高校教育方法有哪些

『壹』 如何推進高校教育教學模式與方法的改革

不論是大學教育還是中學教育，其教學系統都是由教師、學生、教材以及教學媒介四個要素構成。相比基礎教育的多次改革嘗試，現在的大學教學依然沿襲以教師為中心、以學科為中心的教學現狀，課堂教學多以講授式為主，難以激發學生學習興趣和主動性。因此，無論從學生學習的層面，還是從教師教學的層面，大學教學都存在一些問題，影響著課堂教學質量提高。
從學生角度來講，教師主導的講授式課堂，教師根據個人經驗設定若干教學階段，難以考慮學生的個性化需求，學生的學習狀態與教師授課進程不匹配。如，課堂上學生的思路跟不上教師授課節奏，卻不能及時反饋；課後學生自學的疑惑沒有得到及時解答，上述情況直接導致了學生學習興趣的缺失和學習動力的不足。「上課基本睡覺，作業基本靠抄，考試基本靠蒙」的情況在大學並不鮮見。此外，現在的傳統教學也缺少對學生表達能力的鍛煉和思辨能力的培養。
從教師層面來講，由於教學任務重，課時量有限、班級人數多等多種原因，教師往往試圖在盡量短的時間里將知識盡可能多地傳授給學生，缺少與學生的深層互動和情感交流。教師變為單純的知識傳授者，教學活動幾乎淪為重復性的體力勞動。以復旦大學「大學物理課程」為例，每年有十多位教師給若干班級講授幾乎相同的內容，加之科研任務繁重，教師們難以從教學中獲得價值感和成就感，缺少提高教學質量的激情。

『貳』 大學新生入學教育的方法

導語：大學新生入學教育是整個高等教育階段的起始點和基礎點，也是高校教育教學工作的重要組成部分。新生入學教育搞得好壞、成效如何，直接影響著大學生的發展與成才，從某種意義上講，入學教育甚至能夠影響到他們的一生。

大學新生入學教育的方法

一、目前高校入學教育的現狀

雖然不同的高校在大學新生入學教育方面有著不同的認識因而有著不一樣的入學教育，但是從總體上看卻呈現出入學教育現狀的相似性。

首先，長期以來，國內高校新生入學教育普遍採取新生入學教育周的模式，在新生入學後一周左右的時間內對新生開展入學教育。並且普遍採取集中新生開會、聽報告的形式，一味地對新生進行單向灌輸，在整個教育活動中，新生都在被動、機械地接受，很難了解到新生的內心感受，也容易造成新生的逆反心理，不能很好地“對症下葯”，解決實際問題。

其次，入學教育的內容多局限在各種規章制度學習教育和專業介紹，側重於向新生宣傳學院或者系、專業優勢，學生並不能全面的了解情況，涉及到的學習、生活方面的內容也只是流於表面，不能夠深入人心。而且由於入學教育時間安排較短，缺乏連續性，很難達到預期目標。當新生真正遇到問題時，這種教育早已結束了，不利於他們認識自我，走進大學生活。

總的來說，高校入學教育的模式基本相同，內容與形式也基本上大同小異。我們學院也不例外，每一年的入學教育都包括為期10天左右的軍訓，在軍訓期間，多半利用晚上時間進行系內專業介紹育、規章制度教育等，形式也都是採取開大會、聽報告、主題電影等形式進行，有一定的效果，但不是非常顯著。而大一新生，從高中走向大學，面對新的環境和挑戰，心理必然呈現劇烈的變化，需要有外界的力量來幫助他們度過人生的轉折點，讓他們更好地從應試走向全面發展，從被動走向獨立。

二、大學新生思想特點

1.心理矛盾錯綜復雜

新生入學後在心理上會出現一些矛盾，主要表現在：(1). 理想與現實之間的矛盾。大學新生對所錄取的學校和專業在不同程度上與自己所期望的存在一定的差距。(2). 獨立性與依賴性的矛盾。大學新生獨立意識普遍增強，在遇到學習和生活上的問題時都希望依靠自己的力量解決，但是由於不具有獨立的經濟能力，同時又缺乏社會閱歷，在面對錯綜復雜的問題時候又表現出很強的依賴性。(3). 懷舊感與新鮮感的矛盾。大學新生普遍認為高中的友誼非常珍貴和可靠，入學後非常留戀和懷念高中結實的朋友。面對新的面孔，不知道是該刻意尋求新的友誼還是在心底為自己設下防線。這樣大學新生就徘徊在懷舊的情懷與新鮮感的嘗試中。

2.學習不適應和自學能力較差

大學與中學的課程設置、學習學習內容、學習方法等方面，都有著明顯的差異。(1). 在課程設置方面，為了最後的高考，學生會將全部精力投入到幾門主要課程上。而在大學每一學期都要開設好幾門課程。不少學生仍沿用高中學習模式，結果造成學習上疲於應付，學習成績不理想。(2). 在學習內容方面，高中時一堂課通常只講一小節內容，而大學則要講幾節，甚至幾章。很多學生適應不了這種節奏模式的學習，產生焦慮、緊張的情緒。(3). 在學習方法方面，高中階段以應試教育為主，老師會對學生一直督促輔導，學生被動地接受。而大學階段以自學為主，課余時間充裕。一些學生不知道如何利用它去充實和完善自己，出現空虛、無聊的負面情緒，一部分學生至此渾渾噩噩，迷失自己。

3.人生目標迷失

人生目標這一非智力因素對大學生成才和發展具有重要意義。(1).現實生活具有不確定性，需要人生目標為自己定性，作為自己安身立命和安心立命之所在。(2).在復雜的生活中，我們需要人生目標來指明前進的道路和奮斗的方向。(3).在人生的旅途中我們會遇到很多困難和挫折，需要人生目標來激勵自己克服困難，繼續前行。但是大學新生缺失人生目標的現象比較普遍。高考以前，學生的目標非常明確：那就是要努力學習，考上大學，這是他們之前學習的最大動力。進入大學，這種奮斗目標就消失了。這個時候大學新生最容易出現目標迷失的問題。許多新生在入學後發現自己以往的學習優勢已不存在，喪失了優越感，同時發現好多能力比自己強的學生，必然會產生自卑心理;有的新生由於當時報志願的時候存在盲目的心理，對自己的專業不感興趣，產生厭學的情緒。

三、提升新生入學教育品質的策略

1.傳統的軍訓教育、規章制度教育、專業教育是必要的

在一定程度上可以讓大學新生對學校、專業、高校學生行為准則有一定的了解，可以培養學生的愛校熱情和組織紀律性，為適應大學生活做好准備。

2.搞好班級建設，夯實基礎

建立良好的班集體有利於構造好的班級氛圍和學習氛圍，能夠帶動學生們勤奮學習，所以班級建設應該從以下幾點入手：(1).公開選，認真挑。班幹部的`確立應該由學生們民主選舉產生，選出合格的班委，真正做到布置的工作上情下達，在老師和學生中形成一條溝通的紐帶。

(2).抓紀律，促班風。形成良好的班風有利於增強班集體的凝聚力，增強學生們的集體榮譽感、歸屬感。根據班內情況樹立班內日常條例，加強組織紀律性的培養。(3).抓骨幹，樹新風。班級骨幹主要包括班幹部、黨員、預備黨員、入黨積極分子、宿舍長，通過對骨幹嚴加管理，勤於溝通，可以樹立良好的榜樣力量，帶動大家共同進步。

3.搞好宿舍文化，打造“家”文化

宿舍的文化建設是校園文化的一部分，學生們在這里休息、學習、娛樂、交流的時間比較長，很多的思想問題會在這里顯現出來。因此，班主任和輔導員老師應該經常入宿舍與學生談心，力爭解決學生們的實際問題，為宿舍文化建設打好基礎。此外，也應該舉辦宿舍文化節、宿舍裝飾大賽、宿舍內務整理大賽等，積極營造溫馨的宿舍氛圍。建立溫馨小家，才能成就優秀的大家。

總之，新生入學教育是一個非常重要的環節，能夠幫助學生很好地適應大學生活並完成學習任務。大學新生入學教育要作為一個系統工程來抓，營建較強的集體榮譽感，樹立積極向上的班風，營造和諧的宿舍“家”文化，幫助他們認清方向，確立新的人生目標，引導學生們在新的起點上邁好第一步。

『叄』 大學教育方式有哪些怎麼樣

⑴ 教育的形式有哪幾種

1、幼兒教育

幼兒教育主要指的是對3～6歲年齡階段的幼兒所實施的教育，幼兒教育是學前教育或說早期教育的後半階段，前面與0～3歲的嬰兒教育銜接，後面與初等教育銜接，是一個人教育與發展的重要而特殊的階段。

2、正規教育

社會、群體或私人開設課程教育人們，通常是年輕人。正規教育比較系統完整。正規教育體系傳授理想或有價值的知識，但有時會出現濫用情況。

3、成人教育

成人教育意義是負擔成人社會角色人所進行有系統持續的學習活動目的在促進知識、態度、價值和技巧上的改變。早期曾被認定唯一種掃除文盲，教導民眾基本讀、寫、算術技能的活動，逐漸拓展至因應技術變遷的需要而提升個人知識能力為目的。

4、開放教育

以學生和學習為中心，取消和突破對學習者的限制和障礙，對入學者的年齡、職業、地區等方面沒有太多的限制，學生對課程選擇和媒體使用有一定的自 *** ，在學習方式、學習進度、時間和地點等方面也可以由學生根據需要決定；在教學上採用面授、多種媒體教材和現代信息技術手段等等。

(1)大學教育方式有哪些擴展閱讀：

教育的價值：

基礎的九年義務教育，價值在於解決受教育人群德育、智育、體育、美育、勞動教育、科學教育等的原始啟蒙。促使和幫助受教育人群具備接受和接納社會生活的基本技能。

隨後的中專、大學等中高等教育，價值在於解決受教育人群具備基本的科研、實踐、實驗、試驗、仿製、創新啟蒙。促使和幫助受教育人群具備和接納科學發明創造等專業化、工業化、標准化、信息化等生產實踐的基本技能。

職業化教育和培訓，價值在於為社會工業化、產業化、經濟發展提供源源不斷的技能型人才保障。促使和幫助受教育人群懂得崗位作業工藝、培訓後上崗就業、接受和應聘各類職業崗位，獲得崗位作業基本技能。

參考資料來源： 網路—教育

⑵ 大學教育方式有哪幾種

謝謝邀請，小學教育是基礎的基礎，應拓寬孩子的知識面，向趣味教育發展，由於孩子的個體間的差異，趣向也不一樣，在增加孩子認識的同時，逐步發現孩子的興趣點，著力培養，定有成就！

⑶ 大學教育以什麼樣的方式改變一個人的一生

大學教育通過提高人的綜合素質來改變一個人的一生。

大學里學習的並不是單一的專專業知識，更重要屬的是素質教育。而進入大學基礎也至少是滿足一定基礎上的專業素質和知識素養。其次，學校里有來自全國各地，甚至世界各地的學生，我們在每個人身上看到來自於各個地方的環境、文化等等的差異，在每個人身上看到、學到好的的東西，規避或改變壞的習慣。

大學里的老師也都是來自於本專業內優質師資，他們可以給到學生所沒有見識過或學習過的知識和經驗。再者，大學校園其實一定程度上類似於正式步入社會前的一個小的體驗社會。在這里，學生的學習和經歷，為學生將來走上社會，都提供了初步的基礎。

(3)大學教育方式有哪些擴展閱讀：

教育興則國家興，教育強則國家強。改革開放以來，中國的教育事業發生了翻天覆地的變化，在《2010-2020年國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中曾經提出，要為學生提供更多選擇，促進學生全面而有個性的發展。為了落實這個目標，很多教育工作者基於強烈的使命感，開始了積極的探索和創新。

⑷ 大學教育系有哪些專業

很多專業啊，比如什麼英語教育，語文教育，數學教育，還有小學教育什麼的

⑸ 大學教育與中學教育的不同點有哪些

高中教育和大學教育首先教育目標不同：高中教育屬於通才教育，基礎教育。大學教育屬於專才教育，職業教育，閱歷越高，越發明顯。高中生和大學生的生理、心理差異大，因此教育方式差異很大。中學教育管束較為嚴格，被動學習為主；大學生尋求自主空間，思想活躍獨立，管理較為寬松和自由，學習方式主要以獨立自主學習為主

⑹ 高等教育考試的學習方式有哪幾種

成人高等學歷教育與普通高等教育、高等教育自學考試統稱為教 育部核準的國民教育內系列高等學歷教育。容成人高考分為專科起點升本科(簡稱專升本)、高中起點升專科(簡稱高起專)和高中起點升本科(簡稱高起本)三個層次。錄取入學後的學習形式包括函授、業余和脫產三種學習形式，以前兩種形式為主，脫產學習只有極少數成人高校。

⑺ 高校教學方法有哪些有沒有研究性教學法

1.不知您是指那個年齡階段的，由於教學對象的不同，根據不同年齡階段，教學方法會相應不同。 2.教學方法包括教師教的方法（教授法）和學生學的方法（學習方法）兩大方面，是教授方法與學習方法的統一。教授法必須依據學習法，否則便會因缺乏針對性和可行性而不能有效地達到預期的目的。但由於教師在教學過程中處於主導地位，所以在教法與學法中，教法處於主導地位。 3.按照教學方法的外部形態，以及相對應的這種形態下學生認識活動的特點，把中國的中小學教學活動中常用的教學方法分為五類。 第一類方法：「以語言傳遞信息為主的方法」，包括講授法；談話法；討論法；讀書指導法等。 第二類方法：「以直接感知為主的方法」，包括演示法；參觀法等。 第三類方法：「以實際訓練為主的方法」，包括練習法；實驗法；實習作業法。 第四類方法：「以欣賞活動為主的教學方法」例如陶冶法等。 第五類方法：「以引導探究為主的方法」，如發現法；探究法等。

⑻ 簡歷中的教育形式怎麼填 初中，高中，大學，分別都是什麼教育形式

可以填：全日制、脫產制、自考、函授、電大、夜大等。

(ps:初中、高中、大學等一般都是全日制的)

根據教育的對象、任務、內容和形式的特徵對教育實踐所作的劃分。教育類型主要有家庭教育、學校教育和社會教育3種。根據教育自身形式化的程度不同，即教育存在形態不同，可將教育分為非形式化教育，形式化教育和制度化教育3種。其中，非形式化教育和形式化教育又統稱為非制度化教育。

拓展資料：

教育本質的多重審視

（1）內涵：所謂教育本質，就是指教育作為一種社會活動區別於其它社會活動的根本特徵，即「教育是什麼」的問題。它反映出教育活動固有的規定性也即其根本特徵。

（2）關於教育本質的四種觀點：上層建築說；生產力說；特殊范疇說；多重屬性說。

（3）關於教育本質的第五種觀點「意識替代說」：

唐震認為，文化教育的本質也許可以概括為：用我們已經掌握了的關於我們的對象及對象關系的知識，教給新的個體以應付對象的方式方法。它以一種意識改變另一種意識，以意識之間的碰撞、磨合、滲透及變革為目的，是一種意識覆蓋以至消除另一種意識的、令個體可能產生痛苦的過程。

由於任何兩個個體所面臨的對象均有不同，從不同對象中得來的意識之間就具有差異性或沖突性，文化教育活動的受體也就具有一定的排斥性。現實社會中，人們為了減弱受體的排斥心理，一是讓教育活動主要在長幼之間進行。

年長者（或者先得知識者）一般居於教育者地位，年幼者（或者後得知識者）知識匱乏，象個白板，因而是被教育者。二是通過功利等方式加以誘導。比如古代有「學而優則仕」，今天有「知識就是財富」等教育目標的召喚，使得教育活動能夠正常地開展下去。

關於意識替代，作家三盅則說：我們強迫孩子用死記硬背替代想像與創造，於是我們易中天多，而陳景潤少，甚至一萬個易中天里挑不出一個陳景潤。

文化教育通過改變個體的意識空間來改變個體的選擇指向。人類通過文化教育增大了個體的意識空間，從而找到了教給個體選擇對象的方式方法的捷徑。人類的文化成果通過教育者附著在個體的意識當中，塑造了新的個體，為個體關於未來的指向提供了透視器和顯微鏡。

（4）人類的教育有社會性、目的性，這與動物的本能教育有本質區別。人類教育本質是有目的的培養人的社會活動。主要表現在以下三點。第一，教育是人類所特有的社會現象。第二，教育是有意識、有目的、自覺地對受教育者進行培養。第三，存在教育者、受教育者及教育影響三種要素之間關系。

⑼ 大學的教學方法有哪些

一、教學目標 二、教學重點、難點 三、教學准備 四、教學過程 1、導內入新課 2、學習新課 a、初讀課容文，了解大意 b、學習生字詞 c、想想課文講的是件什麼事 d、小組討論、交流。 e、教師相機輔導，理清課文脈絡 3、指導感情朗讀，入情入境

『肆』 鍥藉墮紦鍔卞︽牎鍜屾暀甯堥噰鐢ㄤ粈涔堟暀鑲茬瓑鏁欒偛鏂規硶

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『伍』 現在學校教育方法有哪些需要改進的地方

現在學校的教育，只重視知識方面的學習，而忽略學生品格，興趣方面的培養，還是有很多需要改進的地方。