（一）以語言形式獲得間接經驗的方法。
這類教學方法是指通過都師和學生口頭語言活動及學生獨立閱讀書面語言為主的教學方法。它主要包括：講授法、談話法、討論法和讀書指導法。
1 講授法
講授法是教師運用口頭語言向學生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規律的一中教學方法。
2 談話法
談話法，又稱回答法。它是通過師生的交談來傳播和學習知識的一種方法。其特點是教師引導學生運用已有的經驗和知識回答教師提出的問題，藉以獲得新知識或鞏固、檢查已學的知識。
3 討論法
討論法是在教師指導下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發表各自意見和看法，共同研討，相互啟發，集思廣益地進行學習的一種方法。
4 讀書指導法
讀書指導法是教師 目的、有計劃地指導學生通過獨立閱讀教材和參考資料獲得知識的一種教學方法。
（二）以直觀形式獲得直接經驗的方法
這類教學方法是指教師組織學生直接接觸實際事物並通過感知覺獲得感性認識，領會所學的知識的方法。它主要包括演示法和參觀法。
1 演示法
演示法是教師把實物或實物的模象展示給學生觀察，或通過示範性的實驗，通過現代教學手段，使學生獲得知識更新的一種教學方法。它是輔助的教學方法，經常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。
2 參觀法
參觀法是根據教學目的要求，組織學生到一定的校外場所——自然界、生產現場和其他社會生活場所，使學生通過對實際事物和現象的觀察、研究獲得新知識的方法。
（三）以實際訓練形式形成技能、技巧的教學方法
這類教學方法是以形成學生的技能、行為習慣、、培養學生解決問題能力為主要任務的一種教學方法。它主要包括練習、實驗和實習作業等方法。
1 練習法
練習法是在教師指導下學生鞏固知識和培養各種學習技能垢基本方法，也是學生學習過程中的一種主要的實踐活動。
2 實驗法
實驗法是學生在教師 指導下，使用一定的設備和材料，通過控制條伯的操作，引起實驗對象的某些變化，並從觀察這些變化中獲得新知識或驗證知識的一種教學方法，它也是自然科學學科常用的一種方法。
3 實習法（或稱實習作業法）
實習法是學生 在教師紐上，利用一定 實習場所，參加一定實習工作，以掌握一定的技能和有關的直接知識，或驗證間接知識，綜合運用所學知識的一種教學方法。
『貳』 幼兒園教學有哪些方法
幼兒園是每個孩子都會經歷的一個學習階段，也是教孩子認知這個世界的首要途徑，而幼兒教學方法可以說是幼兒教育的核心關鍵。下面是我收集整理的目前國內比較熱門的一些幼兒園教學方法!
幼兒園教學方法
1.啟發式教學法
啟發式是指教師在教學過程中，依據學習過程的客觀規律，最大限度地調動幼兒的思維和學習積極性的教學方式。
啟發式教學法具有以下特點：
注重激發幼兒的學習興趣和參與活動的主動性、積極性，使幼兒愉快地參與到活動之中。
注重調動幼兒的心智活動，提供給幼兒一種自我探索、自我思考、自我表現的機會。
注重建立民主、和諧的師生關系，師生雙方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促進。
2.情景教學法
情境教學法指教師在教學過程中為幼兒創設一個具體、生動、形象的學習情景，並通過合適的方式把幼兒完全帶入這個情境之中，讓幼兒在具體情境的連續不斷的啟發下有效地進行學習。
運用情境教學法應注意以下問題
要讓幼兒身臨其境，在情境中觀察、感知、操作、體驗，在具體情境的感染下產生歡樂或苦惱、愛或恨、喜悅或憤怒等情感。
創設的模擬情境在形式上要新穎，新奇的刺激容易引起幼兒的注意，容易喚起幼兒的求知慾;在內容上要有實用性，創設的情境要能有效地達到目標，不搞花架子。
在運用情境教學法時，教師要根據需要作啟發講解、點撥總結，以幫助幼兒將獲得的感性經驗進行概括、提取。要在情境中給予幼兒充分表達、表現的機會和交往的機會，使他們成為活動的主體。
3.活動操作法
活動操作法指教師根據教學目標提供物質材料，引導幼兒在操作物質材料的活動中充分動手、動腦、動口，從而獲得經驗的方法。
4.暗示教學法
暗示教學法是運用心理學、生理學、精神病治療學有關知識和規律，精心設計教學環境，通過暗示、聯想與想像、智力活動、體力活動、練習、音樂等方式的綜合運用，巧妙地利用無意識的心理活動，激發個人的心理潛力，使兒童在輕松愉快的情況下學習的方法。
運用暗示教學法要注意
暗示必須要有明確的目的，要根據教學目標和內容選擇恰當的暗示手段。
創設好暗示的環境，使幼兒在愉快、輕松的氛圍中展開無需強記的無意識活動。
暗示的內容必須具體，使幼兒的無意識心理活動能產生教師預期的效果。
把握好暗示的時機，使幼兒的無意識心理活動有利於向有意識心理活動轉化。
重視教學中教師行為、觀念、態度、教學方法和教學環境對幼兒可能發生的潛移默化的暗示作用，發揮其積極影響，消除不利影響。
5.發現法
發現法指教師在引導學生學習概念和原理時，只給他們一些事實和問題，讓學生積極思考，獨立探究，自行發現並掌握相應的原理和結論的一種方法。
幼兒園教學導入方法
1.教具導入。這種方法以實物、圖片、標本等教具引出課題，激發幼兒的學習興趣。如在科學教育活動《種子的秘密》開始時，教師讓幼兒展示各自從家裡帶來的「籽」，並說出它們的名稱，然後作一小結，引出課題：「大家帶來的籽盡管大小、形狀、顏色各不相同，但是它們有一個共同的名字叫‘種子’。如果把這些種子種到適宜的環境里，就會怎麼樣呢?現在我們就來探索種子的秘密。」
2.演示導入。這種方法以演示實驗、操作教玩具的方式激發幼兒的好奇心，使幼兒產生要了解演示中出現的各種現象及其產生原因的強烈願望。如科學教育活動《空氣》可以從演示實驗開始，先同時點燃兩支置於光滑的平面物(如盤子)上的蠟燭，然後用一大一小兩個廣口瓶同時罩住蠟燭，幼兒立即發現小瓶中的蠟燭先滅，大瓶中的蠟燭後滅。這是為什麼呢?這一小實驗所引出的奇妙現象，立即激發了幼兒探求新知識的慾望。
3.懸念導入。這種方法是結合教育內容設計一些既符合幼兒認知水平，又生動有趣、富有啟發性的問題，以造成懸念，使幼兒產生探求事物奧秘的心理。如科學教育活動《食物哪去了》可以這樣導入：「我們每天都要吃很多東西，可是這些食物都到哪兒去了呢?」短短的一句話便能引發幼兒強烈的好奇心和探索慾望。
4.作品導入。故事、兒歌、謎語等文學作品對幼兒具有特別的吸引力，我們可以根據活動內容和需要，選讀與活動內容聯系緊密的故事、兒歌、謎語等，以引起興趣，引發聯想。如在開展音樂游戲《小蝌蚪找媽媽》之前，教師可先說一個謎語讓幼兒猜：「大腦袋，長尾巴，全身黑溜溜，生在春天裡，長在池塘中。」然後教師給幼兒戴上小蝌蚪頭飾，說：「小蝌蚪生下來還沒有見過媽媽，你們很想媽媽，是嗎?好，現在我們就去找媽媽!」
5.游戲導入。游戲是幼兒最喜愛的活動，因此在活動開始時，教師不妨用游戲的方式或游戲的口吻創設游戲情境，激發幼兒的活動興趣。如在《磁鐵能吸起什麼》這一活動的開始，教師可以組織幼兒玩「走迷宮」的游戲，給每組幼兒一塊「迷宮板」和一個帶有磁鐵的舞蹈小人，讓幼兒利用磁鐵在板下指揮板上的小人盡快走出迷宮。游戲一開始，活動氣氛顯得十分活躍，一下子就把幼兒的情緒引向了高潮。
6.歌曲導入。選取與活動內容有密切聯系的歌曲或童謠，讓幼兒在活動開始時吟唱，也不失為一種好的導入方法。如美術活動《畫媽媽》的開始，教師可組織幼兒傾聽富有情感的歌曲——《我的好媽媽》，用歌聲來感染幼兒，引起幼兒興趣。
7.經驗導入。這種方法是指教師在了解幼兒原有的知識水平的基礎上，提供新舊知識的連接點，調動幼兒運用已有的知識和經驗去進行新的探索。如在《噪音污染》的活動中，教師首先問幼兒：「小朋友每天都要聽到各種聲音，請你們說一說聽到過哪些聲音。」「在
你聽到過的聲音中，哪些是好聽的聲音，哪些是不好聽的聲音?」幼兒在教師的啟發下，聯系已有的經驗，很自然地就進入了活動之中。
8.直接導入。這種方法是直接運用簡潔明快的語言闡明活動的目的和要求，使幼兒明確活動的主要任務;或簡要介紹活動中的主要角色、材料，以引起幼兒的有意注意。如在《我長高了》的活動開始，教師可以說：「小朋友，你們想不想知道自己今年又長高了多少呀?好，老師今天就來教你們測量身高。」又如講述活動《介紹朋友》可以這樣開始：「我們班有30多個小朋友，每個小朋友都有自己的好朋友，現在我們來把自己的好朋友介紹給大家。在介紹的時候要說清楚你的好朋友是誰，你為什麼喜歡他(她)並選他(她)做你的朋友。」