鍾過去了，每個組都先後舉起了手錶示已經完成了合作學習的任務，我就拍了三下手，同學立即齊刷刷地坐好了。我滿心歡喜地開始與同學們交流對第三、四、五節的感悟體驗。每個小組推薦的代表都代表學習小組成員與大家交流了自己組里同學的獨到見解和體驗，「綠葉在風里沙沙地響，那是我們給你唱歌，幫你消除一天的疲倦。這里的沙沙要讀得優美些，讓老師覺得這是優美的歌聲，他聽到後就把一天的疲倦趕跑了。」「滿樹盛開的小花，那是我們的笑臉，感謝你時時把我們掛牽。這里的盛開、滿樹、笑臉三個詞寫出了小朋友們對老師的熱愛。老師，我們小組想一齊讀，因為我們都想感謝老師，都想對老師說，我們愛你，敬愛的老師！」……各組小朋友的感悟體驗在我們融洽的談話中得到了展現，同學們個性化的理解也在推薦讀、挑戰讀、齊讀表現得恰到好處，我為同學們的成功感到了欣慰。此時，我還不時的觀察他,他這時聽得還是挺認真的，我暗暗為的他進步感到高興。「假如是你們的歌聲，你們會唱些什麼呢？假如是你圍著老師微笑著說話，會說些什麼呢？」我順勢又組織了一個拓展性的練習。同學們的思維開始活躍起來了，又出現了一次齊刷刷地舉起了小手的情景，有的還把手高高地舉過了頭頂，生怕老師看不見，在這一雙雙高舉著的小手中，龍龍那雙小手特別的高，他竟激動得站上了板凳，一邊跺著小腳一邊揮舞著自己的小手，自然地他的小手特別地映入了我的眼簾，他的舉動也讓我緊皺起了眉頭。我立即用手示意他趕快從板凳上下來，他從手勢中發現了自己的失態，咧開小嘴一笑立刻從板凳上跳了下來。本想讓他第一個表現一下，可她這種破壞公物的舉動是不能讓他繼續發展下去的，這次不叫他,就當是一次對他的教訓吧。想到這，我把目光轉向了別的同學，連續點了幾位同學起來發言。突然，教室里忽然傳來了咚咚的敲桌子的響聲，我徇聲望去，已看不到有人敲桌子，但又看到龍龍嘟著嘴、耷拉著腦袋、一眼埋怨地看著我，毋庸置疑，咚咚的敲桌子的聲音自然是這位令我傷透了腦筋的「公子」發出的。我們的眼光相遇了，可我看到他沒有一絲悔意，左手又拿起語文書重重地摔了一下說：「每次都不喊我，每次都是這樣。」哎呀，這孩子的脾氣可真了不得呀，我帶了那麼多學生頭一回遇上這么難攪難纏的學生。我們學習的是一篇小朋友們贊美老師、熱愛老師的散文詩，都不知道他是怎麼學的，他這樣的為所欲為，不是在明顯地不尊敬老師，太不像話了、太不像話了，如果我再不拿出點老師的尊嚴來，他以後肯定會變本加厲的。「龍龍，你給我站起來，看著老師。」我開始把聲音提高了一個八度，臉上的淺笑早已消失得無了蹤影，板起了面孔、瞪圓了眼睛。「你這樣做是什麼意思？剛才，你站到板凳上，老師沒批評你，已經算是夠給足面子給你的了，你不但不改正，反而越來越過分，真是夠氣人的了。你真是一個不尊敬老師的孩子，請你老老實實地坐在自己的座位上，好好想想自己今天這樣做，是不是有禮貌的孩子所做的，想想自己哪裡不對。下課了，到老師的辦公室去跟老師說清楚。」在我的一連串劈頭蓋臉的批評聲中，教室里出奇的安靜。說完了這番話，我舉目望向同學們，只見他們一個個屏息凝視著我，眼睛瞪得又大又圓。我不禁愣了一下，孩子們怎麼啦，我剛才批評龍龍的樣子、話語是不是嚇著孩子們啦？我立即意識到這與我剛才的表現有關，馬上露出孩子們最喜歡的笑臉，改用溫和、親切的語氣說：「同學們，龍龍違反課堂紀律，但老師覺得你們都是尊敬老師的好孩子，剛才大家的表現都很好，有錯是再所難免的，老師最喜歡知錯能改的孩子了。我們接著上課，剛才發生的事大家暫時不要想啦。」後面的十幾分鍾，就在一種總比以往缺少了些融洽、激情的氛圍中草草收場了。通過我們的談心了解到，學生都渴望得到老師的理解與關注，低年級的學生尤其渴望得到老師的表揚，這是他們的內心需求，也是他們進行可持續學習的動力。只有尊重、理解學生，教師才會變得眼明心亮，只有尊重、理解學生，才能營造平等的師生關系。

⑩ 班主任個人教育敘事精彩範文

作為班主任，在 教育 崗位已經有一段時間，肯定遇到過一些典型的教育 故事 吧？分享一下 教育敘事 。本文是我整理的班主任個人教育敘事精彩 範文 _班主任教育敘事案例，歡迎閱讀。

班主任個人教育敘事篇一

師愛是班主任工作永恆的主題。愛的教育不能沒有藝術和教育的智慧，只有融入教育智慧的是愛才能是學生自己的愛。

劉瑞，女，14歲，家庭條件一般。新生注冊我還不知道她的名字她就給了我一個見面禮---毫不猶豫的玩弄她的手機，被我批評後只是放進口袋裡並未表現悔過的樣子。開學第二天開始 軍訓 ，她就無影無蹤了，打電話，空號;打手機，號碼已停機。直到第二天中午她奶奶到學校找我，我才知道：原來她給我的聯系方式全是過期不用的。從交談中得知，她在4個月大時父親因車禍去世了，母親改嫁他鄉，她一直與爺爺、奶奶生活，家庭雖然不富裕，但從未缺過她錢花。在生活上盡可能地滿足她的各種要求，從而漸漸地也養成了她任性好勝的個性，少了幾許寬容心同情心，多了幾許霸氣。家中眾星捧月式的過分溺愛使她養成了嬌縱，只要一遇到不順心不如意的地方，總是以發脾氣，鬧情緒為發泄，而每次也總是以她的勝利為終結。於是，在一次又一次過激行為中她嘗到了甜頭，而脾氣卻越來越激烈暴躁，越自以為是。

__在學業上也無法做到出類拔萃，因此她總會選擇其他各種方式獲得心理滿足。比如說，上課調皮搗蛋、不專心聽課，她試圖通過這樣的表現來獲得「與眾不同」的感覺，引起老師和同學關注，尋求心理平衡。因此我和她進行了一次懇切地長談，鼓勵她試著改變過去的生活方式，全心全意投入到學習中去。

通過交談我發現她很喜歡表現自己，對老師安排她做的事，能夠盡心完成，發現同學有違規行為有時她也能告訴老師，因勢利導綜合她的特點我任命她為組長。

通過很長一段時間的觀察，我發現她確實很賣力地去做，並且做得很好。同時她對人對事的態度也有了一些可喜的轉變。她變得做事更有恆心和責任心了，她的自控能力也有了一定的提高，變成了愛護班級榮譽的人，雖然還有好多的缺點，但是她脾氣順了。我真的感覺在教育工作上，要花點深功夫，即要不失親和力又必須嚴格!如果只用簡單的說教很難去改變他。

俗話說:冰凍三尺，非一日之寒。所有學生都不是一天就長成這樣的。所以我認為要使像__這樣的學生在學習上、生活上和行為習慣上有改變，不能硬攻，只能智取。

對於學生身上發生的閃光點要及時發現多作鼓勵，激勵他內心的善良本質，讓他擁有一顆博愛心。當他做了好事時，應及時加以表揚獎勵。在工作中,我發現現在的學生喜歡受到表揚、關注。總希望自己成為焦點，他們不管自身能力如何總想在班級管理中出謀劃策表現自我。針對學生的這種心態，我時常會依據每個學生的能力和特長讓他們去負責班級中的一些事情。在我的想法中，放手讓學生去處理一些事情，一方面是給他們一個展示自己能力的機會和舞台，另一方面可以有助於培養他們的集體榮譽感、責任心，有利於改善90後學生普遍的存在的遇事冷漠、過分自我、追求個性的問題。就像__吧，他善於表現，愛出風頭，體育方面有特長，於是我就讓他負責我們班的體育活動，從隊形、隊列安排，到動作學習，整體規范等，讓他在組織中體會要做好一件事是多麼不容易。通過這些活動，

班主任是學校管理中的一部分，是班級管理的核心引導者，對全班同學的思想品德、 言行舉止 和學習生活都起著非常重要的示範作用。班主任工作煩瑣復雜，要想做好班主任工作沒有愛心、信心和耐心是絕對不行的。因此，一個優秀的班主任必須俱備高尚的品德、很強的責任心、善於發現學生的閃光點和不斷進取的精神。

班主任個人教育敘事篇二

告別了大學的校園，心中充滿著對事業的憧憬，走上了現在的工作崗位。近十四年的工作生活，使我體味到了一個人民教師的人生中的酸、甜、苦、辣。深深的體會到教育人、培養人是復雜的、艱辛的、長期的工作。這項工作需要不但有愛心，還要有耐心，更要有責任心。

面對一些學習習慣和生活習慣不好，對學習沒有太大興趣而且叛逆的孩子，在我校與教學工作相比，班主任工作更加艱巨，更具有挑戰性，對教師的綜合素質有更全、更高的要求。要求你有愛心，真誠地關懷每一個學生的學習、生活、思想動態，真正成為學生的朋友、知心人;要求你有耐心，面對性格各異還不太懂事的孩子，既要嚴格要求，又要學會包容;要求你認真地研究教育理論，研究不同特點的孩子的心理，才能有針對性的進行教育、幫助;要求你盡可能地博學多才，才能和學生更好的溝通，才能站在一定的高度上引導學生。要求你是老師來傳授他知識;要求你是媽媽嘮叨他養成好習慣;要求你是警察時刻關注他們的不良行為;要求你是心理輔導員給他們排解心裡的困惑……可即使是這樣，我們面對的工作也是困難重重。但是，沒有壓力也就沒有動力。在這十幾年的工作中，我是也收獲良多。

在從教過程中，我始終把熱愛學生放在第一位。有了這種心境，師生之間就能處於一種和諧的狀態，許多事情便迎刃而解。可是，當好一名讓學生喜愛和佩服的班主任是一件很不容易的事情，這期間給我留下了很多 經驗 和教訓。

首先，你要尊重他們、信任他們，更要像一位母親一樣去愛他們。同時還要求你有這樣一種理念：只要是我的學生，無論成績好壞，我都一視同仁，對性格孤傲的學生，更多給以熱情幫助，讓他恢復自信，走出自卑的陰影。人的感覺是相互的，教師的真誠學生是能感受得到的，只有當學生接受了這個人，才可能以主動的態度接受你的教育。我想以這樣的理念贏得了更多的學生的尊敬和信任。

其次，了解學生是班主任成功的第一法寶，每個班級都有每個班級的特點，但每個班級都有一個共同的特點：學生多變。正因為如此，在接任班主任工作後，第一點要做的就是必須先摸清楚學生的底，了解學生的情況，家庭背景， 學習態度 ， 人際交往 ，性格特點等等，以備參考。可是也有例外的時候，就是要我們有心裡准備，學生也在不斷的變化的，我們要以動態的觀點去關心學生。因此，以前的都只能做一個參考，不能照搬。否則，很容易出問題。比如，09屆有一個學生，據了解，經常打架，和同學的關系很不好，我就憑此印象，對他不問不理。後來在和其他學生的聊天中了解到，他總是被人欺負，而且也有要好好學習的態度。我及時轉變

思想觀念，經常關心他在學習和生活中的一些瑣事，一段時間後發現該學生真的已經改變了，能和班級同學和平相處了，並且學習的積極性大大提高了。通過這件事讓我感到：老師對學生的全面深入了解有多重要，它不僅直接影響著學生的表現，對班級的穩定也有重要意義。

另外，做好班主任工作要與家長溝通。每接一個新班級時，第一項任務是對每個學生進行詳細的登記，一方面對學生的狀況有個初步的了解，另一方面便於和學生家長的溝通。通過學生登記表，發現班級主要是三大類學生居多：一類是父母離異的，一類是父母一方去世的，還有一類是家庭貧困的，而個別學生是以上情況兼而有之。了解了這些情況，在平時的班級管理中會有所側重。比如哪些學生需要老師的關愛，這類孩子一般都比較敏感，在平時的生活中老師的一句話甚至一個眼神都會讓他感到溫暖;哪些學生需要物質上的幫助，學校每學期都會有貧困補助金，對這樣的學生伸出援助之手，學習上他們會更努力。通過電話或家訪的方式了解學生在家裡的一舉一動，在家裡的平時表現如何，性格如何，這是很必要的，有助於班級的管理。

而在我看來，在班級管理中還有最重要最關鍵一條就是班風。一個有著良好班風的班級，走出來的孩子雖然未必都能考上自己理想的大學。但是，他們在高中階段接受的教育，所形成的良好習慣會影響他們的一生。我有一些已經 畢業 多

年的學生回來說，當時班級良好衛生習慣，學習習慣以及嚴格的紀律要求，對他們走上工作崗位甚至是在他們的日常生活中都有深遠的影響，讓他們成為一個有著良好習慣的人。這也是我管理班級的一個特點吧，開始時，總是一幅嚴肅的面孔，對班級衛生，個人衛生，個人習慣，言行舉止無一不處處要求做到最好，要他們有禮貌，尊敬師長，親近家長，感恩周圍的人。發現誰有一點小錯誤都及時糾正。尤其不允許說臟話，上課不允許和老師發生沖突，不允許做與課堂無關的事。所有的一切都是為了營造一個良好的學習氛圍，為了形成一個良好的班風。在一個學期左右，班風形成後，很多事情就不再用老師操心了，當有事時，每個學生都知道自己要做什麼，怎麼做，所以到後來，我的班級管理就很輕松，學生也慢慢放開了，和老師的距離也拉近了，因為他們知道老師當初這樣要求他們的目的是什麼了。

班主任工作對於一個教師而言，是最有利於自己的快速成長的一項工作。在漫長的執教過程中，我非但不厭倦這個崗位，反而更加喜愛這一職業。在孩子小時有幾年沒有擔任班主任工作，這幾年孩子可以放手了，又挑起了班主任的擔子。雖然在管理學生的工作中會遇到一些不盡人意的地方，但只要有解決辦法的事情都可以不算大事。只要萬事都是以身作則，盡心盡力，服從領導的安排，用一顆真誠的心去面對學生，面對工作，收獲的可能不只是工作上的成就，她會讓你的人生更加多姿多彩!

班主任個人教育敘事篇三

用真誠去感化，用愛心去引導

從事農村教育十餘年，從____年開始擔任班主任，期間有樂也有苦，有喜也有憂，有得也有失，可不是嗎?現在農村的孩子有四大特點：一是大多孩子是獨生子女，嬌氣、金貴。二是在農村家長雙雙外出打工，孩子寄託給他人， 家庭教育 跟不上。三是新聞媒體連篇報道學生因教師管理不當出現的案例，使班主任心有餘悸。四是班主任管理 方法 、 措施 稍有不當，雖有良好願望，甚費九牛二虎之力，卻收效甚微，顯得無奈、無助，感覺心苦、心累。 班主任累!這話一點不假：每天7點半到校，早自修、晨會、午會、午間管理、課間巡視、讀書時間，還有學校的各項常規檢查、比賽，加上自己的任課和學生的各種偶發事件處理，一天差不多九個小時，戰戰兢兢，不敢出一點差錯。暮色降臨，關好門窗，拖著疲憊的腳步回到家，常常是一進門就倒在沙發上，連話也不想說。班主任是幸福的!這話也是真的!每天早上站在教室門口，看到學生歡快地進校門，微笑著對我說：「趙老師早!」，心裡總有莫名的感動。

一、真誠

班主任是班集體的組織者、教育者和指導者，是領頭雁，在學生全面健康成長中起著導師的作用。而班主任工作是塑造學生的靈魂工作，在工作中，為了適應時代的要求，我不斷 總結 過去工作的得失，探研新的工作方法，以適應社會發展。韓愈曰：「師者，傳道，授業，解惑也。」「思想素質是學生的靈魂」。教師不僅僅是專業知識的傳授者，更重要的是做好學生靈魂的引路人、手術師、護花使者。班級管理「柔」和「剛」都必不可少，該「剛」則「剛」，因為我們必須維護校紀班規的尊嚴。該「柔」則「柔」，因為教育需要我們去感化心靈，觸動靈魂，以境育人，以情感人，以理服人。記得__年9月，我接手七年級班主任不到一個星期，讓人意想不到的事發生了：王磊與班裡另外一個男生鬧矛盾，卻把怨恨強加在與他鬧矛盾的男生的好朋友劉素芹身上，他與幾個要好的朋友晚上下自習後對劉素芹施加威嚇行為。據了解，王磊是個聰明、能乾的學生，自從學會了上網，學習成績直線下降，有時甚至一個星期不歸家??當時我第一反應是「請家長」，我把他叫到辦公室，提高嗓子說：「說你家長的電話號??」等了半天沒有反應，我抬頭看他，他由剛才傲氣的面孔變為了仇視的面孔，攥緊著拳頭，我震撼了：一個不滿12周歲的孩子竟然有這樣復雜的心理變化表現，我知道他唯一怕的是爸爸給的皮肉之苦。沉默了幾分鍾，我開口了：「王磊，老師知道你現在知錯了，也知道你很聰明，你曾是一個品學兼優的好學生，那時老師誇獎你，同學們好羨慕你呀!自從你六年級迷上網吧後不能自控，發展成這個樣子。現在新的學年開始了，你長大一歲了，老師知道你會痛改前非，努力學習，重造自我，做一個合格的中學生的??」古人雲：「感人心者，莫先乎情。」聽了我的話，他滿臉淚水，哽咽著，他沒說什麼，

只是深深地鞠了一躬，離開了辦公室。一天以後，我抽屜里放著王磊的字條：老師，我知道錯了，給您添麻煩了，你能給我一次改過的機會我很感激，以後我會慢慢改掉我的惡習的。看到他的字條，我很欣慰，是因為我教育方法的改變起到作用。

二、愛心

當班主任，除了關愛自己，親人，朋友以外，大部分的心都分給了自己的學生。在學校里，班主任的心除了教學就是學生，學生是工作的重心和全部。有時侯，面對自己的學生，對他們的治理，既是爹又是媽，更是保姆。因為學生的言行舉止，行為習慣，待人處世，學習生活，班主任要全盤把握和了解。面對這么大的工作量，假如學生稍微聽話點，自己倒覺得挺開心和欣慰，假如學生都調皮搗蛋或把自己的話當耳邊風，自己心裡有時候挺難過的。感覺自己的關心學生感覺不到，體會不到。那麼如何做才能做一名快樂的班主任，不因為學生的瑣事影響自己的情緒和心情呢?

許多人說，學生的情緒會影響到老師上課的情緒和心情，同樣老師的情緒和心情也會感染學生，這個自己也深有體會。可能有許多的班主任，一走進自己的班級，看到衛生差了，學生吵鬧了，紀律亂了等等，估計沒有多少老師的臉上是愉快的，相反，大部分班主任都拉著臉，一頓訓斥，學生安靜了，如果長期這樣，班主任與學生的關系就會越來越緊張，可能導致學生對這個班主任反感，對班主任交代的事情不是那麼願意去做，同樣，班主任也覺得帶這樣的學生感覺很委屈和感到不值得。

那麼假如班主任在碰到類似的事情，能夠先控制自己沖動和不良的情緒，換個方向和角度，善意地提醒學生，這樣似乎更好一些，因為學生畢竟還是學生，而且是十多歲的學生，畢竟不是那麼懂事和自覺，而作為班主任的我們，假如還和學生計較這樣，就顯得我們也太不懂事了。並且，有些學生並不是不去做，而是真的忘記去做，我們大人經常有健忘的時候，都原諒自己，為什麼別人忘記了就不能原諒呢?所以，面對有些學生，我們還是要有一顆寬容的心!寬容他們的無知，寬容他們不是故意犯錯誤，頑石只要精雕細啄，都有成為玉璞的可能。學生做了那麼多次為什麼還做不好，可能是做的、練的還不夠。

三、責任

人們常說，學生是一塊未經雕琢的璞玉，遇上技藝精湛的 雕刻 師就會成器成寶。哪一位老師不想讓自己的學生成名成家，但只有那些用心去雕琢的人才可能領會到其中的樂趣，也只有那些用情去雕琢的人才能得到人們的認可，學生的愛戴。我從踏上講台的那一刻起，就深深地明白教育的偉大意義和自己所肩負的崇高歷史使命，常常告誡自己：教師的每一點疏漏都會帶來學生一生的知識或人格缺失。為力求自己在工作中不出現任何差錯，我努力加強政治思想和業務理論學習，全方位提升自己的綜合素養。記得班上有一位體格健壯，思維活躍而又不喜歡約束的學生，迷戀網吧。雖然學校三令五申不準學生進「三廳一吧」，可他仍然一次又一次的徹夜不歸。我尋找過，教育過，憤怒過，失望過，甚至產生放棄的念頭，可他並沒有感覺怎樣。我開始一次次地找他談心，他當面表示改正，可一轉臉，又進網吧了。

有一次晚自習，我發現他沒有來，我推測他准又去了網吧，於是我便挨著網吧去找，終於找到了打游戲正入迷的他，那時已是夜裡近12點。過了僅僅兩個星期，他又開始逃課了。於是我又一遍一遍去找。他的父母對我說：「趙老師，您別費心了，對他我們早沒信心了。」學生也勸我：「趙老師，算了吧。他都這么大了，應該什麼都知道的。不值得的。」我說：「不，既然你們的父母把你們交給了學校，學校又把你們交給了我，把你們帶好是我義不容辭的責任!」在我的感化下，這位學生終於穩下心來，最終考上了一所高中。今年 春節 放假回來，他約了幾個同學一起來看我，說話時，他非常感慨地說：「趙老師，您用實際行動告訴了我們什麼是責任心!我們知道今後該怎麼做了，我們不會讓您失望的!」

「老師的真誠就是那一米陽光，可以使堅冰融化;老師的愛就是那一縷春雨，可以使枯草發芽;老師的愛就是那神奇的 魔術 棒，可以使點石成金。」作為班主任，我們第一所面對的就是形形式式不同的學生，這就需要我們老師要付出更多的愛，用愛來感化孩子，多鼓勵，少挑剔，做到愛心、真心、耐心。真心地對待每一個孩子，用心去愛他們，去培育他們，因為這也是我們的責任。

回顧這幾年的班主任工作，我說我是無悔的，因為我的人生很有意義，每一天我都在付出著;我說我是幸福的，因為桃李已滿園，每一天我都在收獲著。

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