怎麼識字方法

① 識字的方法有哪三種

識字的方法有環境濡染法、生活識字法、游戲識字法三種。

一、環境濡染法

1、家庭里常見、常說、常用的實物上掛（貼）相應的大字卡片和其他卡片。

2、戶外的廣告、招牌、標語、路牌、門牌等培養認學興趣。

3、食品袋、電視節目等到處都有視覺語言，都可培養孩子的興趣和習慣。

二、生活識字法

1、吃東西識字。

2、人體感覺識字。

3、認物識字。

4、 認名識字。

5、 活動識字。

6、 觀察自然識字。

7、 購物識字等等。

三、游戲識字法

1、表情識字：笑、哭、眨。

2、動作識字：站、爬、捏。

3、教小動物「識字」。

4、文字當物識字。

5、手心手背猜字。

6、謎語識字等等。

(1)怎麼識字方法擴展閱讀

識字的基本原則

一、閱讀要盡早

經過早期閱讀培養的兒童有良好的語言能力，並且證明它與兒童入學後的認知水平、讀寫水平均有較高的相關關系。據了解，有人認為學前階段應以發展幼兒的口頭語言為主，而閱讀是進入小學後的學習內容。

閱讀是以識字為基礎的，因此早期閱讀自然而然就要與幼兒的識字量聯系在一起。只有識字，才能真正地實現自主閱讀，識字與閱讀是相輔相成，相互促進的，這一點，一直是我們識字課堂上以及和家長溝通上所倡導的。

二、識字要科學

識字很重要，家長不可一味追求孩子識字量或壓縮應有的時間，摒棄了科學的篩選，再孩子識字過程中，首先應該先注重量的積累，做一個科學而有效地施行計劃，讓孩子識字的過程科學合理，不能為了教認字而識字。

要真正讓孩子學以致用，理解字的含義，並將其運用到實際的故事中，我們的識字課採用從字-詞-句-段-文的方式，讓孩子學習過後懂得運用，培養閱讀思想，正是科學規劃識字的體現。

三、興趣很關鍵

對孩子識字方式上來說，興趣是非常重要而關鍵的，興趣是最好的老師，3-6歲幼兒有其自身的發展規律和性格特點，他們愛玩好動，好奇心強，精神不易長時間集中，對於事物記得快忘得也快，硬性讓他們識2000-3000字不僅達不到閱讀的目的，還會損害孩子學習的興趣。

因此對於幼兒識字，應該採用幼兒比較鍾愛的游戲的方式來進行，我們的游戲識字課鎖遵循的即是這種思想，首先讓孩子愛來，能堅持，然後才能輕松學習，保證效果。

② 如何識字

我是一名小學教師，從事一年級的語文教學已經有六七年了，對於識字我有一些經驗了，小孩子識字三歲左右學習不算早，可以在這個時期進行早期教育。不過要在能提起孩子的興趣，不給他增加負擔的前提下來學習。現在有一種杜曼德閃卡教學好像效果不錯，它的實施原理就是用十幾秒鍾的時間讓寶寶看放大了的字，比如：媽媽，爸爸，爺爺，奶奶等，讓寶寶每個字卡看一秒鍾，媽媽邊讀。讀完後讓寶寶繼續玩，間隔二十分鍾再重復。如此不耽誤寶寶玩耍的時間學的字寶寶在幾天內就能學會。具體操作方法你可以去網路里尋找——杜曼德閃卡。了解了解吧。

③ 識字方法有哪些

識字方法有：

1、圖解識字法

所謂圖解識字法，是指利用圖畫（簡筆畫、貼畫等）幫助識記字形的一種方法。此方法主要適用於象形字。用此法識字，既有趣，又能培養學生的想像力，如：馬「日、月、水、火、山、石、田、土」等最簡單的象形字，都是實物的象形，筆畫簡單，與圖畫接近。

學習這類漢字可以充分發揮學生的想像力。讓孩子們模仿古人造字：畫畫大山的「山」是什麼樣？說說「田」怎樣寫，大家造字、說字興趣濃厚，同時從中體會到以形象造字的成就感，而且也利用字形識記了字。

2、猜謎識字法

顧名思義，猜謎識字法是利用編謎語和猜謎語的方法，幫助學生識字的一種方法。此方法適用於間架結構相對比較簡單，每個部件之間有一定聯系的漢字。通過猜謎語來鞏固已學的知識，既可調動積極性，又可以培養學生的邏輯思維能力。

如：「一口咬掉牛尾巴」（告）；「一點一橫，叉叉頂門。」（文）；十字頭，禿寶蓋，撇著撇著一小點兒（索）；三個人到二年一班去聽課（奉）等，根據字形的特點用謎語幫助識字，更能激發學生的情趣，活躍學生的思維，學生在「猜」的過程中，很自然地就理解和掌握了字形和字義。

3、編兒歌和順口溜識字法

此方法是利用編兒歌和順口溜來幫助學生識字的一種方法。這種通過形象化的語言幫助學生識字的形式，是容易被學生接受的，它能讓學生在興趣盎然，輕松愉快中識字。

如：一個人，他姓王，口袋裡裝著兩塊糖（金）；「一人膽子大，敢把大王壓」（全）；「兩個小兒土上坐」（坐）；「兩人為從」「三人為眾」「三木為森」「不正為歪」「小土為塵」「上小下大為尖」。

④ 語文識字方法

常見的有：圖解識字法、猜謎語識字法、編兒歌和順口溜識字法、編故事識字法及部件識字法等. 1.圖解識字法所謂圖解識字法,是指利用圖畫（簡筆畫、貼畫等）幫助識記字形的一種方法.此方法主要適用於象形字.用此法識字,既有趣,又能培養學生的想像力,如：「日、月、水、火、山、石、田、土」等最簡單的象形字,都是實物的象形,筆畫簡單,與圖畫接近,學習這類漢字可以充分發揮學生的想像力.讓孩子們模仿古人造字：畫畫大山的「山」是什麼樣?說說「田」怎樣寫,大家造字、說字興趣濃厚,同時從中體會到以形象造字的成就感,而且也利用字形識記了字. 2.猜謎識字法顧名思義,猜謎識字法是利用編謎語和猜謎語的方法,幫助學生識字的一種方法.此方法適用於間架結構相對比較簡單,每個部件之間有一定聯系的漢字.通過猜謎語來鞏固已學的知識,既可調動積極性,又可以培養學生的邏輯思維能力.如： 「一口咬掉手尾巴」（告）；「一點一橫,叉叉頂門.」（文）等,根據字形的特點用謎語幫助識字,更能激發學生的情趣,活躍學生的思維,學生在「猜」的過程中,很自然地就理解和掌握了字形和字義. 3.編兒歌和順口溜識字法此方法是利用編兒歌和順口溜來幫助學生識字的一種方法.這種通過形象化的語言幫助學生識字的形式,是容易被學生接受的,它能讓學生在興趣盎然,輕松愉快中識字.如：一個人,他姓王,口袋裡裝著兩塊糖（金）；「一人膽子大,敢把大王壓」（全）；「兩個小兒土上坐」（坐）；「兩人為從」「三人為眾」「三木為森」「不正為歪」「小土為塵」「上小下大為尖」.兒歌和順口溜識字的方法,幽默風趣,富教於樂,易學易記,既能展現語文的趣味性,又能提高識字的效果.如學「愛」字念：「爪字頭,平寶蓋,小朋友真可愛.「小小鉛筆尖尖頭,上小下大要記牢（尖）；小朋友們要坐直,身體不正就要歪（歪）；大口媽媽等小口,小口要回家（回）……」. 4.編故事識字法編故事識字法,就是把漢字的幾個部件利用故事巧妙地聯系起來,幫助學生識字的一種方法.此方法適用於識記字形復雜的字.多數漢字是由幾個部件組成的,如果發揮想像,把幾個部件巧妙地聯系起來,讓一個個抽象的字變成一個個生動的小故事,這樣既使枯燥抽象的筆畫變得富有靈氣,又給識字增添了趣味性.如：「滅」字（發生火災時,用水去澆滅）；「游」字（有一個戴著泳帽的小孩子正在方形的泳池裡游泳）；「左」字（左邊的人在認真工作）；「右」字（右邊的人在大口吃東西）.這樣一想,這些字就會深深地印在腦子里,學生的想像力和創造力在這一刻也得到了發展. 5.部件識字法所謂部件識字法,即是利用已學過的熟字部件,通過「加一加、減一減、換一換」換掉字的偏旁,幫助學生識字的一種方法.此方法主要適用於形聲字和部件相同的字.如,記憶請、情、清,利用已學過的「青」字加上「氵」就成了「清」,再聯系「清澈的河水」就知道了「清」與「水」有關,又理解了字義,「請」,人要用嘴,所以就有一個言字旁；情,與心情有關,所以加上「豎心旁」.利用形聲字的聲旁和形旁識記字,既利於掌握漢字的聲,又利於掌握漢字的形和理解漢字的義.

⑤ 教識字的方法

第一種方法：把握最佳識字時機，孩子興趣正濃時：當孩子對某事某物具有濃厚的興趣和好奇心時，其記憶力、理解力都被喚醒和激活，此時輔之以知識和技能的傳授往往能收到事半功倍的效果。第二種方法：自製自己製作識字用具，生字卡片：給孩子准備一些大小不等的卡片，還有雙面膠、繩子、彩筆，這些都放在隨時能拿到的地方。家長可以把家裡各種物品的名稱都寫在卡片上，貼上去，有時也可以把價格也寫上，家長與孩子輪流當營業員和顧客，玩購物的游戲。當家長帶孩子出門散步或到超市購物，可以隨手帶上幾張卡片和彩筆，當孩子遇到感興趣和不知道的事物及時給他記下來。第三種方法：講究有效識字方法，組詞與游戲：這種方法可以教孩子懂得字與字之間的聯系，字的用法，豐富他的語言表達能力，並且讓孩子感到認字是游戲，也有快樂。第四種方法：有心創造識字環境，生活處處有情境：教孩子識字並不僅僅局限於家中和看書，生活中處處都有孩子識字的情景和教材。可以常帶孩子去市場和超市，讓他在這種真實的情境和環境中認識各種蔬菜和水果。教他分類認，對比認；認形狀，認顏色。回到家後，又可以擺卡片超市，做購物游戲。在這種情境中，孩子不但可以把字與實物對應了，還可以認得快，記得牢。第五種方法：藉助於漢字的特徵加快識字速度：漢字是一種象形文字，利用這個特點，可以加快識字的速度。例如教孩子認識「休」這個字。首先在一張紙上畫一棵樹，樹下一個人在睡覺。然後指著圖畫問：「瞧，圖畫上有什麼?」「圖畫上有一個人和一棵樹。」「對，『人』字怎麼寫?」「一撇，一捺。」「對，再看這棵樹，樹也叫做『木』，你會寫『木』字嗎?」「不會。」「讓我來教給你。」教完「木」字的寫法後，再問：「這個人在樹下干什麼啊?」「他在睡覺。」「對，睡覺又叫做『休息』。你瞧，人在木旁就是休。」然後把「休」寫出來。這樣，孩子就能夠牢牢地把這個字記住了。第六種方法：利用圖畫故事書來教寶寶識字：不放過每一個給孩子讀故事書、看圖畫書的機會。媽媽可以邊點著書邊給寶寶念；也可以把圖畫上、書本上的故事情節講給孩子聽，同時出示字卡，讓他們在理解情節的同時記住漢字。第七種方法：「動作」法：父母可以通過做動作來讓孩子認識字。父母給孩子穿衣服的時候，就可以拿出寫著「穿」字的卡片，然後做「穿」的動作，並讓孩子也來做做「穿」的動作，達到讓孩子既動手又動腦的效果。第八種方法：兒歌學漢字：朗朗上口的兒歌、詩歌，是孩子喜歡並容易接受的。父母可以先教孩子念兒歌，讓孩子把他喜歡的兒歌背出來，再慢慢地一個個把兒歌里的漢字教給寶寶。幼兒識字不簡單，家長要有耐心，引導孩子正確的去識字。孩子在進入幼小銜接時，學習生活環境會有非常大的變化，所以往往會出現各種不適應的狀態。適當的學前學習則可以讓孩子更好的度過幼小銜接。所以家長一定要重視學前學習，如果不知道怎麼教，可以選擇一些成系統的識字產品，比如智象出的識字卡和智象極速識字APP都是非常不錯的選擇。

⑥ 求助，什麼識字方法最有效

有效的識字方法是：
1、在游戲中識字。游戲識字是課堂上最常用的識字方法之一。游戲的方式有多種多樣，如開火車，摘果子，找朋友，對對碰，放氣球等等。但如果方式單一，每節課都開火車，摘果子，學生也會有厭煩的時候。這就要求教師要經常變換游戲的方式，保證學生有足夠的熱情投入到活動中來。如開火車可以開單軌火車，雙軌火車，環城火車，過山車等。還可以根據課文內容設計游戲，如教《蜜蜂引路》一課，就可以設計「蜜蜂采蜜」的游戲；教《坐井觀天》一課，可以設計「青蛙過河」的游戲，學《沙灘上的小魚》，就可以設計「送魚兒回大海」的游戲等，這樣才能做到靈活新穎，常教常新。
2、在猜謎語中識字。這里有個典型的例子：霍懋征老師在教「聰明」兩字時，用的就是猜謎語識字法。教學過程如下：每個人身上都有四件寶。上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄；東一片，西一片，隔著山頭不見面；紅門樓，白門檻，裡面坐個嘻嘻孩；小白孩，坐高樓，看不見，摸不著，它要出來可不得了。在老師的啟發下，學生猜出了謎語。然後老師說：「一隻耳朵豎起來，兩隻眼睛瞪起來，一張小口張開來，再加一個『心』字，就是『聰』，這四件寶貝要日日用，月月用，人就聰明了。」霍老師用了幾分鍾教學，取得的效果是學生記了一輩子。
3、在情境中識字。 在教學《烏鴉喝水》一課時，有「渴、喝」兩個生字，可以讓學生觀察老師的動作、表情：舔著嘴唇，咧著嘴，無精打採的樣子。此時，讓學生說說老師這時怎樣？（很渴）渴了需要什麼？（水）把「渴」字中的「氵」描紅。然後拿起茶杯喝水，讓學生說說老師喝水用什麼？（口）再把「喝」字的「口」描紅。學生通過觀察老師的動作、神情分清了「渴」和「喝」的意思。在這種動作情境中，學生的思維有效地發揮了作用，識字就有了成效。在情境中識字，往往過目難忘，這符合了學生形象思維的特點，學生的識字興趣也因此而提高。
4、在聯想中識字。奇特聯想識字是師生根據漢字的規律和結構特點，產生豐 富的聯想，從而記住生字的一種方法，它很大程度上體現了字理識字的理念。我們的祖先造字是非常有智慧的，有些漢字神奇有趣，如：手放在眼睛上是「看」；人倚在樹上是「休」；家裡著火是「災」；火上壓物是「滅」；人關在籠子里是「囚」；木字下邊加一橫是「本」，指樹根，上邊加一橫是「末」，當樹梢講。如果教師能夠從這些漢字造字的規律和漢字的演變過程來給學生以指導，除了幫助學生記字以外，培養學生字理識字的能力，學生的識字能力和識字水平就會大大地提高。如一位教師在教學《憫農》一課「夫」字時，先讓學生觀看農夫的圖片，畫面上農夫四肢伸展，站成了「大」字，頭上帶著長長的發簪。然後出示「夫」字的字卡，與畫面比較，學生說出農夫的樣子像個「大」字，而發簪就是大字上面的一橫，然後，教師說，古時候稱種田的男子為「農夫」，接著教師說提示語，打漁的男子——，船上工作的男子——，最後，教師出示詞語讓學生說提示語：（ ）——丈夫，（ ）——大夫，（）——夫人。學生從象形的字型開始記字，再從字意開始擴詞，教學效果良好。
5、在生活中識字。生活就是一本網路全書，有生活的地方就有漢字。例如上街去買東西，一路上店鋪鱗次櫛比，商店裡，超市裡，商品琳琅滿目，我們就可以要求學生留心觀察店鋪的招牌，商品的名稱，商品的說明書等，認出自己學過的字，加以鞏固所學，對不認識的字，可以問一起去上街的同伴或親人，也可以記下字形，回家去問家長或老師，也可以請出不會說話的老師——字典公公來幫忙。又例如認識了同學，記住他的姓名，全班的小朋友的名字都記住了，一、兩百個字也就認識了。過年時家家貼上的對聯，認一認，抄一抄，記一記……這就要求學生做生活的有心人，事事留心，處處留神，讓識字與生活同步。
6、在交流中識字。你認識一個字，我認識一個字，兩個人一交流，兩個人就都認識了兩個字。全班幾十個人，兩兩交流，識字的數量將成幾十倍的遞增。我就曾嘗試著讓學生一天識一個字，當一回小老師，把你認識的這個字寫在黑板上，教給其他小朋友，還可要求他說出他記住這個字的方法，他就成了一字之師。也可以讓學生在小組內交流，每4人或6人為一小組，每個人當一回老師把自己平時所認的字教給組內的小朋友。在學校時可以當同學的老師，在家裡也可以當小弟、小妹、父母、爺爺、奶奶的老師。為師的快樂，成功的喜悅，在教與學中得到提升。教會了別人，也鞏固了自己所學，在交流中人人為師，這樣識字教學中就多了一份快樂，多了一份進取，多了一份責任。
總之，小小漢字，奧妙無窮。在識字教學過程中，我們只有採用形式多樣的識字方法來激發學生學習興趣，才能使學生掌握多樣的識字方法，促進學生識字效果的提高，使學生更加熱愛語言文字，真正享受到語言文字帶來的實實在在的快樂。

⑦ 常用的識字方法有哪些

1，講故事識字法。把生字編成一個故事來學，如：一個人走路走累了，正好看到路邊有棵樹，他就靠在樹上休息一下，這個字是「休」。再如：聞，有人聽到門外有動靜。
常用識字方法有：1，形報價聲字識字法；2，形近字比較識字法；3，換部首識字法；4，猜謎語識字法；5，編兒歌識字法；6，組詞識字法.7，象形識字法；8，聯想識字法；。
1，歸類識字 歸類識字法有助於新舊知識的銜接，形成一定的識多少錢字結構，又能幫助學生觸類旁通，拓寬識字面。在識字教學的過程中，教師可以根據漢字的構字方法來進行。
象形，比如山字，畫圖的時候三座山一起畫的時候便如其字 .
一年級識字教學起始階段，所學的大部分是基本筆畫組成的獨體字，教學時一般按筆順規律說出筆畫名稱來進行記憶。隨著學生學習的合體字的增加吳海波，再加上抽象思維能力。
識字的方法 第一，環境濡染識字法 ①家庭里常見，常說，常用的實物上掛（貼）相應的大字卡片和其他卡片； ②戶外的廣告，招牌，標語，蘇怡君路牌，門牌等培養認學興趣。
1.圖解識字法 所謂圖解識字法，是指利用圖畫（簡筆畫，貼畫等）幫助識記字形的一種方法。此方法主要適用於象形字。用此法識字，既有趣，又能河錫辰培養學生的想像力，如。
漢字是我國社會通用的思想交流的文字工具，識字是閱讀，寫作價格的基礎，識字不過關，不但影響兒童語文水平的提高，而且嚴重地阻礙了其他各門學科的學習，限制兒童智。
小學語文的識字教學實踐證明，單一的識字方法很難完成識字任務，多種識字方法並用，才是完成多少識字教學任務的根本途徑。識字主要有以下幾種方法：1.字理識字 漢字是。
讀書，看報，生活中的點點滴滴（如看電影，廣告牌等）學會不同的字。有時候不必刻意去認字，隨口中存心即可引導孩子進行文字費用的儲備！