閱讀的策略與方法有哪些

A. 小學語文閱讀教學的方法和策略

    這個暑期假我有幸參與了2019興成長計劃的學習活動，重點學習了閱讀教學的研究與策略，幾位老師的講授讓我對閱讀有了全新的認識，對於如何進行有效的閱讀教學，更是收獲滿滿。下面我就今後如何實施閱讀教學淺談幾點體會。

    一、以生為本，摸清本班學生的閱讀能力。

1、採用多種方式摸清本班學生的閱讀能力。要想提高學生的閱讀能力，教師首先要做的就是要摸清本班學生的閱讀基礎，把握學生的閱讀能力。教師要在這個過程中通過閱讀考試、閱讀交流等方式使學生能夠在各種活動中體現出個性閱讀能力。

2、制定適合本班同學的閱讀教學策略。針對不同的學生群體，教師要採用不同的教學策略進行閱讀教學。如在低年級閱讀教學過程中，教師要更多地讓學生產生對閱讀的興趣，可以指導低年級學生掌握語文閱讀作業的完成方法，指導學生在上課的時候要認真聽講。而對高年級學生就要指導學生根據教師的教學預案進行有效預習，並根據教師的指導進行課下高效閱讀。

二、多媒體課件的使用，使學生進入深度閱讀

1、採用多媒體課件輔助教學，幫助學生更好地理解閱讀內容。在小學語文閱讀教學的過程中，由於學生生活閱歷的限制，教師如果一味地採用口頭表達進行教學，那麼學生肯定對有些閱讀文本感覺難以理解。在這種情況下，教師要充分發揮學生的主觀能動性，不但能讓學生在課下利用網路查閱相關的教學資料，還可以在課上通過多媒體課件進行輔助教學，讓學生更好地理解閱讀內容。如在小學語文人教版五年級教材《清平樂・村居》的教學過程中，教師要通過多媒體課件等方式將文本中最真實的情境展現出來，讓學生體會到「翁媼」的閑適與浪漫以及三個兒子的動態美。尤其是要讓學生解析「最喜小兒無賴，溪頭卧剝蓮蓬」的無拘無束、自由以及無憂無慮。

2、恰當地解決閱讀中的識字教學，為學生的閱讀鋪路搭橋。文本的閱讀離不開生字的識記。教師在閱讀教學中要充分考慮到識字教學，為學生的閱讀掃清生字障礙。對於學生容易出現問題的字，教師要做重點講解。如在教學人教版五年級上冊《鯨》的教學過程中，教師根據學生的課前預習，上課伊始，教師聽寫學生生字：肢、胎、肺、濾。聽寫完後教師請同學們相互檢查，尤其是檢查「肺」。這個教學片段從學生的起點出發，了解了學生的問題所在，從錯誤開始教學，重點教學「肺」字，簡潔高效。

3、教師要指導學生閱讀的方法。教師在教學的過程中，要能幫助學生形成獨特的閱讀風格，因此，教師在單元閱讀教學中要教會學生閱讀的方法，並通過不同文本的閱讀進行恰當地訓練，讓學生能夠學會在不同的文本閱讀中使用不同的閱讀方法進行深度閱讀，提高自己的理解能力和閱讀能力。

三、教師要促使學生個性語文的形成

1、遵循天賦，點燃學生的閱讀激情。學生的語文能力不同，在同一堂課中所收獲到的知識點以及能力點也不同，教師要把握每一個同學的不同的語文特色，結合不同內容的語文教學促使學生個性語文的形成。教師要遵循學生的學習天賦，讓學生在教學實踐中能夠不斷創新。教師要讓學生廣泛自主地閱讀，逐步形成語感，讓課堂成為學生燃燒熱情的舞台。

2、幫助學生選擇適合閱讀的書籍。小學生要想得到閱讀能力的提高，僅靠書本上的知識是無法滿足學生的閱讀需要的。小學語文教學大綱提出了對每個不同的年齡段的學生的閱讀量的限制，讓學生通過大量的閱讀提高閱讀能力。因此，教師要尋找到學生的閱讀興趣，幫助學生選擇適合學生閱讀的書籍進行大量閱讀。

B. 英語閱讀教學策略與方法

英語閱讀教學策略與方法：

1. 首先可以指導學生將單元閱讀進行整合，找到各單元之間的共性和個性，總結閱讀思維。教師要重視語篇教學，教會學生了解語篇體裁，培養學生分析語篇結構，找准獲取語言信息的切入點，從關鍵詞中整合出語篇的內容、主旨、觀點、作者意圖和態度等閱讀能力。

2. 其次，教師應結合當地地域特色，從實際出發，根據學生的學習水平、特長愛好，對語篇的資源進行拓展選擇。在規劃設計教學過程之中，把課內與課外的閱讀相結合。鼓勵學生通過圖書館、互聯網、報紙、雜志、廣播或電視等各種渠道查找語言學習所需要的信息和材料。

5. 最後，要提倡自主閱讀與合作式閱讀的有機結合。讓學生從自我閱讀中反省閱讀技能，從合作式閱讀中體會互動的樂趣、創新的新奇。要培養學生的合作意識和合作學習能力，讓他們知道如何去收集有價值的信息資源，教會他們利用筆記、圖表、思維導圖等收集整理信息，根據篇章標題、圖片、圖表和關鍵詞等信息預測和理解篇章的主要內容。

C. 小學閱讀教學策略與方法

小學閱讀教學策略與方法如下：

一要關注學生興趣激活。

小學生的心理特點告訴我們，課前激趣是很重要的，教師在學生學習每一篇課文前，都需要設計一點精美的導語來調動學生的情感體驗和求知慾望。同時，教師還需注意採用多種手段讓學生始終保持激昂的情緒。

只有這樣，學生的閱讀激情才不會被破壞，學生的閱讀素養才會不斷提高。學生在暢所欲言中得到了尊重，得到了認同，得到了提高。

三要關注學生基礎積累。

古語說得好:九層之台，起於壘土;千里之行，始於足下。學習語文是一個長期積累遲悔的過程，沒有必要的積累，談深層次閱讀就是一句空話。