1. 為什麼檔案袋評價會成為新課程倡導地一種方法
檔案袋評價(portfolio assessment)又稱為「學習檔案評價」或「學生成長記錄袋評價」，是以檔案袋為依據而對評價對象進行的客觀的綜合的評價，它是 20 世紀 90 年代伴隨著西方「教育評價改革運動」而出現的一種新型質性教育教學評價工具。檔案袋是指由學生在教師的指導下，搜集起來的，可以反映學生的努力情況、進步情況、學習成就等一系列的學習作品的匯集。它展示了學生某一段時間內、某一領域內的技能的發展。
1．「檔案袋」能通過收集不同類型的材料，以多種方式(如使用不同媒體)描述學生的成長過程和各自的特點，反映學生的完整面貌。地理「檔案袋」收集了傳統評價中不予考慮的各種材料(其中包括許多形成性的材料，如學生自己製作的地球儀、校園平面圖、等高線地形模型等等)，這些材料可以在很大程度上幫助我們克服傳統評價所固有的缺陷。特別值得注意的是，由於「檔案袋」評價主要是形成性的，所以，它可以使我們更加關注學生在地理學習過程中的表現，學生各方面才能的發展和學生向預期目標進步的過程。
2．由於「檔案袋」評價提供給學生對自己的作品進行自我評估和反省的機會，可使學生不斷對自己所選取的作品進行反思與評判，所以，「檔案袋」評價有助於學生反思能力、自我評判能力、自我監控能力的發展。
3．「檔案袋」的內容可以幫助教師更及時、准確地掌握每個學生真實客觀的學習情況，了解每個學生在學習地理時的學習方式和學習特點，給予有針對性的指導；同時，還可以幫助教師形成對學生合理的教育預期，提出適當的學習目標，選擇有效的教學策略，提高教育水平。
4．「檔案袋」能夠有效地促進教學與評價的有機結合。教師可以把「檔案袋」評價貫串在整個地理教學過程的始終，將其當作教學不可分割的一部分。
在採用檔案袋評價時，還要注意以下幾點：
首先，檔案袋內容的收集、編排和保存等工作主要應由學生自己來完成，地理教師主要負責指導學生如何去操作，並監控整個過程。
其次，檔案袋鼓勵的是學生的自省和反思，教師主要負責定期主持召開檔案袋的反思、交流與評分會議。發動學生自評、互評，充分發展學生的自省意識和能力，必要時還可引人家長的參與，並且可以將這種評價記錄也作為「檔案袋」的一部分內容保存起來。