❶ 小學語文作文縮寫的方法
縮寫的要領是留主舍次，應合理判斷哪些要刪，哪些要留。縮寫必須在讀懂原文的基礎上進行。下面是我為大家整理的關於小學語文 作文 縮寫的 方法 ，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
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1小學語文作文縮寫的方法
一、讀懂原文抓住要點
縮寫必須在讀懂原文的基礎上進行。縮寫前，一定要多讀幾遍原文，力求讀通、讀懂，弄清時間、地點、人物，以及事情的起因、經過、結果等主要內容。一般來說，主要內容都寫得比較詳細，次要內容則寫得相對簡略。讀的同時，用筆在要點旁加上適當的批註，把最能表現中心的內容選出來，進行縮寫。
對環境、外貌等內容的描寫可以直接刪掉，人物的對話也不必做詳盡的敘述，可以用概括性的語句一筆帶過。
二、對照原文 保留原意
縮寫後，還要和原文對照，看看是否與原文的主要內容相符， 故事 情節是否完整、連貫，是否做到了「原汁原味」。最後還要看所用詞句能否准確表情達意，使人讀後一目瞭然。
三、縮寫要「三不變」
一是原文的中心思想和主要內容不變。這就要求縮寫前應讀懂原文，把握 文章 的中心思想和主要內容，這是留主舍次的根據，否則，無根據地亂縮就會把文章變得面目全非。對照《烏鴉復仇記》的原文與縮寫文，就會發現兩篇文章的中心思想和主要內容是相同的，都敘述了烏鴉用死雞引誘狐狸上鉤，狐狸掉入老獵人設好的陷阱的故事，都說明了狐狸貪得無厭是沒有好下場的，都表現了烏鴉的聰明機智。
二是原文的體裁不變。《烏鴉復仇記》的原文與縮寫文都是寓言體，文體不變。假若變了文體，就成改寫了。
三是人稱不變。原文是第幾人稱，縮寫時也要用第幾人稱，不可隨意改動。
四、縮寫要「三變」
一是刪。縮寫的要領是留主舍次，應合理判斷哪些要刪，哪些要留。文中的主要事物(烏鴉和狐狸)、重點情節(記住陷阱――叼著死雞――謊稱借繩――引誘上鉤――掉入陷阱)以及體現原文中心思想的內容要保留。至於原文中的次要內容(跟蹤老獵人、發現死雞、狐狸不借繩……)、描寫的成分、修飾語言、附加成分(人物的語言、動作、神態)等，應盡量刪去。
二是並。原文中有些內容需要保留，但不夠簡潔，這就要採取合並的辦法，達到壓縮的目的。例如，原文中「烏鴉叼著肉飛來」「高聲叫狐狸」「謊稱借繩」「狐狸不借」等幾個重要情節，縮寫文僅用「它從一個垃圾箱里翻到了一隻死雞，叼著它來到狐狸家門前的樹上，高聲叫喊，狐狸才慢悠悠地走出來。烏鴉向它借繩子，狐狸卻不肯借」加以敘述，將原文中近三百字的內容用五十多個字就表達了出來。
三是改。原文中有些描寫可以通過改變其敘述方式加以壓縮，可將直述句改為轉述句。原文中：「烏鴉朝林中望望，然後對心懷鬼胎的狐狸笑著說：『狐狸大哥，難得你這樣關心我，等我叼到前面那棵樹時，就請你替我送回家好了!』」可改為轉述句：「狐狸趕緊追上去，想幫它背那隻雞。」
2小學語文作文 教學方法
一、寫作興趣是小學生寫好作文的基礎
「知之者不如好知者，好知者不如樂知者。」這句話是說興趣是最好的老師。可見如果想要提高小學生的寫作水平，首先要激發學生的寫作興趣。一般情況下，學生的興趣激發出來，作文教學才能取得良好的教學效果。小學生的作文一般要求較簡單，只要把事情全部寫出來，恰當運用詞語，會有一兩句的修辭手法運用和正確使用標點符號，就基本上可以達標了。
例如四年級的一篇關於春遊的習作，名叫《我的建議》。關於這課的教學內容，筆者是這么安排的。首先，調動學生的興趣。教學一開始，先對春天的美好景象做出一番描述，引起學生的無限遐想，然後問同學們想不想自己也去旅遊一番，絕大多數同學回答肯定是願意的。其次，點名主題，班級將舉行一次春遊的活動，但是需要同學們決定去哪兒，同學們可以討論為什麼去那兒，那兒有什麼好玩的地方，有什麼好看的風景，為什麼值得去等等都要寫出來，然後推薦的最好的地方就是我們春遊的目的地。以《我的建議》為題。最後，指導學生寫清楚景物的特徵，理由要合理充分。結果充分調動了學生們的寫作興趣，學生們馬不停蹄地進行寫作。
二、培養小學生的觀察能力，提高寫作水平
蘇霍姆林斯基說：「觀察對於 兒童 之必不可少，正如陽光、空氣、水分對於植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源。」可見，觀察對於學生寫作的重要性。同一個事物，每個人觀察的角度不同，理解能力不同，就會有不一樣的東西展現出來[1]。正如古語所說「仁者見仁，智者見智」，但是小學生的觀察能力非常差，特別是低年級的學生，根本不具有觀察能力。所以必須要教會小學生學會觀察，只有學會觀察，可以口述作文，才能寫出作文。
活潑好動是小學生的天性，所以小學生很喜歡上體育課，因為體育課上有很多游戲可以玩。這就是引導學生進行觀察的好時機。例如我們有一篇作文叫做《記一次有趣的活動》，我指導學生觀察老鷹捉小雞這個游戲全過程，包括學生的語言、動作、表情等等。我們利用課余時間玩了這個游戲，學生都很高興。有的哈哈大笑，有的眉飛色舞，有的跌跌撞撞……課堂上，我讓學生說出他們觀察到了什麼?學生們熱烈地討論起來，氣氛十分活躍。在游戲的氛圍中，孩子們願意觀察，願意用話語表達出來，也願意用文字的方式寫出來。教師可以知道孩子按照一定的順序，用文字表現出來，這不僅有利於提高小學生的作文水平，也有利於學生未來的成長。
三、培養閱讀課外書的好習慣，注重知識的積累
養成閱讀課外書的好習慣，對於積累詞彙和擴大學生的知識面都是很有必要的，小學語文課本的知識畢竟是有限的，如果不額外增加閱讀量，那麼學生的詞彙是很少的，不利於語文作文的寫作。所以，必須要把閱讀和寫作練習起來，通過增加閱讀來幫助提高寫作水平。小學生閱讀的課外書籍越多，獲取的 好詞好句 就越多，視野更加開闊，就可以進行知識的轉移，應用到作文中，提高寫作水平。通過教課書本中基本訓練，對作文寫作的要求和知識進行掌握，把學生課外學習到的知識進行歸納 總結 ，轉化為寫作的素材和寫作能力。
鼓勵學生進行仿寫或者模擬訓練。對於小學生來說，他們的理解能力還不是很強，特別對於新事物，無法用恰當的語言表達出來。這時就可以按照 範文 的格式、語言、修辭等方面進行模仿，對這些寫作技巧進行總結歸納，運用到自己的寫作中來。例如，作文的開頭有很多種方式。最常見的三種方式，第一種開門見山式，直接點明主題;第二種引用式，在開頭引用一些 名人 名言 或者 典故 來點明主旨[2]。第三種是設問的方式，提出問題，引起讀者的思考，提高讀者的閱讀興趣。例如，我們有一篇作文名叫《童年趣事》，我們可以用開門見山的這種方式直接點名主題童年趣事，讓同學們 說說 自己童年中發生的最有趣的一件事，並且指導學生寫出事情的有趣點在什麼地方，重點強調學生寫作的重點。
四、培養作文修改能力
作文修改是小學語文老師日常工作中必須要關注的一個環節。作文修改有兩種方式，一種是傳統意義上教師的修改。還有一種方式就學生之間的互改或者自改。小學生的寫作時間相對其他作業可能要長些，所以很希望得到教師的認可。所以評語一般要求以鼓勵學生為主，對於需要改正的缺點也以溫婉的方式表達，鼓勵學生多練習，多寫 日記 ，提高作文水平。當然對於一些錯別字和標點符號，還有一些錯誤的語句，需要及時糾正，以利於寫作水平的提高。
鼓勵學生自由地寫話，小學生的思維是天馬行空的，具有很強的想像能力和創新能力。教師不可以強制性要求所有學生針對作文題目只寫同一件事情，而是要鼓勵學生發揮 想像力 ，用自己的語言表達自己的觀點和看法。只要把自己的意思表達清楚即可，可能語言不是很成熟，或者語句不通順。這些都是正常的，特別是一二年級的學生。
鼓勵學生自改互改作文。好文章是改出來的，通過教師對一些作文要求的講解，鼓勵學生發現自己作文中的問題，並且自己改正過來，自己修改過後還要讓同學再次修改，這樣不僅可以加深學生對問題的理解，而且有利於學生充分發揮自己的主動性和積極性。就修改的具體內容來說，筆者認為，主要有三個方面，第一，是否離題。學生寫話的內容是不是關於標題的，對文章的大意要有個初步的判斷。第二，對具體的語句進行推敲。有沒有一些錯詞和錯誤的標點符號，都需要進行訂正。第三，可以對一些出色的文章進行賞析，歸納總結。
3小學語文 作文素材 收集方法
1、讓學生注意身邊的人和事，貼近實際生活，提取寫作素材
觀察大多數名家的作品，能叫人印象深刻的往往都是那些貼近生活實際，由感而發的文章。
因此，教師要培養學生注意觀察身邊的人和事的能力，當身邊發生有趣的事時，用日記的形式記錄下來，無論內容長短與否，一定要寫出自己的真心感受。比如，放學時，我看到幾個學生幫助一位老太太抬水果，第二天，我便給這幾個學生布置了一篇名為《昨天發生的有意義的一件事》的作文，由於學生對昨天的事記憶深刻，所以學生寫出的作文都非常真實並且十分出色。
當然，教師在培養學生仔細觀察周圍事物的同時，也應該主動起到表率作用。所以，無論學生何時分享自己的觀察所得，教師都應該在第一時間講述給學生。每當學生用優美的言語、創新的思想去寫作時，教師不要吝惜自己的贊美之詞，去表揚學生，鼓勵學生，並讀給其他的同學聽，讓學生充分感受到老師對自己的肯定，從而更加積極的去收集寫作素材。只有這樣，學生的觀察能力才會逐漸提高，才會形成積極創新的良好習慣。
2、通過活動，使學生發現寫作素材
無論學校還是班級，每年都會組織各種各樣的集體活動，比如，運動會， 清明 節掃墓， 元旦 文藝晚會等等，這些都是學生發現挖掘寫作素材的重要途徑。
所以，每一次的集體活動，教師都應該主動地將活動與寫作有效地的結合起來，讓學生時刻體會集體活動給他們帶來的感受，學生通過親身參與，在寫關於這些方面的作文時，當然得心應手。比如，在運動會結束後，教師可以組織學生寫關於運動會的作文，學生在激烈的競爭中通過切身體會，一定會寫出自己的真情實感，寫好這篇作文;還有，元旦晚會舉行完畢，及時讓學生回憶整個晚會的經過，讓他們談一談看元旦晚會的感受以及他們最喜歡的節目; 清明節 掃墓結束後，學生的心情可能比較的沉重，教師可以由此入手，讓他們練習通過掃墓給他們帶來的感受，告訴他們現在的美好生活，都是前人艱苦奮斗換來的，學生必須通過努力學習回報他們。這樣不僅可以使他們寫出自己的內心想法，還可以激發學生積極學習的潛能。
當然，在活動進行過程中，教師應該及時的給予學生指導，提前讓學生談一談他們所看到的事物，及時的去改正他們談論的不合適的地方以及語言方面的錯誤，從而使學生快速、精準的將所看到的事物轉化為語言，進而培養學生主動觀察、挖掘素材的本領，提高他們自覺考慮問題的水平，增強挖掘寫作素材的能力。
3、讀書積累，培養從書本中提取材料的能力
"讀書破萬卷，下筆如有神。"有了書本知識的積累作文自然是水到渠成的事情。鼓勵學生廣泛閱讀，廣泛的積累，是拓展學生知識面，提升作文能力的又一重要途徑。語文書本中的課文都是精挑細選的經典，同時課外的文章，名人名言，語言故事，童話等都可以是學生積累的素材資源。教師應該在作文教學中鼓勵學生閱讀，培養學生的閱讀興趣，培養閱讀積累記錄筆記的好習慣。
教師應多向學生推薦出色的文章刊物，在潛移默化中讓學生通過讀書積累材料。同時讓學生對所積累的材料加以分析歸類如寫景，寫人，狀物等分類，目的是讓學生在作文時有話可說，思維開闊，並能夠靈活的加以運用。閱讀對於不同年級的學生來講，既可以識字，又可以成文;讓學生知道什麼樣的語言為美，什麼樣的語言用在什麼樣的環境中，通過書中的語境加以鞏固，培養從書本中提取材料的能力。
4、其他資源，多種辦法共同培養素材資源積累
對於小學生來講，最常用的兩種素材資源積累的辦法莫過於生活與讀書。但同時，結合具體的實際情況，結合學生的自身特點，一些其他的方法也能起到相同的作用。例如，互相交流。學生與學生之間往往有說不完的話題。如何能鼓勵學生相互說出自己所積累的素材資源，是小學語文教學中一個值得思考的問題。你有一個素材，我有一個素材，那麼我們兩人就有了兩個素材。
推而廣之，整個班級里的學生就會有三十到四個個素材。這就是相互交流的重要性。此外，隨著互聯網技術的發展，越來越多的小學生已經開始從網上獲取素材。互聯網涵蓋量廣，知識范圍面大，如果可以合理利用，一定可以成為小學語文作文教學中素材資源積累的一個重要途徑，而且是最受歡迎的一種途徑。但同時我們要注意的是，網上的素材資源良莠不齊，真假難辨;對網上的信息應取其精華，去其糟粕，挑出健康合理的為小學生所用。
4小學語文作文起步教學方法
一、學會正確使用標點符號
標點符號是書面語言的有機組成部分，是書面語言不可缺少的輔助工具。它幫助人們確切地表達思想感情和理解書面語言。然而小學生在起步作文中，常發現有些學生對標點符號的使用隨心所欲，簡單地只使用逗號和句號，而且也不能在正確的位置書寫標點，想起來了就隨手點一下。其他標點對他們來說可有可無。這里候老師就要教給學生正確使用標點符號。告訴學生：作文中並不是只有逗號和句號這兩種標點。文學大師郭沫若就十分重視文章標點，他曾多次強調過：「標點一定要恰當，標點好象一個人的五冠，不能因為它不是字就顯得無足輕重，標點錯了，意義也就變了」這時候就給學生講一些關於標點符號的故事，引起學生重視。
如：可千萬別小瞧了這些標點符號，就是那些不起眼的小標點，有時把它悄悄移動一下，這個 句子 的意思就全反啦!下面就讓我為你們介紹標點符號的故事吧!有一個富翁生性吝嗇，聘請教書先生時，講明膳食供給很微薄。當時，這位教書先生一口應允了。但借口恐怕口說無憑，寫了一張沒有加標點符號的合約：「無雞鴨亦可無魚肉亦可青菜一碟足矣。」富翁根據自己主觀願望。理解為「無雞鴨亦可，無魚肉亦可，青菜一碟足矣。」欣然簽字。哪知吃第一頓飯時，教書先生就大喊大叫：「怎麼盡是素菜，沒有葷菜?我們不是約定了『無雞，鴨也可，無魚，肉亦可;青菜一碟，足矣』的么?」弄得這個富翁哭笑不得。
二、在生活中找材料
蘇霍姆林斯基曾說過「真正的學校應當是一個積極思考的王國」，這就告訴我們在指導學生進行寫作時，「思維」十分重要，大量地背範文、套模式，期望通過模仿，提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因為忽視了學生的主體地位、忽略了 思維訓練 ，沒有開拓思路。只有在「思維」中獲取靈感，才能做到下筆如有神。法國雕塑家羅丹語也說：「美是到處都有的。
對於我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。」一些學生的作文，往往千篇一律，百景一樣，寫不出新意來，就是因為缺少細致的觀察、發現，觀察本身就是一種「沉默」的思維。舉個例子：有兩個旅行團到日本著名的伊豆半島旅遊，當時的路況很壞，到處都是坑坑窪窪的。其中一位導游向遊客們連聲抱歉，說路面太糟，太難走了。遊客們也都很掃興地抱怨起來，唉聲嘆氣。另一位導游卻詩意盎然地對遊客說，現在走的這條路，正是赫赫有名的伊豆迷人酒窩兒大道。遊客們一聽，興致大增。這種極有詩意的表達，就需要我們去接近生活，去發現生活中的美。
由於小學生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進校門，缺少 社會實踐 ，視野不開闊，活動領域不寬廣，導致對周圍生活了解非常少。要讓學生在生活中找到思維的起點似乎有些難，這樣就要教給學生在生活中照樣有作文。
三、培養閱讀興趣，豐富知識
培養閱讀興趣，豐富知識，為學生作文創作奠定基礎作文是各種知識的綜合運用，沒有豐厚的知識，是很難寫出思想深刻、內容豐富、新穎別致的好作文來，所以教師要 教育 學生，要多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至 自然科學知識 ，也要了解一些。正所謂：讀書破萬卷，下筆如有神。為了更好地引導學生閱讀和作文，教師可組織一些讀書班會，讓學生交流 讀書心得 體會，或以講故事、開 辯論 會等形式來鍛煉口才。再通過辦牆報、校園文學報等形式提高學生的起步作文水平。學生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術精髓，同時也積累了大量詞彙和第二手作文材料。通過閱讀，學生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會為「無米之炊」而苦惱。
四、在閱讀中做好 讀書筆記
閱讀是寫作的基礎，但只局限於課本內容的閱讀，就會禁錮學生的思維和視野。列夫·托爾斯泰指出：身邊永遠要帶著鉛筆和 筆記本 ，讀書和談話時碰到的一切美妙的地方和話語都把它記下來。為了豐富學生知識，積累寫作素材，開展課外閱讀，培養學生閱讀習慣是很有必要的。現代著名教育家徐特立曾提倡「不動筆墨不讀書」，常言道：「眼過千遍，不如手過一遍。」
宋代史學家司馬光的巨著《資治通鑒》就是用「苟有可取，隨手記錄」的方法，堅持不懈做了三十餘本讀書筆記，並以此為基礎編寫而成的。所以培養學生在閱讀中作讀書筆記的習慣尤為重要，教學生在閱讀中遇到優美的詞句、好的片斷、文章就摘抄下來。並教育學生這些積累存放的材料要經常翻閱，優美的詞彙、語句最好背會。這樣，大量的閱讀滋養了學生的心靈，豐富了他們的語言，使寫作素材豐富靈活起來，解決了學生沒啥寫和不會寫的難題，大大提高了作文水平。
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