上一堂課的正確方法

❶ 怎樣上好一堂課

如何把一門課教好教活，讓學生喜歡這門課?這是一個老生常談的話題。在我與晏維龍教授歷時兩年多終於完成的《國際貿易理論、政策與應用》(高等教育出版社，2006年8月)一書出版之際，回顧總結十幾年來我在國內、國外教授國際貿易課程的經歷，我將自己的教學體驗總結成下面的三「感」和三吼j生」，希望能與國內的同行交流、分享。

1．節奏感(rhy。thm)

腦神經專家研究發現，人的注意力在通常情況下能夠高度集中的時間大約只有二十分鍾不到。 因此教師講課時一個重要的技巧就是掌握課堂的節奏， 在大約二十分鍾之內就應該變化一下節奏，正如進行交響樂演奏，要不時地變換樂章。

如何變換節奏?我們把上課的內容劃分成這樣兩類：嚴肅的內容和輕松的內容。嚴肅的內容包括數字計算，圖形分析，邏輯推理，課堂小測驗等，輕松的內容包括時事評論，案例分析，小組討論，幽默玩笑等。講課變換節奏就是經常在嚴肅的內容和輕松的內容之間進行巧妙地變換，使得課堂充滿節奏感，讓學生聽課不會感到太累。

例如，講課開始時，教師可以先用當天發生的與本課教學內容相關的新聞作為引子，讓學生參與討論十到十五分鍾，然後進入嚴肅的理論分析，大約用二十分鍾，等到學生表示出有點疲倦的樣子時，進入輕松的案例分析，讓他們再討論半小時，然後進行歸納總結，最後或者用圖形分析，或者通過理論推導，得出結論。

如果能夠巧妙地掌握課堂節奏，並且自如地切換節奏，一堂課下來，不但學生不會感到疲倦，教師也會感到非常輕松。

2．成就感(ach j evement)

學習要有成就感，有了成就感學習就會有更大的動力，因此，教學的時候如何減少學生的挫折感，對教師來說頗有一定的挑戰性。

課堂小測驗的題目不能給得太難，最好是針對當天講課的內容。學生一旦能夠回答這些問題，就有一定的成就感，他們會感到學到了當天的內容。

在時事評論和案例分析時，對學生的評價要從正面出發，尤其對正確的分析要給予鼓勵。

期中和期末考試要有一定數目容易回答的題目，這些題目可以是上課時已經討論過的， 也算是對於那些上課認真聽講的學生的獎勵。

3．參與感(participation)

獲得節奏感和成就感的一個重要方法是必須要有學生的參與。一般來說，學生有兩種不同形式的參與。一種是主動參與，另一種是被動參與。

當你所討論的議題是學生所關心的，學生就會主動參與。時事評論和幽默玩笑一般是學生喜歡的，因而也比較容易主動參與。

但是如果學生的參與並不積極怎麼辦?這時候就必須採用強制參與的方法，讓學生被動參與。課堂小測驗是讓學生被動參與的好辦法。教師可以在每堂課上准備幾道簡單的選擇題， 這些選擇題不要太難，只要學生聽了當天的課就能夠很容易地回答的，這些小測驗一方面可以起到改變節奏的目的，另一方面強迫學生被動參與。

另一種強迫學生被動參與的方法是，選擇幾位學生對一個案例進行分析，或者把課堂分成兩個小組，對某個有爭議的問題進行正反兩方面的辯論。讓學生做小組研究報告，並且在課堂上做演講，不失為一種有效的強迫參與的方法。

參與感對學生很重要。有了參與感，學生學到的東西才更容易記住，更容易理解。

4．相關性(reIevance)

如果學習的內容和學生有一定的相關性，學生學習起來就更有積極性。教師選擇案例或者新聞時事時，最好與大家關心的事情是有聯系的。

例如，在討論農業貿易政策時候，可以選擇大家平時食用的常見農產品作為例子，來分析不同國家對這些農產品的貿易政策。在分析歐洲農產品政策時候，也可以拿中國的農產品狀況為例。

另外，到有關部門企業進行參觀實習，或者放映一些相關的錄像，或者邀請企業界人士課堂講課等，都會讓學生覺得課堂內容豐富而有趣，是與自己有關聯的。

教師也可以用自己的親身經歷作為例子，對於學生來說，教師是他們在課堂上最接近的人，沒有比講課教師的親身經歷更能引起他們的關注的了。

5．娛樂性(en。tertaining)

為了讓學生能夠充分享受知識的樂趣，一個好的教師應該要把一堂課上得生動活潑，要讓課堂的氣氛活躍起來，更形象地說，就是應該讓課堂里的氣氛動起來(H10ve tlle air)，一旦課堂的氣氛活躍起來，學生和教師之間的互動就變得非常自然，學生聽課不會感覺疲倦，教師一堂課下來也因為有成就感而不會覺得太累。

如何使課堂里的氣氛動起來是對教師最大的挑戰。首先，教師必須要調整好自己的心態。一個好的教師應該用最簡單朴實的語言，最鮮活生動的例子和最簡潔直觀的推理把理論和基礎知識講清楚明白。數學模型和圖示分析都是幫助我們理解經濟事實的工具，如果只是為了學習這些工具而學習，或者學習這些工具反而把學生們弄得更加糊塗，那麼教師就沒有做好最基本的工作。一個好的教師要具備把復雜的內容簡單化的本事。其次，教師要留心處處皆學問，一個好的教師必須平時多看多聽，多積累素材。這些素材不一定是本學科的東西，可以是歷史的，生物學的，心理學的；可以是中國的，也可以是國外的，積累不同國家和不同學科的素材，可以作為上課的備用材料。教師上課之前可以想一想如何把課堂的內容和平時積累的素材聯系起來。

好的教師要有幽默感，幽默是可以培養的，只要自己用心積累知識，就可以增加自己的幽默程度。拿自己作為例子，講述親身經歷，甚至開自己的玩笑，只要能夠幫助學生加深理解課堂內容，學生會更加欣賞，而且也會縮短教師和學生之間的距離。

6．靈活性(fIex．bi l ity)

教師備課時往往准備大量的材料，有時准備的內容在規定的時間內無法全部講完，這時講課就需要有一定的靈活性，認為可講可不講的就不講，可以讓學生去自學。

有時候學生會提出與後面幾堂課內容有關的問題，但是，這部分的主要理論還沒有講到， 怎麼辦?教師可以根據情況酌情處理。有必要的話，可以把後面的內容提前講，或放到後面章節詳細講。

當課堂時間不夠時，可以把部分公式推導或者數字分析略過，只是講述一下直觀和邏輯分析，而把正式的推導當作課後作業讓學生自己去做，等到下次課上讓學生自己為同學演示，或者教師總結做總結

❷ 如何上好第一節課

上好第一節課的方法：

1、在上第一節課前，老師最好是修飾一下自己，理理發，沐浴一下。一是顯得干凈利索，二是顯得對學生尊敬，假如你有一張叫年輕人追逐迷戀的明星臉，多少會有助於馬到成功，假如你不幸長得沒有什麼特點，那麼，你至少要在休息好的前提下，做到精神煥發。

2、要做自我介紹，要有一個漂亮的出彩的的亮相。這個開場白，要介紹自己的姓名和求學經歷，這是最吸引學生的，有助於學生了解老師的過去，促進師生友誼的建立。讓學生在你的自我介紹里，感受智慧之美，拼搏之美，進取之美。要讓學生感覺老師是一個博學的人，從而從心裡喜愛和敬佩老師。

3、要講講對所教授科目的認識，最好是聯系現實社會中的一些具體的實際例子，來突出所教科目在社會發展中的重要性，突出所教科目在個人修養提高方面的重要性，突出所教科目在考學中的重要性，要讓學生產生一種學好你所教學科的沖動。這樣做，雖然有王婆賣瓜，自賣自誇的嫌疑，但是對於引導學生熱愛自己所教的學科，激發他們的學生興趣，鼓舞學生的士氣都是很有必要的。

4、介紹本學科的學習方法。可以結合自己的經驗和別人的教訓，根據自己的心得來現身說法，把自己的一些竅門和絕招毫無保留地傳授給學生，叫學生知道下一步怎麼學，怎麼做，怎麼配合老師的工作，達到以實用來吸引人，以真摯來感染人。

5、介紹本學期的學習內容，學期目標，自己的教學計劃，自己的授課習慣，講課特點，課堂要求，並且對學生應該達到的程度做出明確的說明，以便同學們更好的接受和適應老師。

❸ 如何上好一堂課

一、上好一堂課的構成因素

課堂教學是教學工作的中心環節，課堂教學藝術是教學各方面因素和條件的綜合體現"新課程理念下的教師，有責任讓課堂成為學生快樂學習之地" 教師要上好一堂高水平的課，應集合以下幾方面構成因素"。
一堂好課的基礎——良好的師生關系
一堂好課的前提——健康的學習心態
一堂好課的動力——創新的教學設計
一堂好課的起點——精彩的開講
一堂好課的品味——濃厚的學習興趣
一堂好課的興奮劑——「三情」共振
一堂好課的標志——高潮疊起
一堂好課的關鍵——及時調控

二、怎樣上一堂好課

一堂好課永遠離不開教師高超的「教學藝術」。教師高超的教學藝術，能使學生學得扎實而靈活、輕松而又愉快，使學生陶醉於對課堂教學藝術享受而留下難以磨滅的美好回憶。高超的教學藝術來源於教師的基本素養、刻苦的磨煉和不懈的追求。
1．一堂好課的主要指標（從基本要素的指標來看）
真實的學習過程、科學的學習方式、高超的教學藝術，是一堂好課最基本的三個要素。
(1)真實的學習過程——真實的才是最美的、最精彩的。
科學的學習方式&好課不在於教師講得精彩，而在於學生「學」得精彩。
(2)高超的教學藝術&組織藝術，引導藝術，合作藝術，激勵藝術，語言藝術，板書藝術，練習設計藝術，「順應」和「同化」藝術等。
2．一堂好課的教學設計（從教師的教學設計來看）
(1)教學目標多元性——知識、技能、情感三維目標內在統一，以創新能力與個性發展作為教學目標的重點。
(2)教學過程生成性——師生在交流中生成教學目標，在對話中實現共同發展。
(3)教學內容開放性——依靠文本又不依賴文本，超越文本又不脫離文本。
(4)教學評價激勵性——及時、多樣、適度激勵原則，師生共同參與，提倡學生反思性評價。
(5)媒體使用恰當性&以學生主動而成功地學習與和諧發展為原則。
3．一堂好課的幾種狀態（從學生參與狀態來看）
(1)學生的參與狀態——學生參與面廣，並能主動地探索；學生思維沒有恰當負荷的課不是好課。
(2)學生的交流狀態——創設民主、平等、寬松和諧的學習環境，生生互動，師生互動。
（3）目標的達成狀態——以知識、能力、情感三個學習目標的達成，作為教學效果的評價標准。
4． 一堂好課的幾個特點（從學生學習過程的特點來看）
(1)積極參與;(2)獨立思考;(3)主動探索;(4)自由表達;(5)善於合作;(6)富於想像;(7)敢於否定;(8)興趣濃厚。

❹ 如何上好一堂課

一、課前充分進行問題預測是上好一堂課的關鍵。我以前備課、寫教案的目的主要是為了使自己的課堂能夠有序地進行，從未考慮過它應對學生對教學效果產生怎樣的影響，更沒有想過這節教案能否體現學生的知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀，說到底，只能是自己施工的藍本而已。可是在教學的過程中，往往沒有能按教案中設計的步驟進行，過去我一直困惑：為什麼我認真備課了，卻沒能完成按預期的目標？現在讀《怎樣上好一堂課關鍵要素總論》一書後我才明白：原來在備課中，我缺少了一個重要的環節，那就是問題預測。其實，備課、寫教案的真正作用不僅僅是對課堂過程的設計，而是每節課抽象的教學目標的具體再現，是教學重點交流的實施法，是教學難點突破的可行的計劃和步驟。在這一個個環節的實施過程中，課前的問題預測是非常重要的一環。老師應在課前預測學生有可能遇到的認知問題，預測可能出現的師生、生生、生本之間互動可能出現的矛盾與交叉。俗話話說得好，不要打沒有準備的仗，我們當老師的更應該如此，只有課前老師對問題預測得准確充分了，才能為課堂教學預留充分的時空餘地，才能游刃有餘地解決課堂中出現的狀況，才能順利地達到預計的教學目標。所以說老師課前充分進行問題預測是上好一堂課的關鍵。二、不要讓課堂成為培養差生的基地。我讀該書課堂管理行為中的個別教學章節後，我就暗暗下決心：我一定不要讓我的課堂成為培養差生的基地。書中是這樣闡述的：個別教學正是適應學生個別差異，發展個性的一種教學形式。其本質就是因材施教。個別教學法是教師分別對學生進行指導的教學方法。通過實施個別教學法，使每個學生都能在學習中享受教育的權利，都能嘗試成功的體驗，都能感受愛的溫暖。可是，在教學過程中，我們常常把個別教學法賜給了班上的優等生，往往忽視了最需要關注的學困生。我們有的老師總是埋怨學生笨，反應慢，埋怨自己倒霉，運氣不好，得到的差生太多了。卻很少有人反思是不是自己在課堂中關注到了每一位學生，沒有反思自己在課堂教學中是否給了每一個學生同樣的權利。比如設計問題時是否想到了那些反應較慢的學生的承受能力，在探究學習的過程中是否給了足夠的時間讓所有的學生都能體會到探究學習的快樂，或者只是走過場似的，沒等其他同學思考完，就讓幾個優等生發言就算完事了？在學生展示的環節中，是否給每一位同學都有機會展示。如果我們沒有做到這些，那麼我們班上的差生就越來越多，所以也有人說差生培養出來的。為了避免課堂成為培養差生的基地，我們教師應該把個別教學法多賜給差生，給差生多一點愛，因為這些學生學習常處於失敗的境地和被動的狀態，他們比其他學生更需要老師的表揚、鼓勵、精神上的支撐，更需要老師站在他們的角度為他們著想，我們老師應該用一顆愛心去喚醒他們的激情，用愛心給予他們信心，用自己的愛去點燃每一位學生心中那盞希望的燈。不要讓課堂成為培養差生的基地。三、要上好一堂課，要把創造愉悅的學習氛圍和嚴格的課堂紀律結合。要上好一堂課僅靠高度知識性和大容量性是不夠的，若遇到說者有心，聽者無意的情形，原本預期的效果便於無形中大大削弱了。而且每天一堂接一堂的課，即使知識容量再大，對於這些生性好動、好奇的學生來說，仍可能是一種難耐的煎熬。針對這種現象，我盡量用生動、有趣的課堂語言來彌補教學內容本身的呆板、枯燥，使學生能從原以為無趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣。自己的語言盡量做到高低起伏，長短相間，快慢適宜，隨著教學內容和教學實際的需要時輕時重，時緩時急，抑揚頓挫，聲情並茂，和諧動聽，使學生聽起來舒服悅耳，精神飽滿，興趣盎然，提高教學效果。另外，在授課中，還根據教學進程，根據學生的情緒、反應，隨機應變地穿插一些生動幽默的話題。調節教學節奏，輕松課堂氣氛，有利於集中學生注意力和加強對知識的理解。比如愚人節那天就給同學們講了老師愚人節被愚弄的故事，給他們創造了一個愉悅的環境，讓他們在輕松愉快中掌握了知識。當然愉悅的學習氛圍是需要良好的課堂紀律來做保證的。為使課堂教學得以順利進行，對於違反課堂紀律的同學我也會酌情處罰的。我感覺良好的課堂紀律不是依靠老師的叫喊或威脅來實現的，也不是單純的這個不行那個不準來要求的。教師應該有沉著、堅毅的性格，善於向學生提出要求。這些要求應該是合理的、系統的，提出的方式又是很恰當的。同時，教師又要愛護學生，尊重學生，把他們當成是自己的朋友。如果學生認為教師是一位會關心人、體貼人又有智慧的人，他們就會尊敬老師，就願意完成教師的要求。這樣課堂教學秩序才會有條不紊的進行。總之，無論年輕教師還是老教師要想上好每堂課，必須從各方面做好充分准備，不斷地改進教學方法，提高自己的教學水平，只有這樣才能達到預期目的。

❺ 怎樣才能上好一堂課

1、在思想上要重視課堂教學的重要意義。
課堂是教師教書育人的主戰場，教師的一舉一動，都會對學生起著潛移默化的作用。通過教學，除傳授知識培養能力外，可對學生進行辨證唯物思維的灌輸和嚴謹科學方法的熏陶；可引導學生樹立勤奮學習，認真工作的作風；是培養學生成才的重要途徑。
2、教學要注意體現現代教育的觀念
以往的傳統教育，大多重知識傳授，輕能力培養；重基本訓練，輕開拓創新；重劃一要求，輕因材施教；重理論運算，輕實踐案例分析；總是期望學生能「一次成才」，而忽視現在已是「終生教育」。
如今，科學突飛猛進，技術日新月異，知識陳舊迅速。因此，現代教育更重視素質的培養，能力的造就和創新精神的發揚。因此，教學時，除了系統的闡述知識，為學生打好基礎外，更要注意學生的自學能力、分析能力、實踐能力、綜合應用能力和創新能力的培養。
3、下苦功打好本課程的技術基礎
（1）熟記本課程的主要內容——上課不看講稿；若上課的內容都記不住，怎能講得生動。
（2）重新學習涉及本課程的各技術基礎課程；上課不應有概念性的錯誤和不科學的論述。
（3）比較同類的本科、高專、高職、中專甚至技校的教材，找出異同點；以把握教學內容的深淺與范圍。
（4）通過有關雜志了解本學科當今的發展趨勢，給學生指出努力的方向。
4、做教材的主人（而不是奴隸）
要從總的培養目標出發，去審視所需的基礎與專業知識，過時的用不上的，堅決刪去。對教材內容，要削枝強干，內容要簡明，主線要清晰，重點要突出。要明確全書、各章、各節應知、應會的要求和重點。要淡化和避開次要的和難懂的，以使學生能集中精力，把主幹內容掌握好，並能綜合應用。
5、注意科學方法的傳授
教學要注意方法論的闡述，講清分析思路，即分析的依據和目標，分析方法，分析的結論，結論的物理含義與它的實際應用。要注意物理概念、物理過程和數學表達式的物理含義的闡述。
二、怎樣備好課
1、仔細（逐字、逐句）地鑽研課文，列寫摘記（篇輻較多）。
2、對每一個知識點，尋找2~3個應用實例，從中選取1~2個較簡明、較典型的實例。
3、在摘記與應用實例的基礎上，理清主線，勾出重點。按照啟（引入）、承（正面闡述）、轉（反證、推敲）、合（結論及其應用）的次序，列出主題講授提綱。
4、在講授提綱的基礎上，安排版書的內容，書寫的位置，採用的色筆，那些加著重號，怎麼加？那些板書先擦，那些保留等等，板書的量要適中，層次要分明，便於學生記錄，這一切都要精心設計。
5、明確在該堂授課中，要貫徹哪些科學方法，哪些學習方法？等等。
6、要充分應用先進的教學工具，如多媒體、投影儀、幻燈片以及教學電影等。對圖表，至少要畫個掛圖。
7、在上課前一天晚上，再對講授過程重復記憶一遍；在上課前半小時，再復看一遍。力求心中做到順理成章。
三、怎麼樣上好課
1、課堂整理
教師要衣著大方、整潔，精神飽滿，面對學生，審視學生出席狀況（學生起立為好），詢問出席人數，對遲到者，必須詢訓，對曠課者，必須追查處理。切不可視而不見，聽之任之。
2、回顧舊課
可由教師以小結形式回顧舊課（5分鍾左右，不宜過長）。也可用小測驗形式總結舊課（5~10分鍾），到時僅收前10名，以鼓勵學生競答。
3、引入新主題
在回顧舊課的基礎上，承上啟下，引入新的主題（可通過舉例、提問、反證等形式引入）。
4、切入主題
興趣是最好的老師。闡述主題一定要條理清楚，由淺入深，由表入里，層層剖析。可先化整為零，搞清單元；然後集零為整，綜觀全局。務求層次分明，以吸引學生跟隨你的分析，去思考、去探索；最後得出結論。
5、闡述結論的物理含義與實際應用
結論（包括數學表達式）得出後，就要去分析它的物理含義。指出用在哪裡，怎樣應用。
6、舉例示範
舉例是教師運用已學理論知識，解決實際問題的一種示範。要告訴學生，從哪裡著手，怎樣思考，怎樣運用，運用中要注意哪些問題，那裡最容易出錯等等。
教師舉例示範要規范，書寫端正，列式嚴格平整，切不可馬馬虎虎。
7、反證與推敲
在學生對正面的闡述已初步掌握以後，則進一步從對立面去進行反證。例如在講了十進制運算後，便可提出為什麼不用十二進制（十進制僅可分割一次，而十二進制可分割二次，合理得多）？那是因為人的手指是10個，人們最初是扳手指計數的。由於十二進制更合理，所以時鍾便用十二進制。
這樣可加深學生理解，為什麼是這樣，而不是那樣的。
8、歸納總結
經過上面正反兩個方面闡述以後，要進行歸納總結。進一步明確分析的思路與相關結論，指出要「記住什麼」，「忘記什麼」。
9、指導學習方法
告訴學生怎樣去閱讀教材，教材上那些論述是重要的，應用紅筆勾出的。告訴學生怎樣去找參考資料，怎樣去翻閱相關圖書和雜志。
要告訴學生哪些是重點（車），哪些是次要的（卒），對基礎好的學生，是先車後卒；對基礎差的學生，則丟卒保車。
要告訴學生怎樣翻書，聽課、筆記、鑽研、作業、應用、創新。要教會學生怎樣去思考，怎樣去學習。（單頁另附）
10、布置作業
作業是鞏固與檢驗所學理論知識的重要手段，是培養學生自學、分析、實踐和綜合應用能力不可或缺的重要方面，也鍛練學生意志，毅力、養成嚴謹的科學態度，認真工作習慣的一種必經的磨練，要使學生充分重視，嚴肅認真地對待，堅決杜絕抄襲。
作業的量要適中，題型要典型。

綜上所述，教學是一門藝術，要上好一課堂，是多麼的不容易。但這卻是國家、家長寄於厚望的重託。因為學校是培養人才的搖藍，而教師則肩負著孕育人才義不容辭的重任。

❻ 淺談怎樣上好一堂課

反思 我們平時的教學，會發現同樣的學生，對不同的教師表現出不同的態度，同樣的內容，不同的教師講，課堂效果也不同。這值得我們深思。教師怎樣做才能上好一堂課，讓學生喜歡自己的課呢？
第一、充分備課——一堂好課的之根本。
備課是一個再創造的過程，此間，教師不但要備教材，對教材深入加工；還要備學生，從學生的實際出發，了解他們已有的知識儲備，努力尋找能夠激發他們學習 興趣 的切入點；備設問，現場會是什麼樣的情況，提出問題學生反映會如何；備語言，馬卡連柯說過這樣一句話：“同樣的 教學方法 ，因為語言不同，效果就可能相差20倍。”教師應做到語音標准，用詞恰當，表達連貫，清楚准確，精練簡潔，形象生動。使課堂有精、氣、神；同時老師還要備心境，教學心境 決定 課堂氣氛，應提前五分鍾前來上課，心裡做好上課的准備；其次，教師還要具備基本的社會知識和生活常識，有相關 學科 領域的知識儲備，並能靈活地把各知識點聯系起來。做教師不打無准備的仗，知己知彼，才能百戰不殆，萬事具備，才能充分發揮出教師的主導作用。
第二、靈活授課——營造寬松的學習環境。
以學生為主體，調動學生積極性。在教學中尊重孩子的不同興趣 愛好 ，不同的生活感受和不同的表現形式，使他們形成自己不同的風格，不強求一律。有意識地以學生為主體，教師為主導，通過各種 游戲 、比賽等教學手段，充分調動他們的學習興趣及學習積極性。
及時發現孩子的閃光點給予表揚，鼓勵孩子做的更好。例如對於比較內秀，上課不愛回答問題的孩子，只要他主動舉手回答問題，我就表揚他很勇敢，相信他可以做的更好，這樣可以營造寬松的課堂學習環境，形成學生自主學習、積極互動參與、探究的課堂教學模式，激發學生的學習自覺性和主動性。於是學生會越來越喜歡上課，在課堂上也越來越活躍，相應提高了課堂教學效率。
第三、因材施教——發現問題，解決問題。
在課堂教學、檢測輔導時，發揮優秀學生優勢，做好後進生轉化工作。對於後進生，我總是給予特殊的照顧，首先是課堂上多提問，多巡視，多輔導。然後是在課堂上對他們的點滴進步給予大力的表揚，樹立起他們的信心和激發他們學習 數學 的興趣。同時發動班上的優生自願當後進生們的輔導老師，令我欣慰的是優生們表現出非常的踴躍，他們不想看到班裡的任何一名同學掉隊。我讓前十名同學和後十名同學結成對子，中間的同學自由結組，利用課堂練習的時間一對一輔導，針對本堂課的重點、難點或不會的地方認真講解。小老師們確實是非常盡責，在給別人講的同時自己對知識的理解更扎實，而學生時刻有個小老師在身旁指點，學起來也非常起勁。這樣雙方都有很大收獲，全班都有進步，有的進步非常快。
第四、充滿激情——感染學生。
正如贊可夫所說的：“如果教師本身‘燃燒著對知識的渴望’，學生就會‘迷戀’於獲取知識。”教師教學中 自然 流露的激情、廣博的知識和精湛的授課技巧都能潛移默化地感染學生，形成師生之間情感的交融。這種情感的互動能激發學生的潛能和創造力，使學生學習興趣得以鞏固和持久促進其學業的發展。
總之，如果教師能夠深入學生的內心，體驗學生當時所產生的感情；能使課堂成為教學內容與學習主體之間的一座橋梁；能夠尊重和信任學生，擺正學生的主體地位；能夠把課堂還原給學生，使學生都各得其所的發展，學生自然就喜歡上課了。 a("conten");

❼ 怎樣才能上好一堂課

首先肯定是要先備好課，備好課上課才會顯得自然和自信。
其次上課時一定要親切自然，不要讓學生感覺知識離他們太遙遠、老師離他們太遠。
上課最好幽默點，調動好上課的氛圍，讓更多的學生參與到課堂中。
上課時用的習題要精選，讓學生利用本節課學習的知識來回答問題，使學生有成就感。
最後就是上課要把握好時間，不要拖堂，也不要有頭無尾，來個簡單明了或者精彩的結課。

❽ 怎樣上好一堂課

如何上好一堂課」，要講的內容很多，我就以下幾點談談自己的看法
1、精心設計，是成功上好一堂課的基礎教學設計，就是教師在備課過程中，應用系統方法分析教學問題，確定教學目標，設計解決問題的步驟，選擇相應的教學策略和教學媒體，分析評價其結果的過程。教學設計分為教學目標的編制、教材的分析和處理、了解學情研究學生，教法的選擇、教案的編寫五個部分。
2、吃透大綱，明確培養目標，圍繞目標進行教學。
教學目標是進行教學設計的依據，只有明確目標，教學設計才能有的放矢，因此，確定教學目標是教學設計的核心問題。特別用目標教學法時更是如此，教學目標一般分為「知識目標、情感目標、能力目標三大類」。
3、深鑽教材，把准重點、難點、關鍵點，做到因材施教。
「重點」是教材中最基本、最重要的核心部分。各科教材中的基本概念、基本原理、基本定理、重要方法和公式等都是重點，它是我們學習後段內容的基礎，具有常用性和應用性。如「新中國的成立和政權的鞏固」這節課中，新民主主義社會就是重點。「難點」包含兩層意思:一是學生難以理解和掌握的內容。二是學生容易出錯或混淆的內容。如「新中國的成立和政權的鞏固」這節課中，鞏固政權的措施尤其是對民族資本注意工商業合理調整就是難點。「關鍵」是指教材中起決定作用的內容，掌握它如同掌握了一個鑰匙，其餘內容便會迎刃而解。教學中應突出重點，突破難點，抓住關鍵。突出重點就是在教材的重要部分，捨得花時間、下力氣，讓學生真正理解並掌握它，如「新中國的成立和政權的鞏固」這節課中，為了講清合理調整工商業，講解了當時的背景、具體的做法、這樣做的結果怎樣。突破難點常用的方法有:①分散難點，逐個擊破。②創設情景，聯系實際，引導學生的思維由抽象到具體。③運用直觀方法加強學生的感知。④對於容易混淆的內容採用對比的方法來區分各自的特點。教學內容不同，課的類型也就不同，因此要因材施教不能將理論課改為實驗課，復習課改為技能訓練課等。
4、研究學生，了解學情，做到因人而教。
我們一般都是教同一科目、同一年級，因此年年都是抄教案，下載教案，殊不知學生不同，教法也就隨之不同。如:體育班與音樂班同上一節數學課，採用同一方式、方法顯然不合適。

❾ 怎樣上好一堂課

不同年級有不同的要求，以高中課堂為例，上好一堂課，高中教師必須掌握一定的教學技能，例如教學的三維目標、教學內容的生活性、只是學習的建構性、教學方法的多樣性，在此基礎上，靈活地綜合地加以運用。

1、教學的三維目標。

教學目的是課堂教學的核心和靈魂，是課堂教學的根本出發點和歸宿點。課堂教學目標要全面，要按照課程改革的要求做到知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀三個維度目標的內在統一。

課堂教學不能僅僅只限於向學生傳授學科知識，而應該以促進學生生命的整體發展為核心，培養完整的人，建構學生完滿的精神世界。

(9)上一堂課的正確方法擴展閱讀：

一堂好的高中課堂必須以大綱和教材為「本」，不能隨心所欲，開無軌電車。但又不能囿於課本，而應對課本進行加工提煉，化難為易，化繁為簡，深入淺出，加深加廣。

要講出學生通過自學閱讀仍體會不到的內容，發拙課本背後和字里行間蘊藏的奇珍異寶。講出教師自己鑽研教材的心得體會，獨到之處，要有見地，有升華處，從而引導學生超出課本達到新境地。

按對立統一觀點，教學過程應是解決矛盾的過程，教學由矛盾始，到矛盾終，如此不斷循環往復螺旋式向前發展。課結束時，根據知識的系統，承上啟下地提出新問題，一可使新舊知識有機聯系起來，二可激發新的求知慾，三可收到「欲知後事且聽下回」的餘味無窮之效。