『壹』 學前教育教學方法
大家了解過學前 教育 教學嗎?以下是我整理的關於學前教育 教學 方法 ，一起來了解一下吧。
學前教育教學方法：
(一)活動法
含義：這是一種以幼兒的實踐活動為主的教學方法。幼兒園常用的活動法主要是實
驗法、游戲法和操作練習法。
包括:實驗法、游戲法、操作練習法
案例分析
(1)案例呈現：
一個幼兒抱著大皮球神秘地告訴老師：“老師，皮球還能拍呢” 。“你知道皮球為什麼能拍嗎?”教師反問她，她一本正經地說：“因為它裡面有彈簧。”邊說邊用兩手按了按球。老師問：“你怎麼知道有彈簧呀?”她認真地說：“我們家氣筒上面有一個小彈簧，媽媽把小彈簧一打，就打進去了。皮球就能彈起來了。”原來，在氣筒上有一小節彈簧，在打氣的過程中，彈簧被壓下去又彈上來，她便認為彈簧被打到球里去了。與小女孩交談後，老師找來一個打筒，鼓勵她自己給一個癟癟的皮球打氣。操作開始，老師引導她將氣筒口對著自己的手心打氣，看看到底有沒有彈簧出來;打好氣之後，又讓她將皮球中的氣擠到手心，看看打進皮球里去的到底是什麼……最後，小女孩終於確認皮球里裝的不是彈簧，而是空氣。
案例討論
：在上述活動組織中，教師採取了什麼方法組織教學?教師在運用此方法時注意了
哪些問題?存在哪些不足?
歸納小結：
教師運用了實驗法。教師有針對性地指導幼兒;注意讓幼兒有操作的機會;實驗結束後，注意引導幼兒自己尋找和歸納實驗結果。
(二)直觀法
含義：直觀法是一種讓幼兒直接感知認識對象的教學方法。 幼兒園常用的直觀法主要有觀察法、參觀法、演示和示範。 1)觀察法
A、含義：觀察法是指教師有目的、有計劃地引導幼兒運用視覺、聽覺、味覺、嗅覺等多種感官去感知所選定的客觀事物與現象，使之獲得感性 經驗 ，並在此基礎上逐步形成概念的方法。
B、運用觀察法時應注意以下幾點：
●根據教學要求，做好觀察前的准備。包括：確定觀察目的，選擇觀察對象，擬定觀察計劃，創設觀察的環境條件。
●觀察開始時，教師要向幼兒提出觀察目的，用設疑等方法引起幼兒觀察的興趣，先讓幼兒自由觀察，允許他們相互交談，並鼓勵他們發現問題、提出問題。
●觀察過程中，教師要充分發揮語言、手勢的指導作用，從幼兒的興趣點切入，啟發幼兒從不同方面感知並用語言描述觀察的對象，學習觀察的方法。
●觀察結束時，要 總結 觀察的印象，讓幼兒將觀察到的知識進一步鞏固和條理化。
(2)演示和示範
A、含義：演示是指教師向幼兒展示各種實物、直觀教具或做實驗。示範是指教師通過自己的表演，為幼兒提供榜樣。示範分語言示範和動作示範兩種。
B、運用演示和示範法時應注意：
●演示和示範經常結合起來進行。
●演示的直觀教具和實物要求形象生動、色彩鮮艷，實驗過程要清楚可見，便於幼
兒觀察。
●教師的示範則要富有情趣，要能引起幼兒的興趣，而且力求化繁為簡，突出難點
重點。
案例分析：
教師在此活動中主要讓幼兒運用什麼方法比較生雞旦和熟雞旦的不同?教師在運用
此方法時注意了哪些問題?存在哪些不足?
歸納小結：
教師主要讓幼兒運用觀察法比較生雞旦和熟雞旦的不同。
優點：觀察開始時，教師要向幼兒提出觀察目的;用設疑等方法引起幼兒觀察的興
趣;教師有針對性地指導幼兒;啟發幼兒運用不同的感官進行觀察等等。
缺點：觀察結束時，未總結觀察的結果。
(三)口授法
口授法是一種運用語言進行教學的方法。幼兒園常用的口授法有談話與討論、講解與講述等。 包括：談話法;講解和講述
(1)談話法
A、含義：談話法是教師和幼兒雙方圍繞某一個問題或主題，自由地發表自己的想法
和意見，表達自己的感受和體驗，進行相互交流、相互學習的方法。
B、運用談話法時，應注意以下幾點：
●談話必須在幼兒已具有某一方面知識和印象時才能進行。
●教師應鼓勵幼兒大膽地說出自己的想法，並充分尊重他們的意見，允許幼兒爭論。
●談話必須有明確的要求和步驟。
(2)講解與講述法
A、含義：講解是運用口頭語言向幼兒說明、解釋事物或事情。講述則是運用語言向幼兒敘述事實材料或描繪所講的對象。
B、運用講解與講述法時，應注意以下幾點：
●講解與講述都要求教師語言生動、形象、清晰、准確，富有感情，簡明扼要，能引起幼兒的興趣，容易理解和接受。必要時還可適當重復。
●根據需要，可將它與以下其他方法結合起來使用，以收到更好的效果：如：講解與操作相結合;講解與設疑相結合;講解與討論相結合。
歸納小結：
此活動中，教師基本上在每一個環節都運用了口授法，如第一、二、三、五環節中的談話法，第四環節中的講解法。除此之外，教師還運用了觀察法、實驗法、示範法和操作練習法等。
【操作練習】
(一)練習內容：運用所學的教學方法引導幼兒認識“水的三態”。
(二)練習要求：過程詳細;手段和方法的運用科學合理。
(三)練習步驟：
1、每一位學生設計一個方案。
2、分組講述自己的方案，小組互相評議。
『貳』 學前教育原理課程的教學方法有哪些
你好
1．講授法：講授法是最基本的教學方法，對重要的理論知識的教學採用講授的教學方法，直接、快速、精煉的讓學生掌握，為學生在實踐中能更游刃有餘的應用打好堅實的理論基礎。
2．案例教學法：在教師的指導下，由學生對選定的具有代表性的典型案例，進行有針對性的分析、審理和討論，做出自己的判斷和評價。這種教學方法拓寬了學生的思維空間，增加了學習興趣，提高了學生的能力。案例教學法在課程中的應用，充分發揮了它的啟發性、實踐性，開發了學生思維能力，提高了學生的判斷能力、決策能力和綜合素質。例如：王洪江老師的錄像課（學前兒童常見心理問題）就是利用這一教學法完成的。
3．情景教學法：情景教學法是將本課程的教學過程安置在一個模擬的、特定的情景場合之中。通過教師的組織、學生的演練，在模擬提煉、愉悅寬松的場景中達到教學目標，既鍛煉了學生的臨場應變、實景操作的能力，又活躍了教學氣氛，提高了教學的感染力。這種教學方法在本課程的教學中經常應用，因現場教學模式要受到客觀條件的一些制約，因此，提高學生實踐教學能力的最好辦法就是採用此種情景教學法。學生們通過親自參與環境的創設，開拓了視野，自覺增強了科學意識，提高了動手能力，取得了很好的教學效果。此外，在本門課程的教學中，這種教學方式的運用既滿足了學生提高實踐能力培養的需求，也體現了其方便、有效、經濟的特點，能充分滿足教學的需求。
4．討論法:在本課程的課堂教學中多處採用討論法，學生通過討論，進行合作學習，讓學生在小組或團隊中展開學習，讓所有的人都能參與到明確的集體任務中，強調集體性任務，強調教師放權給學生。合作學習的關鍵在於小組成員之間相互依賴、相互溝通、相互合作，共同負責，從而達到共同的目標。通過開展課堂討論，培養思維表達能力，讓學生多多參與，親自動手、親自操作、激發學習興趣、促進學生主動學習。
5. 體驗學習教學法：「體驗學習」意味著學生親自參與知識的建構，親歷過程並在過程中體驗知識和體驗情感。它的基本思想是：學生對知識的理解過程並不是一個「教師傳授—學生聆聽」的傳遞活動，學生獲取知識的真實情況是學生
滿意請採納
『叄』 簡述學前教育的基本方法
1.啟發式教學法
啟發式是指教師在教學過程中，依據學習過程的客觀規律，最大限度地調動幼兒的思維和學習積極性的教學方式。
啟發式教學法具有以下特點：
注重激發幼兒的學習興趣和參與活動的主動性、積極性，使幼兒愉快地參與到活動之中。
注重調動幼兒的心智活動，提供給幼兒一種自我探索、自我思考、自我表現的機會。
注重建立民主、和諧的師生關系，師生雙方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促進。
2.情景教學法
情境教學法指教師在教學過程中為幼兒創設一個具體、生動、形象的學習情景，並通過合適的方式把幼兒完全帶入這個情境之中，讓幼兒在具體情境的連續不斷的啟發下有效地進行學習。
運用情境教學法應注意以下問題
要讓幼兒身臨其境，在情境中觀察、感知、操作、體驗，在具體情境的感染下產生歡樂或苦惱、愛或恨、喜悅或憤怒等情感。
創設的模擬情境在形式上要新穎，新奇的刺激容易引起幼兒的注意，容易喚起幼兒的求知慾;在內容上要有實用性，創設的情境要能有效地達到目標，不搞花架子。
在運用情境教學法時，教師要根據需要作啟發講解、點撥總結，以幫助幼兒將獲得的感性經驗進行概括、提取。要在情境中給予幼兒充分表達、表現的機會和交往的機會，使他們成為活動的主體。
3.活動操作法
活動操作法指教師根據教學目標提供物質材料，引導幼兒在操作物質材料的活動中充分動手、動腦、動口，從而獲得經驗的方法。
4.暗示教學法
暗示教學法是運用心理學、生理學、精神病治療學有關知識和規律，精心設計教學環境，通過暗示、聯想與想像、智力活動、體力活動、練習、音樂等方式的綜合運用，巧妙地利用無意識的心理活動，激發個人的心理潛力，使兒童在輕松愉快的情況下學習的方法。
『肆』 幼兒園的教學方法有哪些
（一）以語言形式獲得間接經驗的方法。
這類教學方法是指通過都師和學生口頭語言活動及學生獨立閱讀書面語言為主的教學方法。它主要包括：講授法、談話法、討論法和讀書指導法。
1 講授法
講授法是教師運用口頭語言向學生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規律的一中教學方法。
2 談話法
談話法，又稱回答法。它是通過師生的交談來傳播和學習知識的一種方法。其特點是教師引導學生運用已有的經驗和知識回答教師提出的問題，藉以獲得新知識或鞏固、檢查已學的知識。
3 討論法
討論法是在教師指導下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發表各自意見和看法，共同研討，相互啟發，集思廣益地進行學習的一種方法。
4 讀書指導法
讀書指導法是教師 目的、有計劃地指導學生通過獨立閱讀教材和參考資料獲得知識的一種教學方法。
（二）以直觀形式獲得直接經驗的方法
這類教學方法是指教師組織學生直接接觸實際事物並通過感知覺獲得感性認識，領會所學的知識的方法。它主要包括演示法和參觀法。
1 演示法
演示法是教師把實物或實物的模象展示給學生觀察，或通過示範性的實驗，通過現代教學手段，使學生獲得知識更新的一種教學方法。它是輔助的教學方法，經常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。
2 參觀法
參觀法是根據教學目的要求，組織學生到一定的校外場所——自然界、生產現場和其他社會生活場所，使學生通過對實際事物和現象的觀察、研究獲得新知識的方法。
（三）以實際訓練形式形成技能、技巧的教學方法
這類教學方法是以形成學生的技能、行為習慣、、培養學生解決問題能力為主要任務的一種教學方法。它主要包括練習、實驗和實習作業等方法。
1 練習法
練習法是在教師指導下學生鞏固知識和培養各種學習技能垢基本方法，也是學生學習過程中的一種主要的實踐活動。
2 實驗法
實驗法是學生在教師 指導下，使用一定的設備和材料，通過控制條伯的操作，引起實驗對象的某些變化，並從觀察這些變化中獲得新知識或驗證知識的一種教學方法，它也是自然科學學科常用的一種方法。
3 實習法（或稱實習作業法）
實習法是學生 在教師紐上，利用一定 實習場所，參加一定實習工作，以掌握一定的技能和有關的直接知識，或驗證間接知識，綜合運用所學知識的一種教學方法。