一年級識字寫字有哪些方法

① 教一年級學生識字的有效方法有哪些

導語：小學一年級兒童正處在口頭語言向書面語言的關鍵期，在識字上具有我們難以估計的潛力，而早期識字、適量多識字對兒童的發展具有極大的作用。

教一年級學生識字的有效方法有哪些

1 藉助拼音識字

拼音的功能有多種，其中很重要的一種，就是“幫助識字”。拼音是識字的拐杖，在第一冊教材中，看圖讀拼音識字，主要是藉助純拼音句群和插圖來學會識字。剛教學這部分課文時，可先讀拼音句群，讓學生了解句群大意，接著，教師可作啟發性提問，激發學生學習漢字的興趣。同時，初步建立了“字”的概念。

2 引導學生在識字過程中認識漢字的構造規律

識字教學方法恰當，才能培養學生的識字能力，達到教學的預期效果。漢字的構字是有一定規律的，引導學生在識字中逐漸了解、體會和總結，對於解決字形的難點是十分有利的。中國的漢字中，有相當一部分是形聲字，這類生字，大部分可以利用其形旁或聲旁的區別與聯系來進行教學。比如：“晴”字，“日”表形，“青”表聲，形旁加聲旁就是晴天的“晴”。

有些字可以利用換偏旁識字的方法，讓學生掌握漢字。比如：“清”字，讓學生了解把“晴”字的“日”字旁換成三點水旁就是“清”字，它跟水有關。除此，結合合體字的學習，讓學生了解漢字一般是由一個字加上一部分或換一部分組成另一個字。學生懂得這些後，就讓他們獨立分析。比如：“早”字，可以在“日”下邊加“十”。堅持用以上方法分析字形，記憶字形，不但可以活躍學生思維，也訓練了他們的聽、說能力。

3 以靈活多變的形式，趣味識字

小學一年級的學生，在課堂上注意的時間比較短，要讓他們認識一些枯燥的漢字，有一定難度。我們必須充分利用課堂這個“陣地”，採用靈活多變的“戰術”，方能順利到達“目的地”。

3.1 創設輕松愉快的學習情境，激發識字興趣

3.1.1 編字謎識字

兒童識字量的積累需要多次重復，強化記憶。這個過程雖不復雜，但往往枯燥。在進行一年級識字教學時，我常常根據字的形狀或意義編成字謎，讓學生去猜，去讀，調動他們的積極性，提高識字興趣。比如，我教“風”字，謎面編成“樹兒見它把頭搖，苗兒見它就彎腰，雲兒見它快快跑” 學生猜對後，興趣來了。再如，我教“雨”字，問學生：“誰能給這個字出一個謎面，請大家猜猜?”這樣學生的思維得以發展，在我的.啟發下，很快編成“千條線，萬條線，落到水裡看不見”的字謎等。經過不斷啟發，同學們編出了很多字謎，如“兩人坐在地上”，謎底“坐”;“三人一同看日出”，謎底“春”等等，這樣快樂的教學情境，喚起兒童的學習興趣。

3.1.2 編兒歌識字

兒歌或謎語，內容簡單，讀起來琅琅上口，饒有興味，一旦記住便永久難忘，為低齡兒童喜聞樂見。我平日教學中注意抓住字的特點編一些通俗易懂的兒歌 ，如我教“問”字，編成“一個小朋友，進門瞧一瞧，見人就張嘴，等待結果到。”如此一編，易學易記，妙趣橫生。

3.1.3 加減法識字

在教學識字中，我出一些花樣翻新的練習來“考考”學生，激發求知慾，強化記憶。例如“門+口=?”(問)、 “草―草頭=?”(早)。同時，讓學生自己照樣子編題來考考老師，如“坐―土=?”(從)、 “立+日=?”(音)等，在課堂開展競賽，幫助學生記牢字形。

3.2 創設愉快的學習氛圍，自主識字

自主識字就是讓學生自由選擇願意識記的字、自己選擇不同的方法來記住字形，老師的引導只是體現在恰到好處的點撥上。人教版教材在識字的編排上形式多樣，在連、塗、畫、拼、擺等學習活動中，使學生在輕松、愉快的學習氛圍中自主識字，啟迪心智。

3.3 創設“游戲樂園”，鞏固識字

對初入學兒童，應把學習和游戲結合起來，兒童就會對學習產生興趣。對於一年級學生識字，存在的問題是：學得快，忘得也快。如何解決這個難題，通過實踐，我發現鞏固識字的最佳辦法便是讓學生進入“游戲樂園”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。

3.3.1 開火車(分小組進行)

其他孩子學發火車開動的“嗚――咔嚓、咔嚓” 的聲音，教師出示生字，問：火車、火車從哪開?生：從我們這里開!讓一組學生按順序讀字音、認字。誰說錯了，火車停下，選其他組的修理員修理(重讀字音)，修理好了繼續開(讀錯的學生在車上表演讀兒歌)。

3.3.2 交生字朋友

教師准備一些聲母或韻母相同的生字，學生戴生字頭飾，讀出後，選擇字型結構相同的或能組成詞語的兩個生字，讓學生讀後手拉手交朋友。教師也可以把生字發給若干名學生，請他們分別拿著生字找朋友(字型結構相同的或能組成詞語的兩個生字)，學生讀後交朋友。教師隨機給予表揚、鼓勵。

4 課外識字，方式多樣

課內識字是識字教學的主要途徑，但並不是唯一途徑。筆者認為，課堂外的識字往往更加豐富、更為重要，我們應該積極引導學生進行課外識字。如以故事激發識字興趣，在每天的日常教學中，我堅持用一定時間給孩子講故事。

記得第一次講故事時，孩子們聽得津津有味。可在最精彩的地方，突然停下來不講了。看著孩子們渴求的眼睛，我告訴他們：“後面的故事只有看了故事書才講得出來”，並說只有多認字，才能看故事書，才能講出精彩的故事。在以後的時間里，許多家長反映他們的孩子不再沉迷於電視，而是纏著要他們講故事，也愛自己看故事書了，遇到不認識的字還會問家人。

總之，低年級識字數量多，難度大，要使學生學得快、記得牢，就要求教師不僅要教會生字，更重要的是要教會學生如何學習生字，怎樣鞏固生字，實現由“學會”到“會學”的轉變，讓兒童學得輕松、學得扎實，同時又學以致用。作為一名教師，我將持之以恆，讓學生插上翅膀，在識字的王國里盡情翱翔。

② 教一年級學生識字的方法有哪些

有效地識字教學不僅是一種通往知識海洋的工具，還能增強孩子對祖國語言文字的熱愛和對文化的理解，促進學生良好品格和意志力的發展。接下來由我為大家整理出關於教一年級學生識字的方法有哪些，僅供參考，希望能夠幫助到大家！

一、根據學生的特點來識字

一年級學生年齡小，注意力不集中，無意注意佔主導地位。在識字教學中我充分注意到這一點。我採用幾種學生感興趣的方法來識字。

（一）朗讀識字

一年級的課文朗讀性強，我在講課時，有時放課文錄音，讓學生聽。然後隨著音樂讀課文。或者聽老師朗讀，學生跟讀，帶表情讀，帶動作讀。你想怎樣讀都行，到前面表演著讀，讀著讀著，字在腦海中就有了記憶，加上跟老師學習課文，理解字詞的意思，也就加深了字的印象，在教寫字的過程中讓學生自己填拼音，更加深了學生對生字的印象。通過讀字詞卡片也就牢牢地記住了。

（二）創設情境識字

興趣是最好的老師。利用活動去識字，效果也很好。比如學習《自選商場》一課，我舉辦了小學生超市，讓學生拿著學具人民幣到超市裡去買東西。必須認識超市裡的字詞才能買到東西。生字是重點，重點的字要會寫筆順才可以買到東西。學生們的興趣很高，識字也就不是難點了。《菜園里》一課，我在黑板上畫了簡筆畫，再在黑板的前面擺放上各種蔬菜，把教室布置得像菜園一樣。上課時，我請學生走出座位，看一看、摸一摸、聞一聞、認一認，熟悉蔬菜後，再給這些蔬菜貼上標簽，貼標簽就必須要認字，這樣自然地認字，學生就好像在菜園里勞動一樣，識字也成了一件快樂的事情。

（三）激發學生的想像力

興趣是激發兒童學習的動力。別看一年級學生年紀小，可是，創新意識很強，表現慾望很強。交給他們識字方法後，讓他們自己去識字，他們很高興。有的學生把字編成歌，如：「土」字，有的學生編，「十下一橫變成土」；「禾」木上有撇便是「禾」。還有的學生玩猜字謎，如：房子上有一點是什麼，是寶蓋頭。還有的有熟字記生字，三點水加上工就是長江的「江」。學生的學習積極性被激發起來以後，他們會主動認字，識字的積極性很高，識字也就變得容易了，效果還很好。

（四）課外識字

識字教學需要課本，這是學習語文的憑借。然而識字僅僅靠幾冊課本是遠遠不夠的，因為課本能容納的東西實在是太有限了。盡管大部分生字要先後在課本上幾次出現，但絕大部分達不到讓學生形成永久記憶的次數。

至於生字的多義性，要在有限的課本中多次體現，更是比較困難的事情。因此，我引導學生吧教材的學習向課外延伸，把學生學習生字與現實生活結合起來。讓學生生活中接觸到的廣告牌、商品包裝物，還有各種報刊雜志都成為學生識字的好材料。讓他們收集起來，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文並茂的「識字課本」。把收集到的「課本」拿到學校展覽，看誰認得字多。在這個過程中，學生動手、動腦，體會收集、整理、編排的創造過程，不僅鍛煉了學生收集材料的能力，同時加大了學生的識字量，效果很好。

二、鞏固識字的方法也很重要

一年級的學生年齡小，記得快，忘得也快。怎樣鞏固識字是非常關鍵的，不然方法再好，也是一時的快樂。在教學中，我採用了以下幾種方法：

（一）魔法記憶

（「換一換」、「加一加」、「減一減」）。漢字的造字方法，以形聲字為主。現代漢字里的形聲字已經達到90%以上。識字教學，「換偏旁」、「加偏旁」、「減偏旁」是很好的識字方法。在積累了一定偏旁的基礎上，通過「換」或「加」「減」的.方法，利用形聲字「聲旁幫著讀字音、形旁幫著辨字義」的特點，以少記多，能收到事半功倍的效果。不僅是形聲字，會意字和象形字等，同樣可以用加、減筆畫的方法以舊代新，拓展識字。

（二）在游戲中鞏固生字，找朋友

這種方法學生很願意接受。有時我利用找朋友的歌詞來認字，如：找啊，找啊，找朋友，誰是我的好朋友，我是「shān」來你是誰，誰是我的好朋友。學生拿著字卡說：「你是「shān」我是「山」，我是你的好朋友。通過游戲的方法來認識漢字，不但激發了一年級小學生認字的興趣和積極性，更讓他們體會到了在「玩中學，學中玩」的快樂。

（三）開火車游戲

開火車（分小組進行）其他孩子學火車開動的「嗚―咔嚓、咔嚓」的聲音，教師出示生字，問：火車火車從哪開？生：火車火車從我這里開！讓一組學生按順序讀字音、認字及分析字形。誰說錯了，火車停下，選其他組的修理員修理（重讀字音），修理好了繼續開（讀錯的學生再讀兩遍）。通過此方法來認識漢字，可以活躍課堂氣氛，最重要的是可以使學生加深對當時所讀錯的漢字的印象，鞏固了這個漢字在學生腦海中的形象，加深了記憶。

（四）大轉盤

大轉盤，轉盤周圍生字字卡排成一圈，轉盤指針轉向哪個字，就讀出哪個字的字音，也是學生輪流讀，讀錯的學生站起來，讀對的坐下。這種小小的「懲罰」，可以使學生增加學習的興趣，可以使小學生用心記住漢字。

（五）摘蘋果

我准備一個蘋果教具，掛上生字詞，讀對的就摘走，快速度讀，誰讀得多，讀得准，誰的蘋果就多，換的紅花也就多。可以使小學生對這種游戲式的識字方式產生濃厚的興趣，使用蘋果和紅花做教具，使小學生都能熱情積極地參加到認漢字的活動中來，是雙重的收獲，既獲得了「蘋果」又獲得了知識。

③ 一年級識字方法有幾種

常用的有環境濡染法、生活識字法、游戲識字法、看圖識字法、編兒歌和順口溜識字法、編故事識字法等。

1、環境濡染法

① 利用家庭里常見、常說、常用的實物上掛（貼）相應的大字卡片和其他卡片幫助學生識記生字。

② 利用戶外的廣告、招牌、標語、路牌、門牌等幫助學生識記生字。

③ 利用食品袋、電視節目等到處都有視覺語言幫助學生識記生字。

2、生活識字法

利用視覺語言的參與幫助學生識記生字。

3、游戲識字法

將生字片語織成游戲幫助學生識記。

看圖識字法

看圖識字這種識字的方法一般都是與實物相對應，孩子特別容易感興趣。

①教孩子做字卡，捉迷藏(自己做字卡，然後把卡藏起來，讓孩子去找字)。

②寶寶模仿方法識字寶寶都愛模仿，而且很願意教給別人，採取寶寶教大人認家長通過與寶寶相互之間來教對方識字，吸引寶寶。

③觀看動畫幫助識字：是觀看動畫，孩子喜歡並容易接動畫片內容有豐富的數學、天文地理、人文知識以及安全教育、性格培養等，緊扣寶寶興趣，在學中玩，玩中學。

④ 小學一年級識字方法有哪些

1、加一加

加一加就是用熟字加偏旁的方法來學習生字。用學生以前學習過的生字加上偏旁變成新的生字。這樣記憶起來就比較簡單。例如學習 「讓」，在學了「上」這個字為基礎的前提下，需要教會孩子認識言字旁。首先告訴孩子，言字旁的字跟語言有關，跟話語有關。然後讓孩子分析字形，左邊言字旁，右邊一個上，於是可以引導孩子這樣唱出識字方法：我用加一加的方法記住「讓」，言字旁加個上，讓讓讓，讓座的讓。

2、減一減

這個方法適合合體字與組成這個合體字的部分有相同的類型。減一減的方法就是把以前學過的生字去掉某一部分變成新的生字。比如學習去就是丟掉了一筆就變成了去，家沒有了房蓋就成了豕。例如「景」字，可以讓孩子用減一減的方法記住「景」：我用減一減的方法記住景，景色的景去掉日子頭，京京京，北京的京。

3、換部首

這個識字方法適合合體字中除部首外的字相對復雜，不是一個獨體漢字，或者去掉部首的那個部分比較生僻，不適合用加一加的方法。那麼可以讓孩子用換部首的方法記住新字。例如由「誰」這個字，學習「堆」字，就可以用換部首的方法學習：用換部首的方法記住「堆」，誰家的誰，去掉言字旁，換成提土旁，就是堆，土堆的堆。

4、組詞法

這種方法更適合孩子認識生字時使用，加上組詞後，不僅可以記住字形，還能藉助詞語大致了解字的意義。例如學習「數」：用組詞的方法記住數，數數數，數字的數。

5、編字謎

在一年級的識字教學中，「編字謎」能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字，經過引導，孩子們經常動腦筋編字謎在課堂上交流，課堂氣氛非常活躍，比如：朋：兩個月亮交朋友。林：兩棵樹，並排站。休：一個人靠在木頭上。息：自己的心。禾：一棵小樹苗，頭上戴草帽。思：十張口，一顆心，猜猜看，動腦筋。雷：雨點掉到田地里……孩子們不僅能編出書上出現的生字，還把這種識字方法擴展到課外，並講給家長聽，這樣不僅激發了孩子們的識字興趣，同時也鞏固了生字。達到了意想不到的效果。

6、變字小魔術

結合語文百花園中「這樣識字真有趣」組織「變字小魔術」的游戲。選出一些簡單的字讓孩子加一兩筆變成新字。如「日」，孩子們變出了：電、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，「木」，變出了：本、禾、術、未、米等，孩子會積極參與到「魔術」中，在游戲中學習，在交流中鞏固。

⑤ 一年級有哪些識字方法

1、猜一猜，動腦來識字

有的可用編字謎的方法：「兩」 —一橫一框，一對小人藏中央；「頭」 ——一點一點大；「里」——土中長出一個太陽。

2、演一演，動情來識字

有的可用做動作模擬字形的方法：「看」——將一隻手罩在眼睛上往遠處看；「閃」—請一個同學雙腳平開，站到門框下。

3、讀一讀，動嘴來識字

還可以將生字與熟字組成新詞讓學生讀一讀。如「船頭、兩頭、看見、里頭、星星」通過組詞鞏固識記，擴展詞語。比較難記的字可採用隨文識字的方法，將字形和字義聯系起來。

如，學習詞語「就是」，讓學生用「就是」說說話，如，「我就是小魚。」「讓就是我的小書包。」「他就是喜歡看書。」

4、看一看，動眼來識字

有的可以採用圖示記字法，如「江、采、魚」，可以提供江水流動、採摘果實、魚兒嬉戲的圖片，讓孩子建立文字與圖片的聯系。

有的可以讓學生聯系生活實際，想想生活中在哪裡見到過這個字，如「可樂」中「可」路牌上常見「東、南、西、北」表示方位的漢字。有的可以通過偏旁歸類來識記，如「蓮」，草字頭代表植物，說明「蓮」可能指的是一種植物。

5、加一加，動筆來識字

很多生字可以用加一加的方法識記：小+大=尖；蟲+土+土=蛙。有的生字可以根據偏旁表義的特點了解字義，如「說」。

有的可以通過觀察圖片，如「尖」，可以愛供草芽尖尖的圖片，上小下大，就是「尖」。「彎」的字形識記，可以提供彎的谷穗的圖片，建立文字與圖片的聯系。再准備軟銅絲或細電線，折一折，扭一扭，做動作幫助學生識記。