幼兒管理方法有哪些

① 幼兒園班級管理方法和措施有哪些

1、規則引導法

用規則引導幼兒行為，使其與集體活動的方向和要求保持一致或確保幼兒自身安全並且不危及他人的一種管理方法，這是對班級幼兒最直接和最常用的管理方法。操作要領是規則的內容要明確且簡單易行；要提供給幼兒實踐的機會，使幼兒在活動中掌握規則；教師要保持規則的一貫性。

2、情感溝通法

通過激發和利用師幼間或幼兒間以及幼兒對環境的情感，以引發或影響幼兒行為的方法，它的基礎是教師對幼兒的理解和愛。操作要領是教師在日常生活和教育活動中，要觀察幼兒的情感表現；教師要經常對幼兒進行移情訓練；教師要保持和藹可親的個人形象。

3、互動指導法

幼兒園教師、同伴、環境等相互作用的方法。班級活動過程就是由幼兒與不同對象互動的過程。操作要領是教師對幼兒互動指導的適當性；教師對幼兒互動指導的適時性；教師對幼兒互動指導的適度性。

4、榜樣激勵法

通過樹立榜樣並引導幼兒學習榜樣以規范幼兒行為，從而達成管理目的的方法。教師在班級管理中利用具體的正面積極形象和成功的行為做示範，來引導和規范幼兒的行為。使用要領是榜樣的選擇要健康、形象、具體；班集體榜樣的樹立要公正、有權威性;及時對幼兒表現的榜樣行為作出反應。

幼兒園班級管理的重要性：

良好的幼兒班級管理需要根據幼兒實際情況有目的、有計劃地實施管理， 同時， 結合幼兒身心發展規律， 探索更加契合幼兒園的班級管理策略。

教師在實際實施班級管理過程中， 也要充分尊重幼兒想法， 凸顯出幼兒在班級管理中的主體地位， 並引導幼兒自覺進行自我管理， 以強化和提升幼兒園班級管理效果。

② 幼兒園常規管理方法 幼兒園有什麼常規管理方法

幼兒園常規管理方法有五種分別是榜樣示範法，文學作品，游戲，音樂，行為練習法。

1、榜樣示範法。榜樣示範法通俗地講，就是改變以往單一說教的形式，以及「不準這樣」、「不準那樣」的戒律，採用有趣的教育方法，讓幼兒在看看做做中主動、自覺地學習。

2、文學作品。兒童文學作品中的兒歌短小精悍，讀起來琅琅上口，易記，在對幼兒進行生活常規教育時，我們經常使用兒歌來引起幼兒的興趣。還可以利用故事、圖片、木偶等文藝作品對幼兒進行生活常規教育，喚起幼兒良好的情感，幫助幼兒記住常規的要求。

3、游戲。幼兒喜歡在有趣的活動中接受教育，而游戲則是對幼兒進行常規教育的良好手段。例如，「找朋友」游戲，讓幼兒在各種圖中找出自己喜歡的標記圖做朋友，並貼在茶杯和毛巾架上，使幼兒很快的記住了自己的標記，學會用自己的茶杯和毛巾。

4、音樂。我們可以使用讓幼兒聽音樂的方法，在活動接近尾聲的時候，播放一段熟悉的音樂，幼兒聽到這段音樂後就知道要馬上開始整理和集中（註：音樂的節奏感最好強勁一些），這樣，教師就不用再像以前那樣「喊」了，既減輕了教師的負擔，又提高幼兒自我服務的意識。當幼兒在體育活動或者是餐後活動、午睡後，我們都可以使用比較柔和的音樂。

5、行為練習法。目的：強化幼兒正確的道德認識，使幼兒正確的道德行為轉化為良好的習慣。自然生活環境中的行為練習——例如：在教幼兒疊衣服的方法和順序後，可以馬上組織全班幼兒開展疊衣服比賽，看誰疊得快，疊得整齊。發現不符合要求的現象，教師可以讓幼兒反復練習。

③ 幼兒園常用的5種班級管理方法

幼兒園班級管理常用的五種方法

1、規則引導法

它是指用規則引導幼兒行為，使其與集體活動的方向和要求保持一致或確保幼兒自身安全並不危機他人的一種管理方法。是對班級幼兒最直接和最常用的管理方法。其中規則是指幼兒與幼兒、幼兒與保教人員、幼兒與環境、幼兒與材料之間的互動的關系准則。

規則引導法的`操作要領：

1)規則的內容要明確且簡單易行。

2)要提供給幼兒實踐的機會，使幼兒在活動中掌握規則。

3)教師要保持規則的一貫性。

2、情感溝通法

它是指通過激發和利用師生間或幼兒間及幼兒對環境的情感，以引發或影響幼兒行為的方法。它的基礎是教師對幼兒的理解和愛。

情感溝通的主要著眼點：

1)教師在日常生活和教育活動中，要觀察幼兒的情感表現。

2)教師要經常對幼兒進行移情訓練。

3)教師要保持和藹可親的個人形象。

3、互動指導法

它指幼兒園教師、同伴、環境等相互作用的方法。

運用時要注意的點：

1)教師對幼兒互動指導的適當性。

2)教師對幼兒互動指導的適時性。

3)教師對幼兒互動指導的適度性。

4、榜樣激勵法

它是指通過樹立榜樣並引導幼兒學習榜樣以規范幼兒行為，從而達成管理目的的方法。

使用要領：

1)榜樣的選擇要健康、形象、具體。

2)班級集體中榜樣的樹立要公正、有權威性。

3)及時對幼兒表現的榜樣行為作出反應。

5、目標歸納法

它是指教師以行為結果作為目標，引導幼兒的行為方向，規范幼兒行為方式的一種管理方法。從行為的預期結果出發，引導幼兒自覺識別行為正誤是目標指引法的基本特點。

注意點：

1)目標要明確具體。

2)目標要切實可行，要具有吸引力。

3)目標與行為的聯系要清晰可見。

4)要注意個人目標和團體目標，並注意將這兩類目標相結合。

④ 幼師怎樣管理幼兒方法

幼師管理幼兒方法有學會換位思考、學會賞識學生、學會制怒。

1、用寬容的心態克制自己，學會換位思考。多從學生的角度看問題，設身處地的為學生處境著想，站在學生的角度感受當代學生所面臨的成長煩惱，學習壓力，甚至對一些不成熟的想法做法多一份理解，對他們多一份關愛，從而減少師生的矛盾與沖突，實現師生之間的和諧相處，讓學生「親其師而信其道」。

2、用新型的學生觀來充實自己，學會賞識學生。調皮淘氣的學生一旦犯錯，會使我們更生氣。遇到這種情況，我們應多在印象中搜尋該生的閃光點，用發展的眼光看待學生。

3、用轉移方法來控制自己，學會制怒。當人的情緒激動時，為了使它不至於爆發和難以控制，可以有意識地轉移注意力，把注意力從引起不良情緒反應的刺激轉移到其他事物或活動上去。課堂上發生不良情緒，要及時把情緒轉移到與學生的交流談心上，轉移到與課堂教學有關的話題上。下課後再慢慢解決。訓練有素的教師總善於用冷處理的方法來解決突發問題，使學生心悅誠服。

幼兒教師是教師隊伍中不可忽略的重要力量

她們主要以女性教育者為主，負責教育學齡前兒童也就是幼兒。幼兒教師主要對幼兒進行啟蒙教育幫助他們獲得有益的學習經驗，促進其身心全面和諧發展。幼兒教師在教育過程中的角色決不僅僅是知識的傳遞者，而且是幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。

幼兒園的日常工作是瑣碎和平凡的，同時情況又是復雜多變的，有時孩子的行為不正確，有時孩子的生活又需要教師特殊的照顧，在這樣艱巨的工作下，許多教師不免會出現煩躁情緒，而這種情緒會傳遞給敏感的孩子，使他們感到焦慮不安。所以教師應該對幼兒教育工作的特點有一個正確的認識，有充分的准備，堅定信念，保持一顆執著的事業心。

⑤ 幼兒園管理的一般方法

幼兒園管理的一般方法如下：

一、行政方法：

行政方法是指幼兒園管理者依和扮靠各級組織機構及其賦予的權力,通過發布行政指令的方式,直接對教職 員工產生影響的管理手段。

二、經濟方法：

幼兒園管理的經濟方法,是指園所管理者運用各種經濟手段,調動教職工的積極性,對教職工的行動進 行管理的方法。具體講,它是根據教職工的工作表現和實際成績以及按勞分配的原則,運用工資、福利、獎金、 罰款等經濟手段的杠桿,組織調節和影響教職工的行動,以提高園所管理的效率,促進國所管理目標的實現。

三、思想政治喚笑灶教育方法：

幼兒園管理的思想教育方法是指用馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論,用共產主義理想道德,正確的 人生觀、價值觀,教育、動員教職工,以提高他們的思想政治覺悟和貫徹黨的教育升租方針和政策的自覺性,培養他 們良好的職業道德和高尚的情操,從而保證幼兒園各項工作任務順利完成的方法。

⑥ 幼兒園管理的五大方法

導語：一所好的幼兒園應是以辦人民滿意教育，創特色和諧幼兒園為宗旨，能努力提高幼兒園管理水平，全面提升教師隊伍素質，確立鮮明的品牌優勢，使校園聲譽與日俱增，實現新的跨越。

幼兒園管理的五大方法

1 常組織

常組織就是要對物品的使用價值進行判斷，將有用和無用的物品進行分雹陸類，減少有用的物品的數量，清除無用的物品，從而騰出幼兒園的空間讓幼兒園和班級能夠獲得更好的環境。

具體做法可以是對幼兒園和班級進行全面的日常工作的檢查，判斷幼兒園和班級物品的使用價銀鍵值有無判別標准，對無用的物品給予清除，最後將有用的物品按照幼兒園和班級對物品的需求和使用程度進行分類擺放和管理。

2 常整頓

常整頓就是要對已經判斷有用物品進行合理的安排，對每個物品貼上標簽進行擺放。在擺放時候要注意物品擺放的方式，要注意美觀，整齊以及有秩序，最好讓教師和學生能夠在三十秒內能夠找到，這樣不用浪費教學和管理的.時間。要做到這些幼兒園和班級要根據自身條件，自己去設計空間規劃，進行統籌安排。然後對需要的物品進行標注，同時擺放整齊。這樣可以最大限度地利用幼兒園和班級的空間。

3 常清潔

常要對幼兒園和班級的各個區域進行清潔，使幼兒園和班級中出現的臟亂情況得以改善，保證幼兒園和班級環境的整潔，物品和設備出於更新的狀態隨時能夠使用。

要做到這一點幼兒園和班級要注重對整個工作區域的全面的大掃除，包括幼兒園的面、牆壁、房頂、桌面、檯面、物架等個個方面，最好做到面面聚到。同時要讓孩子們明確自身在清潔任務的職責，要對孩子進行宣傳：清潔不只是讓我們的學習和生活的環境變得干凈，同時也會讓我們得到鍛煉，所以要鼓勵孩子們用心去完成。清潔的時候要注意對一些幼兒園和班級那些容易被忽略的衛生死角進行清潔，將容易對幼兒造成健康和身體安全物品放置到高處和固定存放，要將無用和破損的物品進行清理和修補。

4 常規范

常規范就是要對前面的常組織、常整頓、常清潔進行規范化和長期化的堅持和管理，將前面的三個常真正意義上變成幼兒園和班級的日常習慣。做到這一點需要幼兒園全體教師和學生共同努力，將前面的常組織、常整頓、常清潔以幼兒園和班級的規范和制度的形式進行明確，明確每一個教師和幼兒在制度和規范中所需要完成的職責，進行透明化的管理。

5 常自律

常自律要求幼兒園和班級的老師和學生都能夠認真負責地完成常組織、常整頓、常清潔，同時認真遵守日常規范。教師在執行的過程中要認真嚴格地執行，同時不斷對五常法的內涵進行學習，從而提高自身的素養，將五常法變成自己的習慣，日常工作的一部分。

6 對幼兒進行五常法管理

我們前面一直在說教師在五常法中的作用和職責，同樣在管理中我們還要將孩子一起納入到五常法的管理中去，讓孩子也能在學習生活的同時，通過五常法培養自己的意識和能力鋒肆巧。

首先，可以在常組織中安排學生如何去培養有序的意識，告訴孩子們我們到底應該怎麼去做。例如：在鞋子的擺放上就給孩子示範，教師可以通過建立一個正確的事例和標記，來建立幼兒自己的有序意識。

其次，可以通過五常法的管理來培養學生的規則意識，幼兒園的孩子天真好動，如果老師要求他們按照要求擺放物品，可能需要大量的時間和精力。但是如果能夠對物品進行准確的標記，例如不同的顏色、圖片或者是孩子自己設計的圖形等標記，這些就可以幫助孩子准確的理解哪些東西應該放在什麼地方。這樣孩子就在簡單的顏色和圖形中學會如何按照秩序去擺放物品，就在無形中培養了孩子的規則意識。

最後，要讓孩子主動參與到五常法的管理和運用中去，孩子是天真好動的，也是不斷成長的，他們有的已經具備了初步的自我意識，如果是單純機械式的規則管理，只會阻礙孩子的成長和發展，所以在制定五常法管理規則的時候，要讓孩子主動參與到規則的制定中去，教師只做一個合格的引導者和協助者，讓孩子自己發動腦筋去想，去討論，最後去做。這樣出來的規則就是孩子們自己的規則，他們才會主動去適應五常法的管理，最後實現孩子從他律變成自律的目的。

綜上所述，五常法這個先進的管理理念完全可以在中國的幼兒園中得到實行和發展，只要老師和孩子共同努力，讓五常法真正的落到幼兒園管理的實處，就一定能夠創建一個有利於幼兒身心發展的良好環境。

⑦ 幼兒園的管理方法有哪些

幼兒園管理的方法有榜樣示範法、行為練習法、及時補強法、隨機教育等。幼兒園班級常規管理的目的是培養幼兒良好的行為習慣，作為教師，應遵循習慣形成的規律，分析多種影響因素，選擇正確科學的方法。



(7)幼兒管理方法有哪些擴展閱讀

1、規則引導法。它是指用規則引導幼兒行為，使其與集體活動的方向和要求保持一致或確保幼兒自身安全並不危及他人的一種管理方法。是對班級幼兒最直接和最常用的管理方法。其中規則是指幼兒與幼兒、幼兒與保教人員、幼兒與環境、幼兒與材料之間的互動的關系准則。



2、情感溝通法。它是指通過激發和利用師生間或幼兒間及幼兒對環境的情感，以及引發或影響幼兒行為的方法。它的基礎是教師對幼兒的理解和愛。

⑧ 幼兒園管理的一般方法

幼兒園管理方法是實現幼兒園管理目標,開展管理活動所採用的各種手段、措施和途徑等的總和。幼兒園管理方法受一定的管理思想和管理原則的指導,並與園所各項管理工作的內容相適應。有哪些方法呢?下面就跟著我一起來看看吧。
幼兒園管理的一般方法,主要有以下幾種
一、行政方法

(一)行政方法的意義

行政方法是指幼兒園管理者依靠各級組織機構及其賦予的權力,通過發布行政指令的方式,直接對教職員工產生影響的管理手段。

按照行政方法,園所中的各級各類組織及其人員的職責和權力范圍是有嚴格規定的,各級之間的關系是明確的。行政方法的核心是各級組織及其管理者一定要有職、有責、有權、有能力。如果職責與權力脫節,職務與能力相脫節,就會影響行政方法的有效性。可見行政的方法就意味著上級對下級有指揮和控制的權力,下級對上級有服從的責任和義務。

任何一種社會仕活動,特別是管理活動,如果沒有一定的權威和服從.都是不能存在的。如果每個人想干什麼就干什麼,那就不會有共同的目標和協調一致的行動,也就不會有社會性組織及其活動的存在。因此,從這個意義來講,行政方法對任何一種管理都是有必要的。

(二)行政方法的特點和作用行政方法具有如下特點:

1.權威性

行政方法是以依靠上級組織及其管理的權威和下級及其被管理者的服從為前提的。上無權威、下不服從,就無法保證共同目標和共同活動,行政方法也就失去了應有的作用。

2.強制性

園所組織及其管理者在管理過程中有權對下級的行為進行強制性的干預。對被管理者不服從指令的行為,管理者有權進行制裁性處理。強制性是行政管理令行禁止的必然要求。

3.單向性(垂直性)

行政手段的傳遞是垂直單向的,上級對下級發出指示、命令等,下級執行。

4、無償性

採用行政方法進行管理,園所內所進行的各部門之間的人、財、物、信息等調配和使用不考慮價值補償,一切根據行政管理的需要統一調配。

行政方法在幼兒園管理中具有重要作用,採用行政方法可以使縱向的信息比較迅速地傳遞到下級執行者,各種管理措施發揮作用比較快,能夠集中統一地使用和靈活地調動人、財、物、信息等資源,保證國所內部上、下級行動上的一致,有利於加強有效控制,按照管理的意圖辦事。

(三)運用行政方法時應注意的問題

1.正確認識行政方法的有效性和局限性

行政方法雖然有著不可忽視的作用,但和任何方法一樣,也不可避免地存在著局限性。主要表現為:第一,過分強調上級權威和集中統一,容易導致長官意志和官僚主義;第二:更多的強調的是工作關系,不重視人的多方面的需要,使教職工往往處在被動和被強制的地位,他們的各種願望和要求往往不能得到滿足,從而不利於下級和教職工能動性、創造性的發揮;第三,強調管理權力集中統一,園長擁有管理的全權,下級不能根據情況的變化採取應急的措施和行動,因此使管理的適應性和靈活性受到限制;第四,行政方法的信息傳遞缺乏橫向聯系和必要的反饋,會影響國所上下左右的溝通與協調。

2.正確認識和對待權威的作用

為了有效地運用行政方法,園長首先要正確認識和對待權威的作用,注意提高自身的素質水平。日前幼兒園普遍實行團長負責制,國家通過教育行政法規的形式賦予了園長一定的權力,目的是使團長在幼兒園管理中發揮更大的作用,更好地完成幼兒園的任務。但有一些園長不能正確理解園長負責制,把園長負責制簡單地與“行政命令”、“長官意志”等同起來,在工作中濫用行政方法,任意擴大行政方法的管理范圍,到處指手畫腳,隨意強制下級和員工接受自己的主觀意志,其結果是管理沒什麼成效,挫傷了下級和群眾的積極性,也降低了園民的威信。因此,園長在運用行政方法時,應根據不同時期、不同背景和情況,把行政方法限定在一個必要和可行的范圍之內,不斷地加以完善,使其更符合幼兒園管理的客觀規律。

二、經濟方法

(一)經濟方法的意義

幼兒園管理的經濟方法,是指園所管理者運用各種經濟手段,調動教職工的積極性,對教職工的行動進行管理的方法。具體講,它是根據教職工的工作表現和實際成績以及按勞分配的原則,運用工資、福利、獎金、罰款等經濟手段的杠桿,組織調節和影響教職工的行動,以提高園所管理的效率,促進國所管理目標的實現。

心理學的研究表明,物質利益是人們工作的基本動因之一。

經濟方法的實質是物質利益原則,即運用經濟手段不斷調整各方面的物質利益關系,把個人利益與國家集體利益結合起來,從而使之實現與個人利益密切聯系起來,從而提高全員工作的積極性和責任感。列寧曾指出,社會主義管理不能單憑政治熱情和行政命令,還必須藉助經濟方法,從個人利益上關心每個人。如果不承認經濟利益的調節作用,“吃大鍋飯”、“搞一刀切”、“干好乾壞和干多干少全足一個樣”,就會嚴重挫傷教職工的積極性,給園所工作造成很大的損失。近些年,隨著社會主義市場經濟體制的建立,隨著幼兒園管理體制改革的不斷深化,實踐證明,經濟方法在園所管理中的運用是一種客觀要求,它是調動廣大教職工的積極性、提高園所管理成效的一種有效的方法。 (二)經濟方法的特點和作用

經濟方法源於經濟組織的管理,它具有以下特點:

1 、利益性

承認個人物質利益及其差異,把教職工的工作業績與個人物質利益直接掛鉤,用物質利益作為一種杠桿調節教職員工的工作行為,是經濟方法的根本特點。

2、有償性

經濟報酬是根據“按勞分配,多勞多得”的原則進行分配的,付出得多,幹得好,得到的經濟報酬就多。教職工的額外工作是一種有償性的勞動,應得到一定的補償。

3、平等性

體現在經濟利益(工資、福利、獎金及罰款等)是根據統一的價值尺度,按照職工的工作成績來計算和分配的。在工作效率和效益面前,人人都是平等的。

4、間接性

經濟方法不直接干預人們的行為,而是通過物質利益的調整間接地影響人們的行為,至於教職工究竟會採用何種行為,則完全由他們自己決定。

經濟方法的最大作用是把人們的個人利益與他們的工作業績以及幼兒園整體效益直接聯系起來,使教職工看到自身工作的利益所在,有利於激發他們的工作積極性。其次,這種方法有利於消除平均主義、大鍋飯的弊端,促進國所內部各部門員工之間的有效競爭,從而有利於園所工作目標的實現。

(三)運用經濟方法應注意的問題

1、正確認識經濟方法的局限性

經濟方法在調動教職工的積極性方面是有局限的,因為人們除了物質需要外,還有更多的精神和社會心理方面的需要。經濟方法不能解決一切工作問題,並且由於它是一種強調物質利益的方法,過分運用還容易導致個人主義價值觀和金錢至上的錯誤傾向.使教職工隊伍缺乏艱苦奮斗、無私奉獻的精神。

2、獎懲結合

在管理中運用經濟方法,必須實行獎懲結合的原則,否則就失去了意義。實行獎懲必須注意:(1)論功行賞,賞罰分明。受獎者確實有值得獎賞的功績;受懲者確實有必要懲罰的過錯。(2)慎重對待,不可濫施。獎懲的功效在於教育人,它關繫到對一個人的某種肯定或否定的評價,並直接關繫到個人的經濟利益,因此,必須慎重,得當。賞得太濫,則無人珍視;罰得太濫,則無人畏懼。

3、全面兼顧

在社會主義制度下,國家的利益代表了廣大人民群眾的利益。因此,一切經濟活動都不能損害國家的利益。在社會主義市場經濟條件下,園長應正確使用辦園自主權,依法合理擴大幼兒園的經濟利益。在實行分配時,必須全面兼顧,正確處理國家、集體、教職工三者之間的利益關系。

三、思想政治教育方法

(一)思想政治教育方法的意義

幼兒園管理的思想教育方法是指用馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論,用共產主義理想道德,正確的人生觀、價值觀,教育、動員教職工,以提高他們的思想政治覺悟和貫徹黨的教育方針和政策的自覺性,培養他們良好的職業道德和高尚的情操,從而保證幼兒園各項工作任務順利完成的方法。

幼兒園管理的核心是對人的管理。在同樣的條件下,人的思想狀況不同,工作成績大小是不一樣的。思想政治教育方法的實質正是通過提高或改變教職工的精神面貌,調動他們的積極性,進而促進他們的工作效率和質量。我們在幼兒日常工作中可以看到,人的思想素質不同,工作的效果和質量也不同。成千上萬優秀的保教人員以她們的親身實踐更加證明了這一點。堅定的信念、崇高的理想、良好的思想道德品質、高尚的情操成為他們獻身幼教事業並不斷做出貢獻的強大精神動力。因此,加強對教職工的思想政治教育工作是幼兒園管理的客觀要求。

(二)思想政治教育方法的特點和作用

思想政治教育方法具有如下特點:

l、啟發性

思想政治教育方法並不直接干預和決定人們的具體行動,而是通過思想和價值觀的導向,使教職工正確地選擇該做什麼及怎樣去做。一般說來,園所領導者的宣傳越符合真理,並曉之以理,動之以情,就越能說服被管理者,從而導之以行。

2、長期性

表現為過程的長期性和效果的長期性兩個方面:一方面,轉變人的思想過程不是一朝一夕所能完成的,需要長期不懈的努力,是一個漸進的過程。另一方面,一旦形成良好的思想品德和正確的價值觀,政治覺悟得到提高,就會持久穩定地對人的工作產生積極的影響。

3、復雜多樣性

人的思想多種多樣,不同的人需要不同的對待,同一個人在不同環境中也會發生變化。人的思想的這種復雜多樣性,決定了思想政治工作方法具有復雜性和靈活性的特點。

思想政治教育方法在實際工作中發揮著十分重要的作用。它通過動員群眾、組織群眾、教育群眾、提高教職工的政治思想素質,促進教職工主動、積極、努力地工作。可見,思想政治教育方法對堅持社會主義力、園方向和全面貫徹黨的教育方針和幼教規程起著保證作用。

(三)運用思想政治教育方法應注意的間題

1、正確認識思想政治教育方法的局限性

思想政治教育方法只是通過思想和精神因素間接影響園所的管理工作,不是直接決定管理的過程。它對國所管理過程中一些有關業務問題、社會心理問題,尤其是需要立即改變行動的問題,並不能有效地加以解決,因而這一方法並不是萬能的。

2、思想教育的內容要有科學性

科學靠的是真理和知識的力量,只要我們按照馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論的基本原理,把它當作是一個完整的科學體系,緊密聯系教育領域的方針、政策,聯系新中國半個世紀以來的巨大變化,特別是改革開放以來我國取得的舉世矚目的成就,聯系教職工的思想和工作實際,全面地學習、宣傳,就能夠有效地提高全園教職工的思想覺悟,振奮精神,做好工作。

3、思想教育的形式要注意群眾性

任何進步的思想教育活動,都是群眾自己教育自己、自己解放自己的自我認識活動,因此,思想工作必須廢止那些強迫命令、教條主義的說教形式,而要採用教職工喜聞樂見的形式,採用討論式、商量式、啟發式等民主方法,把教職工吸弓;到思想教育中來,使他們成為思想教育的主人。

4、思想教育的方法要講究靈活性、藝術性

思想工作是一門科學。人的思想活動是有其客觀規律的,幼兒園思想政治教育方法能否卓有成效,關鍵在於能否按照人的思想活動的規律,針對教職工的思想實際,因時、因地、因人,靈活變化,因勢利導。要做到:

(1)充分認識思想工作的長期性、艱巨性、復雜性,不要操之過急;

(2)進行思想教育時要正確選擇適當的環境,創造良好的氣氛,為思想教育的可接受性創造條件;

(3)思想工作是一門科學,又是一門藝術.藝術是靠感染力去吸引人的,具有藝術性的思想教育工作方法,在導入真理的過程中,可以使教育更加生動、活潑、形象、直觀,寓教育於閑談之中,寓教育於娛樂之中,寓教育於日常的工作學習之中,這都是思想教育藝術性的體現。

四、法律方法

(一)法律方法的意義

幼兒園管理的法律方法是指園所管理人員通過國家制定的各種教育的法律、法令、法規、條例和教育方針政策,對園所工作進行管理的方法。法律方法也就是人們常說的“法治”。

教育法律、法規、法令等是把體現統治階級意志的教育宗旨、方針、政策法律化、規范化,以實現國家對教育的領導與控制。長期以來,我國的教育立法和司法工作沒有受到應有的重視,各級管理者也不善於運用法律手段管理教育機構,導致了教育行政及教育機構內部的管理在很大程度上存在著無法可依或有法不依的現象。近十幾年來,我國加快了教育法制建設的步伐,先後頒布了《義務教育法》、《教師法》、《教育法》等一批教育法律文件。在幼教法規建設上也取得了可喜成績,90年代以來,原國家教委頒發了《幼兒園工作規程》、《幼兒園管理條例》兩個重要的法規文件,這對促進新時期我國幼教事業健康發展起到重要的保障作用,同時也為幼兒園管理人員依法辦園、依法治園提供了重要的法規依據。

在社會主義市場經濟條件下,幼兒園打破了原有封閉式的辦園模式,成為面向社會自主辦園的獨立實體。這就使幼兒園與社會多方面的聯系更加密切了,涉及到的法律關系也更多、更復雜了。因此,園長作為國家委託對幼兒園全面負責的法人代表,首先,要樹立很強的法律意識,成為國家法律的忠誠執行者,保證幼兒園的辦園方向;其次,還要善於運用法律方法維護和保障國所以及教職工和幼兒的合法權益;再次,還要善於運用法律方法對國所內部進行管理。如對教師因失職造成幼兒嚴重傷殘的事件,對保教人員辱罵。毆打兒童的行為等,這些都需要運用法律手段來有效地加以解決和杜絕。

(二)法律方法的特點

法律方法具有如下特點:

法是一種全民的社會行為規范。教育法律法規是由國家權力機關按照各自的職權范圍,通過一定的程序制定和頒布的,各級組織和個人都有義務依法辦事。

l、強制性

教育法律法規明確規定人們應該做什麼,可以做什麼,禁止做什麼。往何違反法律法規的行為都要受到國家力量強制性糾正或制裁。

2、規范性

法律規范是社會所有有關組織和個人行動的統一準則,對所有組織和個人具有同等的約束力。法律和法規都有極其嚴格的語言,准確地闡明著一定的含義,並且只允許對它做出一種意義的解釋。所有的教育組織和機構以及個人在法律面前都是平等的。

3、穩定性

教育法律、法規是具有普遍約束力的行為規范,因此它的制定、修改、廢止都要非常慎重,從而保證法律法規的穩定性和持續性。朝令夕改,只能損害法規的嚴肅性和權威性。

(三)運用法律方法應注意的問題

教育法律法規是統治階級意志的體現,其實質是依靠上層建築的力量來影響教育,控制教育機構的管理。法律的方法並不是萬能的,它只能在有限的范圍(合法與違法)內調整和控制幼兒園內部的活動,事實上,在法律方法作用范圍以外還存在著廣泛的領域,還有大量的管理工作要做。此外,法律方法本身也有某些局限性,如剛性過強、彈性不足、缺乏靈活性等,容易導致管理系統呆板、僵化,不利於管理者根據具體情況發揮自身的主動性和創造性。

以上介紹了我國幼兒園管理工作中最常用的幾種基本方法。在現實的管理工作中,各種管理方法是相互聯系、相互依存、共同起作用的,任何一種管理方法的作用和效果都是有限的,而眾多的方法的綜合運用,則可以起到相互取長補短的作用和效果。因此,我們要整體地、綜合地、優化地看待和運用這些方法,使他們在管理中發揮更大的作用。

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