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愛的識字方法有哪些

發布時間:2024-10-20 15:02:13

① 認字的方法有哪些

1、環境濡染法

家庭里常見、常說、常用的實物上掛(貼)相應的大字卡片和其他卡片;戶外的廣告、招牌、標語、路牌、門牌等培養認學興趣

2、生活識字法

① 吃東西識字;

②人體感覺識字;

③ 認物識字;

④ 認名識字;

⑤ 活動識字;

⑥ 觀察自然識字;

⑦ 購物識字等等。

3、游戲識字法

孩子最喜歡游戲,學就是玩,玩就是學,玩中有學,學中有玩。

4、趣味識字法

即在讀書中識字,先讀書後識字,邊讀書邊識字,「小朋友,跟我念」,邊讀邊指即如是也。

5、思維識字法

全腦通教育是一種全新的識字方法,其核心就是運用漢字象形象義的特點,先將漢字變成與字形或字義非常接近的圖畫,讓孩子們用右腦而不是左腦去記憶。

6、看圖識字法

看圖識字這種識字的方法一般都是與實物相對應,孩子特別容易感興趣。

7、階梯想像識字法

階梯想像識字法是根據字的字形、字義、字理進行變化,並採用黑白圖畫、黑白動畫、彩色圖畫、彩色動畫的形式將一個字進行階梯式的變形,讓孩子不僅能可以快速認識漢字,並且可以記住漢字的意思。

② 怎樣教孩子識字有哪些方法和技巧

寶寶上幼兒園後,家長就要分攤一部分時間教孩子們讀書和寫字。在教育孩子的過程中,也需要一些方式方法,並且家長得多用心,那麼如何教寶寶識字?

1,引人入勝的歌曲和詩歌是孩寶寶們的最愛,也很容易被他們接受。家長可以先教寶寶背誦他們自己喜歡的歌曲,然後再將漢字慢慢地逐字教給寶寶。

2,圖片教學,父母可以製作大量插圖識字卡或收集兒童識字的圖片。平時只要有時間就通過卡片,游戲方法教孩子們理解漢字。孩子們很容易學習,父母也更容易教,更重要的是,他們可以加深對漢字的印象。

3,不要錯過每個機會,為孩子閱讀故事書和閱讀圖畫書。爸爸媽媽在給孩子教認字的時候,還可以告訴孩子們關於生字的含義和故事情節,並提供單詞卡片,以便他們在理解情節的同時記住漢字。

4,平時多給寶寶講他喜歡聽的故事,直到寶寶自己可以重復。這時,家長和寶寶一起看書,邊指邊讀,找到對應的字形。應該注意的是,必須按照單詞的順序指出單詞,眼睛應該看這個單詞,此時孩子的注意力必須集中才行。

③ 認字的方法有哪些

1、環境濡染法

① 家庭里常見、常說、常用的實物上掛(貼)相應的大字卡片和其他卡片;② 戶外的廣告、招牌、標語、路牌、門牌等培養認學興趣;③ 食品袋、電視節目等到處都有視覺語言,都可培養孩子的興趣和習慣。

2、生活識字法

生活里處處有聽覺語言,為什麼生活里不能處處有視覺語言的參與呢?

① 吃東西識字;②人體感覺識字;③ 認物識字;④ 認名識字;⑤ 活動識字;⑥ 觀察自然識字;⑦ 購物識字等等。

3、游戲識字法

孩子最喜歡游戲,學就是玩,玩就是學,玩中有學,學中有玩。「立體早教法」有句名言,有趣的學就是玩,有益的玩就是學。例如:①表情識字:笑、哭、眨;②動作識字:站、爬、捏;③教小動物「識字」; ④文字當物識字;⑤手心手背猜字; ⑥謎語識字等等。

4、趣味識字法

即在讀書中識字,先讀書後識字,邊讀書邊識字,「小朋友,跟我念」,邊讀邊指即如是也。①英國20位高級教育家認為,幫助幼兒識字的最好方式是把孩子抱在懷里,大聲地、一遍遍地念著孩子愛聽的故事;②學兒歌,識字;③學古詩,認字;④順口溜識字;⑤看地圖識字;⑥學音樂識字;⑦讀經典故事識字等等。

5、思維識字法

①全腦通教育是一種全新的識字方法,其核心就是運用漢字象形象義的特點,先將漢字變成與字形或字義非常接近的圖畫,讓孩子們用右腦而不是左腦去記憶。②孩子們只要看懂了圖畫就自然記住了字形,同時也掌握了字義。③孩子不需要花太多的課余時間,就能輕松學會全部生字,並達到一定的閱讀水平。

6、看圖識字法

看圖識字這種識字的方法一般都是與實物相對應,孩子特別容易感興趣。①教孩子做字卡,捉迷藏(自己做字卡,然後把卡藏起來,讓孩子去找字)。②寶寶模仿方法識字寶寶都愛模仿,而且很願意教給別人,採取寶寶教大人認家長通過與寶寶相互之間來教對方識字,吸引寶寶。③觀看動畫幫助識字:是觀看動畫,孩子喜歡並容易接動畫片內容有豐富的數學、天文地理、人文知識以及安全教育、性格培養等,緊扣寶寶興趣,在學中玩,玩中學。

7、階梯想像識字法

階梯想像識字法是根據字的字形、字義、字理進行變化,並採用黑白圖畫、黑白動畫、彩色圖畫、彩色動畫的形式將一個字進行階梯式的變形,讓孩子不僅能可以快速認識漢字,並且可以記住漢字的意思。

(3)愛的識字方法有哪些擴展閱讀:

識字是一個漢語詞彙,讀音為shí zì,意思是認識文字,指如何把具象化的事物在腦中與抽象化的文字聯系起來。識字方法主要有象形識字法,階梯想像識字法,隨文識字法等等。

注意事項:

早期教育不等於只識字,而應該以開發嬰幼兒的潛能、智力及培養個性品質為重點,要堅決反對錯誤的、強制的識字閱讀教學法,反對「小學化」識字閱讀,家長不要走進誤區。在識字引導的過程中要以只重耕耘不問收獲的心態耐心堅持,不要過分追求孩子的識字數量和質量,要以幫助孩子建立識字興趣為准則。

如果家長能夠充分調動孩子的興趣,那麼孩子的識字就不是被動性的。讓寶寶在快樂游戲中去吸取知識,識字閱讀,是完全可以做到的。絕對不能讓寶寶有識字學習之苦的感覺!並且要讓寶寶在識字的過程中找到規律學會方法享受其中樂趣!這才是正確的早教之道!

基本原則:

1、閱讀要盡早

經過早期閱讀培養的兒童有良好的語言能力,並且證明它與兒童入學後的認知水平、讀寫水平均有較高的相關關系。據了解,有人認為學前階段應以發展幼兒的口頭語言為主,而閱讀是進入小學後的學習內容。他們擔心因為幼兒智力發育不完全,過早讓幼兒識字會增加幼兒的負擔,甚至使幼兒產生厭學情緒。

對此,相關教育專家表示,這種擔心是多餘的,就目前我國的小學生識字狀況來看,遠遠不能達到兒童自身發展的需要,小學中多出現學生識字量少,閱讀能力低導致成績不理想等問題。

閱讀是以識字為基礎的,因此早期閱讀自然而然就要與幼兒的識字量聯系在一起。只有識字,才能真正地實現自主閱讀,識字與閱讀是相輔相成,相互促進的,這一點,一直是我們識字課堂上以及和家長溝通上所倡導的。

2、識字要科學

識字如此重要,是不是意味著幼兒識字越多越好呢?其實不是這樣的,家長不可一味追求孩子識字量或壓縮應有的時間,摒棄了科學的篩選,再孩子識字過程中,首先應該先注重量的積累,做一個科學而有效地施行計劃,讓孩子識字的過程科學合理,不能為了教認字而識字,要真正讓孩子學以致用,理解字的含義,並將其運用到實際的故事中,我們的識字課採用從字-詞-句-段-文的方式,讓孩子學習過後懂得運用,培養閱讀思想,正是科學規劃識字的體現。

3、興趣很關鍵

對孩子識字方式上來說,興趣是非常重要而關鍵的,興趣是最好的老師,3-6歲幼兒有其自身的發展規律和性格特點,他們愛玩好動,好奇心強,精神不易長時間集中,對於事物記得快忘得也快,硬性讓他們識2000-3000字不僅達不到閱讀的目的,還會損害孩子學習的興趣。因此對於幼兒識字,應該採用幼兒比較鍾愛的游戲的方式來進行,我們的游戲識字課鎖遵循的即是這種思想,首先讓孩子愛來,能堅持,然後才能輕松學習,保證效果。

參考資料:網路-識字

④ 有哪些好的方法,可以讓孩子快速的識字呢

關於孩子的識字問題,讓很多家長都非常頭痛,一方面是漢字的數量無邊無際,工作量巨大,另一方面是孩子彷彿對識字並不感興趣。

但是有一部分家長總是盲目地讓孩子死記硬背的識字,而當孩子識字的數量不能比同齡人高時,他們又會非常著急,甚至會生氣。這不僅不會讓孩子學得更多的字,甚至會讓孩子厭煩識字。

孩子識字的確是一項重要的任務,家長們一定要根據孩子性格的特點,掌握一些科學的方法,巧妙地讓孩子識字,並讓他們愛上識字,只有這樣,孩子才能在幸福成長的過程中學習,才能感受到學習的樂趣。

⑤ 我們識字的方法有哪些

問題一:識字的方法有哪三種 一、看圖識字法
在學習漢字的初級階段,課本配有大量的插圖和字理圖。可充分利用這一優勢來引導孩子觀察和思考,幫助孩子學習漢字。只要我們進行引導,自然就能激發他們的學習興趣。然而,它的作用不僅如此。我們還可以利用它來搭建孩子記憶漢字的橋梁,使其發揮更大的作用。把漢字放到有生命的環境中,使抽象的漢字形象化,促進孩子記憶。這一過程能檢驗他們是否真正掌握了漢字,同時也強化了記憶。
二、游戲識字法
根據字形特點,編成謎語或兒歌,以猜謎的方法讓孩子記憶生字會起到意想不到的效果。如,雙木不成林――相,人在雲上走――會,牛過獨木橋――生.王老頭白老頭同坐一塊大石頭_____碧.
三、比較識字法
在低年級獨體字教學中有很多字都是加一筆,減一筆,變一筆的。如:日-白(目由甲申電田)-口-中;王――主(玉)――土(干)――壬。可引導孩子觀察,比較兩個字的一筆變化。然後記住字音,分別組詞,這樣才能記得快,記得牢。而且還有利於學生漢字的積累和記憶。
四、形聲識字法
漢字是屬於表義文字。因此,正確掌握形聲字是完成小學識字任務的關鍵之一。在形聲字的學習中,一定要注意形旁表意,聲旁表音。形聲字的這一特點能比較有效地幫助學生理解、記憶字形。例如:蜻是蜻蜓的蜻,所以用蟲字旁,右邊讀qīng,整個字也讀qīng.從這個角度思考、講解,孩子基本做到過目不忘。
五、遷移識字法
遷移識字法是利用熟字遷移認識熟字加偏旁的字,熟字去偏旁的字,熟字換偏旁的字。這一識字方法是小學生最易接受的識字方法,因為這種識字利用熟字遷移,降低了識字的難度,熟悉熟字的同時,再記一個偏旁的變化就可以了。如學習了見字再學現可用熟字加偏旁記,學習了娘字再學良可用熟字去偏旁。
六、分解識字法
一些復雜的字,不能利用以上識字法識記,只能用分解識字法。多角度辨形,分解識字是小學生識字的重要方法。兒童觀察復雜字形是從整體輪廓開始,然後才到個別部分。書敬雀襪寫時也容易漏掉細小筆畫或把字的復雜部分看錯。分解識字就是針對兒童識字這一缺陷總結的。如:碧可拆為王白石,意可拆為立日心等,這樣,化難為易便於識記。

問題二:有哪些識字法 常見的識字教學方法有以下幾種:

1.集中識字法
集中識字法是以漢字構形規律為基礎,直接繼承了我國「三、百、千」的蒙字識字教育經驗,採用「基本字帶字」的方法教學,讓學生大量識字、大量閱讀,打好扎實的語文基礎。
2.分散識字法
分散識字法採用「讀課文多識字」的方法,特別重點「課文語言環境」這個重要因素,從改革識字閱讀的關系入手,將識字視為閱讀的開始,寓識字於閱讀教學之中。這種識字法的優點是:文章看得多,識歲鋒字量大。
3.歸類識字教學法
歸類識字教材改漢字的個體教學為群體教學,在編排上以歸類形式批量識字,以短小韻文和課後作業鞏固強化。在教學中要遵循在語言環境中識字的原則,在識字的過程中促進語言和思維的同步發展,實現大容量、快節奏、高效益的成批識字。在教學中運用以下方法:(1)抓帶頭字,舉一反三。(2)發揮潛能,溫故知新。歸類識字中的生字對學生來說絕大多數是 「半生字」,識字的重點難點是建立生字的音、形、義的聯系,聯想,來建立生字在音、形、義上的聯系。(3)分布側重,突破重點。(4)整體設計,加強寫、練。在教學程序上實行「整體感知-部分探究-綜合訓練」三步走。
4.奇特聯想識字法
常用的奇特聯想識字法有:(1)圖示法。根據漢字的形狀,用簡筆畫畫出事物的形狀,建立字與圖畫的聯想。(2)故事法。根據字的音、形、義,想出一個故事情節,並作形象描述。(3)演示法。用動作演示來表示字的音、形、義的關系。(4)會意法。通過分析會意字的部件來識記字形,理解字義,記住字音。(5)引伸法。通過引申,理解字形和字義的聯系。(6)比喻法。運用比喻的方法,分析字形和字音、字義的關系。(7)反推法。根據漢字的部件亮激,插入「不」字,表示它的反面意思。(8)謎語法。用謎語的形式來分析字形,猜想字義。(9)描述法。通過形象化的描述,使字的各部分意義與字義緊密結合在一起。(10)重點法。抓住字的易錯部位進行合乎情理的解釋。
5.情趣識字法漢字,是世界上唯一集形、音、義於一體的字理文字,倘能循其規律識字,則會情趣橫生,趣味無窮。(1)同形聯系法。用某一偏旁帶出一群字,熟串生,簡化學生識字的心過程,其一是形旁串字,注意變體。其二是聲旁串字,把握難點。(2)析字會意法。不少漢字因形會意,可引導學生析字會意,進行聯想,以收到事半功倍之效。(3)字理討論法。根據漢字的筆畫和部件,探討構字關系。(4)形近比較法。對於形近字,教師應重點提示相似處,比較相異點,以消除知覺定勢中的不利因素。其一是排列比較法。其二是特徵概括法。(5)字義類推法。其一是形符推義,其二是聲符推義,其三是以音挈義。(6)部件描述法。對沒有名稱的部件,採用通俗的描述法,做到呼其名即知其形與序。可借已經流行的稱說引出新的稱說。(7)聯語應對法。其一是字形會意應對。其二是字義屬性應對。
此外,還有「字根識字法」、漢字標音識字法」、「成群分級識字法」等多種識字法,都曾進行了規模不等的實驗,產生了不同程度的影響。這些識字法都從各自的角度揭示著漢字學習的機理,積累了寶貴的經驗。

問題三:幾種有效的識字方法,識字方法有哪些,有趣的識字方法 1、講故事識字法。
把生字編成一個故事來學,如:一個人走路走累了,正好看到路邊有棵樹,他就靠在樹上休息一下,這個字是「休」。再如:聞,有人聽到門外有動靜,他把耳朵貼在門上聽一聽。
2、肢解字形識字法。
有些字看起來筆畫繁多,學生一見認為難記、難寫,如果把這些字分開來記,就顯得簡單明了,一目瞭然。如「鼓」,可分成十豆十又;「贏」可分為亡、口、月、貝、凡。有些字既可以肢解,又可在肢解的基礎上體現出這個字的意義,那就更易記祝如丸…、享,可釋為丸子放在水裡煮發出香味就是「熟」字。
3、比較識字法。
漢字中有許多字在字音、字形方面都很相象,字義卻相差很遠,怎樣來識記區別這些字呢?可以用比較法學習,就是把這些字寫出來進行比較。如:青、蜻、清、請、晴、睛,這些字分別在二三冊中出現,可對這些字進行字音、字形、字義上的比較,再組詞,就易記住了。
4、偏旁識字法(形聲字識字)。
在學生學過部分合體字的基礎上,學生基本上了解了常用字偏旁所代表的含義。如木字旁:大多是與樹木有關聯的字:如松、柏、樺、樹等,代表與水有關聯的字:如河、清、湖、海等,代表與動物有關聯的字:如貓、狗、狐狸等,多與人手的動作有關聯的字:如提、抬、挑、擔等。這樣的形聲字有許許多多,知道了偏旁的意義,看看聲旁,就大體知道了這個字的讀音和含義。這樣學生有了認字的積極性,有些字即使沒學也能大體了解字義和讀音。但也有個別字形旁與字義不符的,如學習「犧牲」這個詞,學生知道字義是指為正義事業獻出生命,有的學生提出:「老師,為什麼這兩個字是牛字旁呢?」我引導學生通過查字典得出:「犧牲」過去指殺牛、羊等來進行祭祀活動。學生馬上就理解這兩個字的牛旁的含義。
5、猜謎識字法。
猜謎語是學生喜聞樂見的一種游戲。中國漢字,很多都可成為一則謎語,寓教於樂,不失為一種好的識字法。如:一字十一筆,無橫又無直,學生問孔子,孔子說無味---淡。會少離多---禽。
6、熟字帶生字法。
有些生字可利用學過的熟字加一部分或去一部分變成一個新字。如:每加木是「梅」、蝌去蟲是「科」……還有許多其他教學生字的方法,如通過畫畫教學生字,藉助實物識字,動作演示識字,筆畫添加等。在教學中各種方法可結合使用,調動學生學習的自覺性、積極性和趣味性,培養識字能力。
7、表演動作識字
在教學過程中,可以用肢體動作演示字的形義聯系。在所學生字中有一部分是動詞。學動詞時可以想一想動作,再做一做動作。如:學習「」看」字,把手放在眼睛(目)上,像孫悟空一樣可以看到很遠的地方。如:學習「跑」字,先想一想跑的動作,然後再做一下,這樣學生就會明白「跑」是用(足)跑,所以是足字旁。這樣不但讓學生記清了字形,而且弄懂了字義,學起來不費力氣,學生還很踴躍。
8、課外識字
(1)閱讀課外書識字
一年級新生在入學 5―7周以後,便可掌握漢語拼音,並利用音節讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。此時,教師一邊教生字,一邊引導學生讀一些自己感興趣的課外書,既激發學生閱讀的興趣,也有效地鞏固了漢語拼音。
(2)在生活中識字以鞏固字形
知識來源於生活,學生在生活中會接觸許多生字,如:校園里的牆報、師生的姓名、商品的標簽、實物名稱、各種圖書、電腦、報紙、門牌、電視里的字幕、車站上的站名等。讓孩子做做「識字剪報」,收集「有趣的商標」,說說「我認識的門牌」,可以讓學生發現生活中存在的生字,注意在生活中認識、積累生字。
學生在生活環境中可以接觸到很多漢字,引導平時留心觀察,隨時隨地識字,也不失為一個課外的延伸的好辦法。如:發作業本時,讓學生輪流發,從而認識同學的名字;星期天,讓爸爸媽......>>

問題四:認字的方法有哪些 一年級識字、寫字教學是語文教學的一項重要任務。新課標在識字、寫字方面,實行「認寫分開」、「多認少寫」,提出「會認、會寫」兩種要求,這對培養學生的閱讀能力以及獲取信息的能力都有重要意義。但是,低年級學生在掌握字形方面是難點,如何突破這個難點呢?下面我結合S版教材談談我的體會:
一、教學生在自學中掌握漢字的構字規律
過去的教學一般是老師教,學生學,學生處於被動地位。S版教材在識字教學方面充分體現了讓學生自學,用多種方法思考、記憶、分析字形的思想,培養學生自主識字能力,放手讓學生自己思考,自己發現問題,想辦法解決問題。這樣不僅激發了學生識字的興趣,對字形的記憶也會更加扎實牢固,還可以從中摸索體會漢字的構字規律。
在一年級的識字教學中我是這樣做的:先引導學生觀察情境圖,讓他們產生讀書的慾望,在反復朗讀中掌握生字讀音、認識字形。接著我就問學生:「今天我們要學習這幾個生字,看誰最聰明?自己動腦筋想出最好的記憶方法,請你告訴大家。」這樣一問,同學們興趣盎然,馬上就開始在大腦中尋找答案,提出了許多不同的記憶方法:「熟字加筆畫」、「形近字對比」、「同音字」、「熟字去偏旁」、「拆部件」、「減筆畫」……如學習「天」字,有的說「大」字加一橫就是天;有的說「人」字加兩橫就是天;有的說「夫」字不出頭就是天。學習「園」字時,有的說是在「元」字外面加上圍牆「口」就是「園」,從而明白「校園、公園」是有圍牆的,以區別「元、園」的用法。學習「愛」字,學生把它拆成「、冖、友」,我配上兒歌「爪字頭,禿寶蓋,小朋友,真可愛」。這樣學生很快就記住了生字。
二、在輕松愉快的學習中突破字形難點
剛剛入學的孩子年齡小,注意力不集中,易於疲勞。《新課標》提出:培養學生對漢字以及漢字學習的態度和情感,有主動識字的願望,初步感受漢字的形體美。所以,教學時要採用多種方式方法,激發學生興趣,讓他們在興趣盎然中邊玩邊學。這樣,在充分調動學生無意注意的同時也促使其有意注意的發展。並且老師要為解決困難創設情境,以促使學生思維靈活、有創造性地發展。下面我介紹幾種趣味識字方法:
1.編字謎。在一年級的識字教學中,我發現「編字謎」能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字,經過引導,孩子們經常動腦筋編字謎在課堂上交流,課堂氣氛非常活躍,比如:朋:兩個月亮交朋友。林:兩棵樹,並排站。休:一個人靠在木頭上。息:自己的心。禾:一棵小樹苗,頭上戴草帽。思:十張口,一顆心,猜猜看,動腦筋。雷:雨點掉到田地里……孩子們不僅能編出書上出現的生字,還把這種識字方法擴展到課外,並講給家長聽,這樣不僅激發了孩子們的識字興趣,同時也鞏固了生字。達到了意想不到的效果。
2.組字游戲。老師把一個字或幾個字的構字部件打亂順序寫在卡片上,發給每個小組一份,讓他們通過小組合作盡可能多的組字,然後小組派代表到講台前來展示合作的效果,讓全體學生認讀,評出冠軍組。這樣,體現了保底不封頂的教學思路,學生們不僅能組出課本上出現的字,有些學生還能組出許多課外認識的字。
3.搶卡片。老師把許多卡片放在黑板槽里,指名2―3人站在黑板前,按老師讀的字音,找出有關的卡片組成字,讀後組詞或說一句話,誰搶得多誰就可以得到一面小紅旗。
4.編故事巧記字形。在教學中根據學生年齡特徵和構字的特點,充分發揮學生的聯想去揭示漢字的造字原理和音、形、義的關系。通過直觀手段、形象語言、生動故事,把一個個抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段小故事。如:學「呆」時,教師邊講故事邊寫筆畫:「一個人張著大嘴巴(口),像木頭一樣一動不動,原來他在......>>

問題五:小學生識字有幾種方法 漢字是我國社會通用的思想交流的文字工具,識字是閱讀、寫作的基礎,識字不過關,不但影響兒童語文水平的提高,而且嚴重地阻礙了其他各門學科的學習,限制兒童智力的發展。
根據新課程教學大綱的要求,小學生必須學會2500個左右的常用漢字,在低年級就要掌握2000個左右。可見新的課程改革更把低年級識字教學列入了重中之重的地位。那麼,如何培養低年級的識字能力,鞏固提高識字效果呢?
一、認識學生,了解學生的特點
由於識字教學面對的是低年級的孩子,要提高這些小孩子的識字能力,咱們首先要了解這一群孩子的特點。了解了他們,咱們才能得心應手。了解了他們,才能使他們的學習處於良好的狀態,注意力、觀察力、記憶力以及想像力等才會處於最佳狀態。
由於低年級學生年級小,他們的注意力不穩定、不持久,且常與興趣密切相關。生動、具體、新穎的事物,較易引起他們的興趣和注意,而對於比較抽象的概念、定理,他們則不感興趣,因而不易長時間地集中注意力。因此,我們要不同的課堂教學方法,讓學生輕松識記生字,提高識字效率。
二、形式靈活多樣,優化識字教學
下面就粗淺的談點常用的,比較實在的識字方法。常見的有:圖解識字法、猜謎語識字法、編兒歌和順口溜識字法、編故事識字法及部件識字法等。
1.圖解識字法
所謂圖解識字法,是指利用圖畫(簡筆畫、貼畫等)幫助識記字形的一種方法。此方法主要適用於象形字。用此法識字,既有趣,又能培養學生的想像力,如:「日、月、水、火、山、石、田、土」等最簡單的象形字,都是實物的象形,筆畫簡單,與圖畫接近,學習這類漢字可以充分發揮學生的想像力。讓孩子們模仿古人造字:畫畫大山的「山」是什麼樣?說說「田」怎樣寫,大家造字、說字興趣濃厚,同時從中體會到以形象造字的成就感,而且也利用字形識記了字。
2.猜謎識字法
顧名思義,猜謎識字法是利用編謎語和猜謎語的方法,幫助學生識字的一種方法。此方法適用於間架結構相對比較簡單,每個部件之間有一定聯系的漢字。通過猜謎語來鞏固已學的知識,既可調動積極性,又可以培養學生的邏輯思維能力。如: 「一口咬掉手尾巴」(告);「一點一橫,叉叉頂門。」(文)等,根據字形的特點用謎語幫助識字,更能激發學生的情趣,活躍學生的思維,學生在「猜」的過程中,很自然地就理解和掌握了字形和字義。
3.編兒歌和順口溜識字法
此方法是利用編兒歌和順口溜來幫助學生識字的一種方法。這種通過形象化的語言幫助學生識字的形式,是容易被學生接受的,它能讓學生在興趣盎然,輕松愉快中識字。如:一個人,他姓王,口袋裡裝著兩塊糖(金);「一人膽子大,敢把大王壓」(全);「兩個小兒土上坐」(坐);「兩人為從」「三人為眾」「三木為森」「不正為歪」「小土為塵」「上小下大為尖」。兒歌和順口溜識字的方法,幽默風趣,富教於樂,易學易記,既能展現語文的趣味性,又能提高識字的效果。如學「愛」字念:「爪字頭,平寶蓋,小朋友真可愛。「小小鉛筆尖尖頭,上小下大要記牢(尖);小朋友們要坐直,身體不正就要歪(歪);大口媽媽等小口,小口要回家(回)……」。
4.編故事識字法
編故事識字法,就是把漢字的幾個部件利用故事巧妙地聯系起來,幫助學生識字的一種方法。此方法適用於識記字形復雜的字。多數漢字是由幾個部件組成的,如果發揮想像,把幾個部件巧妙地聯系起來,讓一個個抽象的字變成一個個生動的小故事,這樣既使枯燥抽象的筆畫變得富有靈氣,又給識字增添了趣味性。如:「滅」字(發生火災時,用水去澆滅);「游」字(有一個戴著泳帽的小孩子正在方形的泳池裡游泳);「左」字(左邊的人在認真工作);......>>

問題六:小學生識字有幾種方法 詳細?? 小學生識字有幾種方法 最佳答案 漢字是我國社會通用的思想交流的文字工具,識字是閱讀、寫作的基礎,識字不過關,不但影響兒童語文水平的提高,而且嚴重地阻礙了其他各門學科的學習,限制兒童智力的發展。 根據新課程教學大綱的要求,小學生必須學會2500個左右的常用漢字,在低年級就要掌握 2000個左右。可見新的課程改革更把低年級識字教學列入了重中之重的地位。那麼,如何培養低年級的識字能力,鞏固提高識字效果呢? 一、認識學生,了解學生的特點 由於識字教學面對的是低年級的孩子,要提高這些小孩子的識字能力,咱們首先要了解這一群孩子的特點。了解了他們,咱們才能得心應手。了解了他們,才能使他們的學習處於良好的狀態,注意力、觀察力、記憶力以及想像力等才會處於最佳狀態。 由於低年級學生年級小,他們的注意力不穩定、不持久,且常與興趣密切相關。生動、具體、新穎的事物,較易引起他們的興趣和注意,而對於比較抽象的概念、定理,他們則不感興趣,因而不易長時間地集中注意力。因此,我們要不同的課堂教學方法,讓學生輕松識記生字,提高識字效率。 二、形式靈活多樣,優化識字教學 下面就粗淺的談點常用的,比較實在的識字方法。常見的有:圖解識字法、猜謎語識字法、編兒歌和順口溜識字法、編故事識字法及部件識字法等。 1.圖解識字法 所謂圖解識字法,是指利用圖畫(簡筆畫、貼畫等)幫助識記字形的一種方法。此方法主要適用於象形字。用此法識字,既有趣,又能培養學生的想像力,如:「日、月、水、火、山、石、田、土」等最簡單的象形字,都是實物的象形,筆畫簡單,與圖畫接近,學習這類漢字可以充分發揮學生的想像力。讓孩子們模仿古人造字:畫畫大山的「山」是什麼樣?說說「田」怎樣寫,大家造字、說字興趣濃厚,同時從中體會到以形象造字的成就感,而且也利用字形識記了字。 2.猜謎識字法 顧名思義,猜謎識字法是利用編謎語和猜謎語的方法,幫助學生識字的一種方法。此方法適用於間架結構相對比較簡單,每個部件之間有一定聯系的漢字。通過猜謎語來鞏固已學的知識,既可調動積極性,又可以培養學生的邏輯思維能力。如: 「一口咬掉手尾巴」(告);「一點一橫,叉叉頂門。」(文)等,根據字形的特點用謎語幫助識字,更能激發學生的情趣,活躍學生的思維,學生在「猜」的過程中,很自然地就理解和掌握了字形和字義。 3.編兒歌和順口溜識字法 此方法是利用編兒歌和順口溜來幫助學生識字的一種方法。這種通過形象化的語言幫助學生識字的形式,是容易被學生接受的,它能讓學生在興趣盎然,輕松愉快中識字。如:一個人,他姓王,口袋裡裝著兩塊糖(金);「一人膽子大,敢把大王壓」(全);「兩個小兒土上坐」(坐);「兩人為從」「三人為眾」「三木為森」「不正為歪」「小土為塵」「上小下大為尖」。兒歌和順口溜識字的方法,幽默風趣,富教於樂,易學易記,既能展現語文的趣味性,又能提高識字的效果。如學「愛」字念:「爪字頭,平寶蓋,小朋友真可愛。「小小鉛筆尖尖頭,上小下大要記牢(尖);小朋友們要坐直,身體不正就要歪(歪);大口媽媽等小口,小口要回家(回)……」。 4.編故事識字法 編故事識字法,就是把漢字的幾個部件利用故事巧妙地聯系起來,幫助學生識字的一種方法。此方法適用於識記字形復雜的字。多數漢字是由幾個部件組成的,如果發揮想像,把幾個部件巧妙地聯系起來,讓一個個抽象的字變成一個個生動的小故事,這樣既使枯燥抽象的筆畫變得富有靈氣,又給識字增添了趣味性。如:「滅」字(發生火災時,用水去澆滅);「游」字(有一個戴著泳帽的小孩子正在方形的泳池裡游泳);「左」字(左邊的人在認真工作);「右」字(右邊的人在大口......>>

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