寶寶口語表達能力培養方法有哪些

1. 培養幼兒的語言表達能力的方法

導語：幼兒語言的發展，要靠教師的反復訓練。教師訓練的方法很多，可以根據自己的教學風格選擇適合自己的方法來進行，如通過游戲訓練幼兒的語言能力，通過認識周圍事物的時候發展語言能力，通過讀故事復述故事來訓練幼兒的語言能力，通過各種各樣的活動來發展幼兒的語言能力等。

培養幼兒的語言表達能力的方法

1.創造輕松愉快的環境，培養幼兒的口語表達能力。

要發展幼兒的口語表達能力，必須設法為幼兒創造一個輕松愉快的環境，使幼兒心情舒暢，有話想說，有話可說，有話敢說，有話會說。首先，無論幼兒的表達水平怎樣，教師都應抱著積極、鼓勵的態度，增強幼兒說的信心和勇氣。

尤其是對少言寡語的幼兒，更應給予關心和幫助。同時還應豐富幼兒的生活，為幼兒創造說話的機會和條件。例如：晨間接待幼兒入園時，教師應注意觀察每個幼兒的表現及情緒變化，尋找話題與幼兒進行簡單對話。又如：游戲活動中，讓幼兒“做前說”——先說說自己的計劃、打算，然後按自己的構想去做;“做中說”——邊做邊說，藉助說，推動游戲情節展開，豐富游戲內容;“做後說”——活動結束後，讓幼兒說說自己是怎樣做的，對自己的活動作簡單的評價。

2.通過和幼兒進行有主題的“話題”，發展幼兒的口語表達能力。

選擇主題可以從以下兩個方面考慮。

2.1據幼兒的知識經驗來確定談話的主題幼兒的知識經驗越多，談話的內容便越豐富。比如進行關於“春天特徵”的談話時，就必須在春天特徵明顯的時候，在幼兒對春天特徵進行了長期的觀察和充分了解後才能進行。

談話時可從氣候、植物、動物和人的服飾和活動等方面的變化著手，將春天的特徵准確地描述出來，將春天的知識系統化。這樣既有利於培養幼兒的觀察力、概括力、記憶力，又可發展幼兒的口語表達能力。

2.2圍繞觀察對象的主要特徵確定談話的主題。如參觀旅行後的談話，教師可以圍繞參觀對象的主要特徵有順序地提問，讓幼兒按照參觀順序講參觀的印象。當然教師的提問要盡量明確、具體，富於啟發性和興趣性。在主題談話活動中發展幼兒的口語表達能力，還可以充分發展幼兒的概括能力和分析問題能力。

3.創造生動、有趣的閱讀環境，激發幼兒的閱讀興趣。

新《綱要》明確要求“創造一個自由寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣”。幼兒語言是通過對周圍環境的模仿而獲得的，因此我們在創造環境時，要盡量為幼兒提供適宜的、有趣的、含有較多閱讀信息的環境，讓幼兒在與環境的互動過程中培養閱讀的興趣。

在幼兒每天都要接觸的門、窗、桌、椅、書櫃、沙發等物件上分別標出名稱，並有意識地引導幼兒關注;在幼兒的作品、用品、幼兒的生活照片旁標出幼兒的名字;標出各個游戲角的名稱;用文字表示一些常規和注意事項，如在門口寫“請慢些走”，在洗手間的水龍頭上部寫上“別忘了把我關上”;將幼兒喜歡的食品標簽收集起來貼在閱讀區的一角，如肯德基、上好佳、蒙牛等。

幼兒彷彿置身在圖的世界中，文字的海洋里，無時無刻不接受著周圍的文字信息。通過長期的耳濡目染，幼兒將自然而然地認識一些文字，初步建立起基本的文字概念，提高文字敏感性，對閱讀產生更大的興趣。

對幼兒來說，書籍是學習語言的重要載體。新《綱要》指出要引導幼兒接觸合適而優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美。因此，在選材時，必須以目標為依據，根據不同年齡階段的幼兒選擇合適的圖書。

幼兒的閱讀興趣、閱讀能力存在個體差異。要注意閱讀區材料投放的豐富及層次性。首先，豐富閱讀材料的形式，除了圖文結合的圖書外，還要投放畫報、兒童連環畫、卡通畫、兒童網路全書、卡片等多種材料。

其次，閱讀材料的內容更加豐富;除了為幼兒提供古今中外經典的童話神話故事外，還為孩子投放歷史故事、科學知識類圖書。考慮幼兒的興趣和特點，選擇的閱讀材料的內容涉及的范圍增大。再次，材料的來源盡量豐富，集體閱讀教育的材料、自由閱讀活動的材料，教師准備的、幼兒自己熟悉的、喜歡的`圖書。最後，材料的難度有層次性：書架上始終有幼兒熟悉的、不太熟悉的和不熟悉的三個層次的圖書，一段時間後，保留幼兒熟悉的圖書，同時增加程度相同而內容不同的圖書，以保持不同水平幼兒的閱讀興趣。

4.創設寬松的學習語言的情境。

活動中，我努力創設一種生活化的語言情境，假想了一個我的好朋友——王阿姨，選取了王阿姨買菜忘記帶錢、推錯自行車、鑰匙掛在門上、燒菜時錯把鹽當成了糖、弄丟孩子等生活細節，這樣的細節對於孩子來說並不陌生。活動中，師幼之間的談話方式，也採用了一種很隨意的閑聊、平等對話的方式，孩子有一種與身邊人說身邊事的親切感。這樣的語言情境孩子感到很熟悉、很放鬆，容易激發他們與人、事、物主動交往的願望，在不經意間接下老師有意識拋向他們的球，為幼兒用連貫語言清楚地表達生活中熟悉的事情提供了一個很好的平台。

5.科學地為孩子選擇思維點。

在語言材料及活動中，蘊藏著十分豐富的思維點。有的思維點很淺顯，沒有必要去問大班的孩子;有的思維點跟目標關系不大，沒有必要作太多的展開和擴散;有的思維點盡管隱藏得很深，卻很重要。

在活動中，我仔細地審視每一個思維點，選擇符合孩子年齡特點的問題，選擇與教育目標相關度大的問題，向幼兒提出，認真地、科學地為孩子選擇思維點。比如：在幫助王阿姨尋找孩子這一環節中，為了實現活動中提出的“關心他人”的情感目標，我在引導幼兒根據線索幫助王阿姨找孩子的同時，不時地請孩子們想一想王阿姨當時的心情，設想一下王阿姨在一次次失望之後可能說的話、做的動作、出現的表情，模仿王阿姨“東找找、西找找”著急的樣子。孩子們在豐富的想像和生動的表現中，逐步體驗到王阿姨丟失孩子後著急無助的心情，逐步建立起關心別人的情感。

2. 幼兒如何提高口語表達能力

一、創設良好的語言環境，提高幼兒的語言表達能力
幼兒表達願望比較強烈，對事物都有著濃厚的興趣。而提高幼兒語言表達能力的重要途徑，就是日常生活。為此，作為幼兒教師，應突出幼兒的主體地位，將傳統的灌輸式教學方式徹底摒棄，注重對幼兒多方面語言能力的培養。讓幼兒主動去說，將動手、動口、動腦「三動」作用充分發揮出來。如：在語言課上，啟發幼兒結合老師講述的故事，充分發揮想像力，畫一幅畫，再與自己的畫相結合，對故事進行復述。計算課上，讓幼兒親自動手操作老師講解的內容，用實物擺算式，而不是照抄算式。通過採用靈活多樣的教學方式，不僅對幼兒的動手能力進行了培養，同時還將幼兒學習的興趣激發出來，並顯著提高了幼兒的語言表達能力。
剛進入幼兒園的孩子往往表現的很興奮，會急於將自己聽到或看到的新鮮事向同伴或者教師講述。而幼兒教師通過良好的語言交流環境的創設，為幼兒提供參與討論和表達的機會，給予幼兒足夠的交流時間，並共同對主題談話內容進行創設。幼兒會興趣高昂，滔滔不絕的講述一些新鮮事，而教師應將這個大好的教育契機緊緊把握住，對教育資源充分利用。通過循循善誘的引導和滲透，對幼兒在實際生活中的語言表達能力進行培養，使幼兒真正能夠敢於表達，樂於表達，並能准確表達。
二、開展家園合作，培養幼兒的語言能力
通常情況下，幼兒發展自身的語言，是建立在直接感知經驗上，並在真實的使用環境中獲取。作為一個整體，幼兒的很多方面都是相互影響和聯系的。所以，應該在家庭教育和課堂活動中，積極滲透語言學習，努力為幼兒創設良好的交流平台和語言情境。在幼兒的語言發展中，家庭教育同樣發揮著不可忽視的重要作用。為此，需要開展家園合作，讓孩子參與到成人的交談中，鼓勵孩子與家長多交流，以此培養幼兒自信和陽光的品格。
三、在各種活動中滲透語言教育
幼兒往往有著強烈的求知慾和好奇心，對周圍事物表現出濃厚的興趣。教師應善於引導幼兒用心觀察和體驗，同時能夠流利和有序的表達自己所看到的、所想到的。為了更好開展幼兒的語言學習，還應在各種活動中滲透語言訓練，真正實現「做中學，做中求進步。」很多直接的經驗，必須要通過動手做才能獲取。所以，在訓練幼兒語言技巧的過程中，應提供更多的機會，讓幼兒動手動口，通過鍛煉幼兒的語言技巧，在做中獲得發展。 在對語言活動設計的過程中，教師應對這一點充分的認識。同時，教師還應與不同幼兒的年齡特點相結合，適時的開展一些古典文化的教育。如認讀百家姓從托班孩子開始，背誦弟子規從小班孩子開始，而背誦唐詩和《三字經》，則從中班和大班的孩子開始。通過以上訓練，奠定良好的語言基礎，為幼兒今後的學習創造條件，並使他們的文化底蘊更加豐富。通過開展豐富多彩的游戲活動，開展多種語言刺激，讓幼兒扮演不同的角色，開展角色間的對話，使幼兒更加喜愛和深入了解我國傳統文化。

3. 有哪些辦法能夠增強孩子的語言表達能力

語言是孩子表達情緒、自我需求、社交等的重要方式，那麼該如何培養、提升孩子的語言表達能力和社交能力呢？

在反復的語言強化訓練過程中，孩子的語言能力和社交能力會逐漸的提升。讓孩子朗讀、上口才班、訓練發音等，那種都是緣於外界的因素，能起到一定的作用，但不一定是決定性的作用。怎麼從心理上來培育呢？最常用的辦法就是多帶孩子到人多的地方去，讓他多和形形色色的人打交道。鼓勵他與人交往時自由地發言，表達自己的想法和意見。