繪本的正確閱讀方法

① 想要給孩子讀繪本，應該怎麼正確地讀呢

相信很多家長都知道親子閱讀的重要性，也都會幫孩子針對性的選擇適合各個年齡階段的讀物。那究竟該如何正確陪伴孩子進行繪本的閱讀呢？

繪本閱讀不是家長單方面的進行閱讀，孩子肯定是要去互動的。親子閱讀，重在兩個人的參與。

在閱讀的時候，為了激發孩子的興趣，可以讓孩子積極的參與進來。比如家長講一頁，孩子講一頁。如果孩子看不懂文字，就可以照著圖片講。不懂的地方孩子自然會讓你詢問，家長可以讀字，孩子不認識字就讓他看著圖講就行了。孩子如果看這圖只能講個大概，那麼家長就可以幫忙潤色，讓故事更加完整且生動。

總之，親子閱讀要注意的是，一是堅持，二是生動有趣。從現在開始，什麼時候都不晚，只要你拿起書，和孩子一起開心地讀、游戲或討論。

② 讀寫繪的閱讀方法

繪本，你是怎樣打開的呢？從封面到圖片再到文字嗎？其實，繪本和我們閱讀文章一樣，不同類型的文章需要不同的打開方式，也就是說，你不能用閱讀說明書的閱讀方法來閱讀散文。再簡單一點，一把鑰匙開一把鎖。我們不能用一把鑰匙打開所有繪本的鎖。

其實，繪本大致可以劃分為五大類，其相應的閱讀方式也有五大類：

1. 大聲朗誦

大聲朗誦，顧名思義，放開嗓門，把自己讀繪本的理解融入自己的聲音里進行朗誦。那什麼類型的繪本適合用大聲朗誦的方式閱讀呢？——繪本的抒情意味濃厚，語言文字優美，但其故事性不強。例如：繪本《圓圓的月亮》、《小種子》。

那大聲朗誦具體如何實施開展呢？——沒有明確的道路，你可以選擇放在開頭：以自己或者音視頻的方式大聲朗誦；你可以選擇放在中間：用大聲朗誦去促進學生對繪本的理解、去深化學生與文字、與圖畫、與作者共情；你也可以選擇放在結尾：用大聲朗誦（學生或教師的皆可）去將繪本課推向一個高潮，讓學生把自己的情感融入進去，推進其再次向前發展。雖然沒有固定的道路，但是還是有一定的流程供大家學習參考：以優秀者的大聲誦讀為主，在讀的過程中，將對繪本內涵的感悟，對情感的共情，對文字的品味……通過聲音、神情、動作傳遞給大家。這樣的傳遞可以有效地給學生情感的熏陶、語言的滋養和暢快的閱讀享受。當然，如果可以，還可以引導學生模仿繪本的句式進行再創造，以表達自己的精神世界。

2. 模仿表演

模仿這里指模仿故事中的角色，包括說話的語氣、神情、動作，有條件的可以給予服裝道具上的支持，這樣的模仿更強調繪本的再現。而表演呢？就是再模仿的基礎上再加入個人的理解感受，也就是融入自己的理解、情感，通過模仿進而共情地表演出來。什麼樣的繪本適合這種閱讀方式呢？——故事性很強，最好能夠帶有一點情節曲折；角色分明，語言動作明確生動。例如：《活了一百萬次的貓》、《小明不想上學》、《三隻小豬》。

那具體如何模仿表演呢？很簡單的，我相信每一位老師這要一上手就絕對會，需要特別注意的是，我們教師只是引導者、設計者和參與者，但絕不是導演、演員（當然可以示範），這里強調的是不要讓學生按照你想像的那樣去做，而是要尊重他、追問他、引導他和鼓勵他。

3. 情境對話

情境對話，強調的是「對話」，這里的對話可以是角色與角色的對話，自己與自己的對話，更強調的是心靈上的對話。很明顯，適合情境對話的繪本就是對話特徵比較明顯的。例如：《猜猜我有多愛你》、《你想要一顆星星嗎？》、《親愛的小魚》。那樣的繪本，如果是我，我盡量會和一部分孩子作為獎勵和其共讀，也會把這類的繪本推薦給家長們，進行親子共讀。技巧和指導意見，完全沒有，因為我相信，只要你去做了，你一定是愛孩子的，一定會飽含感情地對話。可能有人說，是不是只適合母親和孩子的呢？不不，我也是一名爸爸，我也會挑一些書給孩子讀，但是這里的讀更多的是表演性的閱讀，即表演性的對話。只可惜，寶寶太小，只能我一個人唱獨角戲。

4. 猜想式閱讀

顧名思義，就是猜想著去閱讀。當然，這里的猜想並不是天馬行空的猜想，更不是胡思亂想，而是有依據的猜想。這里的依據很多很多，例如：封面、色彩、標題、位置、圖畫、標點……可以說，能夠在繪本上看到的，都是依據。這類型的繪本有一個特點特別明顯：講究細節且前後鋪墊、遙相呼應。例如：《蚯蚓日記》。

那如何進行猜想式閱讀呢？首先，必須盡量確保孩子們沒有讀過，即使讀過也沒關系，只需要老師安排好，這絕對是一個「奇兵」。其次，學生在前，教師在後，再具體一點就是老師只是一個翻頁匠，絕不能強制的主導學生的猜想。此時，教師只需要每翻動一頁就追問，你的猜想是什麼？為什麼這樣猜想？還有沒有不同的猜想？最後，教師再帶著學生過一遍繪本，這時候必須得注意「讀文賞圖」去引導學生關注細節，前後品味細節，以此激發其心靈得頓悟。

5. 探究性閱讀

探究+閱讀，很明白。需要閱讀者動手操作實踐，去探索、探究繪本的點滴。這類繪本帶有很強得科普性，大多數內容是關於自然、科學、藝術、社會等領域，而且繪本的學習介紹都只是個引子——《在牛肚子里旅行》，引導學生去持續持久探索大自然。

探究性閱讀，切記不能什麼都抓，什麼都想研究。與其在一百個地方敲一百下，不如在一個地方敲一百下。其他的問題可以存留在問題銀行。對於一個問題的研究，必須有探究的計劃、方向和相關的資料收集……很明顯，這是一個系統性的工程。當然，也是繪本閱讀方式最難的一種。建議引導高年級的孩子進行探究性的閱讀。

小結：目前的五種繪本閱讀方式雖然都有其對應類型的繪本，但並不是說就是一對一的關系，相反，它們是可以彼此融合的，是需要在不同的閱讀時段進行取捨的。總之，世界上不存在一把鑰匙開所有的鎖。但是，存在一把鎖需要幾個鑰匙才能打開。

③ 繪本閱讀的教學方法

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繪本是最適合孩子閱讀的圖書形式。兒童心理學的研究認為，孩子認知圖形的能力從很小就開始慢慢養成。雖然那時的孩子不識字，但已經具備了一定的讀圖能力，如果這時候家長能有意識地和孩子們一起閱讀繪本，營造溫馨的環境，給他們讀文字，和他們一起看圖講故事。那孩子們從剛開始接觸到的就是高水準的圖與文，他們將在聽故事中品味繪畫藝術，將在欣賞圖畫中認識文字、理解文學。比起那些一閃而過、只帶來一時快感的快餐文化，欣賞繪本無疑是一種讓眼睛享受、讓心靈愉悅、讓精神提升的美妙體驗。

④ 繪本閱讀的教學方法有哪些

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繪本是最適合孩子閱讀的圖書形式。兒童心理學的研究認為，孩子認知圖形的能力從很小就開始慢慢養成。雖然那時的孩子不識字，但已經具備了一定的讀圖能力，如果這時候家長能有意識地和孩子們一起閱讀繪本，營造溫馨的環境，給他們讀文字，和他們一起看圖講故事。那孩子們從剛開始接觸到的就是高水準的圖與文，他們將在聽故事中品味繪畫藝術，將在欣賞圖畫中認識文字、理解文學。比起那些一閃而過、只帶來一時快感的快餐文化，欣賞繪本無疑是一種讓眼睛享受、讓心靈愉悅、讓精神提升的美妙體驗。

⑤ 如何正確帶孩子讀繪本讀繪本的時候需要注意哪些問題

讀前提前准備，最先，最好能在家裡設置一個專業的閱覽區。次之，讀繪本的過程中一定要安靜。再度，兒童繪本間距孩子眼睛要在20cm前後。時長固定不動，最好是選一個小孩心情好的時長讀繪本。每日在同一個時間點讀15~20min，要形成穩定的規律性。

讀繪本錯誤觀念，不可根據自身的正確理解和構思讀，不接受小孩異想天開千奇百怪的念頭，覺得小孩怕是「腦子有坑」。不能把讀繪本作為是《五年高考三年模擬（低幼版）》，非要讓小孩學習到點什麼文化知識才可以。

親子共讀，爸爸媽媽讀熟。為寶寶提前准備的每個兒童繪本都理應自身最先讀一下，不只是翻閱繪本內容，反而是會對兒童繪本做一個基本全方位的掌握。每個兒童繪本的封面圖、扉頁、拉頁、尾頁及其勒口等位置都會出現繪本作者、譯員、得獎、新聞媒體推薦、名人推薦理由等具體內容，有的書附帶序言、續篇等具體內容，根據這種就可基本上掌握一本兒童繪本的環境狀況，如果還感覺不足得話，如今有一種軟體叫手機上，打開搜索一下兒童繪本名字，就可找到一大有關的詳細介紹。

能夠在閱讀中解讀小故事的起緣，為小孩掌握和了解小故事給予協助；能夠向小孩子詳細介紹繪本插畫和文案的藝術風格，有方位地正確引導、提高他們的鑒賞能力；當你對一本書早已較為全方位的掌握後，閱讀文章時會更為自信心，能更集中化關心並引導孩子造成濃烈的興致；讓寶寶自小就培養針對書籍之外相關知識的熟悉和擴展。

⑥ 閱讀繪本的方法和技巧

首先，當代文學/閱讀理論中的「讀者反應理論」強調任何類型的創作與作品，當它完成時，便與創作者分離，成為一個獨立、完整、待讀者解讀的「文本」。而做為一個待解讀的文本，文本的脈絡裡布滿著無數可驗證與待串聯的意義密碼，讀者在閱讀的過程中，便是以自己的經驗去擷取文本脈絡中對自己有感應或能感應的密碼，從而串聯成自己可以接受的意義或信念。舉例來說，像是繪本「我永遠愛你」（上誼），它借著簡單的文字與輕盈的水彩圖像去敘述一個小男生和他的小狗的故事，故事的終了，小狗死了，但是故事也說明了小男生終能從容面對小狗死亡的緣由：因為，在過去的日子裡，每天晚上睡覺的時候，他都會跟他的小狗說「我永遠愛你」。故事極其簡單，然而當我們在對兒童講述這個故事的時候，我們可以發現，書中所涵蘊的「密碼」卻能在兒童聽完故事之後，經由有限意識的組織與串聯，（其中一種串聯是）建構出一個對聽故事的兒童有意義的意義（或信念）：兒童能夠理解與掌握到書中所欲傳達的「珍惜」以及「勇於表達愛意」的概念。
其次，當代哲學的隱喻研究則是認為大凡語言、文字、符號，甚或人的行為、舉動的背後都會一些意涵（含意）潛藏其中，這些意涵常是多樣的、歧義的，有些是很明顯的，有些卻是不明顯，分歧的，它會因著不同人的不同切入角度而有不同的含意解讀。而繪本做為文字、圖像的綜合表述，其中便是潛藏著各類的隱喻，閱讀者在閱讀過程中，正是以自己的經驗、運用各種自覺合宜的方式來拆解文本中的隱喻，進而理解文本中的文字與圖像所欲彰顯的意涵為何。舉例來說，像是繪本「森林大熊」（格林），描述一隻被誤以為是人的熊的自我探尋的過程，故事淺白、具趣味性，但是不同的人，因著不同的背景與體驗，對其中的意涵（或書中的含意）卻會有不同的解讀。像是有些人在這故事中便會解讀出人生在世，類如書中的熊，常有著被人誤解卻無法說明的無奈；然而，有些媽媽卻在書中隱喻，看到自己在男性社會中身為女人的困窘處境。
值得進一步說明的是，當閱讀者串聯了密碼、理解了文本的意義，或是拆解了隱喻、揭示了文字與圖像的意涵之後，他們便會依據此意義或意涵，做為內心判准，對其他的事物、行為以及社會現象進行分析、評估或採取行動。
也由於故事與繪本可以做為一個提供兒童建構意義與發展意義的虛空間，並且在意義建立後，兒童也常能據此意義發展出與之相符應的作為與行動，由此可見故事與繪本的閱讀對於兒童所具有的重大意義。
但是如何將這些布滿眾多意義密碼以及諸多智能隱喻的文本，對兒童做出有效的展示與鋪陳，從而吸引兒童進入其中，進行探索與擷取，便有賴於說故事與讀繪本的引領者的用心與努力了。

⑦ 如何正確閱讀繪本

繪本能讓孩子足不出戶就看到一個美麗而有趣的世界，這里有可愛的小動物、奇葩的爸媽、小朋友之間形形色色的故事……孩子以好奇的眼神注視著一切新奇的事物，感受到快樂和滿足。孩子讀繪本，可以培養孩子的語言能力和想像力。那麼有什麼好的讀繪本的方法呢?

1、家長給孩子讀字，孩子自己認識圖：家長在給孩子讀書的時候，千萬不要有功利心的心態，急於讓孩子去認識書中的文字，而要引導孩子去閱讀圖畫，看看圖畫中表達的是什麼意思。對於孩子已經熟悉的故事，家長還可以讓孩子結合圖畫，給自己講講書中到底發生了什麼，相信不少家長都會驚嘆於孩子天生的觀察力和想像力。至於識字，書讀得多了，孩子潛移默化地就會認識字。一切以孩子的興趣為主，不要強迫孩子去學習什麼或者掌握什麼。

2、在讀繪本的過程中學會尊重孩子：選擇什麼樣的繪本，讀幾本書，家長都要尊重孩子的意願。要知道，家長在和孩子一起閱讀時，你不是主導者，而是陪伴者和參與者。每一個孩子都是讀繪本的天才，能發現書中隱藏的「神秘」，他能讀出成人料想不到的意思。讀故事的時候，家長應尊重孩子的不同感受，積極鼓勵孩子邊發現邊猜想故事，鼓勵孩子融入故事中去，在想像空間大的地方可以先讓孩子想像，發現和創造故事。

3、引導孩子通過合理聯想來預測故事：有的家長陪孩子讀繪本時喜歡加入自己的理解和感受後講給孩子，或者問孩子一些天馬行空的問題，結合繪本故事進行合理聯想。比如家長拿過來一本繪本，可以先看封面、封底，然後引導孩子去觀察，推測故事的人物、時間、地點等要素，抓取封面上書名當中的關鍵詞，先一起討論一下。正文頁也不一定要逐頁去讀，可以挑選一些有趣的畫面先引導孩子觀察、推測。

4、和孩子一起對繪本的內容交換觀點：有些家長常常擔心孩子記不住，學不到，所以讀完一本繪本迫不及待的提問、請孩子復述故事來了解孩子掌握了多少，如果孩子講不出，家長就會比較著急。其實閱讀是情感的載體，在讀繪本的過程中不僅需要關注孩子的語言發展，孩子的感受和體驗同樣重要。家長可以通過與孩子交流來加深他的感受和體驗。比如，讀完一本繪本，家長可以同孩子一起分享自己的感受。

⑧ 繪本閱讀的基本步驟和方法

從封面封底讀起，封面就是圖畫書的臉，上面有書名，創作者的姓名和出版社，一定要看最底部的出版社，因為好的出版社就是一本好繪本的保證。封面可以看1～2遍，但是封底一定要至少看兩遍，因為不少調皮有創意的作者都會把故事的結尾留在封底。
2.一定要讀環襯，精裝書都有環襯，環襯有前環襯和後環襯，彼此遙相呼應。這一部一定不能省略，即使只是一頁顏色，也會十分契合故事的主題。
扉頁與環襯的區別：
    （1）、扉頁（fly page），是書翻開後的第一頁（即整本書的第二頁），指襯紙下面印有書名、出版者名、作者名的單張頁，有些書刊將襯紙和扉頁印在一起裝訂（即筒子頁）稱為扉襯頁。
    （2）、環襯（end paper）亦稱環襯頁，是封面後、封底前的空白頁，連接到封面的叫前環襯，連接到封底的叫後環襯，是封面到扉頁和正文到封底的過渡。目的在於封面和內心的牢固不脫離。
如果養成和孩子讀環襯的習慣，就會發現很多故事中的線索，發現一種新天地。先讀前環襯，再讀故事，然後再後環襯，這樣才是一個完整的故事。
對於大點的孩子，也可以讓孩子想想為什麼作者這樣設計環襯，如果是你會怎樣畫，這也是一個很好的互動話題哦。
3.看圖畫和文字如何講故事