竊讀記的寫作方法有哪些

『壹』 竊讀記的寫作特點

《竊讀記》的寫作特點：自語獨白，表達感情。作者善於通過自語式的獨自描繪心境，表達自己的感情。

《竊讀記》現代作家林海音女士創作的一篇散文。此文以竊讀為線索，描寫了作者放學後急匆匆趕往書店，藏身於眾多顧客，借雨天竊讀，到晚上才依依不捨離開的讀書過程。真真切切地表現了作者對讀書的熱愛和對文學知識的渴望。作者綜合運用了細致入微的動作、自語式的獨白等描寫方式和比喻的修辭手法，使文章富有動人的魅力。

(1)竊讀記的寫作方法有哪些擴展閱讀：

此文以「竊讀」為線索，以放學後急匆匆地趕到書店，到晚上依依不捨離開的時間順序和藏身於眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了「竊讀」的獨特感受與復雜滋味，表現了「我」對讀書的熱愛和對知識的渴望。

文章的主幹是一個故事，由兩次「竊讀」組成。第一次被老闆發現，遭到拒絕。第二次是得到一個好心店員的理解，主動提供書本。如果僅僅寫這樣兩個過程，文章有趣、動人程度也就很有限了。但是，文章採取了另外一種辦法，顯得十分動人，相當有趣。

這種動人的魅力，從場面描寫可以體現一部分。

作者對於書店的環境，附近飯店的氣味和聲音，書店裡顧客的擁擠等等，都有許多挺生動的描寫。但是這種描寫，給人們一種很有節制的感覺，顯然都限於營造環境和氛圍，而不是人物主體。對於在故事中起作用的人物。

例如那個狠心的老闆，文章中是這樣寫的——當她讀得入神的時候，一隻手壓住了那本書：「你到底買買？」這一聲驚動了其他的顧客，弄得作者「羞慚而尷尬」，「我抬頭，難堪地望著他——那書店的老闆」。

讀者本以為要花一點筆墨來醜化一下這個老闆了，但是，接下去只有一句：「他威風凜凜地俯視我。」連他長得什麼樣子，多大年紀，穿著什麼衣服，說話的聲音有什麼特點等等，都沒有寫。後來，到了故事的轉折點，對於那個好心的店員的描寫，也只有幾句。

對一個如此關愛自己的人的外表、表情、衣著、聲調、神態，居然只有句話的描寫：「耳朵架著鉛筆」，連目光如何都沒有寫。很明顯，文章的著力點不在這里，而是孩子的內心。

寫對方的外表，只有一句；而自己的內心，卻寫了四句。第一句是無可奈何（世俗的「全部理由」）；第二句是自我感覺（要哭出來）；第三句是「悲憤地反抗」（看看，並不是拿走，無損於書）；第四句是自知之明，說是悲憤地反抗，其實聲音「軟弱無力」。從這里可以看出，作者不打算用外部世界、客觀對象的描寫來感動讀者，而用孩子氣的主觀的、內在的情感活動。

『貳』 五年級上冊《竊讀記》用了哪些修辭手法

運用了擬人、比喻、誇張的修辭手法。

1、擬人：我慶幸它居然沒有被賣出去，仍四平八穩地躺在書架上，專候我的光臨。

2、比喻：文中運用了比喻的修辭手法，把「黑色多皺的布裙」比作「支不開的破傘」，形象地表現了「我」無錢買書的窘迫處境，襯託了「我」受到店員「禮遇」後愉悅鬆快的心情。

3、誇張：「我如飢餓的瘦狼，貪婪地吞讀下去，我很快樂，也很懼怕，這種竊讀的滋味！」

(2)竊讀記的寫作方法有哪些擴展閱讀

《竊讀記》現代作家林海音女士創作的一篇散文。此文以竊讀為線索，描寫了作者放學後急匆匆趕往書店，藏身於眾多顧客，借雨天竊讀，到晚上才依依不捨離開的讀書過程。

作者綜合運用了細致入微的動作、自語式的獨白等描寫方式和比喻的修辭手法，使文章富有動人的魅力。

修辭手法是為提高表達效果，用於各種文章或應用文，在語言寫作時表達方法的集合。修辭手法一共有六十三大類，七十八小類。通過修飾、調整語句，運用特定的表達形式以提高語言表達作用的方式。

『叄』 竊讀記的寫法是什麼

《竊讀記》的寫作特點：自語獨白，表達感情。作者善於通過自語式的獨自描繪心境，表達自己的感情。

例句：

1、我邊走邊想：「昨天讀到什麼地方了？那本書放在哪裡？左邊第三排，不錯。」

分析： 記住書本的位置，表現出對書本的渴望。

2、我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：「這雨，害得我回不去了。」其實，我的心裡卻高興地喊著：「大些！再大些！」

分析：對雨的盼望，表現出了「我」對讀書的熱愛，也表現了孩子的天真與狡黠。

(3)竊讀記的寫作方法有哪些擴展閱讀：

一、寫作順序

《竊讀記》是按照時間順序寫的。

該文是通過「竊讀」這條線索，把放學後「我」急匆匆地趕到書店，一直到晚上依依不捨離開。

藉助藏身於眾多顧客，借雨天讀書這兩個場景的插入，生動細膩地描繪了「竊讀」時「我」的獨特感受與復雜滋味，表現了「我」對讀書的熱愛和對知識的渴望。

二、竊讀記鑒賞

文章的主幹是一個故事，由兩次「竊讀」組成。第一次被老闆發現，遭到拒絕。第二次是得到一個好心店員的理解，主動提供書本。如果僅僅寫這樣兩個過程，文章有趣、動人程度也就很有限了。但是，文章採取了另外一種辦法，顯得十分動人，相當有趣。

作者對於書店的環境，附近飯店的氣味和聲音，書店裡顧客的擁擠等等，都有許多挺生動的描寫。但是這種描寫，給人們一種很有節制的感覺，顯然都限於營造環境和氛圍，而不是人物主體。

對一個如此關愛自己的人的外表、表情、衣著、聲調、神態，居然只有句話的描寫：「耳朵架著鉛筆」，連目光如何都沒有寫。很明顯，文章的著力點不在這里，而是孩子的內心。

『肆』 五年級上冊人教版第一課《竊讀記》用了什麼寫作方法

敘述方法為順敘（時間順序），正文中還用了對比的寫作手法。

此文以「竊讀」為線索，以放學後急匆匆地趕到書店，到晚上依依不捨離開的時間順序和藏身於眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了「竊讀」的獨特感受與復雜滋味，表現了「我」對讀書的熱愛和對知識的渴望。

對比的運用：前面老闆的無情和後麵店員的好心是整體的對比，而這里的仇恨和後面的愛心又是局部的對比。正是這種雙重的對比使得文章的結構顯得嚴密。

對比的特點是兩個極端，但是作者並不因為對比，而把人物內心的情感僅僅限定在兩個極端上。在兩個極端之間，作者沒有忽略豐富的層次。

(4)竊讀記的寫作方法有哪些擴展閱讀：

《竊讀記》是作者對自己小時候一段有趣經歷的回憶。小時候太想看書，買書的強烈慾望與口袋裡零花錢的匱乏發生矛盾，所以只好「竊讀」作者以一支天然質朴的筆將小孩子最初對知識和智慧的渴求描寫得繪聲繪色，書店店員不動聲色的體諒更帶給了她最初的支持與感動，讀來十分溫暖動人。

把雙重對比和豐富的心理層次結合起來，是此文最明顯的特點。寫到這里，已經佔了全文的五分之四。從構思上來說，這還沒有接觸文章的主體，文章的主體是好心店員的出現。所有這一切都是為了襯托這個好心店員。