評價方法的多樣化有哪些

㈠ 評價方法有哪些

（1）量化評價

又稱為定量評價方法，是一種以數字和度量來描述、說明教育現象、課程實踐進而從數量和比較中推斷評價對象成效的方法。量化評價的優點是易於控制和操作，結果便於教學處理。化評價有助於提高評價的精確性和客觀性，有助於對評價對象作出明確的等級區分。

（2）質性評價

質性評價方法又稱定性評價方法，是「力圖自然的調查，全面充分地提示和描述評價對象的各種特徵，以彰顯其中的意義，促進理解」。目前幼兒園中主要採用的質性評價方法有觀察記錄、檔案袋評價、訪談等。

多目標決策方法

</strong>當項目有多個目標和屬性時，常用這種方法。其核心是多目標的簡化，其簡化的原則是刪除不重要的目標、合並同類目標。最常用的定量方法是線性加權和方法，其一般形式如下。

(i=1,2,…，M)

式中，Si——第i個項目的總評分；

——第i個項目第j個標准（指標）的得分；

Wj——第j個標准（指標）的權重，根據項目決策者認可的方法產生。

㈡ 教學評價方法 教學評價的方法有哪些

教學評價是教學的重要組成部分，是學生主動學習的有效手段。教師多樣、靈活、生豐富的評價方法，能使學生如沐春風，讓課堂充滿勃勃生機。教師的評價語言機智多變，評價方法靈活多樣主要有：

1、採用正確性評價。

這是評價的最基本的要求。備課時，教師只有大量地查閱資料，鑽研教材，分析學生，才有可能做到把學生的發言引向正確或全面。

2、倡導激勵性評價。

法國教育家第斯多惠曾說過：「教學藝術的本質不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒和鼓舞。」可見，每個學生需要教師的激勵。激勵性的評價猶如揚帆的勁風，是學生前進的動力。在課堂上，我對敢於發言的學生，特別是有獨到見解甚至敢於對老師的觀點提出疑問的學生，總是給予充分的肯定。而對於膽子小、性格內向的學生，當發現他們舉手時，我總是將回答的機會優先讓給他們。剛開始，這些同學有可能因為過度緊張而不知所措，或者講得斷斷續續，或者答非所問，但若老師能給他投去激勵的目光，或點頭微笑，或摸摸他的頭，或拍手錶示欣喜，或對他豎起大拇指等，都能給予學生極大的激勵作用。

3、注重延時性評價。

在傳統的課堂教學中，我們常見到這樣一種現象：教師為了充分調動每一位學生的積極性，對學生的發言總是及時的給予評價。在多數情況下，這種即時評價確實在很大程度上激勵了學生發言的積極性。但教師權威性的評價，常常是「蓋棺定論」「一錘定音」，容易挫傷學生深入探究的積極性而助長學習上的依賴性，學生甘當聽眾、觀眾。而延時評價是在課堂教學中，教師對學生正在研討的問題，不立即給予肯定或否定的評判，而是以普通的一參與討論，鼓勵學生暢所欲言，讓學生去發展、去分析、去論證。

4、堅持多元化評價。

新課標指出「實施評價，應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結合。」多元評價方式將代替傳統的單一評價方式，並在促進學生全面發展中發生著積極而有效的作用。教學中要從多個角度組織學生進行自評和互評，對待學生的學習不應只看他有沒有掌握，更要看他在這個學習過程中所付出的努力，學習的態度，所用的方法，持之以恆的耐心，甚至是永不言敗的勇氣。

5、無聲語言的評價是補充。

課堂上教師對學生的評價，除了要善於用激勵性的語言外，還應經常用無聲鼓勵，即用表示贊許、喜歡的體態語言進行評價。例如，學生積極思考時摸一摸他的頭，學生有獨特見解時教師傳遞給他一個贊賞的眼神等。在課堂上，老師以滿腔的熱情、飽滿的精神、豐富的情感，對學生一個微笑、一個眼神、一個擁抱、一個豎起大拇指的贊許、拍拍肩膀的激勵、握握手的感激，都是評價。它像一絲花香、一股清泉沁人心脾。這種評價，簡便、直接、有效，雖然沒有量表，也無法記載，但對學生的成長卻起著重要的作用，誰能說它不是評價呢？另外，根據學生年齡特點，還可以巧用有形鼓勵，即用象徵物對學生作鼓勵性評價，以激勵學生的上進心和榮譽感。當學習小組合作探討時，全組同學合理分工、共同研究，表現較好時，我就會給這個小組同學發一枚「合作章」以鼓勵先進、鞭策後進，激發學生自主參與的積極性。總而言之，評價是一門藝術，藝術的評價可以讓孩子在評價中和諧發展，快樂成長。

㈢ 評價方式具體有哪些

工作崗位評價方法 常見的有崗位參照法，分類法，排列法，評分法和因素比較法。

投資回收期法。即一方面計算不同設備的投資費用；另一方面，由於採用新設備能夠提高勞動生產率，節約能源消耗，保證產品質量等而。報價根據評價在教學活動中發揮作用的不同，可把教學評價分為診斷性評價，形成性評價和總結性評價三種類型。

評價的注意事項和重點須知：

評價方式多樣化體現在多種評價方法的運用，包括書面測驗、口頭測驗、開放式問題、活動報告、課堂觀察、課後訪談、課內外作業、成長記錄等，在條件允許的地方，也可以採用網上交流的方式進行評價。

為了使發展性的評價理念真正落實到學生成長之中，對學生實施成長記錄評價。成長記錄袋可以是學生自主選擇的，可以是與老師共同確定的，也可以是與家長商榷後決定的。在期末對學生的綜合評價上，我們根據檔案學習袋中的材料，採取日常表現和師評、生評、家長評相結合的方式。

以上內容參考：網路——評價方式

㈣ 評價方式具體有哪些

1、絕對評價法：

絕對評價法是在被評價對象的集合以外確定一個客觀標准，將評價對象與這一客觀標准相比較，以判斷其達到程度的評價方法。

2、相對評價法：

相對評價法是從評價對象集合中選取一個或若干個對象作為基準，將余者與基準做比較，排出名次、比較優劣的評價法。相對評價法便於學生在相互比較中判斷自己的位置，激發競爭意識。

3、個體內差異評價法：

個體內差異評價是以評價對象自身狀況為基準，對評價對象進行價值判斷的評價方法。在這種方法中，評價對象只與自身狀況進行比較，包括自身現在成績同過去成績的比較，以及自身不同側面的比較。

評價原則

在評價方式上，要徹底改變以前由學期考試「一錘定音」的評價方式，將評價滲透到每一個教學的環節中，將書面考試成績、開放性考試成績以及學生的日常學習表現、家長的評價、同學的評價、學生的自我評價結合起來，全面客觀地評價學生的學業成績，使教學與評價真正溶為一體。

要使評價對象最大限度地接受和認同評價結果，在評價主體上，就要改變由教師作為單一評價主體的做法，重視評價主體間的多向選擇、溝通和協商，加強學生自評、互評，教師評價和其他人員交互評價相結合的方式。